ABSTRACT The present essay explores the neurotic citizen concept to analyse the type of citizenship promoted in managing the pandemic caused by covid-19. The proposal of a “nonconformist citizenship” emerges from the reflection as a viable alternative to a “neurotic citizenship”, as this presupposes the impoverishment of the democratic quality of societies. The crucial role of education in promoting critical and non-conformist citizenship is highlighted allowing individuals to be aware of their neuroses and to act in accordance with democratic values.

RESUMEN Este ensayo explora el concepto de neurotic citizen para analizar el tipo de ciudadanía que parece promoverse en la gestión de la pandemia provocada por el covid-19. De la reflexión realizada surge la propuesta de una “ciudadanía inconformista” como una alternativa viable a una “ciudadanía neurótica”, en tanto presupone el empobrecimiento de la calidad democrática de las sociedades. Se destaca el papel crucial de la educación en la promoción de una ciudadanía crítica e inconformista, que permita a los individuos tomar conciencia de sus neurosis y actuar de acuerdo con los valores democráticos.

RESUMO O presente ensaio explora o conceito de neurotic citizen para analisar o tipo de cidadania que parece estar a ser promovido na gestão da pandemia provocada pela covid-19. Da reflexão realizada, emerge a proposta de uma “cidadania inconformada” como alternativa viável a uma “cidadania neurótica”, por esta pressupor o empobrecimento da qualidade democrática das sociedades. Releva-se o papel crucial da educação na promoção de uma cidadania crítica e inconformada, que permita aos indivíduos terem consciência das suas neuroses e de agirem em conformidade com os valores democráticos.

Resumo O projeto de criação de uma cidadania europeia comum pede aos sistemas educativos dos vários estados-membros da União Europeia (UE) que contribuam para a formação de cidadãos europeus críticos/as e ativos/as relativamente ao objetivo de prossecução e aperfeiçoamento do projeto europeu. Em Portugal, estudos anteriores ao nível do ensino secundário identificaram sérias lacunas, tanto nos currículos como nos manuais escolares de algumas disciplinas, nas abordagens pedagógicas sugeridas para o processo de ensino/aprendizagem acerca dessa dimensão europeia. Neste artigo, procurou perceber-se que tipos de atividades extra e co-curriculares as escolas têm vindo a dinamizar no sentido de complementar essas lacunas. Para tal, foram entrevistados/as 16 professores/as de 4 escolas do ensino secundário português. Os seus discursos permitiram identificar vários tipos de atividades extra e co-curriculares que têm vindo a ser dinamizadas pelas escolas para aumentarem o conhecimento e o nível de reflexividade dos/as estudantes sobre a UE. A análise desses relatos permitiu ainda identificar potencialidades e limitações inerentes ao desenvolvimento destas atividades, assim como produzir algumas recomendações para que as escolas possam dar uma contribuição mais eficaz ao projeto de consolidação de uma cidadania europeia ativa e crítica.

Abstract The project of creating a common European citizenship requires that the educational systems from the different member-states of the European Union (EU) contribute to the education of European citizens that are critical and active regarding the objective of continuing and perfecting the European project. In Portugal, previous studies of upper secondary education have shown serious shortcomings, both in the curricula and the textbooks of several subjects, in the pedagogical approaches suggested for the process of teaching/learning about this European dimension. In this article, we have tried to find out which kind of extra and co-curricular activities the schools have been organizing to fill the previously mentioned shortcomings. To that end, we have interviewed 16 teachers from 4 different schools of the Portuguese upper secondary educational system. Their accounts have allowed us to identify several kinds of extra and co-curricular activities that have been implemented by their schools in order to increase their students´ level of knowledge and reflexiveness regarding the EU. The analysis of these accounts has also allowed us to identify both the potential and limitations involved in developing these activities and to make some general recommendations towards improving the conditions for the schools to give a more efficient contribution to the objective of consolidating a active and critical European citizenship.

Este artigo procura contribuir para a discussão dos fatores que podem promover ou obstaculizar a participação cívica e política de jovens de origem nacional e imigrante. Analisaram-se inquéritos por questionário (N=1010) administrados a jovens de origem angolana, brasileira e portuguesa (15-29 anos). As análises apresentadas exploraram as diferenças do grupo de origem, do sexo e do número de livros em casa (i.e., capital cultural) relativamente aos seus efeitos sobre as motivações e barreiras para participar, e sobre as conceções de cidadania. Os resultados indicaram que índices elevados de capital cultural podem suplantar desvantagens étnicas.

This article contributes to the discussion of the factors that can promote or hinder civic and political participation of young people of Portuguese and immigrant origin. Survey data (N=1010) of youngsters of Angolan, Brazilian, and Portuguese origin (15-29 years old) were analyzed, exploring the differences in origin group, gender and number of books at home (i.e., cultural capital) regarding their effects on the motivations and barriers to participate, and on the conceptions of citizenship. The results indicate that high levels of cultural capital can overcome ethnic disadvantages.

Este artigo procura compreender as formas, contextos e níveis de participação cívica e política de jovens imigrantes brasileiros/as em Portugal, atendendo às diferenças de género e de idade. Com base em grupos de discussão focalizada analisam-se as experiências, as percepções e os significados dos jovens brasileiros/as relativamente à participação, à integração, às estruturas políticas e ao preconceito/discriminação. Os resultados sugerem que os/as jovens revelam poucas experiências de participação em contextos formais e informais, consideram a participação um mecanismo para a integração e atribuem à participação política baixos níveis de eficácia. Na discussão dos resultados salientamos implicações para futuras investigações.

Cet article cherche à comprendre les formes, les contextes et les niveaux de participation civique et politique des jeunes immigrant-e-s brésilien-ne-s au Portugal, étant donné les différences de sexe et l’âge. À partir de groupes de discussion on a analysé les expériences, les perceptions et les significations des jeunes Brésilien-ne-s sur la participation, l’intégration, les structures politiques et les préjugés/ discrimination. Les résultats suggèrent que les jeunes n’ont pas beaucoup d’expérience de participation dans des contextes formels et informels; ils considèrent la participation comme un mécanisme pour l’intégration mais ils attribuent à la participation politique une faible efficacité. Les résultats mettent en évidence des implications pour la recherche future.

This article aims to understanding civic and political participation of migrant youth and the importance of gender and age. Insights from focus groups conducted with Brazilian youth allow us to explore experiences of participation, meanings about integration, immigration policies, prejudice and discrimination. Results suggest that Brazilian migrant youth have few experiences of civic and political participation; they consider participation important to their integration but see it as having very low effectiveness; they identify institutional and political opportunities to participate. The importance of furthering studies on the civic and political participation of migrant communities is discussed.