Este artigo analisa os resultados de um programa de escolarização em nível supletivo ofertado pela Secretaria de Educação do Estado do Ceará, cujo objetivo visa facilitar o ingresso no ensino superior de jovens moradores de um bairro de Fortaleza, com população que apresenta alto índice de desemprego, violência e consumo de drogas. A partir da análise de dados de pesquisa sobre essa experiência, discutem-se problemas da Educação Brasileira relacionados à inclusão de jovens que estão fora da escola e do mercado de trabalho, visando sua inserção social em processos educativos e culturais. Com base no pensamento de Paulo Freire e da educação popular, defende-se a formação de professores num contexto educativo que valorize a cooperação e a construção coletiva de conhecimentos envolvendo docentes, monitores e alunos como sujeitos da ação educativa¹.

This article analyzes the results of a schooling program, offered by the Ceará State Education Department, with the objective to facilitate the entrance of young people from a neighborhood in Fortaleza which presents high levels of unemployment, violence, and drugs, into the University. Analyzing the research data on this experience, we discuss problems in Brazilian education, related with the inclusion of young people who are out of school and labor market, aiming at real social insertion into the educational and cultural processes. Based on popular education and Paulo Freire's thoughts, we defend teachers formation in an educative context that values the cooperation and collective construction of knowledge involving teachers, monitors, and students, as subjects of educative actions.