RESUMO O artigo analisa, a partir dos textos de Riel & Polin (2004), Hewitt (2004), Stahl (2009; 2011), Rodríguez Illera (2007), Gros Salvat (2008) e Pochon-Berger (2011), as interações ocorridas através do Facebook entre alunos do Ensino Médio de uma escola pública como apoio extraclasse à aula de Língua Espanhola. Sendo uma presença bastante frequente na vida dos alunos de hoje, principalmente no que se refere ao Ensino Médio, o Facebook tem se apresentado como uma opção possível para o ensino, visto que incorpora a vida do aluno à escola e não o contrário. Dessa forma, neste trabalho são analisadas interações ocorridas através do Facebook no ano de 2013 a partir da experiência realizada com uma turma de 18 alunos de língua espanhola em seu primeiro contato escolar com essa língua no primeiro ano do Ensino Médio. Tal reflexão sobre o uso do Facebook busca entender qual o papel dessa ferramenta para a aprendizagem da Língua Espanhola, bem como para a criação de laços maiores entre alunos e professores. As perguntas a serem respondidas são: 1) pode efetivamente o Facebook organizar uma comunidade de prática ou de construção de conhecimento para a aprendizagem de línguas? Os alunos participam do Facebook quando esse passa a fazer parte das obrigações da escola? Os alunos valorizam esse recurso e publicam por livre e espontânea vontade? Os alunos estão orientados para as atividades do Facebook em todos os momentos em que são chamados a participar? Inicialmente são revisados alguns estudos que tratam da aprendizagem em comunidades virtuais ou espaços virtuais, para logo tratar especificamente do Facebook como recurso virtual de aprendizagem de espanhol em uma comunidade.
ABSTRACT Starting from texts by from Riel and Polin (2004), Hewitt (2004), Stahl (2009; 2011), Rodríguez Illera (2007), Gros Salvat (2008) and Pochon-Berger (2011), the article reviews the interactions among high school students from a public school on Facebook as an extracurricular activity of the Spanish language class. As Social Medias are a constant presence in the lives of today’s students, especially regarding teens who are in High School, Facebook has emerged as a feasible option for teaching, since it integrates the life of the student to the school and not vice versa. Thus, this study analyzes interactions that happened on Facebook in 2013 from an experiment conducted with a group of 18 high school students of Spanish in their first contact with the foreign language during their first year. Such a reflection on the use of Facebook aims to understand the role of this tool in the learning process of the Spanish language as well as its function as a way to bring students and teachers closer. The questions to be answered are: 1) Can Facebook effectively organize a community of practice or knowledge building for language learning? Do students use Facebook when it becomes a school obligation? Do students prize this resource and do they publish on Facebook by their own free will? Are the students instructed for the Facebook activities at all times they are invited to participate? First, some studies about learning in online communities or virtual spaces are reviewed to, then, acknowledge specifically Facebook as a virtual learning resource of Spanish in a community.