RESUMO Este estudo integra uma pesquisa realizada junto a um grupo de professores da Educação Básica de uma Rede Municipal de Ensino de Santa Catarina (Brasil), que se reúne de forma periódica e voluntária para a prática de autoformação coletiva. Este grupo despertou nossa curiosidade em investigar: quais aspectos da formação continuada de professores da Educação Básica, discutidos teoricamente, mobilizaram um grupo de docentes à autoformação voluntária coletiva para uma possível educação decolonial? O objetivo é identificar aspectos da formação continuada de professores da Educação Básica que, segundo a discussão teórica deste estudo, poderão proporcionar uma educação decolonial. A pesquisa é qualitativa e os dados foram gerados por meio de narrativas e analisados a partir do paradigma indiciário. Para fundamentar a discussão, Nóvoa centraliza o debate em torno da imprescindível mudança da escola e da docência, e Canário, Imbernón, Garcia, Roldão e Walsh fortalecem a discussão para uma formação outra. Os principais aspectos da formação continuada de professores que podem proporcionar uma educação decolonial envolvem discussões acerca: a) da compreensão da formação como um treinamento; b) da falta de autoria dos professores em sua formação; c) da falta de conexão entre o que é abordado na formação e o que se vive na prática; d) do fato de que as especificidades e contextos são desconsiderados no cenário formativo docente. Assim, a autoformação coletiva pode ser um caminho para a consolidação da identidade docente, a fim de que seja possível estabelecer uma formação autônoma e colaborativa.

ABSTRACT This study is part of a survey carried out with a group of Basic Education teachers from a Municipal Education Network in Santa Catarina (Brazil), who meet periodically on a voluntary basis to practice collective self-training. This group aroused our curiosity to investigate: which aspects of the inservice education of Basic Education teachers, discussed theoretically, mobilized a group of teachers towards collective voluntary self-training for a possible decolonial education? The aim is to identify aspects of the inservice education of Basic Education teachers that, according to the theoretical discussion of this study, can provide a decolonial education. The research is qualitative and the data were generated through narratives and analyzed using the evidentiary paradigm. To support the discussion, Nóvoa centralizes the debate around the essential change in school and teaching, and Canário, Imbernón, Garcia, Roldão, and Walsh strengthen the discussion towards a different formation. The main aspects of continuous teacher training that provide decolonial education involve discussions about: a) understanding continuous education as mere training; b) the lack of authorship of teachers in their formation; c) the lack of connection between what is covered in training and what is experienced in practice; d) the fact that specificities and contexts are disregarded in the teacher training scenario. Thus, collective self-education can be a path to consolidating teaching identity, so that it is possible to establish autonomous and collaborative training.

RESUMEN Este estudio forma parte de una encuesta realizada a un grupo de docentes de Educación Básica de una Red Municipal de Educación de Santa Catarina (Brasil), que se reúnen periódicamente de forma voluntaria para practicar la autoformación colectiva. Este grupo despertó nuestra curiosidad por investigar: ¿qué aspectos de la formación permanente de los docentes de Educación Básica, discutidos teóricamente, movilizaron a un grupo de docentes hacia la autoformación colectiva voluntaria para una posible educación decolonial? El objetivo es identificar aspectos de la formación en servicio de docentes de Educación Básica que, según la discusión teórica de este estudio, pueden brindar una educación decolonial. La investigación es cualitativa y los datos fueron generados a través de narrativas y analizados utilizando el paradigma probatorio. Para sustentar la discusión, Nóvoa centraliza el debate en torno al cambio imprescindible en la escuela y la enseñanza, y Canário, Imbernón, García, Roldão y Walsh fortalecen la discusión hacia una formación diferente. Los principales aspectos de la formación docente en servicio que imparte educación decolonial involucran discusiones sobre: a) entender la formación como mero entrenamiento; b) la falta de autoría de los docentes en su formación; c) la falta de conexión entre lo que se cubre en la formación y lo que se experimenta en la práctica; d) el hecho de que las especificidades y los contextos sean ignorados en el escenario de la formación docente. Así, la autoeducación colectiva puede ser un camino para consolidar la identidad docente, de modo que sea posible establecer una formación autónoma y colaborativa.

This research aimed to understand the lessons of "experienced" literacy teachers to "beginner" literacy teachers and their contributions to the professional development of teachers. The option for experienced literacy teachers is justified by the trajectory already experienced by six teachers in the exercise of their profession, since they worked for more than fifteen years in the Municipal Education Network of Brusque (SC) as literacy teachers. As a theoretical framework, the contributions of Marcelo García (1999, 2009), Vaillant and Marcelo (2012, 2015, 2017), Imbernón (2010, 2011), and Nóvoa (1992, 1999, 2002, 2009, 2010), Mortatti (2000, 2008), Soares (2004, 2011, 2016), Ferreiro and Teberosky (1999) to dialogue with the narratives of the participating teachers. The research has a qualitative and biographical approach called “life story”, and the data analysis took place through discursive textual analysis. The results showed that the contributions to the professional development of teachers go through training to teach literacy; pedagogical knowledge; specific knowledge of literacy; teaching attitudes and affective ties. This research contributes to literacy teachers because the results can contribute to decrease the dilemmas faced by beginning teachers and value the knowledge built by the experienced teachers over their career. This research can also contribute indirectly to literacy because provide comprehension of teachers development cycle, promoting a journey formative to literacy teachers in different career phases.  

Esta investigación tuvo como objetivo comprender las lecciones de los alfabetizadores "experimentados" a los alfabetizadores "principiantes" y sus contribuciones al desarrollo profesional de los profesores. La opción por alfabetizadores experimentados se justifica por la trayectoria ya vivida por seis docentes en el ejercicio de su profesión, ya que trabajaron durante más de quince años en la Red Municipal de Educación de Brusque (SC) como alfabetizadores. Como marco teórico, los aportes de Marcelo García (1999, 2009), Vaillant y Marcelo (2012, 2015, 2017), Imbernón (2010, 2011), y Nóvoa (1992, 1999, 2002, 2009, 2010), Mortatti (2000, 2008), Soares (2004, 2011, 2016), Ferreiro y Teberosky (1999) para dialogar con las narrativas de los profesores participantes. La investigación tiene un enfoque cualitativo y biográfico denominado “historia de vida”, y el análisis de datos se realizó a través del análisis textual discursivo. Los resultados mostraron que los aportes al desarrollo profesional de los docentes pasan por la formación para enseñar a leer y escribir; conocimiento pedagógico; conocimientos específicos de alfabetización; enseñar actitudes y vínculos afectivos. Esta investigación tiene como objetivo beneficiar especialmente a los alfabetizadores, ya que los resultados de esta investigación pueden aliviar los dilemas que enfrentan los alfabetizadores principiantes, así como valorar los conocimientos construidos por profesores experimentados en sus trayectorias profesionales.Este estudio también puede traer beneficios indirectos al proceso de alfabetización de los niños, ya que al contribuir a una nueva comprensión de las etapas del desarrollo profesional docente, puede favorecer cursos de formación para alfabetizadores en diferentes etapas de la vida profesional.  

A presente pesquisa teve por objetivo compreender as lições de professoras alfabetizadoras “experientes” às professoras alfabetizadoras “iniciantes” e suas contribuições ao desenvolvimento profissional docente. A opção por professoras alfabetizadoras experientes, justifica-se pela trajetória já vivenciada por seis professoras no exercício de sua profissão, já que atuavam há mais de quinze anos na Rede Municipal de Ensino de Brusque (SC) como alfabetizadoras. Como referencial teórico elegeu-se as contribuições de Marcelo García (1999, 2009), Vaillant e Marcelo (2012, 2015, 2017), Imbernón (2010, 2011), e Nóvoa (1992, 1999, 2002, 2009, 2010),  Mortatti (2000, 2008), Soares (2004, 2011, 2016), Ferreiro e Teberosky (1999) para  dialogar  com  as  narrativas  das  professoras  participantes. A pesquisa é de abordagem qualitativa e biográfica denominada “história de vida”, e a análise dos dados ocorreu mediante a análise textual discursiva. Os resultados evidenciaram que as contribuições ao desenvolvimento profissional docente perpassam a formação para alfabetizar; conhecimentos pedagógicos; conhecimentos específicos da alfabetização; atitudes docentes e laços afetivos. Esta pesquisa pretende beneficiar especialmente professoras alfabetizadoras, pois os resultados desta investigação poderão amenizar os dilemas enfrentados por professoras alfabetizadoras iniciantes, bem como, valorizar os saberes construídos por professoras experientes em suas trajetórias profissionais. Este estudo poderá trazer ainda benefícios indiretos ao processo de alfabetização de crianças, pois ao contribuir com uma nova compreensão acerca das etapas de desenvolvimento profissional docente, poderá favorecer percursos formativos às professoras alfabetizadores em diferentes fases da vida profissional.

This article aims at giving an overview of the scientific production about Entropy and Information Theory in national periodical publications in Qualis/CAPES. This article is a descriptive research and a bibliometric study with a quantitative approach. Its sample is composed of 31 articles from periodic publications from different areas, such as: Accounting, Economy, Computer Sciences, Electrical and Hydraulic Engineering, Sciences, Mathematics, Physics and, also, articles that were published in an electronic library called Scientific Electronic Library Online (Scielo) from 2002 to 2009. Among the results, one was able to notice that the "B5" (Qualis Capes) classification has shown a higher number of articles, as well as that 2008 was the year with a higher number of publications.

El objetivo del estudio fue identificar y comprender las razones por las cuales llevan a la difusión del marketing viral en los jóvenes usuarios de Internet en el Médio Vale do Itajaí, Santa Catarina, Brasil. La encuesta se ha clasificado como cuantitativa. En cuanto a los objetivos es exploratorio, y también sobre los procedimientos de encuesta o survey. Los datos fueron recolectados a través de un cuestionario. Los sujetos fueron 52 jóvenes de edades comprendidas entre 17 y 30 años, que usan Internet y que residen en el Médio Vale do Itajaí. Se concluye que la mayoría ignora el enfoque viral, pero una porción significativa de los encuestados asume que pasa mensajes a otras personas. Los resultados de la encuesta también mostró que las mujeres son más propensas que los hombres para reenviar los mensajes. Sin embargo, cabe señalar que el contenido de mensajes de correo electrónico es fundamental y debe tener en cuenta los intereses y necesidades de las mujeres. En cuanto a las narraciones que tienen éxito en el público encuestado, parece que el mensaje viral debe pasar un lenguaje familiar para los usuarios de Internet. Los encuestados están más interesados en el mensaje que transmiten. Si les gusta lo reenviaran caso contrario, no. El mensaje tiene que tener recursos que fomentan la propagación. El humor es la narrativa que más éxito tiene entre los jóvenes usuarios de Internet.

O estudo teve por objetivo identificar as compreensões e os motivos que levam a disseminação do marketing viral de jovens internautas do Médio Vale do Itajaí, Santa Catarina, Brasil. A pesquisa classifica-se como quantitativa. Quanto aos objetivos é exploratória, e também quanto aos procedimentos de levantamento ou survey. Os dados foram coletados por meio de questionário. Os sujeitos foram 52 jovens com idade entre 17 e 30 anos, que utilizam a Internet e que residem no Médio Vale do Itajaí. Conclui-se que a grande maioria desconhece a estratégia viral, mas parte significativa dos pesquisados assumiu repassar mensagens a outras pessoas. O s resultados da pesquisa evidenciaram também que as mulheres são mais predispostas do que os homens a encaminhar as mensagens. Contudo, é oportuno salientar que o conteúdo dos e-mails é fundamental e as mensagens devem levar em conta os interesses e necessidades das mulheres. No que se refere às narrativas que são bem sucedidas ao público pesquisado, conclui-se que a mensagem viral deve passar uma linguagem familiar ao internauta. Os pesquisados estão mais interessados no que a mensagem transmite a eles. Se eles gostarem vão retransmitir, caso contrário, não. A mensagem precisa ter apelos que incentivam a disseminação. O humor é a narrativa que obtêm mais sucesso entre os jovens internautas.

The study aimed at identifying and understanding the reasons for the spread of young Internet users’viral marketing in Itajaí Middle Valley, Santa Catarina, Brazil. The survey is classified as quantitative. As for the objectives and survey procedures it is exploratory. Data were collected by means of a questionnaire. The subjects were 52 young people aged between 17 and 30, using the Internet and living in Itajaí Middle Valley. It has been concluded that the majority ignores the viral approach, but a significant portion of respondents admitted to forward messages to other people. The survey results also showed that women are more likely to forward messages than men. However, it is worth noting that the contents of e-mail messages is crucial and must take into account the interests and needs of women. With regard to the narratives which are successful to the public surveyed, it appears that the viral message must transmit a language familiar to Internet users. Respondents are most interested in what the message transmits to them. If they like it, they will forward it, otherwise they won’t. The message needs to have appeals which encourage its spread. Humor is the most successful narrative among young Internet users.