ABSTRACT Objective: The text is a cartography, plans formulated in the encounter for those who experience reading practice beyond the conventional lines, a writing of a thought-invention that considers bibliotherapy as a poetic landscape of literary reading and writing in school. In this sense, the general objective is to reflect bibliotherapy as a possible literary reading/writing practice in school, focusing on the initial grades of basic education. Methodology: For this, we follow lines of the cartographic method (DELEUZE; GUATTARI, 1995) in an intertwined discussion that goes through several authors (bibliographic research), the ideas of the first author, who is the proponent of this study, guided by the second author. In a self-writing composition, the research follows, specifically, in two movements: the perception of literature at school and the act of a teaching posture combined with a researcher posture, in order to present bibliotherapy as a possible way of reading/writing and their contributions to literary learning. Result: In this junction of ideas, we show a future teacher, considering the place of teaching, who is the inventor of readers, as a movement of the environment, a being of the future of his/her practices. Conclusions: Finally, we count on the reader's empathy to the words here exposed in order for bibliotherapy to be understood and legitimized as a part of the school domain, thus causing cracks and porosities in the rigid knowledge that transits in this environment about practices and learning that involve reading and literature, especially in primary education, which are spaces for this teacher’s/researcher’s invention.
RESUMO Objetivo: O texto é uma cartografia, planos gerados no encontro para devires que experimentam a leitura sob outros traçados para além do convencional, uma escrita de um pensamento-invenção que aposta na biblioterapia enquanto paisagem poética de leitura/escrita literária na escola. Nesse sentido, tem-se como objetivo geral refletir a biblioterapia como prática de leitura/escrita literária possível na escola, tendo como enfoque as séries iniciais da educação básica. Método: Para isso, segue linhas do método cartográfico (DELEUZE; GUATTARI, 1995) situadas numa rede de conversação que atravessa diversos autores (pesquisa bibliográfica) as ideias do primeiro autor, proponente deste estudo, sob orientação do segundo. Que numa composição de escrita de si, se desloca em movimentos, em específico, dois: a percepção da literatura na escola e o agir da condição docente aliada à de pesquisador, no intuito de apresentar a biblioterapia como modo possível de ler/escrever e suas contribuições para a aprendizagem literária. Resultado: Nesse atravessamento de ideias, expõe-se um devir-professor, considerando o lugar de docência, inventor de leitores, como um movimento do meio, um ser de devir de suas práticas. Conclusões: Ao final, aposta-se na empatia do leitor das palavras aqui expostas para que a biblioterapia seja entendida, legitimada como habitante do território escolar, a provocar deste modo, fissuras e porosidades nos saberes monolíticos que transitam neste ambiente sobre práticas e aprendizagens que envolvem a leitura e literatura, sobretudo, nas séries iniciais, espaço de fabulação deste professor/pesquisador.