RESUMEN Objetivos: evaluar el constructo del University Student Depression Inventory, versión brasileña (USDI-BR). Métodos: estudio metodológico, realizado con una muestra probabilística en bola de nieve compuesta por 334 estudiantes de pregrado y posgrado. Se realizaron análisis factoriales confirmatorios, confiabilidad mediante el coeficiente omega de McDonald y alfa de Cronbach. El análisis de componentes principales se realizó mediante rotación ortogonal varimax y rotación oblicua oblimin, utilizando los criterios de Kaiser-Meyer-Olkin, la prueba de esfericidad de Bartlett y scree plot. Resultados: el USDI-BR presentó una consistencia interna de ítems de ω = 0,95 y quedó con 30 ítems, con la adición de 1 factor (Deseo de muerte y alejamiento social), totalizando 4 factores. Conclusiones: el USDI-BR tiene evidencias que apuntan a su validez y también a su consistencia interna, ameritando que se realicen nuevos estudios para ampliar la evidencia de sus propiedades psicométricas.

RESUMO Objetivos: avaliar o construto do University Student Depression Inventory, versão brasileira (USDI-BR). Métodos: estudo metodológico, realizado com uma amostra probabilística bola de neve constituída de 334 estudantes de graduação e pós-graduação. Foram realizadas a análise fatorial confirmatória, a confiabilidade pelo coeficiente de ômega de McDonald e o alfa de Cronbach. A análise por componentes principais foi realizada utilizando a rotação ortogonal varimax e a rotação oblíqua oblimin, por meio dos critérios de Kaiser-Meyer-Olkin, teste de esfericidade de Bartlett e scree plot. Resultados: o USDI-BR apresentou consistência interna dos itens de ω = 0,95 e permaneceu com 30 itens, com acréscimo de 1 fator (Desejo de morrer e retraimento social), totalizando 4 fatores. Conclusões: o USDI-BR possui evidências que remetem à sua validade e também à sua consistência interna, merecendo que novos estudos sejam realizados visando ampliar as evidências de suas propriedades psicométricas.

ABSTRACT Objectives: to assess the University Student Depression Inventory, Brazilian version (USDI-BR), construct. Methods: a methodological study carried out with a snowball probabilistic sample, consisting of 334 undergraduate and graduate students. Confirmatory factor analysis, reliability using McDonald’s omega coefficient and Cronbach’s alpha were performed. Principal component analysis was performed using the varimax rotation and oblimin rotation, using the Kaiser-Meyer-Olkin criteria, Bartlett’s test of sphericity and scree plot. Results: the USDI-BR presented an internal consistency of items of ω = 0.95 and remained with 30 items, with the addition of 1 factor (Death wish and social withdrawal), totaling 4 factors. Conclusions: the USDI-BR has evidence that points to its validity and also its internal consistency, deserving that new studies be carried out to expand the evidence of its psychometric properties.

RESUMEN Objetivos: evaluar el constructo del University Student Depression Inventory, versión brasileña (USDI-BR). Métodos: estudio metodológico, realizado con una muestra probabilística en bola de nieve compuesta por 334 estudiantes de pregrado y posgrado. Se realizaron análisis factoriales confirmatorios, confiabilidad mediante el coeficiente omega de McDonald y alfa de Cronbach. El análisis de componentes principales se realizó mediante rotación ortogonal varimax y rotación oblicua oblimin, utilizando los criterios de Kaiser-Meyer-Olkin, la prueba de esfericidad de Bartlett y scree plot. Resultados: el USDI-BR presentó una consistencia interna de ítems de ω = 0,95 y quedó con 30 ítems, con la adición de 1 factor (Deseo de muerte y alejamiento social), totalizando 4 factores. Conclusiones: el USDI-BR tiene evidencias que apuntan a su validez y también a su consistencia interna, ameritando que se realicen nuevos estudios para ampliar la evidencia de sus propiedades psicométricas. Objetivos Inventory USDIBR. USDIBR USDI BR . (USDI-BR) Métodos metodológico 33 posgrado confirmatorios Cronbach oblimin KaiserMeyerOlkin, KaiserMeyerOlkin Kaiser Meyer Olkin, Olkin Kaiser-Meyer-Olkin plot Resultados 095 0 95 0,9 3 Deseo social, social , social) factores Conclusiones psicométricas (USDI-BR 09 9 0,

ABSTRACT Objectives: to assess the University Student Depression Inventory, Brazilian version (USDI-BR), construct. Methods: a methodological study carried out with a snowball probabilistic sample, consisting of 334 undergraduate and graduate students. Confirmatory factor analysis, reliability using McDonald’s omega coefficient and Cronbach’s alpha were performed. Principal component analysis was performed using the varimax rotation and oblimin rotation, using the Kaiser-Meyer-Olkin criteria, Bartlett’s test of sphericity and scree plot. Results: the USDI-BR presented an internal consistency of items of ω = 0.95 and remained with 30 items, with the addition of 1 factor (Death wish and social withdrawal), totaling 4 factors. Conclusions: the USDI-BR has evidence that points to its validity and also its internal consistency, deserving that new studies be carried out to expand the evidence of its psychometric properties. Objectives Inventory USDIBR, USDIBR USDI BR , (USDI-BR) construct Methods sample 33 students McDonalds McDonald s Cronbachs Cronbach KaiserMeyerOlkin Kaiser Meyer Olkin criteria Bartletts Bartlett plot Results 095 0 95 0.9 3 Death withdrawal, withdrawal withdrawal) factors Conclusions properties (USDI-BR 09 9 0.

RESUMO Objetivos: avaliar o construto do University Student Depression Inventory, versão brasileira (USDI-BR). Métodos: estudo metodológico, realizado com uma amostra probabilística bola de neve constituída de 334 estudantes de graduação e pós-graduação. Foram realizadas a análise fatorial confirmatória, a confiabilidade pelo coeficiente de ômega de McDonald e o alfa de Cronbach. A análise por componentes principais foi realizada utilizando a rotação ortogonal varimax e a rotação oblíqua oblimin, por meio dos critérios de Kaiser-Meyer-Olkin, teste de esfericidade de Bartlett e scree plot. Resultados: o USDI-BR apresentou consistência interna dos itens de ω = 0,95 e permaneceu com 30 itens, com acréscimo de 1 fator (Desejo de morrer e retraimento social), totalizando 4 fatores. Conclusões: o USDI-BR possui evidências que remetem à sua validade e também à sua consistência interna, merecendo que novos estudos sejam realizados visando ampliar as evidências de suas propriedades psicométricas. Objetivos Inventory USDIBR. USDIBR USDI BR . (USDI-BR) Métodos metodológico 33 pósgraduação. pósgraduação pós graduação. pós-graduação confirmatória Cronbach oblimin KaiserMeyerOlkin, KaiserMeyerOlkin Kaiser Meyer Olkin, Olkin Kaiser-Meyer-Olkin plot Resultados 095 0 95 0,9 3 Desejo social, social , social) fatores Conclusões psicométricas (USDI-BR 09 9 0,

Resumen: La angustia es un componente importante a considerar en la salud mental de los estudiantes. El objetivo general de este estudio fue proponer la investigación de un modelo plausible compuesto por ítems de diferentes instrumentos que evalúen elementos de la angustia, a partir de ello, buscar la estructuración de un modelo reducido para evaluar el constructo. Participaron 515 alumnos de 6ºa 9º grados de escuelas públicas de Paraná (Brasil). Se utilizó la Escala de Ansiedad para Niños y Adolescentes - ESAN-IJ, la Escala Baptista de Depresión (versión infantil-juvenil) - EBADEP-IJ y el Escala de Desregulación Emocional para Niños y Jóvenes. Los datos indicaron que el mejor ajuste fue por el modelo Bifactor, y con él se pudo confirmar la estructura teórica de la angustia. Los datos se discuten teniendo en cuenta las implicaciones clínicas y psicoeducativas del diagnóstico de este constructo. Resumen estudiantes ello constructo 51 ºa º Brasil. Brasil . (Brasil) ESANIJ, ESANIJ ESAN IJ, IJ ESAN-IJ versión infantiljuvenil infantil juvenil infantil-juvenil EBADEPIJ EBADEP Jóvenes Bifactor 5 (Brasil

Abstract: Distress is an important component that must be considered in students’ mental health. The general objective of this study was to propose the investigation of a model composed of items from different instruments that assess elements of distress and, from this, seek the structuring of a reduced model to evaluate the construct. The sample consisted of 515 students from the 6th, 7th, 8th, and 9th grades of Paraná (Brazil) public schools. The Anxiety Scale for Children and Adolescents - ESAN-IJ, the Baptista Depression Scale (youth version) - EBADEP-IJ, and the Children and Adolescents Emotional Distress Scale were used. The data indicated that the best fit was demonstrated by the Bifactor model, corroborating the theoretical structure of distress. The results are discussed taking into account both the clinical and psychoeducational implications of the diagnosis of this construct. Abstract health construct 51 6th th 7th 8th Brazil (Brazil schools ESANIJ, ESANIJ ESAN IJ, IJ ESAN-IJ youth version EBADEPIJ, EBADEPIJ EBADEP EBADEP-IJ used 5

Resumo: Distresse é um componente importante a ser considerado na saúde mental dos estudantes. O objetivo geral deste estudo foi propor a investigação de um modelo composto por itens de diferentes instrumentos que avaliam elementos do distresse e, a partir disso, buscar a estruturação de um modelo reduzido para avaliar o construto. Participaram 515 alunos dos 6º aos 9º anos de escolas públicas paranaenses (Brasil). Foram empregadas a Escala de Ansiedade para Crianças e Adolescentes, a Escala Baptista de Depressão (versão infantojuvenil) - EBADEP-IJ e a Escala de Desregulação Emocional Infantojuvenil - EDEIJ. Os resultados indicaram o melhor ajuste ao modelo Bifactor, sendo possível confirmar a estrutura teórica do distresse. Os dados são discutidos levando em consideração tanto as implicações clínicas quanto as psicoeducacionais do diagnóstico desse construto. Resumo estudantes disso construto 51 º Brasil. Brasil . (Brasil) Adolescentes versão infantojuvenil EBADEPIJ EBADEP IJ EDEIJ Bifactor 5 (Brasil

Resumen El objetivo de la investigación fue analizar las pruebas psicológicas realizadas en ciudades de Paraná en el año 2019 sobre aspectos cognitivos. Para ello se consultaron 1009 expedientes archivados en clínicas acreditadas ante el Departamento de Tránsito de Paraná (DETRAN-Pr). Los resultados, inherentes a la caracterización de la especialización, apuntaron que los participantes tenían una edad media de 27 años, 44,4% tenían estudios secundarios completos, 72,2% para el 1º título, 61% para la categoría A/B. Se encontraron doce tipos de instrumentos de Evaluación Psicológica estandarizados. Los resultados muestran un desempeño promedio en los instrumentos y una relación de dependencia entre los principales constructos investigados. Se considera que, además de preservar las habilidades cognitivas, la formación de los conductores desde la escuela primaria en adelante es un importante contribuyente a la seguridad del tráfico. 201 cognitivos 100 DETRANPr. DETRANPr DETRAN Pr . (DETRAN-Pr) especialización 2 años 444 44 4 44,4 completos 722 72 72,2 º título 61 AB A B A/B estandarizados investigados cognitivas tráfico 20 10 (DETRAN-Pr 44, 7 72, 6 1

Abstract The objective of this research was to analyze psychological tests conducted in cities in the state of Paraná in the year 2019, focusing on cognitive aspects. For this purpose, we examined 1009 records from clinics accredited to the State Traffic Department of Paraná (DETRAN-Pr). The results, inherent to the characterization of the expertise, pointed out that the participants had an average age of 27 years, 44.4% had completed secondary education, 72.2% were first-time applicants, and 61% had the A/B category. Twelve types of standardized Psychological Assessment instruments were found. The results indicated that participants exhibited an average performance in these instruments, and there was a significant correlation between the main constructs investigated. These findings suggest that, in addition to maintaining cognitive skills, providing driver education starting from elementary school could significantly contribute to enhancing road safety. 2019 aspects purpose 100 DETRANPr. DETRANPr DETRAN Pr . (DETRAN-Pr) expertise 2 years 444 44 4 44.4 722 72 72.2 firsttime first time applicants 61 AB A B category found investigated skills safety 201 10 (DETRAN-Pr 44. 7 72. 6 20 1

Resumo O objetivo da pesquisa foi analisar perícias psicológicas realizadas em cidades do Paraná do ano de 2019 no que tange aos aspectos cognitivos. Para tanto, foram consultados 1009 processos arquivados em clínicas credenciadas ao Departamento de Trânsito do Paraná (DETRAN-Pr). Os resultados, inerentes à caracterização das perícias, apontaram que os participantes com idade média de 27 anos, 44,4% possuindo ensino médio completo, 72,2% para a 1ª habilitação, 61% para a categoria A/B. Foram encontrados 12 tipos de instrumentos de Avaliação Psicológica padronizados. Os resultados apontam desempenho médio nos instrumentos e relação de dependência entre os principais construtos investigados. Considera-se que, além de habilidades cognitivas preservadas, a formação dos condutores desde o ensino básico é importante contribuinte para o trânsito seguro. 201 cognitivos tanto 100 DETRANPr. DETRANPr DETRAN Pr . (DETRAN-Pr) 2 anos 444 44 4 44,4 completo 722 72 72,2 ª habilitação 61 AB A B A/B 1 padronizados investigados Considerase Considera se preservadas seguro 20 10 (DETRAN-Pr 44, 7 72, 6

Resumo Neste artigo investigaram-se as relações do cyberbullying para a motivação para aprender e o uso de tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). Participaram da pesquisa 529 alunos do ensino médio e 293 do ensino superior que responderam a Escala de Motivação para Aprender com o uso das TDIC e a Escala de Avaliação do Cyberbullying. Identificaram-se correlações estatisticamente significativas entre os construtos, sobretudo no ensino médio. As relações tiveram uma direção positiva, de fraca e alta magnitude. O cyberbullying e os níveis de ensino predisseram a motivação controlada (28%) e autônoma (5%). Os níveis de motivação e cyberbullying se sobressaíram no ensino médio. Esta pesquisa contribui para as práticas pedagógicas e a condução de novos estudos sobre esta temática. investigaramse investigaram TDIC. . (TDIC) 52 29 Cyberbullying Identificaramse Identificaram construtos positiva magnitude 28% 28 (28% 5%. 5 5% (5%) temática (TDIC 2 (28 (5% (2 (5 (

Abstract This article investigates the relationship of cyberbullying to motivation to learn and the use of digital information and communication technologies (DTIC). The survey included 529 high school and 293 higher education students who answered the Motivation to Learn Scale with the use of DITC Scale and the Cyberbullying Assessment Scale. Statistically significant correlations were identified between the constructs, especially in high school. The relationships had a positive direction, weak and high magnitude. Cyberbullying and educational levels predicted controlled (28%) and autonomous (5%) motivation. Motivation and cyberbullying levels stood out in high school. This research contributes to pedagogical practices and the conduct of further studies on this theme. DTIC. DTIC . (DTIC) 52 29 constructs direction magnitude 28% 28 (28% 5% 5 (5% theme (DTIC 2 (28 (5 (2 (

Abstract Objective: This study aimed to test, using the Confirmatory Factor Analysis model, the factor structure proposed in the Intellectual Styles Inventory – Revised 2. Methods: The study involved the participation of 1,556 High School students with a mean age of 16 years and 4 months (SD = 1.17). Results: Confirmatory Factor Analysis was used and the model was based on the structure of 46 items distributed in nine dimensions, having demonstrated good rates of fit and accuracy. It was verified that the model originally indicated by the scientific literature was not confirmed in the Brazilian context, being proposed modifications that bring the current model closer to the national reality. Conclusion: There was an adjustment in the estimates of the parameters used, and stability and generality can be considered in the way the model was organized.

Resumo Objetivo: Este estudo teve por objetivo testar, por meio do modelo da Análise Fatorial Confirmatória, a estrutura fatorial proposta no Inventário de Estilos Intelectuais – Revisado 2. Método: O estudo envolveu a participação de 1.556 alunos do Ensino Médio, com média de idade de 16 anos e 4 meses (DP = 1,17). Resultados: A Análise Fatorial Confirmatória foi empregada e o modelo foi baseado na estrutura de 46 itens distribuídos em nove dimensões, tendo demonstrado bons índices de ajustes e de precisão. Verificou-se que o modelo indicado originalmente pela literatura científica não se confirmou no contexto brasileiro, sendo propostas modificações que aproximem o modelo vigente da realidade nacional. Conclusão: Houve uma adequação nas estimativas dos parâmetros empregados, podendo-se considerar estabilidade e generabilidade na forma como o modelo ficou organizado.

RESUMEN Este estudio investiga las propiedades psicométricas de la Escala de Evaluación del Cyberbullying (EAC) entre estudiantes de secundaria y examina las diferencias y relaciones en las puntuaciones de la escala, considerando los perfiles de víctima, agresor y retaliador y variables demográficas. Participaron 529 estudiantes (Medad=17,03; DE=3,32) de los estados de São Paulo, Mato Grosso do Sul y Paraná, de diferentes años escolares y la mayoría eran mujeres. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva e inferencial. Los resultados evidenciaron la confirmación del modelo propuesto, con índices de ajuste y confiabilidad considerados satisfactorios. Los estudiantes se identificaron más como víctimas de ciberbullying. Se encontraron correlaciones estadísticamente significativas y relaciones de predicción entre factores. Los resultados se discutieron a la luz de la literatura. Se espera que el instrumento pueda contribuir a la implementación de prácticas pedagógicas coherentes con la prevención de este grave problema y que sea utilizado en futuras investigaciones sobre el tema.

RESUMO Este estudo investiga as propriedades psicométricas da Escala de Avaliação do Cyberbullying (EAC) entre estudantes do Ensino Médio e examina diferenças e relações nas pontuações da escala, considerando os perfis de vítima, agressor e retaliador e variáveis demográficas. Participaram 529 alunos (Midade=17,03; DP=3,32) dos estados de São Paulo, Mato Grosso do Sul e Paraná, de diferentes anos escolares e em sua maioria do gênero feminino. Os dados foram analisados mediante estatísticas descritivas e inferenciais. Os resultados evidenciaram a confirmação do modelo proposto, com índices de ajuste e confiabilidade considerados satisfatórios. Os estudantes se identificaram mais como vítimas de cyberbullying. Correlações estatisticamente significativas e relações de predição entre os fatores foram encontradas. Os resultados foram discutidos à luz da literatura. Espera-se que o instrumento possa contribuir para a implementação de práticas pedagógicas condizentes com a prevenção deste grave problema e que seja utilizado em pesquisas futuras sobre a temática.

ABSTRACT This study investigated the psychometric properties of the Cyberbullying Assessment Scale (CAS) among high school students and examines differences and relationships in scale scores, considering the profiles of victim, aggressor, and retaliator, as well as demographic variables. Participants were 529 students (Mean age=17.03; SD=3.32) from the states of São Paulo, Mato Grosso do Sul and Paraná, from different school years, with the majority being female. Data were analyzed using descriptive and inferential statistics. The results confirmed the proposed model, with fit and reliability indices considered satisfactory. Students identified themselves more as victims of cyberbullying. Statistically significant correlations and predictive relationships between factors were found. Results are discussed considering the literature. It is hoped that the instrument can contribute to the implementation of pedagogical practices consistent with preventing this serious problem, with the possibility for its use in future research on this theme.

RESUMO Esta pesquisa teve como objetivo verificar a estrutura interna do Inventário de processos de autorregulação da aprendizagem, bem como avaliar a autorregulação, as estratégias de aprendizagem e a compreensão de leitura dos alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental, verificando a relação entre as três variáveis. Participaram 259 alunos de duas escolas públicas situadas no estado do Paraná. Os instrumentos utilizados na pesquisa foram o Inventário de Processos de Autorregulação da Aprendizagem (IPAA), a Escala de Avaliação das Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Fundamental (EAVAP-EF) e o teste de Cloze. Os resultados obtidos indicaram índices significativos de uso de estratégias autorregulatórias com relações desse construto com as estratégias metacognitivas e nível de compreensão de leitura instrucional. Os dados apresentados implicam em direcionamentos no que tange a ação docente e as práticas educativas no contexto escolar.

ABSTRACT This research aimed to verify the internal structure of the Inventory of processes of self-regulation of learning, as well as to evaluate self-regulation, learning strategies and reading comprehension of students in the early years of Elementary School, verifying the relationship between the three variables. 259 students from two public schools located in the state of Paraná participated. The instruments used in the research were the IPAA - Inventory of Learning Self-Regulation Processes, the EAVAP-EF - Scale of Assessment of Learning Strategies for Elementary Education and the Cloze test. The results obtained indicated significant rates of use of self-regulatory strategies with relations of this construct with the metacognitive strategies and level of understanding of instructional reading. The data presented imply directions regarding the teaching action and educational practices in the school context.

RESUMEN Esta investigación tuvo como objetivo verificar la estructura interna del Inventario de procesos de autorregulación del aprendizaje, así como evaluar la autorregulación, las estrategias de aprendizaje y la comprensión lectora de los estudiantes en los primeros años de la Escuela Primaria, verificando la relación entre las tres variables. Participaron 259 alumnos de dos escuelas públicas ubicadas en el estado de Paraná. Los instrumentos utilizados en la investigación fueron el IPAA - Inventario de Procesos de Autorregulación del Aprendizaje, la EAVAP-EF - Escala de Evaluación de Estrategias de Aprendizaje para Educación Primaria y la prueba Cloze. Los resultados obtenidos indicaron tasas significativas de uso de estrategias de autorregulación con relaciones de este constructo con las estrategias metacognitivas y el nivel de comprensión de la lectura instruccional. Los datos presentados implican orientaciones sobre la acción docente y las prácticas educativas en el contexto escolar.

Resumo Recentemente, o inciso III da Resolução n. 002/2003 do Conselho Federal de Psicologia (CFP) foi parcialmente considerado inconstitucional pelo Supremo Tribuna Federal a partir do julgamento da Ação Direta de Inconstitucionalidade (ADI 3481). Por sete votos a quatro, o Supremo decidiu pela liberar a comercialização dos testes psicológicos para a população em geral. Após apresentar informações, memoriais, medida cautelar e Ação de Embargo Declaratório, o CFP aguarda agora a modulação da decisão do STF. Desse modo, entende-se que é necessário desenvolver estratégias para que o acesso à informação científica possa ser disponibilizado, sem inviabilizar o uso dessa tecnologia profissional. Nesse artigo, enfatiza-se como a liberação da comercialização dos testes psicológicos possui potencial de gerar prejuízos para o indivíduo, para os profissionais da área, bem como pode vir a desnaturar os resultados que levaram anos de estudos científicos para ser alcançados, impactando na produção de conhecimento psicológico, mas, sobretudo, na sociedade que, em última instância, é a beneficiária dos serviços prestados pela psicologia. Para um melhor entendimento dessa problemática, o artigo detalha a ADI 3481 e seu histórico, como o uso inadequado dos testes e a falta de competência para o uso podem gerar consequências prejudiciais tanto para o indivíduo, no que se refere à autoaplicação do teste, quanto para a sociedade.

Abstract The Direct Action of Unconstitutionality (DAU 3481) originated from the establishment of Item III of Resolution no. 002/2003 of the Federal Council of Psychology (CFP) as partially unconstitutional. By seven votes against four, the Brazilian Supreme Court (STF) regulated the commercialization of psychological tests to the population. After providing information, memorials, precautionary measure, and a Judgment Amendment Action, the CFP awaits the modulation of the STF decision. In this scenario, strategies for enabling access to scientific information while ensuring constitutional principles must be developed, without making the use of this professional technology unfeasible. This article emphasizes the negative effects of the psychological tests commercialization for both the individual and professionals in the field. Moreover, such measure also compromises instruments validity, a process that takes years of scientific studies to be achieved, impacting not only the production of psychological knowledge, but mainly the overall society - the beneficiary of the services provided by psychology. For a better understanding of this problem, this article details how the inappropriate use of the tests generates harmful consequences for the individual, regarding the self-use of the test, and for society, considering that psychological practice involves different assessments and testings.

Resumen El punto III de la Resolución n.º 002/2003 del Consejo Federal de Psicología brasileño (CFP) fue considerado parcialmente inconstitucional por el Supremo Tribunal Federal (STF) a partir de la Acción Directa de Inconstitucionalidad (ADI 3481). Por siete votos contra cuatro, el STF aprobó la venta de pruebas psicológicas a la población en general. Tras presentada información, memoriales, medida cautelar y Acción Declaratoria de Embargo, el CFP espera la modulación de la decisión del STF. Así se entiende que es necesario desarrollar estrategias para que el acceso a la información científica pueda estar disponible, sin que esto haga inviable el uso de esta tecnología profesional. En este artículo, se enfatiza cómo la liberación de la comercialización de pruebas psicológicas tiene un fuerte potencial de generar daño al individuo, a los profesionales en el campo, así como puede desnaturalizar los resultados, que llevan años de estudios científicos para lograrlos, incidiendo en la producción de conocimiento psicológico, sobre todo en la sociedad que, en última instancia, es la que se beneficiaría de los servicios que brinda la psicología. Para una mejor comprensión de esta problemática, se detalló la ADI 3481 y su histórico sobre cómo el uso inadecuado de las pruebas y la falta de competencia para el uso pueden generar consecuencias nocivas tanto para el individuo, en lo que respecta al uso propio de la prueba, como para la sociedad.

Resumo A motivação para aprender, como componente socioafetivo, tem sido investigada como um fenômeno facilitador para a permanência dos jovens na educação formal. O objetivo deste estudo foi buscar evidências de conteúdo e da estrutura interna dos itens integrantes de um instrumento para identificar a qualidade motivacional para aprender com o uso das TDIC (EMA - TDIC), sendo seu âmbito de aplicação os estudantes dos ensinos médio e superior. Participaram neste estudo 822 estudantes que responderam coletivamente à escala. Realizou-se análises descritivas e fatoriais exploratória (AFE) e confirmatória (AFC) dos itens. Os resultados da AFC corroboraram o modelo estrutural instituído na AFE, isto é, confirmou-se a estrutura de três dimensões: Motivação Controlada, Motivação Autônoma e Desmotivação. Novos estudos estão em andamento, visando ampliar as evidências psicométricas do instrumento, aumentando as possibilidades de rentabilização desse questionário nos contextos educativos.

Abstract The motivation to learn, as a socio-affective component, has been investigated as a facilitating phenomenon for the permanence of young people in formal education. The aim of this study was to seek evidence of content and the internal structure of the items that make up an instrument to identify the motivational quality for learning with the use of DICT (EMA - TDIC), with its scope being students in high school and higher education. Participants in this study were 822 students, who responded collectively to the scale. Descriptive and exploratory (EFA) and confirmatory (CFA) analysis of the items were performed. The CFA results corroborated the structural model established in the EFA, that is, the three-dimensional structure was confirmed: Controlled Motivation, Autonomous Motivation and Demotivation. New studies are underway, aiming to expand the psychometric evidence of the instrument, increasing the possibilities of making this questionnaire useful in educational contexts.

Resumen La motivación para aprender, como componente socio-afectivo, ha sido investigada como un fenómeno facilitador para la permanencia de los jóvenes en la educación formal. El objetivo de este estudio fue buscar evidencias de contenido y de estructura interna de los ítems que conforman un instrumento para identificar la calidad motivacional para aprender con el uso de las TICs (EMA - TDIC), para los estudiantes de secundaria y preparatoria. En este estudio participaron 822 estudiantes que respondieron colectivamente a la escala. Se realizaron análisis descriptivos y exploratorios (AFE) y confirmatorios (AFC) de los ítems. Los resultados del AFC corroboraron el modelo estructural establecido en el AFE, es decir, se confirmó la estructura tridimensional: Motivación Controlada, Motivación Autónoma y Desmotivación. Se están realizando nuevos estudios, con el objetivo de ampliar la evidencia psicométrica del instrumento, aumentando las posibilidades de rentabilizar este cuestionario en contextos educativos.

RESUMO O aluno com bom suporte familiar se sente mais vinculado à família e aos estudos, aumentando a probabilidade de apresentar maior motivação para aprender e tendência a ser mais estratégico no momento do aprendizado. Objetivou-se investigar a correlação entre o suporte familiar, as estratégias de aprendizagem e a motivação para aprender e verificar se o suporte familiar prevê o uso dessas variáveis psicoeducacionais. Participaram 352 alunos matriculados no Ensino fundamental II de uma escola pública. Utilizou-se o Inventário de Percepção de Suporte Familiar - IPSF, Questionário Continuum Infantil e a Escala de Avaliação das Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Fundamental - EAVAP-EF. Adotou-se o método de pesquisa descritivo, com delineamentos de levantamento e correlacional. Os resultados indicaram que os alunos que recebem suporte familiar tendem a fazer mais uso de estratégias de aprendizagem e apresentam mais motivação para aprender.

ABSTRACT Students with good family support feel more connected to their family and studies, increasing the probability of being more motivated to learn and tend to be more strategic at the time of learning. This study aimed to investigate the correlation among family support, learning strategies and motivation to learn and to verify whether family support includes the use of these psychoeducational variables. In this research, 352 students enrolled in Elementary School II of a public school participated. We used the Perception of Family Support Inventory - IPSF, Children’s Continuum Questionnaire and the Assessment Scale of Learning Strategies for Elementary School - EVAP-EF. The descriptive research method was adopted, with survey and correlational designs. The results indicated that students who receive family support tend to make more use of learning strategies and they are more motivated to learn.

RESUMEN El alumno con buen soporte familiar se siente más vinculado a la familia y a los estudios, aumentando la probabilidad de presentar más motivación para aprender y tendencia a ser más estratégico en el momento del aprendizaje. Se tuvo por objetivo investigar la correlación entre el soporte familiar, las estrategias de aprendizaje y la motivación para aprender y averiguar si el soporte familiar previene el uso de esas variables psico educacionales. Participaron 352 alumnos matriculados en la Enseñanza Básica II de una escuela pública. Se utilizó el Inventario de Percepción de Soporte Familiar - IPSF, Cuestionario Continuun Infantil y la Escala de Evaluación de las Estrategias de Aprendizaje para la Enseñanza Básica - EAVAP-EF. Se adoptó el método de investigación descriptivo, con delineamentos de recopilación y correlacional. Los resultados indicaron que los alumnos que reciben soporte familiar tienden a hacer más uso de estrategias de aprendizaje y presentan más motivación para aprender.

RESUMO O objetivo desta pesquisa foi derivar evidências de validade por processo de resposta, por meio da análise dos tipos de erros cometidos pelos alunos, em um teste de Cloze e analisar a dificuldade de seus itens por meio de análise morfossintática. Participaram 593 estudantes do ensino fundamental II, de escolas públicas. Foram formados dois grupos de protocolos, um com os das crianças com médias mais altas e outro com as médias mais baixas. Os resultados mostraram que as crianças com médias mais altas cometeram mais erros sintáticos e as com médias mais baixas os erros semânticos. A avaliação da homogeneidade na distribuição dos tipos de erros permitiu encontrar a evidência de validade por processo de resposta. Os números totais das classes gramaticais encontradas por meio da análise morfossintática conferiram ao texto um equilíbrio quanto à dificuldade de recuperação das palavras, indicando seu uso para medir a compreensão de leitura.

ABSTRACT The objective of this research was to derive evidence of validity through the response process, through the analysis of the types of errors made by students, in a Cloze test and to analyze the difficulty of their items through morph syntactic analysis. For this research participated 593 elementary school students from de sixth to ninth grades from public schools. Two groups of protocols were formed, one with the children with the highest averages and the other with the lowest averages. The results showed that children with higher averages made more syntactic errors and those with lower averages made semantic errors. The assessment of homogeneity in the distribution of types of errors allowed us to find evidence of validity by the response process. The total numbers of grammatical classes found through morph syntactic analysis gave the text a balance regarding the difficulty of recovering words, indicating its use to measure reading comprehension.

RESUMEN El objetivo de esta investigación fue buscar evidencias de validad por proceso de respuesta, por intermedio del análisis de los tipos de errores cometidos por los alumnos, en un test de Cloze y analizar la dificultad de sus ítems por intermedio de análisis morfosintáctica. Participaron 593 estudiantes de la enseñanza básica II, de escuelas públicas. Se formaron dos grupos de protocolos, uno con los de los niños con promedios más altos y otro con los promedios más bajos. Los resultados apuntaron que los niños con promedios más altos cometieron más errores sintácticos y los con promedios más bajos los errores semánticos. La evaluación de la homogeneidad en la distribución de los tipos de errores permitió encontrar la evidencia de validad por proceso de respuesta. Los números totales de las clases gramaticales encontradas por intermedio del análisis morfosintáctico proporcionaron al texto un equilibrio con respeto a la dificultad de recuperación de las palabras, indicando su uso para medir la comprensión de lectura.

Resumo Os estilos intelectuais compreendem a preferência das pessoas para usar suas habilidades cognitivas a fim de resolver problemas. Assim, o objetivo deste trabalho é investigar a relação entre os estilos intelectuais, a inteligência verbal e as estratégias de aprendizagem no ensino fundamental. Participaram da pesquisa 470 alunos do segundo ao nono ano do ensino fundamental de uma cidade do Paraná. Foram utilizados o Inventário de Estilos Intelectuais – Revisado II, a Escala de Avaliação das Estratégias de Aprendizagem e a Escala Wechsler de Inteligência Abreviada. A aplicação foi realizada de forma individual para a Escala Wechsler, em uma amostra restrita a 45 alunos. Foram obtidas relações positivas entre o escore do inventário de estilos intelectuais e as estratégias de aprendizagem. Os dados apontaram a necessidade de mais estudos nacionais a fim de avaliar e confirmar essas correlações, haja vista que os trabalhos com a população brasileira são incipientes.

Abstract Intellectual styles comprise a preference of people to use their cognitive abilities to solve problems. In this sense, the objective of this study was to investigate the relationship between thinking styles, verbal reasoning, and learning strategies in basic education. A total of 470 students from the 2nd to the 9th gradein a city in the state of Paraná participated in the study. We used the Thinking Styles Inventory - Revised II, the Learning Strategies Assessment Scale, and the Wechsler Abbreviated Scale of Intelligence. The Wechsler Scale was administered individually and to a restricted sample of 45 students. Positive relations were obtained between the intellectual styles inventory score and the learning strategies. The data pointed towards the need for further national studies to assess these correlations due to the early stage of these studies within the Brazilian population.