Resumo O artigo traz uma análise epistemológica da avaliação da educação superior no Brasil, promovendo uma reflexão que visa discutir o viés regulador, além de propor uma alteração no paradigma somativo para o emancipatório, atendendo os ensejos da comunidade acadêmica e do conglomerado institucional brasileiro. Sob a orientação da revisão sistemática, a investigação contou com uma análise dos diversos trabalhos publicados que discutiram a avaliação da educação superior em todos os modelos preconizados, confrontando-os com o pensamento predominante em sua estrutura e apresentando as principais características, diretrizes e consequências de cada modelo. Em seguida, há uma reflexão epistemológica-conceitual do modelo atual, apresentando o paradigma vigente da avaliação institucional, suas consequências, os impactos no processo de consolidação da epistemologia do campo científico da gestão da educação superior e as possibilidades que podem colaborar para a transposição de uma visão somativa para uma visão emancipatória do processo. Após as discussões das possibilidades apresentadas, as considerações finais sugerem um aprofundamento das questões que podem consolidar o pensamento dialético, emancipador e democrático no processo de avaliação institucional da educação superior no Brasil.
Abstract The paper presents an analysis of the epistemological evaluation of higher education in Brazil, promoting reflection that aims to discuss its regulatory bias, and propose a change in paradigm from summative to emancipatory, serving the academic community and the Brazilian institutional conglomerate. Under the guidance of systematic review, the investigation included a review of several studies that discussed the evaluation of higher education in all models advocated by confronting them with the prevailing thought in its structure and presenting the main features, guidelines and consequences of each model. Then there is an epistemological and conceptual reflection on the current model, with the current paradigm of institutional assessment, consequences, impacts on consolidation of the epistemology of scientific field of management of higher education and the opportunities that can contribute toward moving from the current summative view to an emancipatory process. After discussing the possibilities presented, the final considerations suggest that further discussions of the issues can consolidate dialectical thinking, democratic and emancipatory processes of institutional evaluation of higher education in Brazil.