This paper shows a technique for the detection of regularities in the complete genome of Coronavirus 2. For this, the concept of intervals in the RNA chain and their comparison within the known sequence is used. The Maximum Regularity Index was applied. The results show that areas of high regularity are identified that coincide with ORF10, Gene N, nucleocapsid phosphoprotein and others. The interval around 3500 and the interval around 11000, respectively, appear with high values of regularity and this do not correspond to particularly documented elements (both within Gene: Orf1ab). It might be in the interest of giving importance to that region. The detection of regularities can enhance the creation of biochemical or genetic techniques to deactivate certain functions of Coronavirus 2 or control its effects.

Este artículo muestra una técnica para la detección de regularidades en el genoma completo del Coronavirus 2. Para ello se utiliza el concepto de intervalos en la cadena de ARN y su comparación dentro de la secuencia conocida. Se aplicó el Índice de Regularidad Máxima. Los resultados muestran que se logran identificar áreas de alta regularidad que coinciden con el ORF10, el gen N, nucleocapsid phosphoprotein y otros. La detección de regularidades puede potenciar la creación de técnicas bioquímicas o genéticas para desactivar ciertas funciones del Coronavirus 2 o controlar sus efectos.

Este artigo mostra uma técnica para a detecção de regularidades no genoma completo do Coronavírus 2. Para tal, é utilizado o conceito de intervalos na cadeia do ARN e a sua comparação dentro da sequência conhecida. Foi aplicado o Índice de Regularidade Máxima. Os resultados mostram que são identificadas áreas de elevada regularidade que coincidem com ORF10, Gene N, nucleocapsid fosfoproteína e outras. A detecção de regularidades pode melhorar a criação de técnicas bioquímicas ou genéticas para desactivar certas funções do Coronavírus 2 ou controlar os seus efeitos.

Abstract Evaluation of teaching practice is a necessary task to improve the teaching and learning processes. The purpose of this study is to analyze the assessments made by a Mathematics in-service teacher when she observed a video recording of a class in which she taught students about the logarithmic function in the fourth year of Secondary Education. To do so, a case study with non-participant observation was carried out. The research design is a case study using an Onto-semiotic approach to mathematical knowledge and instruction. Two research protocols were applied: 1) an expert analysis based on this approach to determine mathematical practices, processes and objects, and 2) an evaluation of didactic suitability. The assessments made were classified using the criteria, components and indicators of didactic suitability proposed in the Didactic-Mathematical Knowledge and Competencies (DMKC) model. The results show that the teacher’s evaluations emphasize epistemic and interactional criteria and that such evaluations can be classified and organized using didactic suitability criteria, and their components and indicators. In addition, the methodology applied is useful for teachers who wish to evaluate the mathematical instruction they provide, and can allow them to recognize elements and topics for improvement in their educational practice.

Resumen Valorar la práctica docente es una tarea necesaria para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El propósito de este estudio es analizar las valoraciones que realiza una docente de Matemáticas en servicio al observar en video la clase que implementó al enseñar el tema de función logarítmica en cuarto año de Educación Secundaria. Para esto, se realizó un estudio de casos con observación no participante. El diseño de investigación responde a un estudio de caso enmarcado en el Enfoque Ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemáticos. Dos protocolos de investigación fueron aplicados: 1) un análisis experto basado en el enfoque indicado para determinar prácticas, procesos y objetos matemáticos, y 2) una valoración de idoneidad didáctica. Las valoraciones realizadas fueron clasificadas a través de los criterios, componentes e indicadores de idoneidad didáctica propuestos por el modelo de Competencias y Conocimientos Didáctico-Matemáticos. Los análisis realizados muestran que las valoraciones de la docente enfatizan los criterios epistémico e interaccional y que tales valoraciones pueden ser clasificadas y organizadas mediante los criterios de idoneidad didáctica, sus componentes e indicadores. Además, la metodología empleada ofrece un aporte para los profesores que deseen reflexionar sobre la instrucción matemática que realizan y puede permitirle reconocer elementos y temas de mejora en su práctica educativa.

ResumenEl uso adecuado e inteligente de los recursos tecnológicos es indispensable para el desarrollo de un país. En esta investigación se realiza un diagnóstico de las competencias de los educadores de primaria respecto a estos recursos y su utilización en la clase de matemáticas en Costa Rica. El objetivo es describir una muestra de docentes de primaria y obtener evidencias sobre sus conocimientos actuales, principalmente para el manejo de dichos recursos, y, en segundo lugar, determinar si se ajusta a lo que ocurre en la lección de matemáticas. Esto forma parte del preámbulo para poder definir rutas específicas de formación continua y capacitación adecuadas a la realidad de los docentes de primaria en el país.Los resultados señalan que muchos educadores no desarrollan las competencias básicas en el uso de TIC en la formación inicial ni en las capacitaciones del Ministerio de Educación Pública. Esto puede ser un indicador de que los esfuerzos y presupuestos económicos que el país ha invertido en este tema no necesariamente se están traduciendo en capacitaciones pertinentes para los educadores.

AbstractThe appropriate and intelligent use of technology resources is essential for the development of a country. This research focuses on competencies of elementary educators about technology resources and how they use it in mathematics classroom. The objective is to describe a sample of Elementary teachers and, thus, obtain evidence regarding to the teachers knowledge about ICT, mainly for management of technological resources into mathematics classroom. This is a preamble to define specific routes for lifelong learning and training for Elementary teachers in Costa Rica.The results indicate that many teachers do not develop basic skills in the use of ICT in the initial training or in the training of the Ministerio de Educación Pública in this issue are not necessarily being translated into relevant training for educators.

El curso Matemática general, código MAX084, de la Universidad Nacional de Costa Rica está diseñado para fortalecer los conocimientos básicos en matemáticas y así asegurar que los estudiantes dispongan de los requisitos para un curso de cálculo. Pero los resultados obtenidos desde 2007 evidencian debilidades y dificultades de los cursantes. Entre los múltiples factores involucrados están el escaso tiempo con que se cuenta en las sesiones presenciales para ofrecer más ejemplos relevantes, tiempo para reforzar conocimientos de secundaria y cantidad de ejercicios que se pueden revisar. En esta propuesta se crea un insumo para el mejoramiento de la actividad en este curso, impartido por la Escuela de Matemática de la Universidad Nacional de Costa Rica (UNA) a diferentes carreras y facultades. El objetivo es transformar el entorno tradicional de este curso mediante la incorporación de lo virtual en las prácticas de enseñanza utilizando la plataforma Moodle. Esto supone una evolución de los procesos actuales del quehacer académico en la UNA, de las herramientas disponibles y un cambio cultural en todo el proceso.

The General Mathematics course code MAX084 is designed to strengthen basic skills in mathematics precollege and thus ensure that students have the requirements for a calculus course. But the results obtained since 2007 reveal certain weaknesses and difficulties of students. Among the many factors involved are the small amount of time in which is told in the sessions to provide more relevant examples, time to strengthen high school knowledge and the amount of exercise to review. This proposal creates an input for the improvement of the activity in the General Mathematics MAX084 course taught by the Escuela de Matemática de la Universidad Nacional de Costa Rica (UNA) to different careers and colleges. The goal is a proposal to transform the traditional setting of MAX084 General Mathematics course by incorporating the virtual in teaching practices with the use of the Moodle platform. This is an evolution of the current processes of existing academic work at UNA, the tools available and a cultural change throughout the process.