RESUMO Este texto discute projetos de formação do leitor com os quais as intelectuais Gabriela Mistral e Cecília Meireles se envolveram durante as reformas educacionais do México e do Brasil, respectivamente. Comparamos a trajetória de ambas as intelectuais no tempo histórico da modernidade educacional, por meio da análise das ações que fundamentaram a implementação de bibliotecas, em especial as destinadas à leitura pública das crianças. Atuaram na formulação de uma concepção de literatura infantil, defendendo a ideia de que escrever para criança exigia estudos detalhados sobre o gosto literário infantil, aliado à sensibilidade, deixando à geração que as sucedeu a possibilidade de dar continuidade ao que propuseram àquele tempo: formar a criança leitora.
ABSTRACT The following paper debates projects of reader formation developed by the intellectuals Gabriela Mistral and Cecília Meireles during the educational reforms in México and Brazil, respectively. We analyzed both trajectories in the historical time of educational modernity, through the review of the actions that substantiated the implementation of libraries, in particular, the ones aimed at children’s public reading. Acted on the formulation of a conception of childhood literature, defending the idea that writing to children demanded detailed studies about their literary liking, associate to sensibility, construing as legacy to the generation who succeeded the possibility to carry on what they proposed at that time: to form a child reader.
RESUMEN Este texto analiza los proyectos de formación del lector que las intelectuales Gabriela Mistral y Cecília Meireles participaron durante las reformas educativas de México y Brasil, respectivamente. Comparamos las trayectorias de las intelectuales en el tempo de la modernidad educativa, mediante del análisis de la implementación de bibliotecas, en particular las destinadas a la lectura pública de los niños. Actuaron en la formulación de una nueva concepción de la literatura infantil, defendiendo la idea de que escribir para niños requieren estudios detallados sobre el gusto literario infantil, junto con la sensibilidad, dejando a la generación que sucedió a la posibilidad de continuar lo que propusieron a aquel tiempo: formar el niño lector.