In Brazil, higher education professors are expected to acquire pedagogical skills while enrolled in stricto sensu postgraduate programs (PGP) for master's or doctoral degrees. In this context, the teaching internship introduces postgraduate students to the knowledge and practices necessary for professional teaching in higher education. Therefore, this report aims to critically analyze the role of the teaching internship in the pedagogical training of postgraduate students. Our analysis was based on the experience of a Ph.D. student from the PGP in Cardiovascular Sciences at the Federal Fluminense University (UFF), also the author of this report. The internship occurred during the 2022-1 and 2022-2 academic semesters when face-to-face classes returned at UFF after two years of remote learning. The training consisted of online theoretical classes held simultaneously with presential face-to-face classes for undergraduate students under supervision. Based on the activities carried out, we discuss the impact of the teaching internship on building the concept of teaching in higher education. We considered the application of theoretical concepts in classroom practices, interpersonal relationships, the duality of research and teaching, and the training of postgraduate students as educators. We believe that the teaching internship experience is essential for postgraduate students, as it encourages reflections on the teaching profession and allows for the initial development of the knowledge required for their future roles as educators and researchers in higher education.
En Brasil, se espera que los profesores de educación superior adquieran habilidades pedagógicas mientras estén matriculados en programas de posgrado (PPG) stricto sensu para maestrías o doctorados. En este contexto, la pasantía docente introduce a los estudiantes de posgrado en los conocimientos y prácticas necesarias para el ejercicio profesional de la docencia en la educación superior. Por lo tanto, este informe tiene como objetivo analizar críticamente el papel de la pasantía docente en la formación pedagógica de estudiantes de posgrado. Nuestro análisis se basó en la experiencia de un estudiante de PhD del PPG en Ciencias Cardiovasculares de la Universidad Federal Fluminense (UFF), también autor de este informe. La pasantía ocurrió durante los semestres académicos 2022-1 y 2022-2 cuando regresaron las clases presenciales en la UFF luego de dos años de aprendizaje remoto. La capacitación consistió en clases teóricas online realizadas simultáneamente con clases presenciales para estudiantes de pregrado bajo supervisión. A partir de las actividades realizadas, discutimos el impacto de la pasantía docente en la construcción del concepto de docencia en la educación superior. Consideramos la aplicación de conceptos teóricos en las prácticas de aula, las relaciones interpersonales, la dualidad de la investigación y la docencia, y la formación de los estudiantes de posgrado como educadores. Creemos que la experiencia de la pasantía docente es fundamental para los estudiantes de posgrado, ya que fomenta la reflexión sobre la profesión docente y permite el desarrollo inicial de los conocimientos necesarios para sus futuros roles como docentes e investigadores en la educación superior.
No Brasil, espera-se que o docente de ensino superior seja formado nos programas de pós-graduação (PPG) stricto sensu nível mestrado e doutorado. Neste cenário, o estágio de docência permite que o pós-graduando seja introduzido aos saberes e práticas necessários à atuação profissional docente no ensino superior. Diante disso, o presente relato tem como objetivo analisar criticamente o papel do estágio de docência na formação pedagógica do pós-graduando. Utilizamos como base a experiência de um doutorando do PPG em Ciências Cardiovasculares da Universidade Federal Fluminense (UFF), autor deste relato. O estágio foi desenvolvido nos semestres letivos de 2022-1 e 2022-2, no retorno às aulas presenciais na UFF, após dois anos em ensino remoto emergencial. O estágio consistiu em aulas teóricas online que ocorreram concomitantemente ao acompanhamento de aulas presenciais na graduação sob supervisão. Com base nas atividades realizadas, discutimos o impacto do estágio de docência na construção do conceito de docência no ensino superior. Considerou-se a aplicação de conceitos teóricos na prática da sala de aula, as relações interpessoais e a dualidade pesquisa-ensino, assim como a formação docente do pós-graduando. Consideramos que para o pós-graduando é imprescindível a vivência do estágio de docência, porque ele promove reflexões sobre o fazer docente e permite a construção inicial dos saberes necessários à sua futura atuação como docente e pesquisador do ensino superior.