Teacher training is a relevant research axis in the current educational context. Within the framework of the new scenario defined by the scientific and technological paradigm, it represents both a means and an instrument from which it is possible to approach context transformations and adaptations demanded by the school system and by our globalized and fragmented society, since the school system is a reflection of the socio-cultural context. In other words, in the context of globalization, the value of teacher training programs acquires greater significance as it represents a bridge to think and re-think these compulsory changes. Teacher training, understood from Ferry's point of view (1997), implies "helping" the other to get trained through "mediation" by working on oneself. In such complex and continuous process, several elements that act as "mediators" take part that can represent hindering or facilitating elements of the training process. From the chair of Special Didactics in Geography at the Universidad Nacional del Sur, the teacher training work is based on students' contributions -previous ideas-, that supply diverse and very valuable information in order to understand many of the acts, perceptions, motivations, hopes, and fears and, from them, to build the role of teachers based on significant learning. This work is part of one of the research lines developed within the framework of a Group Research Project (PGI, according to the Spanish acronym) and is based on the inquiry, interpretation, and analysis of the "image-representation" role of teachers in students of the Geography Teacher Training Program. This analysis was carried out from a picture of the role of teachers. This methodological instrument allowed for collecting information on students' previous constructions with regard to the teaching practice and exercising the critical reflection on the role of teachers. This research focuses on contributing to the training process of future teachers from inquiring and analyzing their own experiences in their school life and, thus and based on continuous reflection, it favors the construction of an innovative and constructive role that is in agreement with the teaching of Geography in the current context
La tarea de formar profesores constituye un eje de investigación relevante en el ámbito educativo actual. Por un lado, en el marco del nuevo escenario que define el paradigma científico -tecnológico, representa un medio e instrumento desde el cual es posible enfocar las transformaciones y adaptaciones de contexto que la escuela y la sociedad (globalizada y fragmentada) demandan, puesto que la escuela se presenta como un "reflejo" del contexto sociocultural. En otras palabras, en este contexto de globalización, el valor de la formación se torna aún más significativo, puesto que representa un puente para pensar y repensar estos cambios que se imponen. La formación de formadores, entendida desde la postura de Ferry (1997), implica "ayudar" a través de "mediaciones" a que el otro se forme pero trabajando sobre sí mismo. En este proceso tan complejo y permanente intervienen numerosos elementos que actúan como "mediadores", y pueden representar elementos obstaculizadores o facilitadores del proceso de formación. Desde la Cátedra de Didáctica Especial de Geografía en la Universidad Nacional del Sur, la tarea de formar profesores se realiza sobre la base de la consideración de las aportaciones que realizan los alumnos (ideas previas), las cuales nos suministran información variada y muy valiosa para comprender muchas de sus actuaciones, percepciones, motivaciones, miedos, y esperanzas, y a partir de las mismas construir el rol docente sobre la base del aprendizaje significativo. El presente trabajo forma parte de una de las líneas de investigación que se desarrolla en el marco de un P.G.I y se basa en la indagación, interpretación y análisis de la "imagen-representación" del rol docente en los alumnos del Profesorado en Geografía. Este análisis se llevó a cabo a partir de la realización de un dibujo sobre el rol docente. Este instrumento metodológico permitió relevar información sobre las construcciones previas de los alumnos respecto de la práctica docente y ejercitar la reflexión crítica del ejercicio del rol docente. El objetivo que guía la investigación se centra en aportar al proceso de formación de los futuros docentes desde la indagación y análisis de sus experiencias en su biografía escolar y favorecer, de este modo y sobre la base de la reflexión continua, la construcción de un rol docente innovador y constructivo, acorde a los desafíos de la enseñanza de la Geografía en el contexto actual.