RESUMEN El artículo aborda la importancia del campo de estudio de la Historia de la Educación Básica para el área de la Educación, objetivando presentar y discutir la importancia de la línea Historia de la Educación Básica del Núcleo de Estudios Transdisciplinares en Educación Básica - Programa de Pos-Grado en Currículo y Gestión de la Escola Básica (NEB-PPEB). Para tanto, se hace un resumen sobre la conceptualización y el histórico de la constitución de las líneas de investigación. Además, se demuestra cómo esos cursos están distribuidos por el territorio nacional. Asimismo, se discute la importancia de las líneas de investigación para el crecimiento de la pesquisa y el aumento de los programas de posgrado (PPGs), utilizando como referencia la línea de investigación de la Historia de la Educación (HE) como ejemplo. Por fin, se presenta el histórico de la creación de la línea de investigación Historia de la Educación Básica del PPEB de la Universidad Federal de Pará (UFPA), evidenciando las problemáticas involucradas en la construcción de una línea de investigación en el área de HE y presentando perspectivas de la línea de Historia de la Educación en la Amazonia como parte del proyecto de educación nacional. PosGrado Pos Grado NEBPPEB. NEBPPEB NEB . (NEB-PPEB) tanto Además nacional Asimismo PPGs, PPGs , (PPGs) (HE ejemplo fin UFPA, UFPA (UFPA) (NEB-PPEB (PPGs (UFPA

RESUMO O artigo aborda a importância do campo de estudo da História da Educação Básica para a área da Educação, objetivando apresentar e discutir a importância da linha “História da Educação Básica-NEB-PPEB”. Para tanto, é feito um apanhado sobre a conceituação e o histórico da constituição das linhas de pesquisas. Aliado a isso, é feita a demonstração de como esses cursos estão distribuídos pelo território nacional. Bem como, é discutido a importância das linhas de pesquisas para o crescimento da pesquisa e o aumento dos programas de pós-graduação (PPGs), utilizando como referência a linha de pesquisa da História da Educação (HE) como exemplo. E, por fim, é apresentado o histórico da criação da linha de pesquisa “História da Educação Básica” do Programa de Pós-Graduação em Currículo e Gestão da Escola Básica (PPEB) da Universidade Federal do Pará (UFPA), evidenciando as problemáticas envolvidas na construção de uma linha de pesquisa na área de HE e apresentando perspectivas da linha de “História da Educação na Amazônia” como parte do projeto de educação nacional. BásicaNEBPPEB. BásicaNEBPPEB NEB PPEB . Básica-NEB-PPEB” tanto isso nacional pósgraduação pós graduação PPGs, PPGs , (PPGs) (HE exemplo E fim PósGraduação Pós Graduação (PPEB UFPA, UFPA (UFPA) Amazônia Básica-NEB-PPEB (PPGs (UFPA

ABSTRACT The article addresses the importance of the field of study of History of Education, aiming to present and discuss the importance of the line “History of Basic Education-NEB-PPEB”. In order to do so, an overview is made of the conceptualization and history of the constitution of lines of research. Allied to this, a demonstration is made of how these courses are distributed throughout the national territory. As well, the importance of lines of research for the growth of research and the increase of graduate programs is discussed, using as a reference the line of research of the History of Education (HE) as an example. Finally, the history of the creation of the research line “History of Basic Education” of the Graduate Program in Curriculum and Management of the Basic School (PPEB) of the Federal University of Pará (UFPA) is presented, highlighting the problems involved in the construction of a line of research in the area of the history of education and presenting perspectives of a line of “History of Education in the Amazon” as part of the national education project. EducationNEBPPEB. EducationNEBPPEB NEB PPEB . Education-NEB-PPEB” so this territory well discussed HE (HE example Finally (PPEB UFPA (UFPA presented Amazon project Education-NEB-PPEB

RESUMO O presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que teve por objetivo investigar como egressos do curso de Pedagogia constroem sua profissionalidade docente, no contexto de educação rural ribeirinha amazônica. O estudo insere-se no entrecruzamento das temáticas de formação docente, profissionalidade docente e educação ribeirinha. O referencial teórico assenta-se nos estudos de Roldão (2005); Contreras (2002); Tardif (2002); Nóvoa (1999) e Chakur (2001). Para a coleta dos dados, foram realizados junto aos egressos do curso de Pedagogia das Águas, do Campus de Abaetetuba, da Universidade Federal do Pará, dois grupos focais. Após a coleta e transcrição dos dados, eles foram agrupados e analisados por meio de categorias a posteriori, fazendo uso do referencial teórico-metodológico adotado para a pesquisa. Os resultados da investigação mostraram o lugar ocupado pelos conhecimentos advindos da formação acadêmica e dos saberes construídos na e pela prática profissional. Indicaram que essas duas modalidades de conhecimentos ainda não se articularam, uma vez que os participantes valorizaram mais a prática do que a teoria.

ABSTRACT This paper presents the outcomes of a piece of research whose aim was to investigate how Pedagogy graduates build up their teaching professionality, in the realm of riverine rural education in the Amazonian region. The study finds itself in the thematic domain of teachers’ training, teaching professionality, and riverine education. The theoretical framework is based in studies by Roldão (2005); Contreras (2002); Tardif (2002); Nóvoa (1999), and Chakur (2001). For data collection, two focus groups were created comprising graduates from the Water Pedagogy course of the Federal University of Pará campus in Abaetetuba. After collection and transcription, the data were assembled according to a posteriori categories, by using the theoretical-methodological framework adopted in research. The research results showed the place occupied by the knowledge derived from the academic formation and the knowledge built in and by the professional practice. They indicated that these two types of knowledge have not yet articulated, as the practice is more valued then the theory.