RESUMEN La educación geológica juega un papel importante en el desarrollo y en el crecimiento social, económico y cultural de cualquier país. La India es un país vasto y diverso y con un amplio rango de características geológicas que consiste en rocas de todas las edades geológicas y divisiones fisiográficas bien desarrolladas. La placa litosférica india es un depósito de grandes georecursos y también sirve como un laboratorio de campo para el desarrollo y evaluación de numerosos principios geológicos. La exploración organizada de los georrecursos indios comenzó en la década de 1830. El número de instituciones que ofrecen educación geológica es, sin embargo, comparativamente bajo. De este modo, la geología es una ciencia disciplinar menos popular en comparación con otras materias de estudio como la física, la química, la zoología, la botánica y la ciencia ambiental, con base en la información de inscripciones de los estudiantes en los programas de maestría para los períodos de 2011-2012 hasta 2018-2019. El análisis indica que los recursos foráneos de enseñanza-aprendizaje son adoptados dominantemente como los recursos de aprendizaje en la pedagogía de los programas de pregrado en Geología y superan aquellas de origen indio. La pandemia del covid-19 está afectando la educación geológica en dos vías especificamente: la disrupción de la enseñanza convencional (presencial) junto con no permitir a los estudiantes de los programas de geología completar sus tareas obligatorias de trabajo de campo. El análisis de la información recopilada por una encuesta digital muestra que el uso de recursos educativos nativos abiertos en geología es una solución posible para superar las barreras de aprendizaje creadas por la pandemia, y también enriquecen los recursos de enseñanza-aprendizaje de origen indio. Este artículo provee un recuento detallado y actualizado de la necesidad y evolución de la educación geológica, la actual popularidad de la geología como una ciencia disciplinar, la naturaleza de los recursos disponibles de enseñanza-aprendizaje, el impacto de la pandemia del covid-19 en la educación geológica, y el rol de los recursos pedagógicos para proveer educación geológica equitativa y de calidad mientras se remueven las barreras educativas creadas por la pandemia en India.

ABSTRACT Geological education plays a major role in the social, economic, and cultural growth and development of any country. India is a vast diversified country with wide-ranging geological features, consisting of rocks of all geological ages with well-developed physiographic divisions. The Indian lithospheric plate is a storehouse of vast georesources and also serves as a natural field laboratory for developing and testing numerous geological principles. The exploration of Indian georesources began in the past; with the organized exploration began way back in the 1830s. The number of institutions offering geological education is, however, comparatively low. Thus, Geology as a science discipline is less popular in comparison with other science subjects such as Physics, Chemistry, Zoology, Botany, and Environmental science, based on enrolment data of the learners enrolled in academic sessions from 2011-2012 to 2018-2019 of the Master's degree programs. Analysis indicates that teaching-learning resources of foreign origin are dominantly being adopted as learning resources in the teaching-learning pedagogy of degree programs in Geology, and are over-riding those of Indian origin. The COVID-19 pandemic is affecting geological education in two ways namely, the disruption of conventional (face-to-face) teaching together with not allowing learners of Geology programs to complete their compulsory out-door geological fieldwork assignments. The analysis of data gathered by an online questionnaire survey shows that the use of indigenous open educational resources in Geology appears as a plausible solution to overcome the learning barriers created by the COVID-19 pandemic, and also to enrich teaching-learning resources of Indian origin. This article provides an up-to-date detailed account of the necessity and evolution of geological education, the current popularity of Geology as a science discipline, the nature of available geological teaching-learning resources, the impact of the COVID-19 on geological education, and the role of open educational resources in providing quality and equitable geological education, whilst removing educational barriers created by COVID-19 in India.

Abstract Studies around the world show an increase in global average temperatures, with a consequent increase in extreme events and changes in the distribution of precipitation, causing a decrease in agricultural production and changes in planting areas. This study analyzed the exposure to climate risk that the coffee crop in the region of Alta Mogiana/SP, Brazil has been presenting in the past thirty years (1991-2021). Time series of daily data of maximum and minimum temperature and precipitation were used. By the statistical tests we observed a trend of increase in maximum temperatures daily of approximately 1.4°C and minimum daily of 0.8°C in the municipalities of the region and a trend towards a decrease in precipitation of 0.9 mm daily, indicating greater exposure of the coffee crop in the region to climate risk and increased vulnerability for the coffee producer. In view of these analyses, a literature review was carried out, suggesting agroforestry systems and mechanical irrigation as the most promising strategies to manage climate risk in coffee plantations. In addition, drought-resistant cultivars, training courses for farmers, increased rural insurance, and nutritional control of the plants can also be considered efficient options for climate exposure in coffee plantations from Alta Mogiana.

The progress of geoscience education in Latin America and the Carib-bean is severely hampered due to a problem that affects the whole region. At pre-university levels, it can be seen that contents do not exist or are insufficient and, in many cases, educators have not been trained either in the discipline or its particular didactics. The situation at the university level is different. Even though with quality teaching and research, there it is evident that careers related to geosciences are not promoted as widely as other areas of knowledge and professional practice. The Latin American chapter of the International Geosciences Education Organization (LAIGEO) aims in contributing to the solu-tion of this problem working to make teaching-learning of geosciences comprehensive and accessible to students, teachers and citizens in general. This goal is achieved through the production of strategies and materials for teaching and learning elaborated from an interdisciplinary perspective, based on spe-cialized didactic research and incorporating local geological knowledge and examples. The organization seeks not only to train in the discipline and provide vocational guidance to pre-university students about their professional future but also to make them aware that their contribution to the dissemination and application of geosciences will benefit society. This process could be achieved through the development of activities such as courses and workshops, scientific meetings, material design, etc. Consequently, the LAIGEO’s on-going programs and projects, that are described in brief in this contribution, are directed to contribute to the achievement and strengthen the organization’s goals.

El progreso de la educación en geociencias en América Latina y El Caribe se ve severamente limitado debido a un problema común a toda la región. En la educación preuniversitaria los contenidos son inexistentes o insuficientes y, en muchos casos, los profesores no han sido formados en la disciplina ni en su didáctica específica. La situación en el ámbito universitario es diferente, contándose con enseñanza e investigación de calidad, pero, aún allí, puede decirse que las carreras vinculadas a las geociencias están poco promocionadas con respecto a otras áreas del conocimiento y del ejercicio profesional. El capítulo latinoamericano de la Organización Internacional de Educación en Geociencias (LAIGEO) se propone contribuir a la solución de este problema trabajando para que la enseñanza-aprendizaje de las geociencias sea integral y accesible, tanto a los estudiantes como a los docentes y a los ciudadanos en general, mediante la generación de estrategias y materiales para la enseñanza y el aprendizaje elaborados desde una perspectiva interdisciplinaria, basados en la investigación didáctica especializada y desarrollados sobre el conocimiento y los ejemplos geológicos locales. Esta organización busca no sólo formar en la disciplina y orientar vocacionalmente a los estudiantes preuniversitarios acerca de su futuro profesional, sino hacerlos también conscientes de que su contribución a la divulgación y aplicación de las geociencias redundará en beneficio de la sociedad. Este proceso puede lograrse mediante el desarrollo de actividades como el dictado de cursos y talleres, reuniones científicas, diseño de materiales, etc. En consecuencia, los programas y proyectos en marcha de LAIGEO, que se describen brevemente en este artículo, están encaminados a contribuir al logro y fortalecimiento de los objetivos propuestos por la organización.