Resumen El riego por goteo -superficial (RG) y subterráneo (RGS)- es uno de los medios para aumentar la eficiencia de riego y del uso de agua. El objetivo de la investigación fue evaluar en Mendoza, la respuesta de maíz forrajero a tratamientos de riego por goteo a dos profun didades respecto del goteo superficial. El diseño experimental fue factorial con parcelas completamente al azar y medidas repetidas en el tiempo. Los ensayos se realizaron en dos ciclos consecutivos. Se evaluó el porcentaje de germinación (PG), el rendimiento, la eficiencia de uso del agua (WUE) y la productividad (WP). Se lograron altos rendimientos: 70,214 a 105,771 kg ha-1 de materia verde y 10,020 a 22,476 kg ha-1 de materia seca (MS), respectivamente en ambos ciclos. La producción de MS de la primera siembra resultó signi ficativamente mayor para los dos tratamientos de riego por goteo subterráneo respecto del riego por goteo superficial. No se encontraron diferencias significativas en la WP ni en la WUE. El PG y la humedad del suelo (HS), no presentaron diferencias entre tratamientos y sí hubo diferencias significativas (p=<0,0001) de la HS entre el primer estrato de suelo y los otros dos restantes.

Abstract Surface (DI) and subsurface (SDI) drip irrigation constitute one advantageous system that increases both irrigation and water use efficiency. The objective of this research was to assess and compare the response of fodder corn to DI and two different depths of SDI, in Mendoza. We used a factorial experimental design with randomized blocks and repeated measures. Tests were run in two consecutive cycles. Germination percentage (GP), yield, water use efficiency (WUE) and water productivity (WP), were assessed. High yields ranging from 70,214 to 105,771 kg ha-1 of green matter and 10,020 to 22,476 kg ha-1 of dry matter (DM) were obtained in both cycles, respectively. DM after the first sowing was significantly higher in both cycles under SDI than under DI. No significant differences in WP, WUE, GP or soil moisture (SM) could be found among treatments, but significant differences were found in SM (p=<0.0001) between the first soil layer and the other two layers.

RESUMO O objetivo deste artigo é mostrar as conexões que futuros professores do Ensino Fundamental utilizam no planejamento de sequências didáticas para o ensino de Matemática. Uma observação etnográfica participante é feita para caracterizar o tipo de conexões extradisciplinares consideradas. A análise feita nos permite afirmar que os futuros professores valorizam o uso de contextos reais, como motivadores e geradores deconhecimento matemático, embora os desenvolvimentos nem sempre sejam justificados epistemicamente. Verificamos uma dificuldade em considerar as conexões metafóricas.

ABSTRACT The objective of this article is to show how future Primary Education teachers use connections when planning didactic sequences to teach Mathematics. Ethnographic participant observation is undertaken to characterize the type of extra-disciplinary connections considered. This analysis allows us to affirm that future teachers value the use of real contexts as motivators and generators of mathematical knowledge, although the developments are not always epistemically justified. The difficulty in considering metaphorical connections is verified.

Cette recherche analyse la production mathématique d'un groupe d'étudiants du Collège, lorsqu'ils réalisent des projets portant sur la modélisation des situations. Pour l' élaboration et l' implémentation du choix didactique, on a considéré diverses études montrant la pertinence d'incorporer ce type de travail dans la salle de classe. En effet, cela permet de surmonter des obstacles et des difficultés et de développer des habilités mathématiques. Pour Fanalyse des productions des élèves, l'objet de cette étude, on a conçu des catégories mettant en valeur cette méthodologie. Au niveau des résultats, on remarque un développement manifeste des capacités cognitives, métacognitives, de formation transversale et une pratique efficace dans l'utilisation des concepts et des processus mathématiques.

Nesta investigação se analisa a produção matemática de um grupo de estudantes da escola secundária, quando se propõe um trabalho de projetos baseado na modelagem de situações. Na elaboração e implementação da proposta didática, se consideraram diversos estudos que mostram a conveniência de se incorporar em sala de aula este tipo de trabalho, tanto para superar obstáculos e dificuldades como para o desenvolvimento de habilidades matemáticas. Para a análise das produções dos alunos, objeto do estudo, se desenharam categorias que permitiram aplicar esta metodologia. A nível de resultados a um manifesto de capacidades cognitivas, metacognitivas e de formação transversal, como também, um desempenho eficiente na utilização de conceitos e processos matemáticos.

In this research we analyze the mathematical production of a group of secondary students when faced with the task of projects based on the modelization of situations. In the development and implementation of the didactic proposal several studies were considered that illustrated the benefits of introducing this type of work into the classroom as much to overcome obstacles and difficulties as to develop mathematical skills. In order to analyze students' production, the object of this case study, categories were designed to enable the evaluation of this methodology. On a results level, there is a manifest development of cognitive and metacognitive capacities and of transversal formation, in addition to an efficient performance in the utilization of concepts and mathematical processes.

Esta investigación analiza la producción matemática de un grupo de estudiantes de secundaria cuando se enfrentan al trabajo de proyectos basado en la modelización de situaciones. La elaboración e implementación de la propuesta didáctica tomó en cuenta a diversos estudios que muestran la conveniencia de incorporar este tipo de trabajo al aula, tanto para superar obstáculos y dificultades como para el desarrollo de habilidades matemáticas. Para el análisis de las producciones de los alumnos -objeto de estudio de caso- se diseñaron categorías que permitieron valorar esta metodología. A nivel de resultados, hay un desarrollo manifiesto de capacidades cognitivas, metacognitivas y de formación transversal, así como un desempeño eficiente en el uso de conceptos y procesos matemáticos.