This article aims to discuss the continuing education actions State Elementary Schools teachers in the city of Viçosa/MG from the point of view of the pedagogical coordinators. The methodological proposal is qualitative and the data were produced from questionnaires and semi-structured interviews. After this stage, the data were categorized, based on the description of perceptions and transcription of the dialogues, and analyzed through triangulation with the theoretical framework and with the Policy Cycle approach, the chosen analysis methodology. The analysis of the data produced shows that the continuing education had a technical and descriptive character regarding the BNCC, without opening for critical debates, a situation aggravated by the precariousness of teaching work due to the COVID-19 pandemic. The resolutions dealing with continuing teacher education for the coming years are marked by skills and competences that teachers must have to teach according to the BNCC. The data also point out, despite the adversities, the pedagogical coordinators have a fundamental role in the training of teachers in service and continue to aim at improving the quality of education.
Este artículo tiene como objetivo discutir las acciones de formación permanente de los profesores en los primeros años de la Enseñanza Fundamental en las escuelas públicas de la ciudad de Viçosa/MG, desde la perspectiva de los coordinadores pedagógicos. La propuesta metodológica es cualitativa y los datos fueron producidos a partir de cuestionarios y entrevistas semiestructuradas. Luego de esta etapa, fueron categorizados, a partir de la descripción de las percepciones y transcripción de los diálogos, y analizados a través de la triangulación con el marco teórico y con el enfoque del Ciclo de Política, metodología de análisis elegida. Nuestro análisis de los datos producidos apunta que la formación permanente que se daba hasta entonces tenía un carácter técnico y descriptivo respecto a la BNCC, sin abrirse a debates críticos, situación agravada por la precariedad del trabajo docente a causa de la pandemia de la COVID-19. Las resoluciones que versan sobre la formación continua de los docentes para los próximos años están marcadas por las habilidades y competencias que deben tener los docentes para ejercer la docencia según la Base. Los datos también indican que, a pesar de las adversidades, los coordinadores pedagógicos tienen un papel fundamental en la formación de los docentes en servicio y siguen apuntando a mejorar la calidad de la educación.
Este artigo objetiva discutir as ações de formação continuada dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental das escolas estaduais no município de Viçosa/MG, a partir do o olhar das coordenadoras pedagógicas. A proposta metodológica é de cunho qualitativo e os dados foram produzidos a partir de questionários e entrevistas semiestruturadas. Após essa etapa, foram categorizados, a partir da descrição das percepções e transcrição dos diálogos, e analisados por meio da triangulação com o referencial teórico e com a abordagem do Ciclo de Políticas, metodologia de análise escolhida. Nossa análise sobre os dados produzidos aponta que a formação continuada ocorrida até então teve caráter técnico e descritivo quanto à BNCC, sem abertura para debates críticos, situação agravada pela precarização do trabalho docente devido à pandemia de COVID-19. As resoluções que tratam das formações continuadas docentes para os próximos anos são marcadas por habilidades e competências que os professores devem ter para ensinar de acordo com a Base. Os dados apontam ainda que, apesar das adversidades, as coordenadoras pedagógicas possuem papel fundamental na formação dos docentes em serviço e permanecem almejando a melhoria da qualidade da educação.
