This article is the result of a doctoral research in development, which aimed to identify what recent national scientific productions report about the development of children's oral language.The applied methodology consisted of an integrative systematic review with searches in the electronic databases of the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and in the CAPES theses and dissertations catalog, for publications in the period between the 2012 and 2022. Access to the databases took place between 05/18/2022 and 08/16/2022. For the systematization of the findings, the flowchart recommended by the PRISMA group was used. The search strategies resulted in fourteen scientific productions, which were dedicated to investigating teachers' pedagogical practices, the development of children's oral language with a focus on reading and writing, interactions between teachers and children and interactions promoted by triggering activities, such as literature books, as well as planning, evaluation and records. We concluded that the scientific productions found had oral language as their central theme, but when it comes to research involving the linguistic interactions that occur between teachers and very young children in Early Childhood Education, and that have the pedagogical work compromised by children's development of oral language, the number of researches are scarce. This reveals that there are still a number of questions to be investigated on this topic, which is still very incipient in our country.

Este artículo es el resultado de una investigación doctoral en desarrollo, que tuvo como objetivo identificar lo que las producciones científicas nacionales recientes presentan sobre el desarrollo del lenguaje oral en los niños. La metodología consistió en una revisión sistemática integradora con búsquedas en las bases de datos electrónicas de la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) y en el catálogo de tesis y disertaciones de la CAPES, para publicaciones entre el período de 2012 y 2022. Los accesos a las bases de datos tuvieron lugar entre el 18/05/2022 hasta 16/08/2022. Para la sistematización de los encontrados se utilizó el diagrama de flujo recomendado por el grupo PRISMA. Las estrategias de búsqueda resultaron en catorce producciones científicas, de las cuales se dedicaron a investigar la práctica pedagógica de los maestros, el desarrollo del lenguaje oral de los niños con un enfoque en la oralidad y la escritura, las interacciones entre maestros y niños, y las interacciones promovidas por actividades desencadenantes, como es el caso de los libros de literatura, y la planificación, evaluación y registros. Concluimos que las producciones científicas encontradas tuvieron el lenguaje oral como tema central, pero cuando se trata de investigaciones que involucran las interacciones lingüísticas que ocurren entre maestros y niños muy pequeños de Educación Infantil, y que tiene el trabajo pedagógico comprometido com el desarrollo del lenguaje oral de los niños, el número de investigaciones es escaso. Esto revela que todavía hay una serie de preguntas por investigar sobre este tema, que aún es muy incipiente en nuestro país.

Este artigo é resultado de uma pesquisa de doutorado, em desenvolvimento, que teve como objetivo identificar o que as produções científicas nacionais recentes apresentam sobre o desenvolvimento da linguagem oral das crianças. A metodologia constituiu-se de revisão sistemática integrativa com buscas nas bases de dados eletrônicos da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e no catálogo de teses e dissertações da CAPES, para publicações entre o período de 2012 e 2022. Os acessos às bases de dados aconteceram entre 18/05/2022 até 16/08/2022. Para a sistematização dos trabalhos encontrados foi utilizado o fluxograma recomendado pelo grupo PRISMA. As estratégias de buscas resultaram em quatorze produções científicas, das quais se dedicaram a pesquisar a prática pedagógica dos professores, o  desenvolvimento da linguagem oral das crianças com foco na oralidade e escrita, as interações entre professores e as crianças, e as interações promovidas por atividades desencadeadoras, como é o caso dos livros de literaturas, e o planejamento, avaliação e registros. Concluímos que as produções científicas encontradas tiveram como tema central a linguagem oral, mas quando se trata de pesquisas que envolvam as interações linguísticas que ocorrem entre professores e crianças bem pequenas da Educação Infantil, e que têm o trabalho pedagógico comprometido com o desenvolvimento da linguagem oral das crianças, o número de pesquisas são escassas. Isso nos revela que ainda há uma série de questões a serem investigadas sobre essa temática, que ainda se apresenta muito incipiente em nosso país.

Resumo:O estudo apresenta a avaliação do Curso de Pedagogia à distância da Universidade Federal do Paraná, sob a ótica dos protagonistas. O curso foi realizado em parceria entre a Universidade Federal do Paraná (UFPR) e a Universidade Aberta do Brasil. Esta pesquisa procurou estudar quatro categorias: atividades-tarefas; materiais de ensino; infraestrutura da UFPR, do Polo e do lugar de estudos do aluno; e tutoria, desde o início do trabalho em seis classes. O objetivo da prática avaliativo-diagnóstica, no curso de formação de professores, foi no sentido de repensar novos encaminhamentos pedagógicos, frente à avaliação em relação às tecnologias do sistema de comunicação da Plataforma do Ambiente Virtual de Aprendizagem, das mídias interativas, dos materiais impressos, bem como as utilizadas nos momentos presenciais. Ancorada nos pressupostos da pesquisa-ação, a investigação buscou, a partir da análise dos dados levantados, atender às demandas, na compreensão da avaliação do ensino e aprendizagem no contexto da Educação a Distância, numa perspectiva de avaliação-formativa, pois os resultados obtidos durante a investigação se tornaram, continuadamente, objetos de estudo, ação e reflexão.

Abstract:This study presents an evaluation of the undergraduate distance learning Pedagogy Course, offered by Universidade Federal do Paraná (UFPR), the Federal University of Paraná, from the perspective of the protagonists. The Course is held in a partnership between UFPR and the Open University of Brazil. This survey sought to study four categories: tasks-activities, teaching materials, the UFPR, the Polo and the place of students' studies infrastructure; also tutoring, from the beginning of work in six classes. The purpose of this evaluative-diagnostic practice regarding a teacher training course was to rethink new educational referrals related to the Virtual Learning Environment Platforms communication technologies system, interactive media, printed materials as well as those used in classroom learning. Anchored in research action assumptions and based on the data analysis, this search sought to meet the demands in understanding the assessment of teaching and learning in the context of Distance Education, with a view to formative assessment, since the results obtained during the investigation became, continuously, objects of study, action and reflection.

Este texto trata da percepção dos gestores municipais, coordenadores pedagógicos e pais de alunos sobre os desafios enfrentados para a implantação da Educação Integral ou do aumento de tempo da jornada escolar em experiências desenvolvidas na região Sul do Brasil: Apucarana, Joinville e Porto Alegre. Essas experiências fazem parte da pesquisa realizada pelas universidades federais: UFMG, UNIRIO, UFPR e UNB, com o objetivo de mapear experiências de jornada escolar ampliada em andamento no Brasil, no ano de 2008 - estudo quantitativo. Em 2009 e 2010 deu-se a continuidade da pesquisa, agora como estudo qualitativo. Na etapa do estudo qualitativo foram selecionadas vinte e uma experiências de todo o Brasil para serem acompanhadas e documentadas in loco. Na região sul foram selecionadas três experiências, uma de cada estado da região sul. Dessa etapa é que foram extraídos os dados coletados em entrevistas com os personagens citados, cujas análises compõem este texto e apontam como principais desafios/dificuldades para a implantação do aumento do tempo da jornada escolar, entre outras, a formação inicial e continuada de professores e a integração de monitores e novos atores na equipe de trabalho escolar. Além dessas aparece, fortemente marcada, no ideário dos entrevistados a concepção de que a Educação Integral é um direito das famílias e não dos alunos, e uma modalidade escolar destinada aos alunos cujas famílias são carentes e não podem atender seus filhos.

This text is about the perception of municipal administration, pedagogical coordinators and parents of students about the challenges to introduce the Whole Education or the increasing of time of scholar journey in experiences developed in cities of the south region of Brazil: Apucarana, Joinville and Porto Alegre. These experiences are part of a research made by the federal universities: UFMG, UNIRIO, UFPR and UNB, with the purpose of mapping experiences of increased scholar journeys in process in Brazil, in the year of 2008 - quantitative study. In 2009 and 2010 there was the continuation of that research, then as a qualitative study. In the part of the qualitative study there were chosen twenty-one experiences from the whole country to be followed and documented in their place. In the south region three experiences were selected, one from each state of the region. In this phase the data was collected in interviews with the related people, whose analyses compose this text and point as main challenges/difficulties to establish the increasing time of scholar journey in the initial and continuous forming of teachers and the integration of monitors and new actors in the group of scholar tasks. Beyond these, it appears, strongly marked in the ideas of the interviewed people, the conception that the whole education is a right of the families, and not of the students, and also a kind of school dedicated to the students whose families are poor and can't take care of their children.

Este artigo apresenta as relações estabelecidas pela autora entre os resultados da pesquisa realizada junto a professores alfabetizadores de crianças e jovens e adultos e as observações que desenvolveu com os estagiários da disciplina de Prática de Ensino de Magistério do Curso de Pedagogia da UFPR, em escolas da comunidade de Curitiba. Relata depoimentos de alunos da EJA como demonstrativo da realidade de sala de aula, comenta referenciais teóricos lingüísticos, psicolingüísticos e pedagógicos sobre a alfabetização e sugere encaminhamento para a melhoria da formação dos professores alfabetizadores.

This article presents its author's established relations between the results of research in literacy among teachers of children and teenagers and also adults and her observations developed in schools of Curitiba's community with trainees from the discipline of Teaching Practice for Elementary School in Pedagogy Course of UFPR. This article presents reports from EJA (Adult and Teenagers Education) students as a demonstrative of classroom reality, as well as theoretical analyses references from linguistics, psycholinguistics and pedagogy about literacy. This article also suggests a literacy teachers improvement.