Resumo presente estudo busca investigar as percepções de licenciandos em Química acerca do planejamento e execução de aulas experimentais no contexto do Estágio Supervisionado. Os dados da pesquisa foram analisados à luz da Matriz do Professor M(P), instrumento que permite o estudo das relações epistêmicas, pessoais e sociais com o conteúdo, o ensino e a aprendizagem. Mediante o processo analítico, identificou-se a presença de unidades de análise em todos os setores da M(P) e as percepções das duplas foram semelhantes, focadas em uma perspectiva mais epistêmica e na gestão do ensino, com exceção da fase de execução da dupla D2. Observamos que as ações dos licenciandos no planejamento e na execução foram afetadas pelas relações com o professor formador, o contexto escolar e/ou com a atividade experimental. Entendemos que o estudo pode contribuir para as disciplinas de Estágio Supervisionado como uma possível forma de orientar na condução da prática de futuros professores.

Abstract This study seeks to investigate the perceptions of Chemistry undergraduates about the planning and execution of experimental lessons in the context of their Supervised Internship. The research data were analyzed in light of the M(P) teacher's matrix, an instrument that allows for the study of epistemic, personal and social relationships with content, teaching and learning. Through the analytical process, the presence of analytical units was identified in all the sectors of M(P), and the perceptions of the pairs were similar, focused on a more epistemic perspective and on teaching management, with the exception of the execution phase of the D2 pair. We noted that the actions of the undergraduates in planning and execution were affected by the relationships with the teacher trainer, the school context and/or with the experimental activity. We understand that the study can contribute to the Supervised Internship as a possible way to guide the practice of future teachers.

Resumo O presente estudo busca identificar e categorizar as ações docentes manifestadas por licenciandos de Química em regências desenvolvidas no Estágio Supervisionado. Para tanto, utilizou-se como fonte de coleta de dados gravações em vídeo e áudio de três blocos de aulas ministradas pelos estagiários em momentos distintos do Estágio, os quais foram analisados mediante os pressupostos da Análise Textual Discursiva. A identificação das microações dos estagiários nortearam a categorização das ações para cada aula. Para os blocos de aulas identificados como Inicial, Intermediário e Final foram identificadas 13, 20 e 14 ações distintas, respectivamente. Assim, apresentamos o conjunto de ações representativas de aulas de Química com as seguintes características: i) expositiva com a utilização de materiais do cotidiano; ii) expositiva com experimentação e estudo de caso: e; iii) expositiva com utilização de jogo Quiz. Além disso, evidenciou-se que as aulas analisadas possuem 3 conjuntos de ações distintas: ações comuns (aulas expositivas), ações do contexto do estágio e ações relacionadas a estratégia didática utilizada. Tais resultados tornam pertinente considerar a especificidade de cada disciplina/área do conhecimento, tangenciando possíveis associações à modificação de estratégias ou opções do próprio docente. No que se refere ao Estágio, o crescente número de ações praticadas pelos licenciandos, a variação de estratégias e a incorporação de ações de forma autônoma e recorrente no decorrer das regências, reiteram a importância desse componente curricular no desenvolvimento de competências e habilidades associadas ao trabalho docente.

Resumen El presente estudio busca identificar y categorizar las acciones docentes manifestadas por los egresados de Química en los cursos desarrollados en el Internado Supervisado. Para ello, se utilizaron como fuente de recolección de datos grabaciones de video y audio de tres bloques de clases impartidas por los pasantes en diferentes momentos de la Pasantía, los cuales fueron analizados utilizando los supuestos del Análisis Textual Discursivo. La identificación de las microacciones de los alumnos guió la categorización de acciones para cada clase. Para los bloques de clases identificados como Inicial, Intermedio y Final, se identificaron 13, 20 y 14 acciones distintas, respectivamente. Así, presentamos el conjunto de acciones representativas de las clases de Química con las siguientes características: i) expositivas con el uso de materiales cotidianos; ii) expositivo con experimentación y estudio de caso: e; iii) exhibición mediante un juego de preguntas. Además, se demostró que las clases analizadas tienen 3 conjuntos de acciones diferentes: acciones comunes (clases expositivas), acciones relacionadas con el contexto de la pasantía y acciones relacionadas con la estrategia didáctica utilizada. Tales resultados hacen pertinente considerar la especificidad de cada disciplina / área de conocimiento, tangente a posibles asociaciones con la modificación de las propias estrategias u opciones del docente. En cuanto a la Práctica, el creciente número de acciones realizadas por los estudiantes de pregrado, la variación de estrategias y la incorporación de acciones de manera autónoma y recurrente durante los cursos, reiteran la importancia de este componente curricular en el desarrollo de habilidades y habilidades asociadas al trabajo del profesor.

Résumé La présente étude vise à identifier et à catégoriser les actions pédagogiques manifestées par les diplômés en chimie dans les cours développés dans le cadre du stage supervisé. À cette fin, des enregistrements vidéo et audio de trois blocs de cours dispensés par les stagiaires à différents moments du stage ont été utilisés comme source de collecte de données, qui ont été analysées en utilisant les hypothèses de l'analyse textuelle discursive. L'identification des microactions des stagiaires a guidé la catégorisation des actions pour chaque classe. Pour les blocs de classes identifiés comme Initiale, Intermédiaire et Finale, 13, 20 et 14 actions distinctes ont été identifiées, respectivement. Ainsi, nous présentons l'ensemble des actions représentant les classes de chimie avec les caractéristiques suivantes: i) explicatif avec l'utilisation de matériaux du quotidien; ii) exposé avec expérimentation et étude de cas: e; iii) exposition à l'aide d'un jeu Quiz. De plus, il a été démontré que les classes analysées comportent 3 ensembles d'actions différents: des actions communes (classes explicatives), des actions liées au contexte du stage et des actions liées à la stratégie didactique utilisée. De tels résultats permettent de considérer la spécificité de chaque discipline / domaine de connaissance, tangente à des associations possibles avec la modification des stratégies ou options propres à l'enseignant. En ce qui concerne le stage, le nombre croissant d'actions menées par les étudiants de premier cycle, la variation des stratégies et l'incorporation d'actions de manière autonome et récurrente au cours des cours, réitèrent l'importance de cette composante curriculaire dans le développement des compétences et aptitudes liées au travail de l'enseignant.

Abstract The present study seeks to identify and categorize the teaching actions manifested by Chemistry graduates in courses developed in the Supervised Internship. To this end, video and audio recordings of three blocks of classes taught by the interns at different moments of the Internship were used as a data collection source, which were analyzed using the assumptions of the Discursive Textual Analysis. The identification of the trainees' microactions guided the categorization of actions for each class. For the blocks of classes identified as Initial, Intermediate and Final, 13, 20 and 14 distinct actions were identified, respectively. Thus, we present the set of actions representing Chemistry classes with the following characteristics: i) expository with the use of everyday materials; ii) expository with experimentation and case study: e; iii) exhibition using a Quiz game. In addition, it was evidenced that the analyzed classes have 3 different sets of actions: common actions (expository classes), actions related to the internship context and actions related to the didactic strategy used. Such results make it pertinent to consider the specificity of each discipline / area of knowledge, tangent to possible associations with the modification of the teacher's own strategies or options. With regard to the Internship, the growing number of actions taken by undergraduates, the variation of strategies and the incorporation of actions in an autonomous and recurrent manner during the courses, reiterate the importance of this curricular component in the development of skills and abilities associated with work teacher

RESUMO: Nesse artigo, nossa proposta centra-se em apresentar os resultados de um mapeamento realizado em periódicos da área de Ensino de Ciências acerca da temática estágio supervisionado na formação inicial de professores. Realizamos uma pesquisa denominada estado da arte em 56 periódicos, resultando em um total de 87 artigos analisados, os quais foram submetidos aos procedimentos da Análise de Conteúdo. Como resultados, encontramos 8 categorias que representam os principais aspectos abordados por pesquisadores/educadores acerca dos estágios supervisionados, a saber: estratégias didáticas; discussões teóricas sobre o campo de estágio supervisionado; instrumentos formativos; ação docente; concepções dos estagiários; aprendizagem docente; evidências da constituição da identidade docente e a relação entre os sujeitos envolvidos na tríade formativa. Destacamos que esta investigação nos permitiu visualizar uma discussão plural acerca dos Estágios Supervisionados nos cursos de licenciatura, suscitando reflexões acerca das tendências nesta área e lacunas ainda a serem investigadas colocando em evidência a formação docente.

ABSTRACT: In this article, our proposal focuses on presenting the results of a mapping carried out in publications in the area of Science Teaching, focused on the topic supervised training in the initial formation of teachers. We carried out a study called state of the art in 56 periodic publications, resulting in a total of 87 articles analyzed, which were submitted to Content Analysis procedures. As results, we found 8 categories that represent the main aspects addressed by researchers/educators about the supervised stages, namely: didactic strategies; theoretical discussions about supervised internship; training tools; teaching action; trainee conceptions; teacher learning; evidences of the constitution of the teaching identity and the relation between the subjects involved in the formative triad. We emphasize that this research allowed us to visualize a plural discussion about Supervised training in undergraduate courses, provoking reflections about the trends in this area and gaps still to be investigated, highlighting teacher education.