Abstract The Everyday Cognition (ECog) scale was created to evaluate the functional abilities of older adults across a wide range of abilities between normal aging and dementia. ECog screens cognitive alterations such as subjective cognitive decline (SCD) and mild cognitive impairment (MCI). This early recognition is done by the measurement of the ability to perform the activities of daily living (ADLs). Objective: To establish the cross-cultural adaptation, validity, and reliability of the ECog Mexican version (M-ECog) in participants with: SCD, MCI, and dementia coming from a memory clinic. Methods: There were 200 patients and their respective informants in a memory clinic of a third level hospital in Mexico City. Four groups were studied: 50 cognitively healthy (CH), 50 SCD, 50 MCI, and 50 dementia. The clinical evaluation included: sociodemographic and health characteristics, cognitive status by the Mini-Mental State Evaluation (MMSE) and Montreal Cognitive Evaluation Spanish version (MoCA-E), and caregiver information (informants) about the difficulty in ADLs as well as the ECog Spanish version (M-ECog). Results: The M-ECog was significantly correlated with MMSE, MoCA-E, and ADLs. It showed the ability to discriminate the different cognitive declines (Cronbach’s alpha 0.881). The intra-class correlation coefficient was 0.877 (95% confidence interval — CI, 0.850–0.902; p<0.001). The patient’s group area under curve (AUC) of M-ECog for SCD was 0.70 (95%CI 0.58–0.82, p<0.005), for MCI it was 0.94 (95%CI 0.89–0.99, p<0.001) and for dementia 0.86 (95%CI 0.79–0.92, p<0.001). Conclusion: The M-ECog scale proves to be valid and reliable for measuring everyday abilities mediated by cognition. It is self-applicable without requiring extensive prior formation. It is useful to screen for SCD and MCI in older Mexican adults.

RESUMO A escala Cognição Cotidiana (ECog) foi criada para avaliar as habilidades funcionais de idosos em uma ampla gama de habilidades entre o envelhecimento normal e a demência. O ECog rastreia alterações cognitivas como declínio cognitivo subjetivo (DCS) e comprometimento cognitivo leve (CCL). Esse reconhecimento precoce é feito pela mensuração da capacidade de realizar as atividades de vida diária (AVD). Objetivo: Estabelecer a adaptação transcultural, validade e confiabilidade da versão mexicana do ECog (M-ECog) em participantes com: SCD, MCI e demência provenientes de uma clínica de memória. Métodos: Foram 200 pacientes e seus respectivos informantes em uma clínica de memória de um hospital de terceiro nível na Cidade do México. Quatro grupos foram estudados: 50 cognitivamente saudáveis (CH), 50 SCD, 50 MCI e 50 com demência. A avaliação clínica incluiu: características sociodemográficas e de saúde, estado cognitivo pelo Mini-Mental State Evaluation (MMSE) e Montreal Cognitive Evaluation versão em espanhol (MoCA-E), bem como informações do cuidador (informantes) sobre a dificuldade nas AVD e o ECog versão em espanhol (M-ECog). Resultados: O M-ECog foi significativamente correlacionado com MMSE, MoCA-E e AVD. Mostrou capacidade de discriminar os diferentes declínios cognitivos (alfa de Cronbach 0,881). O coeficiente de correlação intraclasse foi de 0,877 (intervalo de confiança de 95% — IC95%, 0,850–0,902; p<0,001). A AUC do grupo do paciente de M-ECog para SCD foi de 0,70 (IC95% 0,58–0,82, p<0,005), para MCI foi de 0,94 (IC95% 0,89–0,99, p<0,001) e para demência foi de 0,86 (IC95% 0,79–0,92, p<0,001). Conclusão: A escala M-ECog mostra-se válida e confiável para medir habilidades cotidianas mediadas pela cognição. É autoaplicável sem exigir extensa formação prévia. É útil para rastrear MSC e MCI em adultos mexicanos mais velhos.

Language allows exploring the world and expressing knowledge about it. In the case of grammatical number, the ability to associate verbal cues of singular and plural allows children to infer meaning, discriminate, anticipate and track referents. Early comprehension of plural is dependent on the verbal cues provided; and production, on the number of items in a set. Nevertheless, it remains unknown the relationship that both factors play in the early comprehension of the plural in a morphologically rich language such as Spanish. Therefore, the objective of the current research was to explore whether the number of verbal cues influences the ability of 2-year-old Spanish speakers to verbally distinguish plural in a small set of objects (2 versus 1) from singular. Two experiments were performed by means of the Intermodal Preferential Looking Paradigm to evaluate whether the children associated multiple verbal cues (E1) as well as noun-endings (E2) indicative of plural to a set of two objects. Children associated the multiple cues of plurality, but not the noun-endings, to the set of two objects. These results suggest a certain degree of difficulty in the early comprehension of plural, when a set is formed by two objects; nonetheless, they also confirm children's early ability to extract information from syntactic enriched frames.

El lenguaje permite explorar el mundo y expresar lo que se conoce de él. En el caso del número gramatical, poder asociar claves verbales de singular o plural con uno o más objetos permite a los niños tanto inferir significado como discriminar, anticipar y rastrear referentes. La comprensión temprana del plural está supeditada a las claves verbales proporcionadas; mientras que la producción, al número de ejemplares de un conjunto. No obstante, se desconoce la interrelación que guardan ambos factores en la comprensión temprana del plural en una lengua morfológicamente rica como el español. Así, el objetivo del presente trabajo es explorar si el número de claves verbales influye en la habilidad de niños de 24 meses de edad, aprendices del español, para distinguir el plural compuesto por un conjunto pequeño de objetos (2 versus 1). Se realizaron dos experimentos utilizando el Paradigma Intermodal de Atención Preferencial. Se evaluó si los niños asociaban claves verbales múltiples (E1) y claves en la terminación del sustantivo (E2) indicativas de plural a un conjunto de dos objetos. Los niños asociaron las claves múltiples de pluralidad, pero no la terminación del sustantivo, al conjunto de dos objetos. Los resultados sugieren cierto nivel de dificultad en la comprensión temprana del plural cuando un conjunto está integrado por dos objetos; no obstante, se confirma la capacidad de los niños para extraer información de marcos sintácticos enriquecidos.