Resumen Se evalúo el efecto de la inclusión de aceite de maíz (AM) en la dieta de ovejas Pelibuey en un protocolo de transferencia de embriones. Veinticuatro ovejas donadoras fueron asignadas al azar a cada uno de dos grupos (G), G1: doce ovejas alimentadas con una dieta base (DB) con AM y, G2: doce ovejas alimentadas con DB sin AM. Los embriones fueron obtenidos 6.5 días después del estro y transferidos a ovejas receptoras formando cuatro tratamientos: T1: receptoras alimentadas con dieta base con AM (DB+AM) transferidas con embriones de una donadora del G1 (n=23), T2: receptoras alimentadas con DB sin AM (DB-AM) transferidas con embriones de una donadora del G1 (n=18), T3: receptoras alimentadas con DB+AM transferidas con embriones de una donadora del G2 (n=9) y T4: receptoras alimentadas con DB-AM transferidas con embriones de una donadora del G2 (n=11). La inclusión de AM en la dieta incrementó (P<0.05) la tasa ovulatoria (10.5 ± 2.07 vs 6.3±2.07 cuerpos lúteos), el número de embriones transferibles (5.5 ± 1.4 vs 2.8 ± 1.4), embriones calidad 1 (4.41 ± 1.1 vs 2.08 ± 1.1) y la cantidad de estructuras totales (5.9 ± 1.5 vs 3.1 ± 2.7) por oveja donadora, y no se encontraron diferencias (P>0.05) en el porcentaje de gestación (43.4, 55.5, 55.5 y 36.3 %) en las receptoras para ninguno de los tratamientos. La inclusión de AM en la dieta de ovejas Pelibuey incrementa la respuesta superovulatoria en un protocolo de transferencia de embriones.

Abstract The effect of including corn oil (CO) in the diet of Pelibuey ewes in an embryo transfer protocol was evaluated. Twenty-four (24) donor ewes were randomly assigned to each of two groups (G), G1: twelve ewes fed a base diet (BD) with CO, and G2: twelve ewes fed BD without CO. Embryos were obtained 6.5 d after estrus and transferred to recipient ewes, forming four treatments: T1: recipient ewes fed a base diet with CO (BD+CO), transferred with embryos from a G1 donor (n=23), T2: recipient ewes fed BD without CO (BD-CO), transferred with embryos from a G1 donor (n=18), T3: recipient ewes fed BD+CO, transferred with embryos from a G2 donor (n=9), and T4: recipient ewes fed BD-CO, transferred with embryos from a G2 donor (n=11). The inclusion of CO in the diet increased (P<0.05) the ovulatory rate (10.5 ± 2.07 vs. 6.3 ± 2.07 corpora lutea), the number of transferable embryos (5.5 ± 1.4 vs 2.8 ± 1.4), quality 1 embryos (4.41 ± 1.1 vs 2.08 ± 1.1), and the number of total structures (5.9 ± 1.5 vs 3.1 ± 2.7) per donor ewe, and no differences (P>0.05) were found in the percentage of gestation (43.4, 55.5, 55.5, and 36.3 %) in the recipient ewes for any of the treatments. Including CO in the diet of Pelibuey ewes increases the superovulatory response in an embryo transfer protocol.

RESUMEN Objetivos. Evaluar la presencia y sensibilidad a los antimicrobianos de cepas de Escherichia coli aisladas de 24 muestras de agua de riego del río Rímac de Lima Este, Perú. Materiales y métodos. Las cepas de E. coli fueron identificadas por PCR. La susceptibilidad a los antibióticos se procesaron por el método de difusión en disco. Los genes implicados en betalactamasas de espectro extendido (BLEE), quinolonas y virulencia se determinaron por PCR. Resultados. Todas las muestras superaron los límites permisibles establecidos en las Normas de Calidad Ambiental para el riego de hortalizas. De los 94 aisaldos, el 72,3% mostró resistencia al menos a un antibiótico, el 24,5% eran multirresistentes (MDR) y el 2,1% extremadamente resistentes. Los mayores porcentajes de resistencia se observaron para ampicilina-sulbactam (57,1%), el ácido nalidíxico (50%), trimetoprim-sulfametoxazol (35,5%) y ciprofloxacino (20,4%). Entre los aislados, el 3,2% presentaba fenotipo BLEE relacionado con el gen bla CTX-M-15. Los mecanismos transferibles de resistencia a las quinolonas, qnrB fueron más frecuentes (20,4%), y el 2,04% tenían el qnrS. Se calcularon que el 5,3% eran E. coli diarreagénicas y de estas, el 60% eran E. coli enterotoxigénicas, el 20% E. coli enteropatógenas y el 20% E. coli enteroagregantes. Conclusiones. Los resultados muestran la existencia de patotipos diarreogénicos en el agua utilizada para el riego de productos frescos y destaca la presencia de E. coli productores de BLEE y MDR, demostrando el papel que juega el agua de riego en la diseminación de genes de resistencia en el Perú.

ABSTRACT Objectives. To evaluate the presence and sensitivity to antimicrobials of Escherichia coli strains isolated from 24 irrigation water samples from the Rimac river of East Lima, Peru. Materials and methods. The E. coli strains were identified by PCR. Antibiotic susceptibility was processed by the disk diffusion method. Genes involved in extended spectrum beta-lactamases (BLEE), quinolones and virulence were determined by PCR. Results. All samples exceeded the acceptable limits established in the Environmental Quality Standards for vegetable irrigation. Of the 94 isolates, 72.3% showed resistance to at least one antibiotic, 24.5% were multidrug resistant (MDR) and 2.1% were extremely resistant. The highest percentages of resistance were observed for ampicillin-sulbactam (57.1%), nalidixic acid (50%), trimethoprim-sulfamethoxazole (35.5%) and ciprofloxacin (20.4%). Among the isolates, 3.2% had a BLEE phenotype related to the bla CTX-M-15 gene. qnrB (20.4%) was the most frequent transferable mechanism of resistance to quinolones, and 2.04% had qnrS. It was estimated that 5.3% were diarrheagenic E. coli and of these, 60% were enterotoxigenic E. coli, 20% were enteropathogenic E. coli and 20% were enteroaggregative E. coli. Conclusions. The results show the existence of diarrheogenic pathotypes in the water used for irrigation of fresh produce and highlight the presence of BLEE- and MDR-producing E. coli, demonstrating the role played by irrigation water in the dissemination of resistance genes in Peru.

Resumen: Este artículo explora las estrategias de aprovisionamiento que las mujeres populares de Santiago de Chile despliegan para afrontar las incertidumbres económicas que se vieron intensificadas en el contexto de la pandemia del COVID-19. Entendemos por estrategias de aprovisionamiento aquellos trabajos, sean remunerados o no, que ellas realizan para garantizar el bienestar del hogar. Para ello, se llevó a cabo una serie de entrevistas de seguimiento cualitativo a catorce mujeres jefas de hogar. Los hallazgos se reagruparon en tres estrategias de aprovisionamiento: 1) las de cuidado, 2) las de rebusque y 3) las de ahorro. Las analizamos como un continuum de prácticas que forman parte de las tareas de aprovisionamiento que despliegan las mujeres y que se caracterizan por no ajustarse a las distinciones tradicionales entre espacio público y espacio privado, que se transforman en función de las demandas del contexto y que no se perciben como transferibles a terceras personas. Explorar las estrategias de aprovisionamiento tiene un sentido doble: por un lado, buscamos entender las presiones económicas que provocó el contexto social marcado por altos niveles de incertidumbre política y económica y, por otro lado, nos permiten analizar las prácticas económicas de ajuste que las mujeres tuvieron que desarrollar para sostener la vida en un contexto cambiante por los ciclos de la pandemia del COVID-19.

Abstract: This article delves into the provisioning strategies employed by low-income women in Santiago, Chile, to deal with the economic uncertainties that were exacerbated in the context of the COVID-19 pandemic. Provisioning strategies encompass both paid and unpaid work that women engage in to ensure the well-being of their households. To investigate these strategies, a series of qualitative follow-up interviews were conducted with fourteen female heads of households. The findings are categorized into three provisioning strategies: 1) caregiving, 2) resourcefulness, and 3) savings. These strategies are analyzed as a continuum of practices that are part of women's provisioning tasks. These practices do not conform to traditional distinctions between the public and private spheres, they adapt to the demands of the context, and they are not seen as transferable to others. Exploring provisioning strategies serves a dual purpose: firstly, it seeks to understand the economic pressures caused by the social context marked by high levels of political and economic uncertainty, and secondly, it allows us to analyze the economic adjustment practices that women had to develop to sustain life in a changing environment shaped by the cycles of the COVID-19 pandemic.

Resumo: Neste artigo, são exploradas as estratégias de provisão que as mulheres populares de Santiago do Chile utilizam para enfrentar as incertezas econômicas que se intensificaram no contexto da pandemia da covid-19. Por estratégias de provisão entendemos o trabalho, remunerado ou não, que elas realizam para garantir o bem-estar da família. Para isso, foi realizada uma série de entrevistas qualitativas de acompanhamento com 14 mulheres chefes de família. As descobertas foram agrupadas em três estratégias de provisão: 1) estratégias de cuidado, 2) estratégias de busca e 3) estratégias de economia. Foram analisadas como um continuum de práticas que fazem parte das tarefas de provisão das mulheres, que se caracterizam pelo fato de não estarem em conformidade com as distinções tradicionais entre espaço público e privado, de serem transformadas de acordo com as demandas do contexto e de não serem percebidas como transferíveis a terceiros. Explorar as estratégias de provisionamento tem um duplo significado: por um lado, buscamos entender as pressões econômicas causadas pelo contexto social marcado por altos níveis de incerteza política e econômica e, por outro lado, elas nos permitem analisar as práticas de ajuste econômico que as mulheres tiveram de desenvolver para sustentar a vida em um contexto alterado pelos ciclos da pandemia da covid-19.

RESUMEN Objetivos. Evaluar la presencia y sensibilidad a los antimicrobianos de cepas de Escherichia coli aisladas de 24 muestras de agua de riego del río Rímac de Lima Este, Perú. Materiales y métodos. Las cepas de E. coli fueron identificadas por PCR. La susceptibilidad a los antibióticos se procesaron por el método de difusión en disco. Los genes implicados en betalactamasas de espectro extendido (BLEE), quinolonas y virulencia se determinaron por PCR. Resultados. Todas las muestras superaron los límites permisibles establecidos en las Normas de Calidad Ambiental para el riego de hortalizas. De los 94 aisaldos, el 72,3% mostró resistencia al menos a un antibiótico, el 24,5% eran multirresistentes (MDR) y el 2,1% extremadamente resistentes. Los mayores porcentajes de resistencia se observaron para ampicilina-sulbactam (57,1%), el ácido nalidíxico (50%), trimetoprim-sulfametoxazol (35,5%) y ciprofloxacino (20,4%). Entre los aislados, el 3,2% presentaba fenotipo BLEE relacionado con el gen bla CTX-M-15. Los mecanismos transferibles de resistencia a las quinolonas, qnrB fueron más frecuentes (20,4%), y el 2,04% tenían el qnrS. Se calcularon que el 5,3% eran E. coli diarreagénicas y de estas, el 60% eran E. coli enterotoxigénicas, el 20% E. coli enteropatógenas y el 20% E. coli enteroagregantes. Conclusiones. Los resultados muestran la existencia de patotipos diarreogénicos en el agua utilizada para el riego de productos frescos y destaca la presencia de E. coli productores de BLEE y MDR, demostrando el papel que juega el agua de riego en la diseminación de genes de resistencia en el Perú.

ABSTRACT Objectives. To evaluate the presence and sensitivity to antimicrobials of Escherichia coli strains isolated from 24 irrigation water samples from the Rimac river of East Lima, Peru. Materials and methods. The E. coli strains were identified by PCR. Antibiotic susceptibility was processed by the disk diffusion method. Genes involved in extended spectrum beta-lactamases (BLEE), quinolones and virulence were determined by PCR. Results. All samples exceeded the acceptable limits established in the Environmental Quality Standards for vegetable irrigation. Of the 94 isolates, 72.3% showed resistance to at least one antibiotic, 24.5% were multidrug resistant (MDR) and 2.1% were extremely resistant. The highest percentages of resistance were observed for ampicillin-sulbactam (57.1%), nalidixic acid (50%), trimethoprim-sulfamethoxazole (35.5%) and ciprofloxacin (20.4%). Among the isolates, 3.2% had a BLEE phenotype related to the bla CTX-M-15 gene. qnrB (20.4%) was the most frequent transferable mechanism of resistance to quinolones, and 2.04% had qnrS. It was estimated that 5.3% were diarrheagenic E. coli and of these, 60% were enterotoxigenic E. coli, 20% were enteropathogenic E. coli and 20% were enteroaggregative E. coli. Conclusions. The results show the existence of diarrheogenic pathotypes in the water used for irrigation of fresh produce and highlight the presence of BLEE- and MDR-producing E. coli, demonstrating the role played by irrigation water in the dissemination of resistance genes in Peru.

Resumo Desde 2011, o ensino do jornalismo literário em todo o mundo tem sido investigado anualmente por meio de pesquisas com educadores da área (LEWIS; HANC, 2018). A partir de 2018, este estudo de longo prazo destacou as diferenças, semelhanças, contribuições e desafios deste campo de estudos no Brasil. O objetivo deste artigo é comparar os achados brasileiros em contraste com os de uma comunidade internacional que inclui vinte países em cinco continentes. Esses resultados podem ajudar a entender como o ensino do jornalismo literário contribui para que os alunos aprendam e desenvolvam habilidades transferíveis (NEELY; LEWIS, 2020), e para futuras linhas de investigação, de forma que a disciplina de jornalismo literário continue seu caminho de coalescência e alcance seu potencial.

Abstract Beginning in 2011, the teaching of literary journalism around the world has been investigated annually by surveying educators of the field (LEWIS; HANC, 2018). From 2018 on, this long-term study has highlighted Brazilian scholarship differences, similarities, contributions, and challenges. The purpose of this article is to compare Brazilian findings in contrast with ones of an international community that includes twenty countries across five continents. These results may help understanding how the teaching of literary journalism contributes to students learning and further developing transferable skills (e.g., NEELY; LEWIS, 2020), and to future lines of inquiry, so that the discipline of literary journalism may continue on its path of coalescence and achieving its potential.

Resumen A partir de 2011, la enseñanza del periodismo literario en todo el mundo ha sido investigada anualmente mediante encuestas a educadores del campo (LEWIS; HANC, 2018). A partir de 2018, este estudio a largo plazo ha destacado las diferencias, similitudes, contribuciones y desafíos de las becas brasileñas. El propósito de este artículo es comparar los hallazgos brasileños con los de una comunidad internacional que incluye veinte países de los cinco continentes. Estos resultados pueden ayudar a comprender cómo la enseñanza del periodismo literario contribuye a que los estudiantes aprendan y desarrollen aún más habilidades transferibles (NEELY; LEWIS, 2020), y a futuras líneas de investigación, para que la disciplina del periodismo literario pueda continuar en su camino de coalescencia y alcanzando su potencial.

RESUMEN Objetivo. Evaluar la influencia de lutropina alfa (LH recombinante humana, r-hLH) administrada a 12 y 24 h post-retiro del dispositivo de progesterona (CIDR) en la respuesta de horas al inicio del estro (IE), tasa ovulatoria (TO), ovocitos no fertilizados (ONF), embriones transferibles (ET), embriones calidad 1 (EC1) y niveles plasmáticos de LH, en un protocolo de superovulación a base de FSHp en ovejas Pelibuey. Materiales y métodos. Se utilizaron 18 ovejas de la raza Pelibuey, las cuales fueron distribuidas al azar en tres grupos (n=6): T1 (200 mg FSHp-Folltropin®); T2 (200 mg FSHp + 75 UI r-hLH a 12 h post-retiro del CIDR) y T3 (200 mg pFSH + 75 UI r-hLH a 24 h post-retiro del CIDR). Resultados. Horas del IE y TO no se encontraron diferencias significativas. En ONF fue mayor (p<0.05) en T2 (5.0±2.3) en comparación con T1 (0.8±0.6) y T3 (1.3±0.7). El número de EC1 fue mayor (p<0.05) en T3 (3.1±1.1) comparado con T1 (1.1±0.3) y T2 (0.6±0.5) y para ET fue mayor (p<0.05) para T3 (6.6±0.9) en relación a T2 (2.0±1) y T1 (4.0±0.6). Conclusiones. La aplicación de r-hLH a 24 h de retirado el CIDR incrementa los niveles plasmáticos de LH, en efecto, se disminuye la cantidad de ONF, se mejora la cantidad y calidad de ET en ovejas de la raza Pelibuey.

ABSTRACT Objective. To evaluate the influence of lutropin alfa (recombinant human LH, r-hLH) administered at 12 and 24 h post progesterone device withdrawal (CIDR) on the response of hours to onset of estrus (OE), ovulatory rate (OR), unfertilized oocytes (UNO), transferable embryos (TE), quality 1 embryos (Q1E) and plasma LH levels, in a pFSH-based superovulation protocol in Pelibuey sheep. Materials and methods. Eighteen Pelibuey sheep were used and randomly distributed into three groups (n=6): T1 (200 mg FSHp-Folltropin®); T2 (200 mg FSHp + 75 IU r-hLH at 12 h post CIDR withdrawal) and T3 (200 mg pFSH + 75 IU r-hLH at 24 h post CIDR withdrawal). Results. No significant differences were found between OE and OR. UNO was higher (p<0.05) in T2 (5.0±2.3) compared to T1 (0.8±0.6) and T3 (1.3±0.7). The number of Q1E was higher (p<0.05) in T3 (3.1±1.1) compared to T1 (1.1±0.3) and T2 (0.6±0.5) and for TE was higher (p<0.05) for T3 (6.6±0.9) relative to T2 (2.0±1) and T1 (4.0±0.6). Conclusions. The application of r-hLH 24 h after removal of CIDR increases plasma LH levels, in effect, decreasing the amount of UNO, improving the quantity and quality of TE in Pelibuey sheep.

RESUMEN El estudio evaluó la repetibilidad de la respuesta superovulatoria en 12 ovejas Merino Australiano durante la estación reproductiva en uno (G1), tres (G2) y cuatro (G3) años consecutivos. Se utilizó un protocolo modificado basado en 200 mg de pFSH en ocho dosis decrecientes (intervalos de 12 h) y estrategias de apoyo tales como el cambio del CIDR al día 7, el rociado de los cuernos durante el procedimiento con solución salina con heparina y el uso de Flunixin Meglumine. No se encontraron diferencias significativas en el número total de estructuras recuperadas durante los años de aplicación del protocolo de superovulación (G1=8±2, G2=18±3, G3=19±4; p>0.05). Se observó una alta repetibilidad, tanto para el número total de embriones como para el número de embriones transferibles en G2 y G3. El tratamiento superovulatorio durante 3 y 4 años sucesivos no afectó la eficacia de la recuperación de embriones.

ABSTRACT The study evaluated the repeatability of the superovulatory response in 12 Australian Merino ewes during the breeding season in one (G1), three (G2), and four (G3) consecutive years. A modified protocol was used based on 200 mg pFSH in eight decreasing doses (12h intervals) and supportive strategies such as changing the CIDR at day 7, spraying the horns with heparinized saline during the procedure, and use of Flunixin Meglumine. No significant differences were found in the total number of structures recovered during the years of application of the superovulation protocol (G1=8±2, G2=18±3, G3=19±4; p>0.05). High repeatability was observed, both for the total number of embryos and for the number of transferable embryos in G2 and G3. Superovulatory treatment for 3 and 4 successive years did not affect the efficacy of embryo retrieval.

Background: The training of health students regarding good treatment and humanized care is essential; it is a quality benchmark in health care. The relevance of good treatment and humanized care should be consistent with the treatment students receive from teachers and clinical tutors, modeling humanized cultures. However, research shows the normalization of mistreatment of medical and nursing students. A Humanized Training Unit was implemented in a Chilean nursing school, which included promoting a support Program for students by their teachers between 2020 and 2021. Aim: Explore the Program's impact on the exercise of humanized care from the student's perspective. Material and Methods: An intrinsic case study with a qualitative approach, with the objective of 12 semi-structured interviews carried out via Zoom with young people who had been tutored virtually by program teachers for one month and two years during their student period. We performed the data analysis using the constant comparisons method and in compliance with qualitative rigor criteria. Results: The Program positively impacted personal, academic, and professional areas, allowing students to feel cared for by their teachers and recognizing the development of skills transferable to their relationship with users for more humanized care. Conclusions: The Program is replicable to other careers and institutions, requiring time, disposition, and teacher training, which can be a limitation. The benefits evidenced by our study demonstrate the program's usefulness in promoting cultures of more humanized care in educational and health spaces.

RESUMEN Introducción: La formación de estudiantes de la salud sobre buen trato y cuidado humanizado es fundamental, al ser un referente de calidad en la atención sanitaria. Lo anterior, debería ser coherente con el trato que reciben los estudiantes por parte de docentes y tutores clínicos, modelando culturas más humanizadas. Sin embargo, investigaciones evidencian la normalización del maltrato a estudiantes de medicina y enfermería. Se implementó una Unidad de Formación Humanizada en una escuela de enfermería chilena, que incluyó potenciar un Programa de acompañamiento a los estudiantes por parte de sus docentes entre 2020 y 2021. Objetivo: Indagar los impactos del Programa en el ejercicio de un cuidado humanizado, desde la perspectiva estudiantil. Material y Método: Estudio de caso intrínseco con enfoque cualitativo. Se realizaron 12 entrevistas semiestructuradas vía zoom a jóvenes que habían sido tutorizados virtualmente, por docentes del Programa entre 1 mes y 2 años durante su período estudiantil. Análisis de datos con el método de las comparaciones constantes y cumplimiento de criterios de rigor cualitativo. Resultados: El Programa tuvo impactos positivos en ámbitos personales, académicos y profesionales, permitiendo que los estudiantes se sintieran cuidados por sus docentes y reconociendo el desarrollo de habilidades transferibles a su relación con los usuarios para un cuidado más humanizado. Conclusiones: El Programa es replicable a otras carreras e instituciones, requiriendo tiempo, disposición y capacitación docente, lo cual puede ser una limitación. Los beneficios evidenciados justifican la utilidad del Programa para potenciar culturas de cuidado más humanizado en espacios educativos y sanitarios.

RESUMEN Introducción: El Sistema de Créditos Transferibles fue desarrollado para traducir la carga de trabajo de los estudiantes en créditos académicos que son reconocidos en todos los países, apuntando al logro del aprendizaje. El aprendizaje autónomo es un objetivo que la mayoría de los programas educativos promueven como una opción estratégica para conectar la profesión, el entorno de estudio y las expectativas profesionales. Objetivo: Analizar las horas de trabajo autónomo utilizadas por los estudiantes para lograr los resultados de aprendizaje determinados en los programas de asignaturas, su efectividad en cuanto al rendimiento académico y su correspondencia con lo establecido en el plan de estudio, ajustado al Sistema de Créditos Transferibles. Métodos: Se realizó un análisis descriptivo transversal retrospectivo a partir de datos de un registro manual de estudiantes (n = 54) y docentes (n = 6) respecto a seis asignaturas de primer nivel de la Carrera de Odontología de la Universidad Autónoma de Chile, sede Temuco. Resultados: Los análisis revelan una incoherencia entre las horas de trabajo autónomo utilizadas por los estudiantes con respecto a lo establecido en el plan de estudio y las horas de trabajo extra-aula estimadas por los profesores. Conclusión: Se concluye que la implementación del Sistema de Créditos Transferibles por sí sola no asegura una mejora en el desempeño de los estudiantes, requiriendo revisar el procedimiento institucional para definirlas; por parte de los docentes una mayor apropiación de los resultados de aprendizajes y la didáctica necesaria para orientar a los estudiantes a obtener un mayor rendimiento del trabajo autónomo, por otro lado, los estudiantes deben ser responsables del uso consciente de dichas horas.

ABSTRACT Introduction: The Transferable Credit System was developed to translate student workload into academic credits that are recognized in all countries, aiming at learning achievement. Autonomous learning is an objective that most educational programs promote as a strategic option to connect career, study environment and professional expectations. Objective: Analyzing the hours of autonomous work used by students to achieve the learning outcomes determined in the subject programs, their effectiveness in terms of academic performance and their correspondence with what is established in the study plan, adjusted to the Transferable Credit System. Methods: A retrospective cross-sectional descriptive analysis was carried out using data from a manual record of students (n= 54) and teachers (n= 6) regarding six first level subjects of the Dentistry course of the Universidad Autónoma de Chile, Temuco campus. Results: The analysis revealed an incoherence between the hours of autonomous work used by the students with respect to what is established in the study plan and the hours of extra-classroom work estimated by the professors. Conclusion: It is concluded that the implementation of the Transferable Credit System alone does not ensure an improvement in student performance, requiring a review of the institutional procedure to define them; on the part of teachers a greater appropriation of the learning outcomes and the didactics necessary to guide students to obtain a higher yield of autonomous work, on the other hand, students must be responsible for the conscious use of these hours.

Resumen El objetivo del presente artículo es presentar el análisis de costos de producción de un embrión por la técnica de producción in-vitro de embriones (PIVE), y lo que esta conlleva hasta la transferencia del embrión, considerando la medición de tiempos de las actividades que comprenden los procesos del programa de transferencia de embriones, en la región del Eje Cafetero de Colombia. Partiendo de una investigación cualitativa, con un enfoque descriptivo exploratorio y correlacional; se aspiraron 16 donadoras de la raza Gyr, sin tratamiento hormonal, se transfirieron 47 receptoras y se midieron los tiempos empleados en las actividades del proceso de transferencia del embrión, además los costos de producción se calcularon con un promedio de 4,8 embriones transferibles por donadora y con 2 sesiones de aspiración folicular por mes. El costo de producción del embrión transferido y la confirmación de la preñez en la receptora se da a los 90 días de gestación; para el productor el mayor costo del programa es el mantenimiento de las receptoras hasta lograr su preñez; lo cual es el factor económico más importante, contrario a lo que sucede en los esquemas de superovulación, en los cuales el mayor costo lo representa la donadora.

Abstract The objective of this article is to present the cost analysis of the production of an embryo by follicular oocyte aspiration technique, in vitro fertilization and embryo transfer, considering the time measurement of the activities that comprise the processes of the embryo transfer program in the coffee triangle of Colombia. Based on qualitative research, with a descriptive, exploratory and correlational approach, 16 Gyr breed donors, without hormone treatment, were aspired, 47 bovine recipients were transferred, and the times used in the activities, the times of the embryo transfer process were measured, besides the production costs were calculated with an average of 4.8 transferable embryos per donor and with 2 ovum pick up sessions by month per donor. The production cost of the embryo transferred and confirmed is given at 90 days of pregnancy. For the producer, the major cost of the program is the maintenance of the recipients until pregnancy is achieved, which is the most important economic factor, contrary to what happens in superovulation schemes, in which the highest cost is represented by the donor.

Resumen Esta revisión de escopo objetiva identificar, analizar y sintetizar como definições conceituais das competências transversais e transferíveis (CTT) em estudos de carreira no ensino superior. Foram feitas busca nas bases de datos ERIC, PsycInfo, MEDLINE, SciELO y LILACS, seleccionados 41 estudios con definiciones limpias sobre competencias transversales y transferíveis. Os dados foram organizados pelo software MAXQDA, criados códigos e categorias, constituyendo como dimensiones para analizar das definições y realizar uma síntese dos achados e articulações. Os estudos foram organizados em quatro dimensões: cognitivos, profissionais e ocupacionais, interpessoais e atributos pessoais. Los logros están relacionados con los cuatro pilares de la Educación de la UNESCO, con la perspectiva de la Economía Social y el Proyecto Tuning de América Latina, de la formación profesional de la Educación Superior.

Resumo Esta revisão de escopo objetiva identificar, analisar e sintetizar as definições conceituais das competências transversais e transferíveis (CTT) em estudos de carreira no ensino superior. Foram feitas buscas nas bases de dados ERIC, PsycInfo, MEDLINE, SciELO e LILACS, selecionados 41 estudos com definições explícitas sobre competências transversais e transferíveis. Os dados foram organizados pelo software MAXQDA, criados códigos e categorias, constituindo as dimensões para análise das definições e realizando uma síntese dos achados e articulações. Os estudos foram organizados em quatro dimensões: cognitivas, profissionais e ocupacionais, interpessoais e atributos pessoais. Os achados estão relacionados com os quatro pilares da Educação da UNESCO, com perspectiva da Economia Social, e o Projeto Tuning da América Latina, da formação profissional na Educação Superior.

Abstract This scope review aims to identify, analyze and synthesize the conceptual definitions of transversal and transferable competences (CTT) in higher education career studies. Searches were carried out in the ERIC, PsycInfo, MEDLINE, SciELO and LILACS databases, selecting 41 studies with explicit definitions of transversal and transferable competences. The data were organized by the MAXQDA software, codes and categories were created, constituting the dimensions for analyzing the definitions and performing a synthesis of the findings and articulations. The studies were organized into four dimensions: cognitive, professional and occupational, interpersonal and personal attributes. The findings are related to the four pillars of UNESCO Education, with a Social Economy perspective, and the Latin America Tuning Project, for professional training in Higher Education.

Resumen El objetivo del trabajo fue conocer la transferencia de habilidades para la vida a otros ámbitos fuera del contexto deportivo tras la participación de jóvenes futbolistas mexicanos en un programa de desarrollo positivo basado en el modelo de responsabilidad personal y social. Se utilizó una metodología cualitativa de corte fenomenológico. Los participantes en el estudio fueron 103 niños y jóvenes entre los 11 y 20 años (M= 18.6, DT= 12.1), quienes atendieron el programa de desarrollo positivo durante un periodo de 24 semanas. Se rescató la experiencia de 11 participantes a quienes se les realizó una entrevista semiestructurada. Los resultados muestran que estos identificaron haber desarrollado habilidades de vida a través del deporte, como el respeto y el trabajo en equipo, que son transferibles a otros ámbitos de su vida, como la casa o la escuela. Se concluye que el diseño del programa y la labor del entrenador son claves para el logro de la transferencia.

Abstract This work analyzes the transfer of life skills to other areas beyond the sports realm after a targeted group of young Mexican soccer players participated in a Positive Youth Development Program based on the Personal and Social Responsibility Model. This paper employs a qualitative methodology with a phenomenological approach. The participants in the study were 103 children and people between 11 and 20 years old (M= 18.6, SD= 12.1) who attended the Positive Youth Development Program for 24 weeks. This paper explores the experience of 11 participants after being interviewed using a semistructured method. The results demonstrate that the participants have developed life skills via sports activities, such as respect and teamwork, transferable to other areas of their lives, such as home or school. The paper concludes that the design of the program’s structure and the coach’s labor are crucial to transferring life skills in other areas beyond the sports domain.

Resumen Los proyectos de construcción en los países en desarrollo (PED) son una fuerza crucial para reducir la pobreza y facilitar la vida de las personas. A pesar de su relevancia, dichos proyectos suelen fracasar o abandonarse antes de su finalización. Recientes discusiones sugieren que los proyectos en los PED son multifacéticos, interdependientes y de naturaleza compleja, estando influenciados por factores específicos de estos territorios, lo que requiere de nuevos estudios que profundicen en las particularidades de este contexto. Esta cuestión se ha tratado poco en la literatura, y los intentos existentes se fundamentan en los factores utilizados para caracterizar el éxito en los países desarrollados y/o utilizan análisis convencionales que no son transferibles al contexto de los PED. Con el objetivo de determinar qué factores conducen al éxito en la gestión de proyectos en los PED, este estudio examina la influencia configuracional y la independencia de tres factores que tradicionalmente se consideran determinantes del éxito. La aplicación empírica analiza 215 respuestas de gestores de proyectos de Ghana. Primero, se validan los elementos que constituyen los factores clave que intervienen en la gestión de proyectos. A continuación, se examina cómo dichos factores se combinan entre ellos para dar lugar a configuraciones que resultan en proyectos exitosos en un contexto de PED. Los resultados apoyan la existencia de distintas configuraciones, sugiriendo que no hay una propuesta única sino distintas estrategias posibles a seguir. El estudio concluye con recomendaciones para comprender y enfrentar mejor los desafíos de la gestión de proyectos.

Abstract Many projects in developing countries (DCs) have been recognised as crucial forces for poverty reduction and making people’s lives easier. Despite their relevance, projects in these countries typically fail or are abandoned before completion. Recent calls suggest that projects in DCs are multifaceted, interdependent and of a complex nature; consequently, they are influenced by various factors that are specific to these territories, requiring new research efforts that delve deeper into the particularities of this specific setting. Literature on project management success (PMS) in DCs is very limited, and the existing attempts either rely on PMS factors for developed countries and/or use conventional variable-oriented analyses that are not transferrable to the context of DCs. Aiming to shed new light on the factors that shape PMS in DCs, this study examines both the configurational and the independent influence of three factors that have been emphasised in project management literature as determinants of PMS. To achieve this objective, a survey was conducted among 215 project management practitioners in Ghana. First, we validate the factors’ structure obtained from literature. Next, we examine the configurational influence of these factors on PMS in DCs, complementing the findings with robustness checks. Our results support the existence of distinct pathways, suggesting that there is no unique recipe, but different strategies that can be followed. The study concludes with a series of recommendations that are expected to help engineers and project managers in DCs understand and deal with project management challenges.

Resumen Este artículo indaga la relación entre las ideologías y las políticas activas de empleo considerando tres modelos de desarrollo en América Latina de principios del siglo XXI: neoliberalismo, neodesarrollismo y socialismo bolivariano, a partir de los casos muy poco estudiados en esta clave de Chile, Brasil y Venezuela. Mediante un análisis documental en distintos niveles: Constituciones, planes de gobierno y diseños de políticas de empleo, los resultados revelan que, si bien existen condicionantes globales, los gobiernos cuentan con un margen de maniobra para dar dirección y configurar proyectos históricos específicos. El diseño de las políticas de empleo expresa esa dirección, por lo que no son meros instrumentos técnicos neutros y transferibles de un país a otro.

Abstract The present article concerns the investigation of the relationship between ideologies and employment policies of three development models presents in Latin America at the beginning of the 21st century: neoliberalism, neodevelopmentalism and Bolivarian socialism, considering the cases of Chile, Brazil and Venezuela, which are not very studied with this focus. Based on a documentary analysis at different levels (Constitutions, government plans and design of employment policies), the results obtained allow the affirmation of that, although global conditions, governments have a margin of actions that permits the direction and configuration of determined historical projects. The design of employment policies reflects this direction, so they are not mere neutral technical instruments that can be transferred from one country to another.

Resumen Las reformas en la educación, los métodos de enseñanza del inglés como lengua extranjera (ILE) y los requisitos institucionales presentan un número significativo de contradicciones en el sistema de actividad de los docentes de ile en formación. Los practicantes están expuestos a estas contradicciones cuando se involucran en nuevos sistemas de actividades, particularmente cuando tratan de poner en práctica la teoría. Así, este estudio examina las contradicciones que enfrentó una profesora de inglés como lengua extranjera al incorporar prácticas letradas digitales (PLD) en su planificación como resultado de su interacción con los elementos de la teoría de la actividad (TA). También describe los cambios en la praxis docente que ocurrieron cuando esta estuvo expuesta a dinámicas contradictorias de enseñanza. El estudio involucró a un estudiante en formación y 35 alumnos de décimo grado. Las observaciones de clase y entrevistas semiestructuradas a la practicante revelaron contradicciones en las herramientas mediadoras, los objetos, la división del trabajo y las reglas. Además, descubrieron cómo las contradicciones identificadas podrían formar la base para un cambio en su sistema de la actividad docente. Los resultados sugieren que los programas de enseñanza no solo deben concentrarse en cuánto aprenden nuestros estudiantes nuevas estrategias, sino también habilidades transferibles para lograr transformar sus contextos.

Abstract Teaching reforms, methods for teaching EFL and institutional requirements present a significant number of contradictions in the activity system of EFL preservice teachers (PST). As novice practitioners, EFL PST are exposed to these contradictions while engaging in new activity systems, particularly when learning to put theory into practice. Hence, this case study examines the contradictions that an EFL PST, from a university in Córdoba, Colombia, faced when incorporating digital literacy practices (DLP) in her planning as a result of her interaction with the activity theory (AT) elements. It also describes the shifts in agency that occurred when she was exposed to contradictory dynamics of teaching. The study involved the PST and a group of 35 students in 10th grade. Class observations and semi-structured interviews with the PST revealed contradictions in terms of mediating artifacts, objects, division of labor, and rules. They also indicated how the identified contradictions could form the basis for a shift in her teaching activity system. These results suggest teaching programs should not only concentrate on how much our students learn new strategies but also on how much they have acquired transferable skills for transforming their contexts.

Résumé Les réformes pédagogiques, les méthodes d’enseignement de l’anglais et les exigences institutionnelles présentent un nombre important de contradictions dans le système d’activité des enseignants en formation initiale. En tant que praticiens novices, les futurs enseignants sont exposés à ces contradictions tout en s’engageant dans de nouveaux systèmes d’activités, en particulier lorsqu’ils apprennent à mettre la théorie en pratique. Par conséquent, cette étude de cas a examiné les contradictions auxquelles une enseignante d’EFL en formation initiale a été confrontée lors de l’incorporation de pratiques d’alphabétisation numérique (DLP) dans sa planification en raison de son interaction avec les éléments de la théorie de l’activité (TA). Il décrivait également les changements d’agence qui se produisaient lorsqu’elle était exposée à des dynamiques d’enseignement contradictoires. L’étude a impliqué l’enseignant en formation initiale et un groupe de 35 élèves en 10e année. Les observations et les entretiens semi-structurés ont révélé des contradictions en termes d’artefacts médiateurs, d’objets, de division du travail et de règles. Ils ont également indiqué comment les contradictions identifiées pourraient constituer la base d’un changement dans son système d’activités d’enseignement. Ces résultats suggèrent que les programmes d’enseignement ne devraient pas seulement se concentrer sur la façon dont nos élèves apprennent de nouvelles stratégies, mais aussi sur la façon dont ils ont acquis des compétences transférables pour transformer leurs contextes.

Resumo As reformas educacionais, os métodos de ensino do inglês e os requisitos institucionais apresentam um número significativo de contradições no sistema de atividade dos professores em formação de inglês como língua estrangeira. Como praticantes novatos, os professores em formação estão expostos a essas contradições enquanto se envolvem em novos sistemas de atividades, especialmente quando aprendem a colocar a teoria em prática. Portanto, este estudo de caso examinou as contradições que uma professora EFL enfrentou ao incorporar práticas de letramento digital (PLD) em seu planejamento como resultado de sua interação com elementos da teoria da atividade (TA). Também descreveram-se as mudanças no desempenho que ocorreram quando ela foi exposta a dinâmicas contraditórias de ensino. O estudo envolveu a professora inicial e um grupo de 35 alunos do 10º ano de ensino médio. As observações e entrevistas semiestruturadas revelaram contradições em termos de artefatos de mediação, objetos, divisão do trabalho e regras de mediação. Estas também indicaram como as contradições identificadas poderiam formar a base para uma mudança em seu sistema de atividade de ensino. Estes resultados sugerem que os programas de ensino não devem se concentrar apenas em quanto os nossos alunos aprendem novas estratégias, mas também em como eles adquirem habilidades transferíveis para transformar seus contextos.