Resumen: El propósito de desarrollar una guía de cuento sonoro para la asignatura de Música para el Niño en Preescolar de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica fue brindar una solución a las áreas de mejora detectadas en otros cuatrimestres y una respuesta más clara a las dudas de los estudiantes de esa asignatura. La guía tenía el objetivo de acompañar paso a paso a los estudiantes, establecer categorías narrativas y de sonido indispensables para elaborar un cuento sonoro. Además, se brindaron insumos como una rúbrica de autoevaluación, un cuestionario y la guía en formato PDF y formato gráfico. La metodología implementada fue de tipo cualitativa, por lo que se buscó generar datos descriptivos que determinaron la utilidad de la guía. La guía se implementó en 89 estudiantes de Música para el Niño en Preescolar. Los resultados obtenidos fueron positivos, los estudiantes coincidieron en su utilidad; sin embargo, a la hora de analizar los cuentos sonoros, aún se presentaban problemas entre la coherencia del sonido y de la narrativa. Se concluye la importancia de implementar la guía de cuento sonoro para facilitar la redacción y elección de sonidos; asimismo, se evidencia la urgencia de promover espacios dentro de las tutorías para que los estudiantes grupalmente desarrollen cuentos sonoros. Por último, se presenta la oportunidad de actualizar la Unidad Didáctica y capacitar a los docentes con respecto a esta innovadora herramienta didáctica.

Resumo: O objetivo de desenvolver um guia de conto sonoro para a disciplina de Música para Crianças na Pré-Escola da Universidade Estadual a Distância da Costa Rica foi fornecer uma solução para as áreas de melhoria detectadas em outros períodos de quatro meses e uma resposta mais clara às dúvidas do estudantado dessa disciplina. O objetivo do guia era acompanhar passo a passo as pessoas estudantes, estabelecendo categorias narrativas e sonoras essenciais para a criação de um conto sonoro. Além disso, foram fornecidos insumos como uma rubrica de autoavaliação, um questionário e o guia em formato PDF e gráfico. A metodologia implementada foi qualitativa, pelo que procurou gerar dados descritivos que determinaram a utilidade do guia. Que foi implementado em 89 estudantes da disciplina Música para Crianças da Pré-Escola. Os resultados obtidos foram positivos, os alunos concordaram com a sua utilidade; porém, ao analisar os contos sonoros, ainda havia problemas entre a coerência do som e da narrativa. Conclui-se a importância da implementação do guia de contos sonoros para facilitar a escrita e escolha dos sons; da mesma forma, fica evidente a urgência de promover espaços dentro das tutoriais para que o estudantado desenvolva contos sonoros em grupo. Por fim, surge a oportunidade de atualizar a Unidade Didática e formar o pessoal docente relativamente a esta inovadora ferramenta didática.

Abstract: The purpose of developing an audio story guide for the Music for the Preschooler course at the Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica was to find a solution to the areas of improvement identified in other terms and to respond more clearly to the doubts of the students. The aim of the guide was to accompany the students step by step in order to establish the narrative and sound categories that are essential for the elaboration of an audio story. Resources such as a self-assessment rubric, a questionnaire, and the guide in PDF and graphic formats were provided. A qualitative methodology was used to generate descriptive data to determine the usefulness of the guide. A total of 89 Music for the Preschooler students were trained using the guide. The results were positive and the students agreed on its usefulness. However, problems of coherence between sound and narrative were still present when the audio stories were analyzed. It was concluded that it is important to implement the audio story guide to facilitate the writing and the choice of sounds. Furthermore, it is urgent to promote spaces for students to develop audio stories in groups. Finally, this is an opportunity to update the didactic unit and to train teachers in the use of this innovative didactic tool.

Abstract There flection article presents the pedagogics itineraries with in the framework of the academics pace of Play and Psychomotricity, anepistemological context that allowsus to reveal the pedagogical knowledge that is built during the formatives process of Early Childhood Education teachers, from the study surrounding play and movement, as well as the forms of accompaniment that arise from the design of environments and the arrangement of objects.

Resumen El artículo de reflexión presenta los itinerarios formativos en el marco del espacio académico de Lúdica y Psicomotricidad 1contexto epistemológico que permite develar aquellos saberes pedagógicos que se construyen durante el proceso de formación de maestros de Educación Infantil, a partir del estudio alrededor del juego y el movimiento, así como de las formas de acompañamiento que se agencian a partir del diseño de ambientes y de la disposición de los objetos.

Abstract The assessment of educational possibilities of a girl or boy from birth has not always been that way. It is necessary to revise the Foundation Contract of the Kindergarten which is born as an institution that “resolved the care of the child” while the mother was working. Two key aspects need to be considered: On the one hand, it is today the girl, boy, the center of the educational scene, from the moment of his birth begins in the knowledge of the world. On the other hand, it is planned public policies that favors or inhibit the educational opportunity of all young children. The evaluation of the educational possibilities of a girl or boy from birth has not always been that way. It is necessary to revise the Foundation Contract of the Kindergarten which is born as an institution that “resolved the care of the child” while the mother was working. Two key aspects need to be considered: On the one hand, it is today the girl, boy, the center of the educational scene, from the moment of his birth begins in the knowledge of the world. On the other hand, it is planned public policies that favour or inhibit the educational opportunity of all young children.

Resumen La valoración de las posibilidades educativas de una niña/o desde su nacimiento no ha sido siempre así. Es necesario revisar el contrato fundacional del Jardín Maternal que nace como una institución que “resolvía el cuidado del niño” mientras la madre trabajaba. En este sentido se plantean dos aspectos centrales: Por un lado, es hoy la niña/o, el centro de la escena educativa, desde el momento de su nacimiento se inicia en el conocimiento del mundo. Por otro lado, son las políticas públicas planificadas las que favorecen o inhiben la oportunidad educativa de las/o los niña/os pequeñas/os. Estas dos variables se juegan a la hora de decidir las oportunidades y circunstancias educativas de un/a niño/a pequeño/a ya que si bien legalmente, el Jardín Maternal forma parte del sistema educativo nacional, nos encontramos con grandes desigualdades a nivel país en este aspecto. Se requiere necesariamente una articulación pedagógico didáctica con un campo político administrativo.

Abstract This article presents some of the steps considered for an intervention project whose main purpose is to make a clear statement in the existing debate in the teacher’s degree preparation field, between caring and teaching early children. Most of the times, in an implicit way, people tend to root for one side or another, through their speech and the way they play their professional role, they insist in confronting both concepts, paths that should not be separated from one another, indeed, it is the opposite, since these are both part of the same process. Taking this into account, to see both educating and caring as simultaneous tasks, plays a vital part in the teacher’s final commitment. This is the key when preparing future generations of teachers whose main field is the mentioned age range.

Resumen El presente artículo propone presentar algunos pasos trabajados en un Proyecto de Intervención que busca revisar desde la formación docente uruguaya, la dicotomía que se genera entre cuidar y educar a los niños y niñas de Primera Infancia. Muchas veces no de forma explícita, pero sí implícita, hay quienes se posicionan de un lado o del otro en sus discursos y/o en sus prácticas profesionales, e insisten en confrontar dos caminos que se deben recorrer de manera simultánea, formando parte de un mismo proceso. Por este motivo, es imprescindible entender desde la formación docente que la educación y el cuidado son tareas inherentes y simultáneas que realiza el educadory/o maestro de primera infancia y esto puede ser clave en la formación de las nuevas generaciones de educadores y docentes de la educación que se profesionalizan para trabajar con esta franja etaria.

ABSTRACT The education of aesthetic taste constitutes a transcendental process in the education and development of early childhood, taking into account the particularities and needs that emerge from social development, which is imperative to achieve the quality of education considered a priority in the 2030 Agenda.A qualitative work is carried out, based on the professional experience of the authors and a factual diagnosis of a population and sample of 8 educators from the "Los Maceítos and Alegre Amanecer" kindergarten in districts 1 and 3 of Santiago de Cuba. General considerations are offered that help educators and promoters to proceed in practice, which also facilitates the active participation of the family from the environment where the children live and develop. For this purpose, theoretical, empirical and mathematical methods were used. High level of motivation for carrying out activities aimed at developing aesthetic taste.

RESUMEN La educación del gusto estético constituye un proceso trascendental en la educación y desarrollo de la primera infancia, atendiendo a las particularidades y necesidades que emergen del desarrollo social, ello impone atender la calidad de la educación considerado como prioridad en la Agenda 2030. Estos aspectos permiten revelar determinadas consideraciones acerca de las vías para favorecer el proceso educativo lo cual requiere, prestar atención a los resultados del III Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación. Se realiza un trabajo cualitativo, a partir de la experiencia profesional de las autoras y un diagnóstico fáctico a una población y muestra de 8 educadoras del círculo infantil “Los Maceítos y Alegre Amanecer” de los distritos 1 y 3 de Santiago de Cuba. Se ofrecen consideraciones generales que facilitan a educadores y promotores proceder en la práctica, que facilite además, la participación activa de la familia desde el entorno donde vive y se desarrollan los infantes. Para ello fueron utilizados los métodos de nivel teórico, empíricos matemáticos. Alto nivel de motivación para la realización de las actividades orientadas hacia el desarrollo del gusto estético.

ABSTRACT During early childhood, cognitive development is essential for laying the foundation for future learning skills and adaptability. During this period, the brain shows exceptional plasticity, facilitating the formation of neural connections that support cognitive processes such as memory, attention, thinking and language. The aim of this study was to describe the effects of early sensory stimulation on the cognitive development of 3- and 4-year-old children in Simón Bolívar Canton, Ecuador. Using a mixed approach, with a non-experimental, descriptive and cross-sectional design, quantitative and qualitative data were analyzed in their natural context. The results indicated that early sensory stimulation in the family environment significantly promotes attention, memory and emotional regulation, although variations were observed in the frequency and consistency of these skills. Areas such as event narration and emotion recognition require additional stimulation, which highlights the importance of implementing strategies adapted to the characteristics of each family. This study highlights the relevance of an enriched family environment in cognitive formation during the first years of life, providing evidence to promote interventions aimed at enhancing comprehensive development in early childhood.

RESUMEN Durante la primera infancia, el desarrollo cognitivo es esencial para establecer las bases de habilidades de aprendizaje y adaptabilidad futuras. En este periodo, el cerebro muestra una plasticidad excepcional, facilitando la formación de conexiones neuronales que soportan procesos cognitivos como memoria, atención, pensamiento y lenguaje. Este estudio tuvo como objetivo describir los efectos de la estimulación sensorial temprana en el desarrollo cognitivo de niños de 3 y 4 años en el Cantón Simón Bolívar, Ecuador. Mediante un enfoque mixto, con diseño no experimental, descriptivo y de corte transversal, se analizaron datos cuantitativos y cualitativos en su contexto natural. Los resultados indicaron que la estimulación sensorial temprana en el entorno familiar promueve significativamente la atención, la memoria y la regulación emocional, aunque se observaron variaciones en la frecuencia y consistencia de estas habilidades. Áreas como la narración de eventos y el reconocimiento de emociones requieren un estímulo adicional, lo que destaca la importancia de implementar estrategias adaptadas a las características de cada familia. Este estudio subraya la relevancia de un entorno familiar enriquecido en la formación cognitiva durante los primeros años de vida, brindando evidencia para fomentar intervenciones dirigidas a potenciar el desarrollo integral en la infancia temprana.

ABSTRACT In early childhood, cognitive development is essential for laying the foundation for future learning skills and adaptability. During this period, the brain shows exceptional plasticity, facilitating the formation of neural connections that support cognitive processes such as memory, attention, thinking and language. The aim of this study was to describe the effects of early sensory stimulation on the cognitive development of 3- and 4-year-old children in Simón Bolívar Canton, Ecuador. Using a mixed approach, with a non-experimental, descriptive and cross-sectional design, quantitative and qualitative data were analyzed in their natural context. The results indicated that early sensory stimulation in the family environment significantly promotes attention, memory and emotional regulation, although variations were observed in the frequency and consistency of these skills. Areas such as event narration and emotion recognition require additional stimulation, which highlights the importance of implementing strategies adapted to the characteristics of each family. This study underscores the relevance of an enriched family environment in cognitive formation during the first years of life, providing evidence to promote interventions aimed at enhancing comprehensive development in early childhood.

RESUMEN Durante la primera infancia, el desarrollo cognitivo es esencial para establecer las bases de habilidades de aprendizaje y adaptabilidad futuras. En este periodo, el cerebro muestra una plasticidad excepcional, facilitando la formación de conexiones neuronales que soportan procesos cognitivos como memoria, atención, pensamiento y lenguaje. Este estudio tuvo como objetivo describir los efectos de la estimulación sensorial temprana en el desarrollo cognitivo de niños de 3 y 4 años en el Cantón Simón Bolívar, Ecuador. Mediante un enfoque mixto, con diseño no experimental, descriptivo y de corte transversal, se analizaron datos cuantitativos y cualitativos en su contexto natural. Los resultados indicaron que la estimulación sensorial temprana en el entorno familiar promueve significativamente la atención, la memoria y la regulación emocional, aunque se observaron variaciones en la frecuencia y consistencia de estas habilidades. Áreas como la narración de eventos y el reconocimiento de emociones requieren un estímulo adicional, lo que destaca la importancia de implementar estrategias adaptadas a las características de cada familia. Este estudio subraya la relevancia de un entorno familiar enriquecido en la formación cognitiva durante los primeros años de vida, brindando evidencia para fomentar intervenciones dirigidas a potenciar el desarrollo integral en la infancia temprana.

RESUMO Objetivo. Sistematizar e compartilhar conhecimentos e lições aprendidas com as campanhas de vacinação de seguimento na Região das Américas entre 2003 e 2023. Método. Relatório descritivo com uma análise quantitativa e qualitativa do cumprimento das metas e as lições aprendidas com as campanhas de seguimento em 20 anos. As fontes consultadas foram os relatórios conjuntos da OMS e do Fundo das Nações Unidas para a Infância sobre vacinação e os relatórios da Comissão Regional de Monitoramento e Reverificação da Eliminação do Sarampo, Rubéola e Síndrome da Rubéola Congênita. Resultados. No período de 2003 a 2023, foram implementadas 68 campanhas de seguimento em 20 países da Região das Américas. Dessas, 50,0% (34/68) alcançaram a meta mínima de cobertura de vacinação ≥95,0%. Na primeira década, de 2003 a 2012, foram realizadas 49,0% (33/68) das campanhas de seguimento. Dessas, 54,5% (18/33) atingiram coberturas de vacinação ≥95%. Na década seguinte, de 2013 a 2023, foram realizadas 51,0% (35/68) das campanhas, e 45,7% (16/35) atingiram coberturas de vacinação ≥95%. A pandemia de COVID-19 afetou negativamente as metas das campanhas de seguimento realizadas na segunda década. Durante a pandemia de COVID-19, foram realizadas 12 campanhas; dessas, 58,3% (7/12) não atingiram o mínimo de 95% da população-alvo. Conclusões. As campanhas de seguimento são uma ferramenta essencial para manter a eliminação do sarampo e da rubéola na Região das Américas, permitindo a atualização dos esquemas vacinais das crianças e fortalecendo o programa de vacinação de rotina.

ABSTRACT Objective. To systematize and share knowledge and lessons learned from the implementation of follow-up vaccination campaigns in the Region of the Americas between 2003 and 2023. Methods. Descriptive report with a quantitative and qualitative analysis of the achievement of targets and lessons learned in 20 years of follow-up vaccination campaigns. The sources consulted were joint reports to WHO and the United Nations Children's Fund on vaccination data and reports to the Regional Commission for Monitoring and Re-Verification of the Elimination of Measles, Rubella and Congenital Rubella Syndrome. Results. During the period from 2003 to 2023, 68 follow-up campaigns were implemented in 20 countries in the Region of the Americas. Of these, 50.0% (34/68) achieved the minimum expected target of ≥ 95%. In the first decade, from 2003 to 2012, 49.0% (33/68) of the follow-up campaigns were implemented; of those, 54.5% (18/33) achieved ≥ 95%. In the second decade, from 2013 to 2023, 51.0% (35/68) were implemented, with 45.7% (16/35) reaching the ≥ 95% target. The COVID-19 pandemic negatively impacted achievement of the targets in the second decade. During the COVID-19 pandemic, 12 follow-up campaigns were carried out; of these, 58.3% (7/12) did not reach at least 95% of the target population. Conclusions. Follow-up vaccination campaigns are a fundamental tool for sustaining measles and rubella elimination in the Americas, making it possible to update children's immunization schedules and strengthen the routine program.

RESUMEN Objetivo. Sistematizar y compartir los conocimientos, y lecciones aprendidas adquiridas en la ejecución de las campañas de vacunación de seguimiento (CVS) en la Región de las Américas entre el 2003 y el 2023. Método. Informe descriptivo con un análisis cuantitativo y cualitativo del logro de las metas y lecciones aprendidas de las CVS durante 20 años. Las fuentes consultadas fueron los informes conjuntos a OMS y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia sobre datos de vacunación e informes a la Comisión regional de monitoreo y reverificación de la eliminación del sarampión, la rubéola y el síndrome de rubéola congénita. Resultados. Durante el período de 2003 a 2023 se implementaron 68 CVS en 20 países de la Región de las Américas. De estas 68 CVS, el 50,0% (34/68) alcanzaron ≥ 95% como meta mínima esperada. En la primera década de 2003 a 2012, fueron realizadas el 49,0% (33/68) de las CVS y de esas, el 54,5% (18/33) lograron ≥95%. En la segunda década, de 2013 a 2023, fueron realizadas el 51,0% (35/68) de las CVS y el 45,7% (16/35) lograron el ≥ 95%. La pandemia de COVID-19 impactó se forma negativa en las metas de las CVS realizadas en la segunda década. En el período de la pandemia de COVID-19 se realizaron 12 CVS y, de estas, 58,3% (7/12) no alcanzaron al menos 95% de la población meta. Conclusiones. Las CVS son una herramienta fundamental para sostener la eliminación del sarampión y rubéola en las Américas, que permiten actualizar los esquemas de vacunación de los niños y fortalecen el programa de rutina.

Resumen: El “Test de Aprendizaje y Desarrollo Infantil” (TADI) es una escala de tamizaje del desarrollo para niños/as de 6 a 72 meses construida en Chile. Objetivo: Determinar la validez de la primera edición de TADI muestra nivel poblacional. Metodología: Análisis psicométrico secundario de una muestra de 11.283 niños/as chilenos que participaron de la Encuesta Longitudinal de Primera Infancia (ELPI) 2012. Se evaluó validez convergente mediante el Análisis Factorial Confirmatorio (AFC), verificado mediante Análisis Factorial Exploratorio (AFE). Se consideraron variables sociales para la validez de constructo. Para la validez concurrente, sensibilidad, especificidad y correlación se tomaron como referencias las pruebas Battelle Developmental Inventory Segunda Edición (BDI-2) y el Test de Vocabulario en Imágenes Peabody (TVIP). Resultados: De los niños evaluados, 12,6% se categorizó en Retraso o Riesgo de Retraso, y 17,3% en categoría Alerta. El AFC arrojó buenos niveles de ajuste del modelo propuesto para los datos de la escala, en particular a edades mayores. El AFE reveló patrones diferentes para distintos rangos etarios. El TADI se correlacionó significativamente con los factores socioeconómicos, como la presencia de materiales de aprendizaje en el hogar, el nivel educativo del cuidador principal, el ingreso económico y la respuesta emocional de la madre. Se encontró correlación moderadamente positiva del TADI con el BDI-2 y el TVIP, con sensibilidad y especificidad cercanos a 0,70 al incluir la categoría Alerta. Conclusiones: Los adecuados valores psicométricos del TADI en una muestra poblacional ratifican su validez como instrumento de tamizaje del desarrollo de niños/as pequeños en Chile.

Abstract: The “Test de aprendizaje y Desarrollo Infantil” (TADI) is a developmental screening scale for children aged 6 to 72 months, designed in Chile. Objective: To determine the validity of the first edition of the TADI at the population level. Methodology: Secondary psychometric analysis of a sample of 11,283 Chilean children who participated in the 2012 Early Childhood Longitudinal Survey (ELPI). Convergent validity was assessed through Confirmatory Factor Analysis (CFA) and verified by Exploratory Factor Analysis (EFA). Social variables were considered for construct validity. For concurrent validity, sensitivity, specificity, and correlation we used as references the Battelle Developmental Inventory Screening Second Edition (BDI-2) and the Peabody Picture Vocabulary Test (PPVT). Results: Out of the children evaluated, 12.6% were categorized in the Delay or at Risk for Delay category, and 17.3% in the Alert category. The CFA showed good levels of fit of the proposed model to the scale data, particularly in older age groups. The EFA revealed different patterns for different age ranges. The TADI correlated significantly with socioeconomic factors, such as the presence of learning materials in the home, the educational level of the main caregiver, economic income, and the mother’s emotional response. Data analysis showed moderately positive correlation of the TADI with the BDI- 2 and the PPVT, with sensitivity and specificity values close to 0.70 when including the Alert category. Conclusions: The adequate psychometric values of the TADI in a population-based sample ratify its validity as a screening instrument for the development of young children in Chile.

RESUMO Este texto traz dados de uma pesquisa em nível de doutorado que buscou conhecer a centralidade do corpo na constituição da docência na educação infantil de professoras de creches e pré-escolas de redes municipais de ensino da região da Grande Florianópolis (SC). Para a obtenção dos dados, os instrumentos escolhidos foram questionários e entrevistas, que foram interpretados utilizando a técnica de análise de conteúdo. As análises permitem ampliar a compreensão das demandas e exigências corporais na docência na educação infantil. Entre as consequências da exigência e desgaste corporal, a maioria das professoras relatou sentir dor na coluna ou nas costas. As professoras consideram seu trabalho desgastante, exigente e cansativo, e a exigência e o cansaço diminuem à medida que aumenta a idade das crianças. Ao se analisarem as demandas corporais na docência com bebês, os dados de campo revelam que a docência com bebês (zero a três anos) se torna mais desgastante que a docência com as crianças maiores (quatro a seis anos). Entre as demandas corporais na docência com bebês se sobressaem as exigências e desgastes das ações educativo-pedagógicas, com trocas de fralda e alimentação.

ABSTRACT This text brings data from research at the doctoral level that sought to know the centrality of the body in the constitution of teaching in early childhood education for daycare and preschool teachers of the municipal education networks in the region of Grande Florianopolis (SC). To obtain the data, the instruments chosen were questionnaires and interviews, which were interpreted using the content analysis technique. The analyses allow expanding the understanding of the requirements and bodily demands of teaching in early childhood education. Among the consequences of such demands and body tiredness, most teachers reported feeling pain in the spine or back. The teachers consider their work exhausting, demanding and tiresome, and consider the demand and fatigue to decrease as the children age. When analyzing the bodily demands of teaching babies, field data reveal that teaching babies (zero to three years old) becomes more exhausting than teaching older children (four to six years old). Among the bodily demands of teaching babies are the demands and requirements of educational-pedagogical actions, as well as diaper changes and feeding.

RESUMEN Este texto trae datos de una investigación a nivel de doctorado que buscó conocer la centralidad del cuerpo en la constitución de la enseñanza en la educación infantil de los profesores de guarderías y preescolares de las Redes Municipales de Educación en la región de la Gran Florianópolis - SC. Para la obtención de los datos, los instrumentos elegidos fueron cuestionarios y entrevistas, que fueron interpretados mediante la Técnica de Análisis de Contenido. Los análisis permiten ampliar la comprensión de las demandas y requisitos corporales en la enseñanza en la educación infantil. Entre las consecuencias de la exigencia y el desgaste corporal, la mayoría de los docentes relató sentir dolor en la columna vertebral o en la espalda. Los docentes consideran que su trabajo es agotador, exigente y fatigante, y la exigencia y el cansancio aumentan a medida que los niños crecen. Al analizar las demandas corporales en la enseñanza con bebés, los datos de campo revelan que enseñar con bebés (0 a 3 años) se vuelve más agotador que enseñar con niños mayores (4 a 6 años). Entre las exigencias corporales en la enseñanza de los bebés, se destacan las exigencias y el desgaste de las acciones educativo-pedagógicas con el cambio de pañales y la alimentación.

RESUMO Objetivos: elencar elementos educacionais em enfermagem com foco na vigilância do desenvolvimento infantil no contexto dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável e Nurturing Care. Métodos: relato qualitativo sobre uma perspectiva educacional para graduandos em enfermagem. São apresentadas as etapas: dimensões conceituais-chave, situação simulada, campo clínico, estudo de caso e avaliação. Resultados: os elementos educacionais foram elencados quanto à vigilância do desenvolvimento infantil priorizando a visita domiciliar. Conteúdos e práticas foram ancorados em evidências científicas do Nurturing Care e Objetivos de Desenvolvimento Sustentável em suas peculiaridades de promoção do desenvolvimento das crianças, saúde e bem-estar, erradicação da pobreza e fome, educação infantil e redução das desigualdades. Considerações Finais: a perspectiva educacional apresenta-se como uma triangulação entre saberes teóricos, simulação e ambiente clínico, com desafios diante das circunstâncias, fortalezas e fragilidades nas situações simuladas e junto às famílias com crianças, proporcionando reconhecer as potencialidades das práticas existentes e as barreiras a serem rompidas.

ABSTRACT Objectives: to list educational elements in nursing with a focus on monitoring child development in the context of the Sustainable Development Goals and Nurturing Care. Methods: qualitative report on an educational perspective for nursing undergraduates. The following stages emerged: key conceptual dimensions, simulated situation, clinical field, case study and assessment. Results: educational elements were listed regarding child development monitoring prioritizing home visits. Contents and practices were anchored in scientific evidence from Nurturing Care and Sustainable Development Goals in their peculiarities of promoting child development, health and well-being, eradicating poverty and hunger, early childhood education and reducing inequalities. Final Considerations: the educational perspective presents itself as a triangulation between theoretical knowledge, simulation and clinical environment, with challenges in the face of circumstances, strengths and weaknesses in simulated situations and with families with children, allowing us to recognize the potential of existing practices and the barriers to be broken.

RESUMEN Objetivos: enumerar elementos educativos en enfermería con enfoque en el seguimiento del desarrollo infantil en el contexto de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y el Nurturing Care. Métodos: informe cualitativo desde una perspectiva educativa para estudiantes de enfermería. Se presentan los pasos: dimensiones conceptuales clave, situación simulada, campo clínico, estudio de caso y evaluación. Resultados: se enumeraron elementos educativos en relación al seguimiento del desarrollo infantil, priorizando las visitas domiciliarias. Los contenidos y prácticas estuvieron anclados en la evidencia científica de los Nurturing Care y los Objetivos de Desarrollo Sostenible en sus peculiaridades de promover el desarrollo, la salud y el bienestar de los niños, erradicar la pobreza y el hambre, la educación de la primera infancia y reducir las desigualdades. Consideraciones Finales: la perspectiva educativa se presenta como una triangulación entre conocimientos teóricos, simulación y entorno clínico, con desafíos dadas las circunstancias, fortalezas y debilidades en situaciones simuladas y con familias con niños, proporcionando reconocimiento del potencial de las prácticas existentes y de las barreras que deben romperse.

RESUMO Objetivo analisar a percepção materna sobre o preconceito enfrentado por crianças com gastrostomia. Método estudo qualitativo e descritivo, desenvolvido através do Método Criativo Sensível, realizando cinco dinâmicas Corpo Saber com dez mães de crianças na primeira infância que vivem com gastrostomia no domicílio há mais de um ano. O cenário foi o ambulatório de um hospital federal na cidade do Rio de Janeiro, Brasil, referência no cuidado de crianças com necessidades de saúde especiais. Aplicou-se a análise lexical com o auxílio do software IRaMuTeQ®. Resultados a luta cotidiana da família da criança com gastrostomia no enfrentamento do preconceito e suas limitações corresponde à classe de palavras que revela o preconceito social enfrentado por crianças e suas famílias, devido ao fato de que a alimentação é realizada de um modo não convencional, o que repercute negativamente na saúde mental das mães. Considerações finais e implicações para a prática as mães encontram resistência das pessoas na aceitação da alimentação por um tubo, enfrentando, junto com a criança, preconceito social, podendo comprometer a saúde mental de ambos. Espera-se que este estudo contribua para o fortalecimento e o empoderamento materno diante das limitações, e propicie suporte para que possam viver livres de preconceito social.

RESUMEN Objetivo analizar la percepción materna sobre el prejuicio que enfrentan los niños con gastrostomía. Método estudio cualitativo descriptivo, desarrollado mediante el Método Creativo Sensible, realizando cinco dinámicas de Conocimiento Corporal con diez madres de niños en la primera infancia que viven con una gastrostomía en su hogar desde hace más de un año. El escenario fue el ambulatorio de un hospital federal de la ciudad de Río de Janeiro, Brasil, referencia en la atención de niños con necesidades especiales de salud. El análisis léxico se aplicó con ayuda del software IRaMuTeQ®. Resultados la lucha diaria de la familia del niño con gastrostomía por enfrentar los prejuicios y sus limitaciones corresponde a la clase de palabras que revela el prejuicio social que enfrentan los niños y sus familias, debido a que la alimentación se realiza de forma no convencional, lo que repercute negativamente en la salud mental de las madres. Consideraciones finales e implicaciones para la práctica las madres encuentran resistencia de las personas a aceptar la alimentación por sonda, enfrentando prejuicios sociales junto al niño, que pueden comprometer la salud mental de ambos. Se espera que este estudio contribuya al fortalecimiento y empoderamiento materno frente a las limitaciones y brinde apoyo para que puedan vivir libres de prejuicios sociales.

ABSTRACT Objective to analyze mothers’ perception of the prejudice faced by children with gastrostomy. Method a qualitative descriptive study, developed using the Creative Sensitive Method, carrying out five Body Knowledge dynamics with ten mothers of children in early childhood who have been living with a gastrostomy at home for more than a year. The setting was the outpatient clinic of a federal hospital in the city of Rio de Janeiro, Brazil, a reference in the care of children with special health needs. Lexical analysis was applied with the aid of IRaMuTeQ® software. Results the daily struggle of the family of children with gastrostomy in facing prejudice and its limitations corresponds to the class of words that reveals the social prejudice faced by children and their families, due to feeding being carried out in an unconventional way, which has negative repercussions on mothers’ mental health. Final considerations and implications for practice mothers encounter resistance from people in accepting feeding through a tube, facing social prejudice together with the children, which can compromise the mental health of both. It is hoped that this study will contribute to maternal strengthening and empowerment in the face of limitations and provide support so that they can live free from social prejudice.

ABSTRACT Pneumonia is the leading cause of death in children worldwide. Its diagnosis is based on the use of physical examination, laboratory tests and chest x-ray. The latter has the disadvantage of being ionizing, not very sensitive and not very available; its interpretation is not always easy, it requires training and is subject to great inter-observer variability. On the other hand, lung ultrasound has several advantages: it is a quick, cheap, non-invasive test, it can be performed practically at the bedside and allows different organs to be explored immediately. In addition, it constitutes an instrument of high diagnostic value available within the reach of the health professional, and is used in all medical specialties. This work is carried out with the objective of contributing to the theoretical knowledge necessary to promote the use of lung ultrasound in the evaluation and monitoring of pneumonia in children and thus reduce the risk of exposure to ionizing radiation emitted by x-rays. A review of the updated medical literature on the role of lung ultrasound in the evaluation and monitoring of pneumonia in children was carried out through the databases PubMed, SciELO, Scopus and Medigraphic, and the Google Scholar search engine. It is concluded that currently lung ultrasound has acquired a leading role, its use facilitates non-invasive evaluation and monitoring of children with pleuropulmonary disease and its application guarantees the reduction of the risk of exposure to ionizing radiation.

RESUMEN La neumonía es la primera causa de muerte en la infancia a nivel mundial. Su diagnóstico se basa en el uso del examen físico, pruebas de laboratorio y la radiografía de tórax. Esta última presenta la desventaja de ser ionizante, poco sensible y poco disponible; su interpretación no siempre es fácil, requiere entrenamiento y está sometida a gran variabilidad interobservador. Por su parte, la ecografía pulmonar tiene varias ventajas: es una prueba rápida, barata, no invasiva, se puede realizar prácticamente a pie de cama y permite explorar diferentes órganos de manera inmediata. Además, constituye un instrumento de alto valor diagnóstico al alcance del profesional de salud, y es utilizada en todas las especialidades médicas. Se realiza este trabajo con el objetivo de contribuir al conocimiento teórico necesario para promover el uso de la ecografía pulmonar en la evaluación y seguimiento de las neumonías en niños, y así disminuir el riesgo de exposición a las radiaciones ionizantes emitidas por las radiografías. Se efectuó una revisión de la literatura médica actualizada sobre el papel de la ecografía pulmonar en la evaluación y el seguimiento de las neumonías en niños, a través de las bases de datos PubMed, SciELO, Scopus y Medigraphic, y del motor de búsqueda Google Académico. Se concluye que actualmente la ecografía pulmonar ha adquirido un papel protagónico, su uso facilita una evaluación no invasiva y seguimiento de niños con afección pleuropulmonar, y su aplicación garantiza la disminución del riesgo de exposición a las radiaciones ionizantes.

Resumen Objetivo. En este artículo científico se presenta una investigación cualitativa que busca analizar críticamente los imaginarios colectivos sobre la infancia y la escuela infantil que poseen tres generaciones. Metodología. La investigación enmarcada en la paradigma cualitativo-interpretativo despliega 45 entrevistas semiestructuradas a personas, organizadas en tres grupos de edad (15-24; 25-54; más de 55 años) no vinculadas laboralmente con la escuela. Análisis de resultados. Entre los hallazgos destacan: una visión limitante de la infancia, atravesada por nociones de inocencia y de vulnerabilidad (especialmente en las personas participantes de más edad) y propedéuticas. Una menor manifestación tiene la visión esencialista, más destacada en los hombres. Igualmente, en relación con la escuela, preponderan las funciones de asistencia, protección y cuidado (más presentes en los hombres) y preparatoria, tanto académica (en grupos de menor edad), como social (participantes más mayores). Finalmente, los dos años aparecen como la edad que gran parte de las personas participantes considera óptima para iniciar la escuela infantil. Conclusiones. Concluimos resaltando la necesidad de caminar hacia políticas educativas basadas en la equidad y los derechos de la infancia, a sabiendas de que las políticas de los hechos son las que animan las transformaciones en los imaginarios sociales.

Resumo Objetivo. Este artigo científico apresenta uma investigação qualitativa que analisa criticamente os imaginários colectivos sobre a infância e a escola maternal de três gerações. Metodologia. A pesquisa, enquadrada no paradigma qualitativo-interpretativo, utilisou 45 entrevistas semiestruturadas com pessoas, organizadas em três grupos etários (15-24; 25-54, acima de 55 anos) não vinculados à escola. Resultados. Entre os resultados, destacam-se uma visão limitadora da infância, atravessada por noções de inocência e vulnerabilidade (sobretudo nos participantes mais velhos) e propedêutica. Uma visão essencialista, embora menos frequente, é mais proeminente entre os homens. Da mesma forma, em relação à escola, predominam as funções de assistência, protecção e cuidado (mais presentes nos homens) e de preparação, tanto académica (nas faixas etárias mais jovens) quanto social (participantes mais velhos). Conclusões. Por fim, os dois anos de idade parecem ser a idade que a maioria dos participantes considera ideal para iniciar o ensino pré-escolar.

Abstract Purpose. This scientific article presents a qualitative project aimed to critically analyse the collective imaginaries of childhood and nursery school held by three generations of children. Method. The research, framed within the qualitative-interpretative paradigm, used 45 semi-structured interviews with participants organised into three age groups (15-24, 25-54, and over 55) who were not professionally affiliated with the school. Findings. The study reveals the following key findings: a limiting vision of childhood, crossed by notions of innocence and vulnerability (particularly in older participants) and propaedeutic. An essentialist vision is less prevalent, especially among men. Likewise, in relation to school, the functions of assistance, protection and care (more present in men), and preparation, both academic (among younger participants) and social (among older participants), are dominant. Finally, the majority of participants identified age two as the optimal age to begin early childhood education. Conclusions. The study concludes by emphasizing the need for educational policies prioritizing equity and children’s rights, recognizing that policies of the facts are those that encourage transformations in social imaginaries.

Abstract Families are the first socializing agents and promoters of learning in early childhood, so it is essential to generate empirical evidence on the impact that family educational support has on cognitive, linguistic and socio-emotional development in the first years of life. Hence, the objective of this study was to know the family support strategies that favored the teaching-learning processes at the preschool level, during the context of the new normal by the pandemic. The research was carried out between the months of May and July 2023. 28 families participated who had a daughter or son enrolled in the preschool level of a private school located in Mexico City during the 2021-2022 school year. The research was qualitative with a phenomenological approach from which a thematic analysis of the families' discourse was carried out using the focus group technique and a questionnaire. The results obtained allowed the construction of a system of categories linked to family support, which included the following subcategories: (1) didactic strategies and (2) emotional support strategies. The family support system was analyzed from an ecological approach from which the following themes were identified: (1) barriers to family support, (2) family concerns regarding the development of their daughter or son, and (3) family learnings about the new normal. The research results corroborate the importance that family support had in the academic trajectory of the student body in the context of the pandemic; Likewise, it highlights the educational strategies implemented at home and the capacity of family agency to face socio-emotional and school adjustment problems during the health emergency.

Resumen Las familias son los primeros agentes socializadores y promotores del aprendizaje en la primera infancia, por lo que es fundamental generar evidencia empírica sobre el impacto que tiene el acompañamiento educativo familiar en el desarrollo cognitivo, lingüístico y socioemocional en los primeros años de vida. De ahí que el objetivo de este estudio fue conocer las estrategias de acompañamiento familiar que favorecieron los procesos de enseñanza aprendizaje en el nivel preescolar, durante el contexto de la nueva normalidad originado por la pandemia. La investigación fue realizada entre los meses de mayo y julio del 2023. Participaron 28 familias que tenían una hija o hijo inscrito en el nivel preescolar de una escuela privada ubicada en la Ciudad de México durante el ciclo escolar 2021-2022. La investigación fue cualitativa con un enfoque fenomenológico, a partir del cual se realizó un análisis temático del discurso de las familias mediante la técnica de grupos focales y un cuestionario. Los resultados obtenidos permitieron la construcción de un sistema de categorías vinculado con el acompañamiento familiar, el cual comprendió las siguientes subcategorías: (1) estrategias didácticas y (2) estrategias de apoyo emocional. El sistema de acompañamiento familiar fue analizado desde un enfoque ecológico mediante el cual se identificaron las siguientes temáticas: (1) barreras para el acompañamiento familiar, (2) preocupaciones de la familia en torno al desarrollo de su hija o hijo, y (3) aprendizajes familiares sobre la nueva normalidad. Los resultados de investigación corroboran la importancia que tuvo el acompañamiento familiar en la trayectoria académica del estudiantado en el contexto de la pandemia; asimismo, resalta las estrategias educativas implementadas en casa y la capacidad de agencia familiar para afrontar las problemáticas socioemocionales y de ajuste escolar durante la emergencia sanitaria.