Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar, desde la perspectiva del personal docente de primaria, los procesos que este lleva a cabo en las aulas en los aspectos metodológicos y de evaluación en el área de Matemática, como parte del desarrollo de los programas de estudio de la disciplina. El estudio se enmarca en el enfoque mixto, con un diseño secuencial. El muestreo utilizado fue no probabilístico por conveniencia. En una primera etapa de la investigación, se encuestó a 117 docentes de educación primaria de centros educativos de Costa Rica. En la segunda etapa, se realizó una entrevista a tres docentes. Para la recolección de los datos se utilizó un cuestionario y se realizaron entrevistas semiestructuradas. Los resultados obtenidos muestran que la implementación de los programas de estudio de Matemática provocó en el personal docente cambios metodológicos y ajustes en la evaluación, pero también generó dificultades. La pizarra continúa siendo el recurso más utilizado, pero se ha diversificado el uso de otros adicionales. Hay poco uso de la tecnología y la historia de la matemática como recurso didáctico. No hay un conocimiento adecuado de los programas de estudio, se prioriza en conocimientos y no necesariamente en el desarrollo de habilidades. El personal docente posee dificultad para planificar y desarrollar actividades de resolución de problemas. Además, existe una necesidad, por parte del profesorado, de participar en procesos de formación continua en áreas como conocimientos matemáticos, estrategias metodológicas y de evaluación, uso de la tecnología, resolución de problemas, entre otras.

Resumo Este artigo tem como objetivo analisar, a partir da perspectiva de professores do ensino fundamental, os processos realizados em sala de aula nos aspectos metodológicos e avaliativos na área da Matemática, como parte do desenvolvimento dos programas de estudos da disciplina. O estudo está enquadrado na abordagem mista, com um desenho sequencial. A amostra utilizada foi não probabilística por conveniência. Na primeira etapa da pesquisa, foram entrevistados 117 professores do ensino fundamental de centros educacionais da Costa Rica. Na segunda etapa, foi realizada uma entrevista com três professores. Para a coleta de dados, foi utilizado um questionário e realizadas entrevistas semiestruturadas. Os resultados obtidos mostram que a implementação dos programas de estudo da Matemática provocou alterações metodológicas e adequações na avaliação do corpo docente, mas também gerou dificuldades. A lousa continua sendo o recurso mais amplamente utilizado, porém, o uso de outros adicionais se diversificou. Há pouco uso da tecnologia e da história da matemática como recurso didático. Não existe um conhecimento adequado dos programas de estudo, é priorizado no conhecimento e não necessariamente no desenvolvimento de competências. O corpo docente tem dificuldade em planejar e desenvolver atividades de resolução de problemas. Além disso, há necessidade, por parte dos professores, de participarem de processos de formação contínua em áreas como conhecimento matemático, estratégias metodológicas e de avaliação, uso de tecnologia, resolução de problemas, entre outras.

Abstract The objective of this paper is to analyze, from the perspectives of elementary school teachers, the processes they carry out in their classrooms in terms of methodologies and evaluations used in the development of programs for the study of mathematics. A mixed approach was used in the study, which was based on a sequential design. Non-probabilistic sampling was used for convenience. In the first phase of the research, 117 elementary school teachers from schools in Costa Rica were surveyed. In the second phase, interviews were conducted with three teachers. A questionnaire was used to collect data, and semi-structured interviews were also carried out. The results obtained show that implementation of the Mathematics curriculum led to methodological changes and adjustments in the process of evaluation among the teaching staff, but also created problems. In general, the blackboard was the most used resource, but the use of additional tools has diversified. There is little use of technology and discussion of the history of mathematics as teaching resources. Knowledge of the curriculum is not adequate; priority is given to content, rather than to the development of skills. The teaching staff has difficulty in planning and developing problem-solving activities. Teachers should participate in continuous training processes in areas including mathematical knowledge, methodological and evaluation strategies, use of technology, and problem solving.

Resumen Las universidades del mundo en el año 2019 tuvieron que hacer frente al problema de continuar las actividades escolares a distancia debido a la emergencia sanitaria por covid-19. A la fecha, se siguen evaluando los resultados y el impacto que dejó en los estudiantes el cambio tan brusco de modalidad. Por lo anterior, este trabajo planteó como objetivo identificar los factores que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios al pasar de la modalidad presencial a la modalidad a distancia durante la contingencia sanitaria por covid-19. La metodología fue descriptiva y cuantitativa de tipo predictiva; se aplicó un cuestionario a 247 alumnos, se realizaron correlaciones para conocer las variables de mayor impacto, se elaboró un modelo por el método de mínimos cuadrados ordinarios. En los resultados se encontró que las variables que influyen en aumentar el rendimiento académico de los estudiantes fueron el uso de Google Classroom (0.015), videoconferencia (0.238), recursos didácticos (0.248), acceso a páginas web (0.238), videos (0.234), preguntas dirigidas (0.228), participación en chat (0.187), pizarra digital (0.268), cumplimiento de objetivos (0.009) y evaluación en línea (0.009); se encontró que los mensajes a través de una plataforma educativa influyen de forma negativa en el rendimiento académico (-0.023). Se concluye que las autoridades académicas deben gestionar la capacitación y el uso de recursos tecnológicos educativos (Google Classroom, videoconferencia, recursos didácticos, acceso a páginas web, videos, chat y pizarra digital) para favorecer el proceso de enseñanza y el rendimiento académico.

Abstract In 2019, the Covid-19 health emergency required universities around the world to face the challenge of continuing classes during lockdown. In order to do so, classes were delivered online. The results and the impact of that sudden change are still being evaluated. The objective of the work was to identify the factors that influenced the academic performance of university students, when moving from face-to-face to distance classes during the health contingency by COVID19. The methodology was descriptive and quantitative of predictive type; a questionnaire was applied to 247 students, correlations were made to know the variables with the greatest impact, a model was elaborated by the method of ordinary least squares. Results: it was found that the variables that influenced increasing the academic performance of the students were: The use of Google Classroom (0.015), videoconference (0.238), didactic resources (0.248), access to Web pages (0.238), videos (0.234), directed questions (0.228), participation in chat (0.187), digital whiteboard (0.268), achievement of objectives (0.009) and online evaluation (0.009); It was found that the messages through a learning platform have a negative influence on academic performance (-0.023). It is concluded that the academic authorities must manage the training and use of technological online learning tools (Google Classroom, videoconference, didactic resources, access to web pages, videos, chat and digital whiteboard) that allow improving the teaching process and therefore reflect higher academic performance.

Resumo As universidades do mundo em 2019 tiveram que enfrentar o problema de continuar as atividades escolares remotamente devido à emergência sanitária causada pela covid-19. Até o momento, os resultados e o impacto que uma mudança tão abrupta de modalidade deixou nos alunos ainda estão sendo avaliados. Portanto, este trabalho teve como objetivo identificar os fatores que influenciam o desempenho acadêmico de estudantes universitários ao passar da modalidade presencial para a modalidade a distância durante a contingência de saúde por covid-19. A metodologia foi descritiva e quantitativa do tipo preditiva; Aplicou-se um questionário a 247 alunos, fizeram-se correlações para determinar as variáveis de maior impacto e desenvolveu-se um modelo utilizando o método dos mínimos quadrados ordinários. Nos resultados, verificou-se que as variáveis que influenciam no aumento do desempenho acadêmico dos alunos foram o uso do Google Classroom (0,015), videoconferência (0,238), recursos didáticos (0,248), acesso a páginas da web (0,238), vídeos (0,234 ), perguntas direcionadas (0,228), participação em chat (0,187), lousa digital (0,268), cumprimento de objetivos (0,009) e avaliação online (0,009); Constatou-se que as mensagens por meio de uma plataforma educacional influenciam negativamente o desempenho acadêmico (-0,023). Conclui-se que as autoridades acadêmicas devem gerenciar a formação e uso dos recursos tecnológicos educacionais (Google Classroom, videoconferência, recursos didáticos, acesso a páginas web, vídeos, chat e lousa digital) para favorecer o processo de ensino e o desempenho acadêmico.

Resumen: Las habilidades de lectura inicial han sido ampliamente estudiadas, siendo las más reconocidas la conciencia fonológica (CF), el conocimiento del alfabeto (CA), la velocidad de nombrado (rapid automatic naming, RAN), la memoria fonológica (MF) y escritura de las letras. Diversos programas de intervención han buscado estimular y desarrollar estas habilidades, con efectos positivos. El presente estudio tiene como objetivo desarrollar una revisión sistemática de programas de intervención de lectura inicial realizados a estudiantes hispanohablantes. Para ello, se utilizó como enfoque y diseño la revisión sistemática de la literatura. La muestra de este estudio corresponde a 20 artículos (investigaciones empíricas) disponibles en la base de datos WoS, SCOPUS y SciELO. Los resultados indican que los programas en su mayoría (70 %) son de tipo mixto, con desarrollo de habilidades de decodificación y significado, el 70 % de los programas realizan intervención de manera colectiva (con todo el grupo del aula), mediante diversos recursos materiales, tales como cuaderno, lápices, cuentos, tablet, pizarra digital, etc. El 35 % de los programas se organizan en más de 70 sesiones. En relación con la edad, el 75 % de los estudios revisados realiza su intervención en el rango de edad de 5 a 6 años, mediante diversas actividades, dentro de las que se destacan ejercicios de CF, segmentación de sílabas, identificación de sonidos, análisis y síntesis fonémica, lectura de cuentos, búsqueda de palabras, CA a través de canciones. Las habilidades más trabajadas son la CF (80 %) y CA (65 %) seguida por el vocabulario con un 45 %. Se puede apreciar mayor impacto sobre las habilidades referidas a la decodificación, es decir, aquellos programas que desarrollan la CF junto con el CA. Algunos patrones que se destacan entre los programas es la sistematicidad, estructura y la instrucción explícita de las habilidades que buscan desarrollar.

Abstract: Initial reading skills have been widely studied, the most recognized being phonological awareness (PA), alphabet knowledge (AK), rapid automatic naming (RAN), phonological memory (FM) and letter writing. Several intervention programs have sought to stimulate and develop these skills, with positive effects. The present study aims to develop a systematic review of initial reading intervention programs for Spanish-speaking students. For this purpose, a systematic review of the literature was used as the approach and design. The sample of this study corresponds to 20 articles (empirical research) available in the WoS, SCOPUS and SciELO databases. The results indicate that most of the programs (70 %) are of a mixed type, with development of decoding and meaning skills, 70 % of the programs perform intervention collectively (with the whole classroom group), using various material resources, such as notebook, pencils, stories, tablet, digital whiteboard, etc. Thirty-five percent of the programs are organized in more than 70 sessions. In relation to age, 75 % of the studies reviewed carry out their intervention in the age range of 5 to 6 years, through various activities, within which PA exercises, syllable segmentation, sound identification, phonemic analysis and synthesis, story reading, word search, AK through songs stand out. The most worked skills are PA (80 %) and AK (65 %) followed by vocabulary with 45 %. A greater impact can be seen on skills related to decoding, i.e., those programs that develop PA together with AK. Some patterns that stand out among the programs are the systematicity, structure and explicit instruction of the skills they seek to develop.

Resumo: As habilidades de leitura precoce foram amplamente estudadas, sendo a mais amplamente reconhecida a consciência fonológica (CF), o conhecimento do alfabeto (CA), a nomeação automática rápida (rapid automatic naming, RAN), a memória fonológica (MF) e a escrita de letras. Vários programas de intervenção têm procurado estimular e desenvolver essas habilidades, com efeitos positivos. O presente estudo tem como objetivo desenvolver uma revisão sistemática dos programas de intervenção de leitura precoce para estudantes de língua espanhola. Para este fim, foi utilizada uma revisão sistemática da literatura como abordagem e projeto. A amostra deste estudo corresponde a 20 artigos (pesquisa empírica) disponíveis nas bases de dados WoS, SCOPUS e SciELO. Os resultados indicam que a maioria dos programas (70 %) é de tipo misto, com o desenvolvimento de habilidades de decodificação e significado, 70 % dos programas realizam intervenções coletivas (com todo o grupo de sala de aula), utilizando vários recursos materiais, como cadernos, lápis, histórias, tabuleta, quadro branco digital etc. 35 % dos programas são organizados em mais de 70 sessões. Em relação à idade, 75 % dos estudos analisados realizam sua intervenção na faixa etária de 5 a 6 anos, através de diversas atividades, entre as quais se destacam exercícios de CF, segmentação de sílabas, identificação sonora, análise e síntese fonêmica, leitura de histórias, busca de palavras, CA através de canções. As habilidades mais trabalhadas são CF (80 %) e CA (65 %), seguidas pelo vocabulário com 45 %. O maior impacto pode ser visto nas habilidades relacionadas à decodificação, ou seja, aqueles programas que desenvolvem a CF junto com a CA. Alguns padrões que se destacam entre os programas são a sistematização, estrutura e instrução explícita das habilidades que eles procuram desenvolver.

ABSTRACT Introduction: the evaluation of lectures can contribute to improve the quality of lessons. Objective: to design an instrument for the evaluation of lectures in Medicine major. Methods: a two-phase research was carried out: in the first phase, the instrument was designed based on the use of theoretical and empirical methods. In the second, by means of a cross-sectional descriptive study, the validity of the guide was evaluated. It was used in a sample of 90 lectures randomly chosen from the Medicine, Dentistry and Nursing majors taught at Dr. Agostinho Neto Hospital during 2017. Results: an observation guide is designed comprising indicators that structure the dimensions: organizational and hygienic-sanitary conditions of the classroom, quality of the introduction, development and conclusions of the lectures. The relevance of the instrument to evaluate the quality of the lectures is demonstrated: insufficiencies in the use of blackboard 68,6 %; slides with deficient quality 62,8 %; no orientation of independent work 54,3 %. Conclusions: the instrument can be contextualized in all the profiles of medical education and contributes to the objectivity in the comparison of results of the different verifications, it facilitates the understanding of studies to evaluate the evolution of the quality of the teaching-learning process, it also allows assigning priorities by the teaching department of the center for the training of professors, as well as evaluating the impact of the programs of pedagogical training for the teaching staff.

RESUMEN Introducción: desde la evaluación de las conferencias se puede contribuir a elevar la calidad de las clases. Objetivo: diseñar un instrumento para la evaluación de las conferencias en la carrera de Medicina. Métodos: se realizó una investigación con dos fases: en la primera se diseñó el instrumento a partir de la utilización de métodos téoricos y empíricos. En la segunda, mediante un estudio descriptivo transversal, se evaluó la validez de la guía. Se utilizó en una muestra de 90 conferencias escogidas al azar de las carreras de Medicina, Estomatología y Enfermería impartidas en el hospital Dr. Agostinho Neto durante el año 2017. Resultados: se diseña una guía de observación compuesta por indicadores que estructuran las dimensiones: condiciones organizativas e higiénico-sanitarias del aula, calidad de la introducción, el desarrollo y las conclusiones de la clase. Se demuestra pertinencia del instrumento para evaluar la calidad de las conferencias: insuficiencias en el uso de la pizarra (68,6 %); diapositivas con deficiente calidad (62,8 %); no orientación de trabajo independiente (54,3 %). Conclusiones: el instrumento puede contextualizarse en todos los perfiles de la educación médica y contribuye a la objetividad en la comparación de resultados de las diferentes comprobaciones, facilita la realización de estudios para evaluar la evolución de la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje, permite asignar prioridades por el departamento de docencia del centro para la superación profesoral, así como evaluar el impacto de los programas de superación pedagógica del claustro.

SUMMARY: COVID-19 has forced anatomists to perform non-face-to-face education using lecture videos. A Korean anatomist has given (white and black) board lectures and distributed lecture videos to the public for many years. This study was to verify the effects of open board lecture videos in the anatomy field. A questionnaire survey was carried out with the help of medical students who were exposed to the board lecture videos. The video provider uploaded the lecture videos on YouTube, where the viewing numbers were counted. At a medical school where the video provider belonged, the students mainly watched the lecture videos before the anatomy class. The watching hours of the lecture videos were related to the written examination scores. Students gave positive and negative comments on the board lectures. At the other two medical schools, students partly watched the lecture videos regardless of the teacher who delivered the lectures. The results suggested that students understood the board lectures themselves. On YouTube, the lecture videos were viewed by approximately 1,000 students. This paper introduces the desirable aspects of open board lecture videos on anatomy. The videos could enhance the quality of both students and teacher.

RESUMEN: COVID-19 ha obligado a los anatomistas a realizar una enseñanza no presencial mediante videos de conferencias. Un anatomista coreano ha impartido conferencias (en blanco y negro) y ha distribuido videos de conferencias al público durante muchos años. El objetivo de este estudio fue verificar los efectos de los videos de conferencias de pizarra abierta en el campo de la anatomía. Se llevó a cabo una encuesta con la ayuda de estudiantes de medicina que habían sido expuestos a los videos de conferencias de la pizarra. El proveedor de videos subió los videos de las conferencias a YouTube, donde se contabilizó el número de visualizaciones. En una facultad de medicina a la que pertenecía el proveedor de videos, los estudiantes vieron principalmente los videos de conferencias antes de la clase de anatomía. Las horas de revisión de los vídeos de las conferencias se relacionaron con las puntuaciones de los exámenes escritos. Los estudiantes dieron comentarios positivos y negativos sobre las conferencias de la pizarra. En las otras dos facultades de medicina, los estudiantes vieron parcialmente los videos de las clases, independientemente del profesor que las impartiera. Los resultados sugerían que los estudiantes entendieron las conferencias de la pizarra por sí mismos. En YouTube, los videos de las conferencias fueron vistos por aproximadamente 1000 estudiantes. Este artículo presenta los aspectos deseables de los videos de conferencias abiertas sobre anatomía. Los videos podrían mejorar la calidad tanto de los estudiantes como del profesor.

ABSTRACT In the present work, slate rock wastes from the Tchihingue deposit in Angola were assessed as a potential source of supplementary cementitious materials, focused on pozzolanic reactivity and the mineralogical composition of the wastes of yellow and brown slate. Atomic Absorption Spectrometry (EAA) and X-ray diffraction (XRD), respectively were used performed the chemical and mineralogical characterization of uncalcined and calcined slate wastes. Quartz and muscovite are the main phases in both slate wastes. Kaolinite in the yellow slate and hematite in the brown slate were identified as secondary phases. Pozzolanic reactivity through solubility of silica and alumina in alkali and the strength activity index with Portland cement, showed that the calcined yellow slate shows the highest reactivity, which is related to the presence of kaolinite in the sample, as it is the phase most active among clay minerals. The slate wastes evaluated comply with the chemical and physical-mechanical requirements, in accordance with the ASTM C 618 standard, for which reason both calcined wastes are considered to present prospects for use as supplementary cementitious materials.

RESUMEN En el presente trabajo se evaluaron residuos de rocas pizarras del depósito Tchihingue en Angola como posible fuente de materiales cementicios suplementarios, enfocado en la reactividad puzolánica y la composición mineralógica de los residuos de pizarra amarilla y pizarra parda. La caracterización química y mineralógica de residuos de pizarras sin calcinar y calcinados, se realizó por Espectrometría de Absorción Atómica (EAA) y difracción de rayos X (DRX), respectivamente. Ambos residuos de pizarras están compuestas por cuarzo y moscovita, y en la pizarra amarilla se identifica caolinita y en la pizarra parda hematita como fases secundarias. La reactividad puzolánica mediante solubilidad de sílice y alúmina en álcali y el índice de actividad de resistencia con cemento Portland, mostró que la pizarra amarilla calcinada presenta la mayor reactividad, lo cual está relacionado con la presencia de caolinita en la muestra, por ser la fase más activa entre los minerales arcillosos. Los residuos de pizarras evaluados cumplen con los requerimientos químicos y físicos-mecánicos, de acuerdo con la norma ASTM C 618, por lo que se considera que ambos residuos calcinados presentan perspectivas para ser empleados como materiales cementicios suplementarios.

Resumen Este ensayo parte de la pregunta por la “invisibilidad” habitual del monumento en las ciudades y la relevancia que cobra en tiempos de guerra o cambio político que lleva a su inmediata destrucción. Los historiadores y planificadores urbanos coinciden en que resguarda la memoria de los pueblos, se proyecta al futuro y constituye un archivo. La pregunta por el archivo es examinada desde los conceptos de “mal de archivo” de Jacques Derrida y los de Inconsciente y Pulsión de muerte de Sigmund Freud, en tanto el psicoanálisis es una teoría sobre el archivo. Se concluye que el monumento en sí mismo es la memoria del olvido, y porta en sí el proceso destructivo de la pulsión de muerte. Lo que resguarda es lo insabido, que se abrirá desde el por-venir.

Abstract This essay is based on the questioning of the monument invisibility in the cities and its destruction in times of war or political change. The historians and urban planners agreed that it protects the civil memory; projects itself into the future and constitutes an archive. The question about the archive is examined based on the Jacques Derrida’s "Archive Fever" and Sigmund Freud “Unconscious” and “Death” concepts, under the understanding that psychoanalysis is an archive theory. The essay concludes that the monument itself is the memory of oblivion and carries within the destructive process of the Death drive. What protects is the unknown, which will open from the “à-venir” (to-come-up).

ABSTRACT The purpose of this study was to carry out a mineralogical, chemical, petrographic and physical-mechanical characterization of the two kinds of slate rocks from Tchihingue deposit in Angola in order to make a good use of them as industrial rocks. The characterization was carried out using Atomic Absorption Spectrometry, thin section petrographic analysis and X-ray diffraction. Determining physical-mechanical properties of the rock was carried out through the abrasion test, and resistance to flexion and compression. It was determined that slates have a majority chemical composition of silicon, aluminum, iron and potassium oxides. Both types have a very fine texture on a sericite matrix, which classifies them as sericitic slates. They are essentially composed of muscovite and quartz. Kaolinite is identified on the yellow slate and hematite on the brown slate as accessory minerals, distinctive features of each slate. Brown slate is richer in micaceous minerals and yellow slate has higher quartz content. The technological properties of these slates are suitable for application as an industrial rock, with little significant difference in flexural strength. The selection of its potential can be given from the aesthetic point of view.

RESUMEN Con el propósito de aprovechar como roca industrial los dos tipos tecnológicos de las pizarras del depósito Tchihingue en Angola se hizo una caracterización química, petrográfica, mineralógica y físico-mecánica de estas rocas. Para ello se empleó espectrometría de absorción atómica, análisis petrográfico en secciones delgadas y difracción de rayos X. La determinación de las propiedades físico-mecánicas se realizó a través del ensayo de abrasión, y resistencia a la flexión y a la compresión. Se obtuvo que las pizarras tienen una composición química mayoritaria de óxidos de silicio, aluminio, hierro y potasio. Tanto la pizarra amarilla como la parda presentan una textura pelítica en una matriz de sericita, que las clasifica como pizarras sericíticas; están compuestas esencialmente por moscovita y cuarzo. Como minerales accesorios, en la pizarra amarilla se identificó la caolinita mientras que en la parda, la hematita, rasgo distintivo de estas. La pizarra parda es más rica en minerales micáceos y la pizarra amarilla presenta mayor contenido de cuarzo. Las propiedades tecnológicas de ambas pizarras son adecuadas para su aplicación como roca industrial, con diferencias poco significativas en cuanto a la resistencia a la flexión. La selección de su potencial puede estar dada desde el punto de vista estético.

Abstract: In this inevitably fragmentary presentation, examples of the presence of the Fuegian world in the European conjuncture of the 1920s -above all in the missionary exhibitions-, and contemporary examples of the presence of representatives or representations of the European world in Tierra del Fuego -viz. the voyage of the cruiser Italia in 1924-, are discussed to show the porosity of the line dividing them. In the moment when Surrealism exploded in Europe -the same decade in which Sigmund Freud published his Note on the Wunderblock-, the European exhibitions showed an appreciation of the artefacts of Fuegian cultures that were themselves subject to the erosive effects of the wind, the oceans and the men who came from the Old World.

Resumen: En este trabajo, inevitablemente fragmentario, abordaremos algunos ejemplos de la presencia del mundo fueguino en la coyuntura europea de los años 20 -sobre todo en las exposiciones misionarías-, y otros ejemplos contemporáneos de la presencia de representantes o representaciones del mundo europeo en Tierra del Fuego -por citar, el viaje del crucero Italia en 1924-, para demostrar la porosidad que existía a ambos lados de la línea divisoria. En el momento explosivo del surrealismo en Europa -la misma década en que Sigmund Freud publicó su Nota sobre la pizarra mágica-, las exposiciones europeas valorizaron los artefactos de las culturas fueguinas sometidas al azote del viento, los océanos y los hombres venidos del Viejo Mundo.

In Costa Rica, before 2016 the subject of statistics was not included in the national high school tests in Mathematics. As of 2016, the test, consisting of 60 items, includes 9 statistical items. On the other hand, teachers in their lessons usually use traditional expository methods, mediated by the use of a blackboard and printed materials. In this context, a need to create and implement new teaching techniques in this area was evident, for which a Multimedia Instructional Unit in Statistics was developed and applied through the eXeLearning technological tool. The instructional unit was applied to a group of 30 students belonging to the high school diploma for adults program from the region of Turrialba in Costa Rica. We used a qualitative, interpretive and naturalistic method based on the generation of analysis categories. It was determined that a simple way to show the information and the inclusion of review activities, exemplification, practice and evaluation activities, is desired and well valued by the students. In addition, it was observed that the technological means promoted student interest and motivation, while facilitating the monitoring of the proposed activities and the automatic generation of progress and evaluation reports. It was concluded that the Multimedia Instructional Unit is a didactic complement to the work of the teacher of mathematics, especially in distance education since it allowed self-taught management of the student and achieved their attention and motivation.

En Costa Rica, antes del 2016 no se incluía el tema de estadística en las pruebas nacionales de bachillerato en la asignatura de Matemática. A partir de 2016, la prueba, compuesta por 60 ítems, incluye 9 ítems de estadística. Por otro lado, los maestros en sus lecciones usualmente utilizan métodos expositivos tradicionales, mediados por el uso de pizarra y materiales impresos. En este contexto, se evidenció la necesidad de crear e implementar nuevas técnicas de enseñanza en esta área, por lo que se elaboró y aplicó mediante la herramienta tecnológica eXeLearning una Unidad Didáctica Multimedia en Estadística. La unidad didáctica se aplicó a un grupo de 30 estudiantes de la modalidad bachillerato por madurez de la región de Turrialba en Costa Rica. Se utilizó un método cualitativo naturalista interpretativo fundamentado en la generación de categorías de análisis. Se determinó que una forma simple de mostrar la información y la inclusión de actividades de repaso, ejemplificación, práctica y evaluación, son deseadas y bien valoradas por los estudiantes. Además, se observó que el medio tecnológico promovió interés y motivación estudiantil, al tiempo que facilitó el seguimiento de las actividades propuestas y la generación automática de reportes de avance y evaluación. Se concluyó que la Unidad Didáctica Multimedia es un complemento didáctico al trabajo del docente de matemática, sobre todo, en la educación a distancia, ya que permitió la gestión autodidacta por parte del estudiante y logró su atención y su motivación.

Resumen El presente artículo analiza las estrategias didácticas empleadas por el personal docente de tres escuelas pertenecientes a la comunidad indígena Cabécar en la enseñanza de las Ciencias Naturales a partir de una investigación sustentada metodológicamente en el paradigma cualitativo. Para la obtención de la muestra se utilizó el método no estadístico, seleccionando las escuelas Vesta, Gavilán y Jabuy, las cuales presentaban características aptas en cuanto a su acceso y condiciones climáticas. La recolección de datos se realizó mediante observaciones de las estrategias didácticas utilizadas por el cuerpo docente en el aula, además de entrevistas dirigidas al estudiantado. Una vez transcritos los resultados se realizó una contrastación de la información determinando las estrategias predominantes. Entre los principales hallazgos del estudio se evidencia el uso de estrategias con enfoque conductista, orientadas a una práctica de enseñanza tradicional-expositiva mientras que, por otro lado, el alumnado demanda estrategias que incluyan actividades con más recursos educativos, juegos y exploraciones fuera del aula. En conclusión, las estrategias didácticas se caracterizan por el papel protagónico activo del profesorado, relegando al estudiantado a una posición de receptor pasivo, quienes por el contrario emplazan clases de ciencias más activas, en donde la pizarra no se convierta en el único instrumento de enseñanza.

Abstract This article analyzes strategies for teaching the Natural Sciences used at three schools in the Cabécar Indigenous community. The research methodology is based on a qualitative paradigm. The sample group was obtained through a non-statistical method and selected from the Vesta, Gavilán and Jabuy schools since these schools could by easily accessed given the good weather conditions in the area. Data was collected from observing teaching strategies in the classroom and student interviews. After recording the results, we compared the information to determine the most predominant strategies. The main findings included strategies used for enforcing good conduct geared towards traditional expository teaching. But, overall, students now expect strategies that require more educational resources, such as games and exploratory field trips outside of the classroom. To conclude, although teaching strategies are characterized by the active role of the teacher as the protagonist with students as passive recipients, students tend to demand more active science classes, for example, where the blackboard is not the only teaching aid.

ABSTRACT Introduction: educational software favors the students ‘academic personality development and transforms current teaching approach, where students perform inside an interactive learning environment. Subject: to create an educational software on Medical Genetics Introduction of Morphophysiology III, for 3rd year nursing students. Methods: a medical education development research about learning resources in the Medical Sciences Branch Arides Estévez Sánchez of Holguín, Cuba, from October 2011 to June 2012 in 1st and 2nd stages and from October to December 2016 in a 3rd stage. Results: blackboard was the most used teaching medium. The 100% of teachers considered it necessary to elaborate the software. Students’ criteria category on quality aspects of the learning resource reached 100% excellent, as well as topics significance and students’ formation on ethical- moral values and positive attitudes. Software utility for independent study was evaluated excellent by the 90% of students. Conclusion: a learning resource with the use of educational informatics on Medical Genetics Introduction was developed. Program structure was based on objectives and favorable students´ criteria.

RESUMEN Introducción: la utilización del software educativo favorece el desarrollo integral de la personalidad de los estudiantes universitarios, porque permite una transformación en el enfoque de la enseñanza actual, cuando se considera al estudiante dentro de un entorno interactivo de aprendizaje. Objetivo: elaborar un software educativo del tema Introducción a la Genética Médica de Morfofisiología III para estudiantes del tercer año de Licenciatura en Enfermería. Métodos: se realizó una investigación de desarrollo en educación médica en el campo de recursos de aprendizaje en la Filial de Ciencias Médicas Arides Estévez Sánchez, de Holguín, Cuba, de octubre de 2011 a junio de 2012, en una primera y segunda etapas, y de octubre a diciembre de 2016, en una tercera etapa. Resultados: el medio de enseñanza más usado fue la pizarra y el ciento por ciento de los profesores consideró necesario elaborar el software. En la categoría criterio de los estudiantes sobre los aspectos cualitativos del recurso de aprendizaje, se apreció que el ciento por ciento señaló como excelente su acceso, así como la significación de los temas y la formación de valores éticos, morales y actitudes positivas. A la utilidad para desarrollar el estudio independiente, el 90% lo evaluó también de excelente. Conclusiones: se elaboró un recurso del aprendizaje con el empleo de la informática educativa en el tema de Introducción a la Genética Médica, mediante la estructuración de los contenidos del programa, a partir de sus objetivos, con el fin de lograr criterios favorables de los estudiantes sobre su uso.

ABSTRACT Electronic scoreboard is used in sports events as means of control and visualization of information. In most cases, these electronic devices are regulated by the corresponding international sports federations. In Cuba, the main baseball stadiums have a professional electronic scoreboard. These scoreboards need maintenance and repair, but there is not enough information from the manufacturer. Likewise, the software provided by the manufacturer for the control of these electronic scoreboards does not satisfy the needs of the operators. In this work, the reverse engineering of the different modules of the scoreboard is carried out, as well as the communication protocols. As results, there are available the electronic schemes, documentation of the operation, as well as the communication protocols. With these results, tools were developed for testing the visualization modules separately and a new control software for the scoreboard adjusted to the needs of the operators. Additionally, a better structure and protocol is proposed, with its respective software application, which reduces the complexity of interconnection between the visualization modules of the scoreboard.

RESUMEN Las pizarras electrónicas se utilizan en los eventos deportivos como medios de control y visualización de la información. En la mayoría de los casos, estos equipos electrónicos se encuentran regulados por las federaciones deportivas internacionales correspondientes. En Cuba los principales estadios de béisbol, disponen de una pizarra electrónica profesional. Estas pizarras necesitan mantenimiento y reparación, sin embargo no existe la suficiente información del fabricante. Igualmente, el software facilitado por el fabricante para el control de estas pizarras no satisface las necesidades de los operadores. En este trabajo se realiza la ingeniería inversa a los distintos módulos de visualización de la pizarra, así como a los protocolos de comunicaciones. Como resultados, se dispone de los esquemas electrónicos, documentación del funcionamiento, así como de los protocolos de comunicaciones. Con estos resultados, se desarrollaron herramientas para pruebas de los módulos de visualización por separado y un nuevo software de control de la pizarra ajustado a las necesidades de los operadores. Adicionalmente se propone una mejor estructura y protocolo, con su respectiva aplicación de software, que reduce la complejidad de interconexión entre los módulos de visualización de la pizarra.

Resumo O estudo investigou os efeitos de justificativas, apresentadas em histórias infantis, sobre a instalação e manutenção dos comportamentos alvos: copiar, responder e apresentar o exercício e atividades concorrentes. Quatro crianças foram expostas a três fases. Na Fase 1, linha de base, era feito o registro de eventos dos comportamentos alvos. A Fase 2 era constituída de seis passos. Em cada passo, no início, a experimentadora lia uma história infantil com justificativa do Tipo 5 que indicava as vantagens de se estudar matemática, nos Passos 1, 2 e 5, e português, nos Passos 3, 4 e 6. Depois, a professora escrevia o exercício na lousa e pedia para os alunos copiarem, responderem e apresentarem o exercício respondido. Em seguida, era feito um registro de eventos dos comportamentos alvos durante 30 min. Na Fase 3 (Follow-up), realizada dois meses após a Fase 2, não eram apresentadas histórias com justificativas. Era feito um registro de eventos dos comportamentos alvos durante 30 min. Na Fase 2, houve elevação da duração das atividades de copiar e responder o exercício e diminuição da duração das atividades concorrentes. Na Fase 3, ocorreu o inverso. Sugere-se que, além de justificativas, outras variáveis contribuíram para manter os comportamentos observados.

Abstract The present study investigated the justifications' effects, presented in children's stories, on the installment and maintenance of targeted behaviors: to copy, to answer and to present the exercise and competitive activities. Four children were exposed to three phases. In Phase 1, baseline, the registration of the target behaviors' events was made. Phase 2 was constituted of six steps. In each step, at the beginning, the experimenter would read a children's story with Type 5 justification that indicated the advantages of studying mathematics in the Steps 1, 2 and 5, and portuguese in the Steps 3, 4 and 6. Then, the teacher would write the exercise on the board and would request the students to copy, to answer and to present the exercise finished. Afterwards, the registration of the target behaviors' events was made for 30 minutes. In Phase 3 (Follow-up), fulfilled two months after Phase 2, it wasn't presented stories with justifications. The registration of targeted behaviors was made. In Phase 2, it occurred higher duration of activities to copy and to answer the exercise and lower duration of competitive activities. In Phase 3, occurred the opposite. It's suggested that, besides justifications, other variables contributed to maintain the observed behaviors.

Resumen Se investigó los efectos de justificaciones sobre la instalación y mantenimiento de los comportamientos objetivos: copiar, responder y presentar el ejercicio y actividades concurrentes. Cuatro niños fueron expuestos a tres fases. En Fase 1, línea de base, se hacía el registro de eventos de los comportamientos objetivos. Fase 2 estaba constituida de seis pasos. En cada paso, al principio, la experimentadora leía una historia infantil con justificación del Tipo 5 que indicaba las ventajas de estudiar matemáticas en Pasos 1, 2 y 5, y portugués en los Pasos 3, 4 y 6. Después, la profesora escribía el ejercicio en la pizarra y pedía a los alumnos copiar, responder y presentar el ejercicio respondido. En seguida, se hacía el registro de eventos de los comportamientos objetivos durante 30 min. En Fase 3 (Follow-up), realizada dos meses después de la Fase 2, no se presentaban historias con justificaciones. Se hacía el registro de los comportamientos objetivos. En Fase 2, hubo elevación de la duración de las actividades de copiar y responder el ejercicio y disminución de la duración de las actividades concurrentes. En Fase 3, ocurrió lo contrario. Se sugiere que, además de justificaciones, otras variables contribuyeron a mantener los comportamientos observados.

Resumen Por exigencia del momento en que vivimos, se impone que la escuela tome el “tren de alta velocidad” de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación, pues con ellas se potencian nuevos métodos y estrategias de enseñanza, y a adaptarse a los nuevos intereses y necesidades del alumnado. El Ministerio de Educación portugués, sensible a esta nueva realidad de adaptación constante a los desafíos de una sociedad tecnológica, ha realizado un esfuerzo por dotar a las escuelas de tecnologías adecuadas a los tiempos en que vivimos, particularmente instalando Pizarras Digitales Interactivas (PDI) en las aulas. En este artículo, se presentan algunos resultados del estudio realizado sobre “el universo” de las PDI en las escuelas de enseñanza básica del Norte de Portugal. Con una metodología mixta y finalidad explotatoria y descriptiva, su objetivo es averiguar qué factores están condicionando la integración y uso de las PDI en las aulas. Para ello, se aplicaron dos cuestionarios a 45 directores y 1471 docentes pertenecientes a 117 agrupamientos escolares (52,94% de la población). Los resultados muestran que ni la edad de los docentes, ni el año de escolaridad influyen en el uso de la PDI; sin embargo, la materia que se imparte condiciona su uso. Se concluye que, desde la óptica de directores y dicentes, Matemáticas (75,4%), Portugués (39,4%) y Conocimiento del Medio (28,8%) son las áreas curriculares más apropiadas para la integración curricular de la PDI.

Resumo Por força do tempo em que vivemos, é imperativo que a escola apanhe o “TGV” das Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação, pois com elas são promovidos novos métodos e estratégias de ensino e a adaptar-se aos novos interesses/necessidades dos alunos. O Ministério da Educação português, sensível a esta nova realidade de adaptação constante aos desafios de uma sociedade tecnológica, tem feito um esforço para dotar as escolas de tecnologias adequadas aos tempos em que vivemos, nomeadamente instalando Quadros Interativos Multimédia (QIM) nas salas de aula. Neste artigo apresentam-se alguns resultados do estudo realizado sobre “o cosmos” do QIM nas escolas do ensino básico do Norte de Portugal. Seguindo uma metodologia mista, com finalidade exploratória e descritiva, o objetivo foi mostrar os fatores que estão a condicionar a integração e o uso do QIM nas salas de aula. Para isso, aplicaram-se dois questionários, um a 45 diretores e outro a 1471 professores, pertencentes a 117 agrupamentos escolares (52,94% da população). Os resultados mostram que nem a idade dos professores, nem o ano de escolaridade influenciam o uso do QIM, mas pelo contrário a disciplina que se leciona condiciona o seu uso. Conclui-se que, na perspectiva dos diretores e professores, a Matemática (75,4%), o Português (39,4%) e Estudo do Meio (28,8%) são as áreas curriculares mais adequadas para a integração curricular do QIM.

Abstract Due to the time in which we live, it is necessary that the school picks up the "high-speed train" of the New Information and Communication Technologies, because with them new methods and teaching strategies are promoted, and adapt to the new students’ interests and needs. The Portuguese Ministry of Education, sensitive to this new reality of constantly adapting to the challenges of a technological society, has made an effort to provide schools with appropriate technologies to the time in which we live, particularly installing Interactive Whiteboard (IWB) in classrooms. This article presents some results of the study on "the universe" of IWBs in elementary schools in NorthernPortugal. With a mixed methodology and exploratory and descriptive purpose, Its objective is to find out what factors are affecting the integration and use of IWB in the classrooms. For that, two questionnaires were applied to 45 directors and 1471 teachers, belonging to 117 school groups (52.94% of the population). The results show that neither the teachers’ age nor the schooling year influence the use of IWBs. However, the subject that is taught determines their use. It is concluded that, from the viewpoint of directors and teachers, Mathematics (75,4%), Portuguese (39,4%) and Study of the Environment (28,8%) are the most appropriate curricular areas for the curricular integration of Interactive whiteboards.