Abstract School supervision plays a pivotal role in contexts of systemic reforms and the implementation of educational policies aimed at designing actions to enhance student learning and ensure their rights. In this framework, it is imperative to provide specific training for leadership, guidance, and support roles within educational institutions. The research results presented in this article arise from an exploratory-descriptive study conducted in the province of Santa Fe, Argentina, with the objective of analyzing the training of supervisors during the period 2000-2020. The data collection process involved the examination of regulations, the design and implementation of surveys, and semi-structured interviews with supervisors from various educational levels and modalities. The findings contribute empirical evidence regarding regulations, training trajectories, and the formative needs of these actors, shedding light on the inadequacy of the planning of continuous training for supervisors in the province. Consequently, this study seeks to stimulate discourse on decisions impacting their professional development.

Resumen La supervisión escolar es clave en contextos de reformas del sistema y de implementación de políticas educativas para proyectar acciones orientadas a mejorar los aprendizajes de estudiantes y garantizar sus derechos. En este marco, es necesario brindar una formación específica para los roles de conducción, orientación y acompañamiento a las instituciones escolares. Los resultados de investigación, presentados en este artículo, surgen de un estudio de naturaleza exploratoria-descriptiva en la provincia de Santa Fe (Argentina) que buscó analizar la formación de los supervisores durante el periodo 2000-20201. La recolección de datos implicó el análisis de la normativa, el diseño y realización de encuestas y entrevistas semiestructuradas a supervisores de distintos niveles y modalidades educativas. Los hallazgos permiten aportar evidencia empírica sobre las regulaciones, trayectorias de formación, necesidades formativas de estos actores y dar cuenta de la precariedad de la planificación de la formación continua para los supervisores de la provincia. De este modo, se intenta promover el debate sobre las decisiones que afectan su desarrollo profesional.

ABSTRACT This systematic literature review (SLR) focuses on the current state of Information and Communication Technologies (ICT) implementation as pedagogical tools in secondary education. Through a bibliometric analysis and evidence collection, the study identifies gaps in existing knowledge and provides a clear overview of research trends in this area. A review of studies published between 2015 and 2024 in various academic databases was conducted, resulting in a total of 24 research studies that were qualitatively analyzed. The findings indicate that ICTs have a high potential to improve the training of secondary school students, enriching the teaching-learning process and fostering more collaborative and interactive educational environments. In addition to increasing access to educational resources, ICTs promote the development of critical competencies, such as critical thinking, creativity, and autonomy in learning. The effective integration of these technologies transforms students into co-creators of knowledge, preparing them for the challenges of today's world. It is therefore crucial that educational institutions continue to invest in training and supporting teachers in the use of ICTs, thereby ensuring quality education that is tailored to the contemporary needs of young people.

RESUMEN Esta revisión sistemática de la literatura (SLR) se centra en el estado actual de la implementación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas pedagógicas en la educación secundaria. A través de un análisis bibliométrico y una recopilación de evidencia, el estudio identifica brechas en el conocimiento existente y proporciona una visión clara de las tendencias de investigación en este ámbito. Se realizó una revisión de estudios publicados entre 2015 y 2024 en diversas bases de datos académicas, resultando en un total de 24 investigaciones que se analizaron cualitativamente. Los hallazgos indican que las TIC tienen un alto potencial para mejorar la formación de los estudiantes de secundaria, enriqueciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje y fomentando entornos educativos más colaborativos e interactivos. Además de aumentar el acceso a recursos educativos, las TIC promueven el desarrollo de competencias críticas, como el pensamiento crítico, la creatividad y la autonomía en el aprendizaje. La integración efectiva de estas tecnologías transforma a los estudiantes en co-creadores de conocimiento, preparándolos para los desafíos del mundo actual. Por lo tanto, es crucial que las instituciones educativas continúen invirtiendo en la formación y el apoyo a los docentes en el uso de TIC, asegurando así una educación de calidad que se adapte a las necesidades contemporáneas de los jóvenes.

This research aims to compare the enrollment of students in special education (PEE) and those with specific educational needs (NEE) in Brazilian education (undergraduate courses) and among Enem candidates over a historical series from 2016 to 2022 to identify any significant differences. The qualitative-quantitative, descriptive, and exploratory research revealed a decline in Enem registrations for both NEE candidates and the general public, affecting the requests for available resources. However, the increase in higher and basic education enrollments shows that the reduction in Enem registrations has not directly impacted the growth in enrollments. PEE students have increased more than the general average in higher and basic education but continue to follow the trend of declining in Enem, influenced by the lack of incentives, investments, the pandemic, and political instability observed during the analyzed period.

Esta investigación tiene como objetivo comparar las matrículas de estudiantes de educación especial (PEE) y con necesidades educativas específicas (NEE) en la educación brasileña (cursos de pregrado) y entre los candidatos al Enem en una serie histórica de 2016 a 2022, para identificar posibles diferencias significativas. La investigación, de naturaleza cualitativa-cuantitativa, descriptiva y exploratoria, reveló una disminución en las inscripciones al Enem, tanto para los candidatos con NEE como para el público en general, lo que afecta las solicitudes de recursos disponibles. Sin embargo, el aumento en las matrículas en la educación superior y básica demuestra que la reducción en las inscripciones al Enem no ha impactado directamente en el crecimiento de las matrículas. Los estudiantes PEE han aumentado más que el promedio general en la educación superior y básica, pero siguen la tendencia de disminución en el Enem, influenciados por la falta de incentivos, inversiones, la pandemia y la inestabilidad política observada durante el período analizado. 

Esta pesquisa visa comparar as matrículas de estudantes da educação especial (PEE) e com necessidades educativas específicas (NEE) na educação brasileira (cursos de graduação) e entre os candidatos ao Enem, em uma série histórica de 2016 a 2022, para identificar possíveis diferenças significativas. A pesquisa, de natureza quali-quantitativa, descritiva e exploratória, revelou um declínio nas inscrições ao Enem, tanto para candidatos com NEE quanto para o público geral, afetando as solicitações de recursos disponíveis. No entanto, o aumento das matrículas na educação superior e básica demonstra que a redução nas inscrições do Enem não tem impactado diretamente o crescimento das matrículas. Estudantes PEE têm aumentado mais do que a média geral na educação superior e básica, mas seguem a tendência de diminuição no Enem, influenciados pela falta de incentivos, investimentos, a pandemia e a instabilidade política observada no período analisado.

Resumo A identificação das altas habilidades/superdotação (AH/SD) se mostra uma questão complexa e marcada pela falta de consenso. Assim, o presente estudo teve, como objetivo principal, conhecer as principais práticas utilizadas pelos profissionais que atuam nessa área. Trinta e três profissionais responderam a um questionário online contendo 13 questões. Os resultados indicaram que a maior parte deles faz uso de observação, entrevista com pais e professores e análise de desempenho escolar em sua prática. Os principais construtos avaliados são inteligência, criatividade e motivação, destacando-se a predominância de testes padronizados de inteligência, sendo que o principal público atendido são estudantes do Ensino Fundamental I. Diversas dificuldades foram relatadas, destacando-se a avaliação de casos de dupla excepcionalidade e diagnóstico diferencial. Os resultados reforçam a percepção da necessidade de mais estudos voltados à identificação das AH/SD, visando o estabelecimento de uma prática mais consensual e padronizada entre os profissionais.

Abstract The identification of giftedness (AH/SD) is a complex issue characterized by a lack of consensus. Thus, the main objective of this study was to determine the main practices used by professionals in this field. Thirty-three professionals completed an online questionnaire containing 13 questions. The results indicated that most of them made use of observation, interviews with parents and teachers, and analysis of school performance in their practice. Intelligence, creativity, and motivation are the main constructs evaluated, and the main audience served is elementary school students. Several difficulties were reported, highlighting the need to evaluate double exceptionality cases and differential diagnosis. The results reinforce the perception of the need for further studies aimed at identifying AH/SD, with a view to establishing more consensual and standardized practice among professionals.

Resumen La identificación de altas habilidades/superdotación (AH/SD) es un tema complejo y marcado por la falta de consenso, por lo que el presente estudio tuvo como objetivo primario conocer las principales prácticas utilizadas por los profesionales que actúan en esta área. Treinta y tres profesionales respondieron un cuestionario en línea que contenía 13 preguntas. Los resultados indicaron que la mayoría hacia uso de la observación, entrevistas con padres y profesores y análisis del desempeño escolar en su práctica. Los principales constructos evaluados son la inteligencia, la creatividad y la motivación, destacándose el predominio de las pruebas estandarizadas de inteligencia, siendo el público objetivo principal los alumnos de la Enseñanza Básica I. Se relataron varias dificultades, destacándose la evaluación de casos de doble excepcionalidad y diagnóstico diferencial. Los resultados refuerzan la percepción de la necesidad de más estudios encaminados a identificar la AH/SD, con miras a establecer una práctica más consensuada y estandarizada entre los profesionales.

ABSTRACT Aligning learning objectives with the needs of the labour market represents a considerable challenge for universities today. Although organisations demand professionals with varied and flexible skills, universities often underestimate the relevance of transversal skills. Therefore, this article aims to identify the perception of recent graduates on the importance of transversal skills acquired and developed in their university education, as well as the way in which these are applied in the work environment. Within the framework of this exploratory study, a questionnaire was distributed to recent graduates who are currently employed in 14 educational institutions in the Southern Zone of Manabí and in 3 public basic education institutions in Jipijapa. This methodology allowed us to analyse the development and applicability of transversal skills in organisations in the educational sector and their impact on pedagogical practice. The results are discussed in the broader context of how universities are adapting to the intense socio-economic challenges that characterise the present, as well as the integration of recent graduates into the labour market. It is concluded that curricular flexibility and the development of transversal competences are essential to improve the employability of graduates and their ability to face the demands of the contemporary labor market.

RESUMEN Alinear los objetivos de aprendizaje con las necesidades del mercado laboral representa un desafío considerable para las universidades en la actualidad. A pesar de que las organizaciones demandan profesionales con competencias variadas y flexibles, a menudo las universidades subestiman la relevancia de las competencias transversales. Por tanto, este artículo tiene como objetivo identificar la percepción de los recién graduados sobre la importancia de las competencias transversales adquiridas y desarrolladas en su formación universitaria, así como la manera en que estas se aplican en el entorno laboral. En el marco de este estudio exploratorio, se distribuyó un cuestionario a los recién graduados que actualmente están empleados en 14 instituciones educativas de la Zona Sur de Manabí y en 3 instituciones de educación básica pública de Jipijapa. Esta metodología permitió analizar el desarrollo y la aplicabilidad de las competencias transversales en las organizaciones del sector educativo y su impacto en la práctica pedagógica. Los resultados se discuten en el contexto más amplio de cómo las universidades se están adaptando a los intensos desafíos socioeconómicos que caracterizan el presente, así como la integración de los recién graduados en el mercado laboral. Se concluye que la flexibilidad curricular y el desarrollo de competencias transversales son esenciales para mejorar la empleabilidad de los egresados y su capacidad para enfrentar las exigencias del mundo laboral contemporáneo.

ABSTRACT Artificial intelligence (AI), especially natural language processing models such as ChatGPT, is transforming higher education. The current literature indicates several uses of ChatGPT in this domain, including virtual tutoring, educational material generation, and automated evaluation. A significant advantage is the capacity to personalize education, tailoring it to the specific requirements of students and offering study suggestions derived from performance data analysis. Furthermore, ChatGPT aids educators in handling substantial workloads by providing automatic feedback on assignments and assessments, so liberating time for more significant instructional endeavors. Nonetheless, the deployment of ChatGPT has obstacles, including maintaining objectivity in automated assessments and safeguarding student data privacy. Addressing these difficulties necessitates stringent validation of model performance and the establishment of explicit data privacy regulations. By doing a critical examination of case studies and evaluating prior research, one can attain a comprehensive grasp of how ChatGPT can be effectively utilized to improve teaching, learning, and assessment in academic environments. Its capacity to understand and produce content organically renders it particularly adept at engaging with students and delivering tailored responses to their distinct educational requirements.

RESUMEN La utilización de inteligencia artificial (IA), especialmente modelos de procesamiento del lenguaje natural como ChatGPT, está transformando la educación superior. La literatura disponible indica una diversidad de aplicaciones para ChatGPT in este campo, abarcando desde la tutoría virtual hasta la creación de contenido educativo y la evaluación automatizada. Uno de los beneficios más significativos is la capacidad de personalizar el aprendizaje, ajustándose a las necesidades individuales de los estudiantes y ofreciendo recomendaciones de estudio fundamentadas en el análisis de data de rendimiento. Asimismo, ChatGPT asiste a los educadores en la administración de extensos volúmenes de trabajo al proporcionar retroalimentación automatizada sobre tareas y evaluaciones, permitiendo así la dedicación de tiempo en actividades pedagógicas más relevantes. No obstante, la implementación de ChatGPT conlleva desafíos, como asegurar la equidad en la evaluación automatizada y salvaguardar la privacidad de los datos del estudiante. Es imperativo enfrentar estos desafíos a través de una validación exhaustiva del rendimiento del modelo y la instauración de políticas de privacidad de datos bien definidas. A través del análisis crítico de estudios de casos y la evaluación de investigaciones previas, se puede adquirir una comprensión profunda sobre cómo ChatGPT puede ser utilizado eficazmente para optimizar la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación en contextos académicos. Su habilidad para entender y producir texto de forma natural lo convierte en un recurso idóneo para interactuar con estudiantes y proporcionar respuestas adaptadas a sus necesidades educativas particulares.

ABSTRACT Education is experiencing a significant digital transformation, driven by the advancement of emerging technologies, among which Artificial Intelligence plays a fundamental role. This article seeks to analyze the impact of Artificial Intelligence in the digital transformation of education in Ecuador, a quantitative methodology is proposed with a descriptive and correlational approach. The target population includes students, teachers and administrators from various educational institutions in Ecuador, from which a random sample of 500 participants will be selected. Various applications of AI in the educational field are analyzed, which are adapted to the content and individual needs of students. In addition, the impact of Artificial Intelligence on educational inclusion is addressed. The results obtained demonstrate that there is a growing adoption of technologies based on Artificial Intelligence by educators, and it was also considered that Artificial Intelligence contributes to the personalization of learning, which points to a recognition of the advantages that these tools offer for adapt teaching to the individual needs of students. The correlational analysis showed a significant positive relationship between the use of Artificial Intelligence and the Academic Performance of students, which indicates that its implementation improves educational results. It was noted that there is a gap in teacher preparation regarding the use of Artificial Intelligence for the teaching-learning process that, at times, limits the effectiveness of its implementation.

RESUMEN La educación experimenta una transformación digital significativa, impulsada por el avance de las tecnologías emergentes, entre las cuales la Inteligencia Artificial juega un papel fundamental. Este artículo se persigue analizar el impacto de la Inteligencia Artificial en la transformación digital de la educación en Ecuador, se propone una metodología cuantitativa con un enfoque descriptivo y correlacional. La población objetivo incluye estudiantes, docentes y administradores de diversas instituciones educativas en Ecuador, de la cual se seleccionará una muestra aleatoria de 500 participantes. Se analizan diversas aplicaciones de la IA en el ámbito educativo, que se adaptan con el contenido y las necesidades individuales de los estudiantes. Además, se aborda el impacto de la Inteligencia Artificial en la inclusión educativa. Los resultados obtenidos demuestran que existe una creciente adopción de las tecnologías basadas en Inteligencia Artificial, por parte de los educadores, además se consideró que la Inteligencia Artificial contribuye a la personalización del aprendizaje, lo que apunta un reconocimiento de las ventajas que estas herramientas ofrecen para adaptar la enseñanza a las necesidades individuales de los estudiantes. En el análisis correlacional se mostró una relación positiva significativa entre el uso de la Inteligencia Artificial y el Rendimiento Académico de los estudiantes, lo que indica que su implementación mejorar los resultados educativos. Se notó que existe una brecha en la preparación docente con respecto al uso de la Inteligencia Artificial para el proceso de enseñanza - aprendizaje que, en ocasiones, limita la efectividad de su implementación.

Abstract: The objective of this research study is to assess the professional social responsibility (PSR) of graduates in administrative, economic, and accounting sciences from Chile. An instrument is applied to a non-probabilistic sample of 137 professionals. The methodology is exploratory and a validated instrument is applied. An exploratory factor analysis is performed and statistically significant differences are examined. The results show differences according to: gender, volunteering, and social organization. Universities should implement educational policies that include the values of social responsibility while being consistent with both professional profiles and the needs of modern companies. In conclusion, the results of this research should be used by higher education institutions (HEIs) according to both the characteristics of the professional discipline and the unique requirements of the interest groups inhabiting their territories of influence.

Resumen: El objetivo de esta investigación es analizar la responsabilidad social profesional (RSP) de titulados en ciencias administrativas, económicas y contables en Chile. Se aplica un instrumento a una muestra no probabilística compuesta por 137 profesionales. La metodología es de carácter exploratorio y se aplica un instrumento validado. Se realiza un análisis factorial exploratorio y se examinan diferencias estadísticamente significativas. Los resultados demuestran diferencias según: sexo, voluntariado y organización social. Las universidades deben implementar políticas educativas que incluyan los valores de la responsabilidad social en consistencia con los perfiles profesionales en coherencia con las necesidades de las empresas modernas. En conclusión, los resultados de esta investigación deben ser usados por instituciones de educación superior (IES) de acuerdo a las características de la disciplina profesional y la singularidad de los requerimientos de los grupos de interés que habitan sus territorios de influencia.

ABSTRACT Latin America and the Caribbean share cultural interests that have facilitated growing unity and cooperation in the field of professional learning. Despite historical and economic differences, there is a trend towards collaboration in knowledge and technology transfer. According to UNESCO data (2020), the literacy rate in the region is 94%, but significant disparities exist between countries, reflecting challenges in education and vocational training. Innovation and technology transfer are crucial for regional development, but a ECLAC study (2021) highlights that only 3% of companies have high innovation intensity. This article critically analyzes recent literature and studies to explore how science, technology, and innovation can be catalysts for improving professional training. It emphasizes the importance of collaborative approaches in developing inclusive and effective educational policies, encouraging the intensification of knowledge transfer as a means to promote more equitable professional learning adapted to regional needs.

RESUMEN América Latina y el Caribe comparten intereses culturales que han facilitado una creciente unidad y cooperación en el ámbito del aprendizaje profesional. A pesar de sus diferencias históricas y económicas, se observa una tendencia hacia la colaboración en la transferencia de conocimientos y tecnologías. Según datos de la UNESCO (2020), la tasa de alfabetización en la región es del 94%, pero existen disparidades significativas entre países, reflejando desafíos en educación y formación profesional. La innovación y la transferencia tecnológica son cruciales para el desarrollo regional, pero un estudio de la ECLAC (2021) destaca que solo un 3% de las empresas tienen alta intensidad de innovación. Este artículo analiza críticamente la literatura y estudios recientes para explorar cómo la ciencia, la tecnología y la innovación pueden ser catalizadores para mejorar la formación profesional. Se destaca la importancia de enfoques colaborativos en el desarrollo de políticas educativas inclusivas y efectivas, alentando la intensificación de la transferencia de conocimientos como medio para promover un aprendizaje profesional más equitativo y adaptado a las necesidades regionales.

ABSTRACT Inclusive education and attention to diversity have become relevant in higher education institutions in the last few years. However, this concept is broad, and its implementation in practice has nuances and opportunities for improvement. The present research sought to describe the perception of teachers and administrators belonging to strategic units of higher education institutions regarding equitable and inclusive education for diversity, as well as the guidelines provided by the universities where they work. For this purpose, a descriptive qualitative design was used, in which semi-structured interviews were conducted with 16 professionals, and a documentary review of the websites of the 12 universities to which the interviewees belonged was carried out. The information obtained was analysed through thematic analysis to identify patterns, recurring themes, and significant connections. The results show that there is considerable agreement in the understanding of inclusion at the level of rights, access, participation, and recognition of diversities in terms of special educational needs, migration, sexual diversity, socioeconomic level, indigenous peoples, students/parents with young children, and to a lesser extent, ageism. However, an explicit and operational definition is not observed at the institutional level that guides and regulates concrete practices towards equity and justice in access and participation in the university, nor in an effective approach to the diversity of learners and types of learning within the classroom.

RESUMEN La educación inclusiva y la atención a la diversidad se han vuelto relevantes en las instituciones de educación superior en los últimos años. No obstante, este concepto es amplio y su implementación en la práctica tiene matices y oportunidades de mejora. La presente investigación buscó describir la percepción de docentes y directivos pertenecientes a unidades estratégicas de instituciones de educación superior respecto a la educación equitativa e inclusiva para la diversidad, así como los lineamientos que les entregan las universidades en las que estos trabajan. Para esto se utilizó un diseño cualitativo descriptivo, en el que se realizaron entrevistas semiestructuradas a 16 profesionales como también una revisión documental de páginas web de las 12 universidades a las que pertenecían los entrevistados. La información obtenida se analizó mediante análisis temático para la identificación de patrones, temas recurrentes y conexiones significativas. Los resultados muestran que existe bastante acuerdo en la comprensión de la inclusión a nivel de derecho, acceso, participación y reconocimiento de las diversidades a nivel de necesidades educativas especiales, migración, diversidad sexual, nivel socioeconómico, pueblos originarios, estudiantes/padres con hijos pequeños, y en menor medida, con el edadismo. Sin embargo, no se observa una definición explícita y operacional, a nivel institucional, que oriente y regule prácticas concretas hacia la equidad y justicia en el acceso y participación en la universidad ni en un abordaje efectivo hacia la diversidad de aprendices y tipos aprendizajes al interior del aula.

RESUMO Este artigo teve como objetivo sugerir, com uma abordagem interdisciplinar, diversas perspectivas que podem ser incorporadas para propor uma didática contextualizada na práxis educativa de e com surdos. As práticas educativas podem desenvolver estratégias que incorporem o diálogo como princípio comunicativo, entendido como uma ação entre o eu e o tu, incorporando a alteridade que a surdez do S/surdo implica, ou seja, como reconhecimento da diferença e possibilidade de conectar subjetividades para produzir novos agenciamentos. Esta pesquisa teórico-prática tem uma metodologia dialética para construir propostas pedagógicas baseadas não apenas na cultura surda, mas também em um ato de correspondência entre o ouvinte e o não ouvinte, com o objetivo de que ambas as perspectivas sejam nutridas para incorporar no exercício pedagógico necessidades comunicativas de ambos os mundos. Dessa forma, busca-se aprimorar as decisões didáticas para que as iniciativas educativas sejam mais conscientes e permitam elucidar novas questões, saberes e propostas baseadas na comunicação recíproca e não na imposição de ideias.

ABSTRACT This article aims to suggest, from an interdisciplinary approach, various perspectives that can be incorporated to propose contextualized didactics in the educational praxis of and with the deaf. Educational practices can develop strategies that incorporate dialogue as a communicative principle, understood as an action between "me" and "you", incorporating the otherness that the deafness of the D/deaf implies, that is, as a recognition of the difference and a possibility of connecting subjectivities to produce new agencies. This theoretical-practical research has a dialectical methodology to build pedagogical proposals based not only on deaf culture, but also on an act of correspondence between the listener and the non-listener, with the aim that both perspectives be nurtured to incorporate in the pedagogical exercise the communicative needs of both worlds. In this way, we seek to improve didactic decisions so that educational initiatives are more aware and allow elucidating new questions, knowledge and proposals based on reciprocal communication and not on the imposition of ideas.

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo proponer, desde un enfoque interdisciplinario, diversas miradas que se pueden incorporar para plantear didácticas contextualizadas en la praxis educativa de y con los sordos. Las prácticas educativas pueden desarrollar estrategias que incorporen el diálogo como principio comunicativo, entendido como acción entre "el yo" y "el tú", incorporando la otredad que implica la Sordedad del S/sordo, es decir, como un reconocimiento de la diferencia y una posibilidad de conectar subjetividades para producir nuevos agenciamientos. Esta investigación teórico-práctica, cuenta con una metodología dialéctica de manera de construir propuestas pedagógicas basadas no solo en la cultura sorda, sino en un acto de correspondencia entre el oyente y el no oyente, con el objeto de que ambas miradas se nutran para incorporar en el ejercicio pedagógico necesidades comunicativas de ambos mundos. De este modo, mejorar las decisiones didácticas para que las iniciativas educativas sean más conscientes y permitan dilucidar nuevos cuestionamientos, saberes y propuestas basadas en la comunicación recíproca y no la imposición de ideas.

Resumo No Mianmar, após o golpe militar de fevereiro de 2021, muitos estudantes de medicina suspenderam seus estudos devido à guerra civil. A Universidade de Parma se comprometeu a oferecer alternativas de formação para esses estudantes. O objetivo deste estudo foi analisar, utilizando um método misto, as necessidades educacionais existentes entre os estudantes de medicina do Myanmar e a viabilidade de cursos alternativos de formação. A pesquisa quantitativa revelou que muitos estudantes podiam participar de atividades educacionais on-line. O principal desafio era o treinamento clínico prático, embora alguns acreditem que a simulação on-line possa, em parte, compensar essa deficiência. As áreas de maior interesse de aprendizagem foram: Saúde Mental, Medicina de Emergência, Saúde Pública e Gestão em Saúde. O estudo qualitativo mostrou que os estudantes confiavam que universidades estrangeiras poderiam proporcionar aprendizagem on-line tanto durante a guerra civil quanto após o restabelecimento da paz, e que essas atividades poderiam ser reconhecidas legalmente. Estes resultados não apenas documentam a resiliência dos estudantes, mas também destacam a importância de adaptar a formação às necessidades reais e efetivas, considerando o contexto específico em situações de conflito.

Abstract In Myanmar, during the civil war following the February 2021 military coup many medical students suspended their studies. The University of Parma is committed to organise alternative courses for Myanmar medical students. The aim of this study was to examine through a mixed method the current educational needs of Myanmar medical students and the feasibility of alternative training courses. The quantitative research revealed that many students can attend educational activities online. The main difficulty concerns training through clinical practice, although some of them believe in the possibility that online simulation can partially make up for this deficiency. The training areas of main interest are: Mental Health, Emergency Medicine, Public Health, Healthcare Management. The qualitative study revealed that the students are confident that foreign universities can provide online training activities not only during the civil war, but also when peace has been established, and that such activities may be legally acknowledged. These results, in addition to documenting the resilience of the students involved in this research, respond well to the need to direct training to the effective actual needs whilst addressing the need to understand the specific context in which students will have to benefit from training, even in war situations.

Resumen En Myanmar, tras el golpe militar de febrero de 2021, muchos estudiantes de medicina suspendieron sus estudios debido a la guerra civil. La Universidad de Parma ha decidido ofrecer alternativas de formación a estos estudiantes. Este estudio tiene como objetivo examinar, utilizando un enfoque mixto, las necesidades educativas existentes de los estudiantes de medicina de Myanmar y la viabilidad de cursos alternativos de formación. La investigación cuantitativa mostró que muchos estudiantes podrían participar en actividades educativas en línea. Sin embargo, el principal desafío era el entrenamiento clínico práctico, aunque algunos creen que la simulación en línea podría mitigar parcialmente esta deficiencia. Las áreas de mayor interés para el aprendizaje fueron: Salud Mental, Medicina de Emergencia, Salud Pública y Gestión en Salud. El estudio cualitativo reveló que los estudiantes confiaban en que las universidades extranjeras podrían proporcionar aprendizaje en línea durante la guerra civil y también después de que se establezca la paz, y que estas actividades podrían ser reconocidas legalmente. Estos hallazgos no solo documentan la resiliencia de los estudiantes, sino que también destacan la importancia de adaptar la formación a las necesidades reales y efectivas, teniendo en cuenta el contexto específico en situaciones de conflicto.

ABSTRACT Identifying socioemotional skills is challenging in the educational process. These skills are expressed as special educational needs in students with talented potentialities, enabling them to receive adequate educational attention, as they impact human health and well-being. The socioemotional skills that limit educational attention of junior high school students with such potentialities were identified. A cross-sectional descriptive study was conducted between 2022 and 2024 to identify problems in the acquisition of these skills. The study was supported by a specialist from the University of Medical Sciences of Villa Clara and its achievement was made by provincial methodologists from basic secondary school of the province itself. Theoretical methods (analysis-synthesis and inductive-deductive); empirical methods (document analysis and a survey for self-perception of socioemotional skills) as well as mathematical-statistical methods were used to interpret the resulting information. A quasi-experimental pretest-posttest design study with a non-equivalent control group was used.

RESUMEN En el proceso educativo constituye una problemática identificar las habilidades socioemocionales. Estas son expresadas como necesidades educativas especiales en los educandos con potencialidades talentosas, para una adecuada atención educativa al influir en la salud y el bienestar humano. Se identificaron las habilidades socioemocionales que limitan la atención educativa de los educandos de secundaria básica con dichas potencialidades. Se realizó una investigación descriptiva transversal de 2022-2024 para identificar problemáticas en la apropiación de dichas habilidades. Se contó con el apoyo de un especialista de la Universidad de Ciencias Médicas de Villa Clara y su consecución por los metodólogos provinciales de secundaria básica de la propia provincia. Se emplearon como métodos teóricos (análisis-síntesis e inductivo-deductivo); empíricos (análisis de documentos y encuesta para la autopercepción de las habilidades socioemocionales); y matemático-estadísticos para la interpretación de la información resultante. Respecto a la metodología se realizó un diseño cuasiexperimental pretest-postest, con grupo de control no equivalente.

Resumen La formación educativa en Perú enfrenta importantes desafíos al integrar tecnologías avanzadas, como la inteligencia artificial (IA), en entornos inclusivos. Estas herramientas emergen como aliadas estratégicas para atender las diversas características de estudiantes con necesidades especiales, permitiendo un aprendizaje personalizado y accesible. Sin embargo, la adopción de la IA encuentra obstáculos relacionados con la equidad en el acceso y la preparación del sistema educativo. La investigación tiene como objetivo establecer un marco teórico que explore la intersección entre inteligencia artificial, diversidad educativa y diseño inclusivo, contribuyendo así a una implementación efectiva en el contexto peruano. Se centra en tres variables clave: las tecnologías de IA, la formación de estudiantes con necesidades especiales y los entornos de aprendizaje inclusivos. El estudio busca analizar cómo la IA puede facilitar la formación de estos estudiantes, identificando barreras, beneficios y enfoques pedagógicos que optimicen su uso en la educación. La revisión sistemática de la literatura se llevó a cabo en tres etapas: planificación, ejecución y reporte de la revisión, asegurando un análisis riguroso de las interacciones entre las variables seleccionadas. Los resultados sugieren que es fundamental crear entornos transformadores que garanticen la participación equitativa de todos los alumnos, particularmente aquellos con necesidades educativas especiales, quienes suelen presentar diversas dificultades de aprendizaje debido a discapacidades cognitivas, físicas y sensoriales.

Abstract Educational training in Peru faces significant challenges when integrating advanced technologies, such as artificial intelligence (AI), in inclusive environments. These tools emerge as strategic allies to address the diverse characteristics of students with special needs, allowing for personalized and accessible learning. However, the adoption of AI encounters obstacles related to equity in access and the preparation of the educational system. The research aims to establish a theoretical framework that explores the intersection between artificial intelligence, educational diversity, and inclusive design, thus contributing to effective implementation in the Peruvian context. It focuses on three key variables: AI technologies, the training of students with special needs, and inclusive learning environments. The study seeks to analyze how AI can facilitate the training of these students, identifying barriers, benefits, and pedagogical approaches that optimize its use in education. The systematic review of the literature was carried out in three stages: planning, execution, and reporting of the review, ensuring a rigorous analysis of the interactions between the selected variables. The results suggest that it is essential to create transformative environments that ensure the equitable participation of all students, particularly those with special educational needs, who often have various learning difficulties due to cognitive, physical and sensory disabilities.

RESUMEN Las universidades ecuatorianas han asumido como una exigencia promover la inclusión como parte de su modelo pedagógico y didáctico, sin embargo, aún es difícil encontrar una propuesta que permita no solo el acceso sino el ajuste de los planes educativos. Interesados en aportar desde el contexto de la Universidad Técnica de Babahoyo se promovió la reflexión de las iniciativas en Iberoamérica y sobre todo en Ecuador para responder desde la investigación al problema ¿Cómo mejorar el proceso de aprendizaje en los estudiantes con discapacidad en la Universidad Técnica de Babahoyo? En este marco, se declaró como objetivo general, elaborar una propuesta para mejorar el proceso de aprendizaje en los estudiantes con discapacidad en la Universidad Técnica de Babahoyo. El proceso de investigación se organizó a partir de tareas específicas con métodos teóricos y empíricos que permitieron a las autoras dejar planteadas las pautas para elaborar un plan educativo virtual como alternativa para mejorar el proceso de aprendizaje en los estudiantes con necesidades educativas especiales, de la Universidad Técnica de Babahoyo. Se confirma en esta investigación las potencialidades de la contextualización y la integración de los recursos tecnológicos para lograr la inclusión en la Educación superior.

ABSTRACT The Ecuadorian universities have assumed as a demand to promote the inclusion like part of their pedagogic and didactic model, however, it is still difficult to find a proposal that it not allows alone the access but the adjustment of the educational plans. Interested in contributing from the context of the Technical University of Babahoyo the reflection of the initiatives it was promoted in Latin America and mainly in Ecuador torespondfromtheinvestigationtotheproblemHowtoimprovethelearningprocess in the students with discapacidad in the Technical University of Babahoyo? In this mark, it was declared as general objective, to elaborate a proposal to improve the learning process in the students with discapacidad in the Technical University of Babahoyo. The investigation process was organized starting from specific tasks with theoretical and empiric methods that allowed the authors to leave ou tlined the rules to elaborate an educational virtual plan as alternative to improve the learning process in the students with educational special necessities, of theTechnical University of Babahoyo. You confirms in this investigation the potentialities of the contextualización and the integration of the technological resources to achieve the inclusion in the superior Education.