Resumen Las clases en línea se han convertido en uno de los principales métodos de enseñanza en la educación superior durante la pandemia, lo cual ha llevado al estudiantado a realizar esfuerzos de adaptación para mantener su motivación ante distintos desafíos educativos no resueltos en su totalidad. El objetivo del estudio fue describir los desafíos educativos y las orientaciones motivacionales del estudiantado universitario de enfermería durante la pandemia por la COVID-19. A través de un diseño de tipo descriptivo, se aplicó un cuestionario estandarizado a 300 personas universitarias mexicanas. Los principales hallazgos indicaron que el alumnado se enfrenta principalmente a desafíos tecnológicos, seguido de los socioafectivos. Sin embargo, la orientación motivacional hacia el aprendizaje predomina entre el alumnado, donde el contexto educativo es un determinante del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se concluye que la motivación (orientación al aprendizaje) favorece al aprendizaje y actúa como un intermediario importante durante el aprendizaje en línea. El traslado de la educación presencial a la educación a distancia ha dificultado la integración y adaptación del estudiantado, mientras los desafíos educativos se agudizaron en un contexto de pandemia, donde las categorías tecnológicas y socioafectivas son los factores a los que se enfrentan las y los estudiantes. Se recomienda realizar un estudio de tipo correlacional que permita proporcionar una mejor comprensión de la posible relación entre las dos variables estudiadas. Además de que en un futuro se podría emplear métodos distintos de tipo cualitativo para explorar más a fondo el significado de las diferentes orientaciones motivacionales en entornos educativos en línea bajo distintas condiciones.

Abstract Online classes have become one of the main teaching methods in higher education during the pandemic, which has forced students to adapt themselves to keep their motivation in the face of different educational challenges that have not been fully resolved. The objective of the study was to describe the educational challenges and motivational orientations of college nursing students during the COVID-19 pandemic. Through a descriptive type design, the researchers applied a standardized questionnaire to 300 Mexican university students. As the main discoveries, it was found that students mostly face technological challenges, followed by socio-affective ones. However, the motivational orientation towards learning predominates among students, where the educational context is a determinant of the teaching-learning process. Hence, the authors concluded that motivation (learning orientation) favors learning and acts as an essential intermediary during online learning. Moreover, the transfer from face-to-face education to online teaching has complicated the processes of integration and adaptation for students. The former occurs while educational challenges have become more acute in a pandemic context, and where technological and socio-affective categories represent the elements students must face. Therefore, the researchers recommend a correlational study to provide a better understanding of the possible relationship between the two studied variables. In addition, in the future, different qualitative methods could be used to further explore the meaning of different motivational orientations in online educational environments under different conditions.

Resumen:En la experiencia se analiza la Programación Neurolingüística (PNL) como una estrategia de comunicación que viene a mejorar las fortalezas internas del estudiantado y la potenciación de sus habilidades intrapersonales, lo cual tiene un efecto positivo en su proceso de aprendizaje y el rendimiento académico desde los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA). Asimismo, la población para este estudio está constituida por las personas estudiantes de la Cátedra de Mercadeo ECA-UNED matriculados durante el tercer cuatrimestre 2021. De este modo, se lleva a cabo un enfoque de investigación cuantitativo con un diseño experimental y correlacional. Aunado a esto, las personas estudiantes seleccionan la respuesta con el máximo nivel de la escala de Likert ante los indicadores que miden las habilidades intrapersonales del grupo experimental, obteniendo un mayor porcentaje en la media de este, comparativamente, con el grupo control, lo cual evidencia una diferencia significativa a favor del grupo experimental que se sometió a las técnicas de la PNL. En virtud de los resultados, se concluye que la Programación Neurolingüística tiene un efecto positivo sobre las habilidades intrapersonales de las personas estudiantes, en los indicadores como automotivación, autodesempeño, autorregulación, autocontrol, entre otros, siendo además una excelente estrategia de comunicación para trabajar de manera colaborativa en interacción con los facilitadores y el estudiantado desde los EVA.

Resumo:A experiência analisa a Programação Neurolinguística (PNL) como uma estratégia de comunicação que melhora os pontos fortes internos dos estudantes e melhora suas habilidades intrapessoais, o que tem um efeito positivo em seu processo de aprendizagem e desempenho acadêmico em Ambientes Virtuais de Aprendizagem (EVA). A população para este estudo é constituída pelas pessoas estudantes da Cátedra de Marketing ECA-UNED matriculados durante o terceiro quadrimestre de 2021. Assim, é realizada uma abordagem de pesquisa quantitativa com um desenho experimental e correlacional. Além disso, os alunos selecionam a resposta com o nível mais alto da escala Likert para os indicadores que medem as habilidades intrapessoais do grupo experimental, obtendo uma porcentagem maior na média deste, em comparação com o grupo de controle, o que mostra uma diferença significativa a favor do grupo experimental que foi submetido às técnicas de PNL. Em virtudedos resultados, concluise que a Programação Neurolinguística tem um efeito positivo sobre as habilidades intrapessoais das pessoas estudantes, em indicadores como automotivação, auto desempenho, autorregulação, autocontrole, entre outros, sendo também uma excelente estratégia de comunicação para trabalhar colaborativamente na interação com facilitadores e discentes a partir da EVA.

Abstract:This work analyses Neurolinguistic Programming (NLP) as a communication strategy that improves the students’ internal strengths and enhances their intrapersonal skills, positively affecting their learning process and academic performance in Virtual Learning Environments (VLE). Likewise, the population for this study comprises students of the ECA-UNED Marketing Chair enrolled during the third quarter of 2021. This way, a quantitative research approach is carried out with an experimental and correlational design. Moreover, students select the answer with the highest level on the Likert scale before the indicators that measure the interpersonal skills of the experimental group. As a result, they obtained a higher average percentage, comparatively, with the control group, which shows a significant difference in favor of the experimental group that underwent NLP techniques. Because of the results, it is concluded that Neurolinguistic Programming positively affects students’ intrapersonal skills in indicators such as self-motivation, self-performance, self-regulation, and self-control, among others. Furthermore, PNL is also an excellent communication strategy for working collaboratively in interaction with the facilitators and VLE students.

Resumen La pandemia de COVID-19 y la consecuente imposibilidad de reunirse en un mismo espacio físico obligaron a los equipos docentes a un rápido despliegue de estrategias y propuestas para sostener una educación remota de emergencia que garantizara la continuidad pedagógica en un escenario cargado de incertidumbre y realidad fluida. En este contexto, se presentan las alternativas implementadas en diversos cursos universitarios de carreras de ciencias naturales y se fundamentan las decisiones tomadas al respecto. El objetivo de este trabajo es aportar elementos a la reflexión común sobre las experiencias de enseñanza en escenarios de educación remota mediada por tecnologías. Para ello, se relata parte de nuestras prácticas de enseñanza durante 2020, problematiza algunas cuestiones emergentes y tiende a trasparentar y justificar los criterios seguidos que contribuyen a promover una Buena Enseñanza Remota de Emergencia. Los aspectos considerados incluyen reflexiones sobre la temporalidad de las prácticas, discusiones sobre selección de contenidos y la problemática de la implementación de prácticas experimentales. Especialmente, se propone el Laboratorio Extendido como un nuevo modelo para la enseñanza de las actividades experimentales, el cual reúne sinérgicamente estrategias y recursos en entornos digitales propiciando el aprendizaje de procedimientos intelectuales y sensoriomotores. A partir de nuestra práctica de enseñanza durante la pandemia, nuestro trabajo como investigadores y la experiencia compartida con otros docentes, este trabajo espera propiciar el debate postpandemia para profundizar la reflexión en todos los ámbitos de actuación académica.

Abstract The pandemic of COVID-19 kept us from meeting together. Consequently, educators were launched to spread out their strategies and proposals in a fluid reality and uncertain teaching settings in order to maintain emergency remote teaching. In this context, some alternatives that were implemented in several university courses of study in natural sciences careers are presented, and the main decisions are rationalized. The aim of this work is to contribute to a collective reflection about on-line teaching experiences in remote education mediated by technology. In this sense, some of our 2020 teaching practices are commented on, and then some emergent issues are problematized to make transparent and justify the choices intended to achieve good emergency remote teaching. The main aspects considered were reflections about the temporality of the practices, some discussions about the subject-content selection, and the difficulties of the experimental practices implementation. We specifically propose the extended laboratory concept as a new model for teaching experimental science. It gathers strategies and resources to carry on experimental activities in digital environments in a synergic way in order to promote the learning of intellectual and sensomotor processes. This work, based on our educational activities throughout the pandemic, our scientific investigations, and the sharing experience among the colleagues, expects to be a contribution to post-pandemic debate to enhance the reflection all around the scholar activities.

Resumen Objetivo. Explorar los impactos de la pandemia de COVID-19 en la formación de estudiantes de enfermería en una universidad pública de Medellín, Colombia. Métodos. Este estudio cualitativo descriptivo en el que se utilizaron las siguientes preguntas: (1) ¿Cómo ha impactado la pandemia de COVID-19 en la educación de enfermería en la Universidad de Antioquia? (2) ¿Cuáles fueron los retos más importantes experimentados por los estudiantes de enfermería? (3) ¿Qué fue lo que más apoyó a los estudiantes durante la pandemia? y (4) ¿Cuáles fueron las oportunidades potenciales y las lecciones aprendidas relacionadas con la educación en enfermería? Los datos se recopilaron virtualmente mediante entrevistas individuales en línea con 14 estudiantes de enfermería y se analizaron mediante análisis de contenido cualitativo con comparaciones constantes. Resultados. Se identificaron cuatro categorías principales de hallazgos relacionados con la experiencia de los estudiantes universitarios de enfermería durante la pandemia por COVID-19. Estas categorías son (1) transición al aprendizaje en línea, (2) gestión del mundo digital, (3) impactos en la formación clínica y (4) factores de estrés relacionados con el trabajo. Entre los principales retos se encontraban los entornos domésticos poco propicios para el aprendizaje, la reducción de las interacciones sociales con los compañeros y el profesorado, el acceso a la tecnología necesaria para la educación en línea y la preparación insuficiente para la práctica clínica. Los familiares y los recursos proporcionados por la universidad fueron importantes fuentes de apoyo para los estudiantes. Mientras que la pandemia limitó las oportunidades de formación clínica práctica, el cambio a la enseñanza en línea permitió el desarrollo de habilidades relacionadas con las tecnologías de la información y la telesalud. Conclusión. Los estudiantes de pregrado de la Universidad de Antioquia identificaron barreras significativas para el aprendizaje durante las restricciones de la pandemia COVID-19 y la transición al aprendizaje en línea, así como nuevas oportunidades para el desarrollo de habilidades digitales tanto entre los estudiantes como entre los profesores.

Abstract Objective. To explore the impacts of the COVID-19 pandemic on nursing student education in one public university in Medellin, Colombia. Methods. This descriptive qualitative study used content analysis to address the following questions: (1) How has the COVID-19 pandemic impacted nursing education at the University of Antioquia? (2) What were the most important challenges experienced by nursing students? (3) What was most supportive for the students during the pandemic? and (4) What were the potential opportunities and lessons learned related to nursing education? Data were collected virtually through individual online interviews with 14 undergraduate nursing students and analysed using qualitative content analysis with constant comparisons. Results. Four main categories of findings related to the experience of undergraduate nursing students during the COVID-19 pandemic were identified: (1) transitioning to online learning, (2) managing the digital world, (3) impacts on clinical training, and (4) work-related stressors. Key challenges included home environments that were not conducive to learning, reduced social interactions with peers and faculty, accessing technology required for online education and insufficient preparation for clinical practice. Family members and university-provided resources were important sources of student support. Whereas the pandemic limited opportunities for hands-on clinical training, the shift to online learning allowed for the development of skills related to informational technologies and telehealth. Conclusion. Undergraduate students at the University of Antioquia identified significant barriers to learning during the COVID-19 pandemic restrictions and transition to online learning, as well as new opportunities for the development of digital skills among both students and faculty.

Resumo Objetivo. Explorar o impacto da pandemia de COVID-19 na formação de estudantes de enfermagem de uma universidade pública de Medellín, Colômbia. Métodos. Neste estudo qualitativo descritivo, as seguintes perguntas foram usadas para orientar a entrevista individual virtual síncrona: (1) Como a pandemia de COVID-19 impactou o ensino de enfermagem na Universidade de Antioquia? (2) Quais foram os desafios mais importantes vivenciados pelos estudantes de enfermagem? (3) O que mais apoiou os alunos durante a pandemia? e (4) Quais foram as principais oportunidades e lições aprendidas relacionadas ao ensino de enfermagem? Participaram 14 estudantes de enfermagem, as informações foram analisadas por meio de análise de conteúdo qualitativa com comparações constantes. Resultado. Foram identificadas quatro categorias principais descobertas relacionadas à experiência dos universitários de enfermagem durante a pandemia de COVID-19: (1) transição para o aprendizado online, (2) gestão do mundo digital, (3) impactos na formação clínica e (4) fatores de estresse relacionados com o trabalho. Entre os principais desafios estavam ambientes domésticos pouco propícios ao aprendizado, interações sociais reduzidas com colegas e professores, acesso à tecnologia necessária para educação online e preparação insuficiente para a prática clínica. Os familiares e os recursos fornecidos pela universidade foram importantes fontes de apoio para os estudantes. Embora a pandemia tenha limitado as oportunidades de treinamento clínico prático, a mudança para o ensino online permitiu o desenvolvimento de habilidades relacionadas à tecnologia da informação e à telessaúde. Conclusão. Os alunos de graduação que participaram da pesquisa identificaram barreiras significativas ao aprendizado durante as restrições da pandemia do COVID-19 e a transição para o aprendizado online, bem como novas oportunidades para o desenvolvimento de habilidades digitais entre alunos e professores.

RESUMEN Objetivo: El enfoque de aprendizaje colaborativo asistido por computadora (CSCL) integra la inteligencia artificial (IA) para mejorar el proceso de aprendizaje a través de la colaboración y las tecnologías de la información y la comunicación (TICs). En este sentido, se podrían diseñar estrategias innovadoras y efectivas para el aprendizaje de la programación de computadoras. Este artículo presenta un estudio sistemático de mapeo de los años 2009 a 2021, el cual muestra cómo la integración del CSCL y la IA apoya el proceso de aprendizaje en cursos de programación. Metodología: Este estudio se realizó mediante una revisión de datos proveniente de distintas fuentes bibliográficas como Scopus, Web of Science (WoS), ScienceDirect y repositorios de la plataforma GitHub. El trabajo emplea un enfoque metodológico cuantitativo, en el cual los resultados se representan a través de mapas tecnológicos que muestran los siguientes aspectos: i) los lenguajes de programación utilizados para el desarrollo de software de CSCL e IA; ii) la tecnología de software CSCL y la evolución de la IA; y iii) las clasificaciones, los temas de investigación, las técnicas de inteligencia artificial y las estrategias de CSCL de la ACM. Resultados: Los resultados de esta investigación ayudan a entender los beneficios y retos de usar el enfoque de CSCL e IA para el aprendizaje de la programación de computadoras, identificando algunas estrategias y herramientas para mejorar el proceso en cursos de programación (e.g., La implementación de estrategias del enfoque CSCL utilizadas para formar grupos, de otras para evaluar y de otras para brindar retroalimentación); así como para monitorear el proceso y medir los resultados de los estudiantes utilizando jueces virtuales para la evaluación automática del código, identificación de perfiles, análisis de código, simulación de profesores, actividades de aprendizaje activo y entornos interactivos, entre otros. Sin embargo, aún hay preguntas investigación por resolver para cada proceso. Conclusiones: Este trabajo discute la integración del CSCL y la IA para mejorar el aprendizaje en cursos de programación y cómo esta apoya el proceso educativo de los estudiantes. Ningún modelo integra el enfoque CSCL con técnicas de IA, lo cual permite implementar actividades de aprendizaje y, al mismo tiempo, observar y analizar la evolución del sistema y de la manera en que sus usuarios (estudiantes) mejoran sus habilidades de aprendizaje con respecto a la programación. Adicionalmente, las diferentes herramientas encontradas en este artículo podrían ser exploradas por profesores e instituciones, o podrían desarrollarse nuevas tecnologías a partir de ellas.

ABSTRACT Objective: The Computer-Supported Collaborative Learning (CSCL) approach integrates artificial intelligence (AI) to enhance the learning process through collaboration and information and communication technologies (ICTs). In this sense, innovative and effective strategies could be designed for learning computer programming. This paper presents a systematic mapping study from 2009 to 2021, which shows how the integration of CSCL and AI supports the learning process in programming courses. Methodology: This study was conducted by reviewing data from different bibliographic sources such as Scopus, Web of Science (WoS), ScienceDirect, and repositories of the GitHub platform. It employs a quantitative methodological approach, where the results are represented through technological maps that show the following aspects: i) the programming languages used for CSCL and AI software development; ii) CSCL software technology and the evolution of AI; and iii) the ACM classifications, research topics, artificial intelligence techniques, and CSCL strategies. Results: The results of this research help to understand the benefits and challenges of using the CSCL and AI approach for learning computer programming, identifying some strategies and tools to improve the process in programming courses (e.g., the implementation of the CSCL approach strategies used to form groups, others to evaluate, and others to provide feedback); as well as to control the process and measure student results, using virtual judges for automatic code evaluation, profile identification, code analysis, teacher simulation, active learning activities, and interactive environments, among others. However, for each process, there are still open research questions. Conclusions: This work discusses the integration of CSCL and AI to enhance learning in programming courses and how it supports students' education process. No model integrates the CSCL approach with AI techniques, which allows implementing learning activities and, at the same time, observing and analyzing the evolution of the system and how its users (students) improve their learning skills with regard to programming. In addition, the different tools found in this paper could be explored by professors and institutions, or new technologies could be developed from them.

Resumo Este artigo descreve algumas semelhanças e diferenças na interação e tipo de conteúdo publicado em duas plataformas digitais (uma comunidade virtual Google+ e a rede social Facebook) entre jovens de duas comunidades indígenas em duas regiões do estado de Puebla (México). A intenção foi analisar os usos das tecnologias digitais de interação como parte dos processos de aprendizagens informais; para a coleta de dados foi utilizada a observação participante, tanto de forma copresencial quanto online, e as comparações foram feitas a partir dos conteúdo digitais que produzem os jovens indígenas. Os resultados mostram algumas coincidências quanto às publicações realizadas; por exemplo, destacam-se as memórias do povo ou o uso oral e escrito de línguas indígenas, mas também se detectam diferenças que se baseam nos recursos socioculturais de cada região. Conclui-se que essas plataformas digitais devêm em espaços de aprendizagem informais.

Abstract This paper describes some similarities and differences in interaction and the type of content published on two digital platforms (a Google+ virtual community and the social network Facebook) among young people from two indigenous communities in two regions of the state of Puebla (Mexico). The intention of the research was to explore the use of digital interactive technologies as part of informal learning processes. Data was collected through participant observation, both in person and online, and comparisons were made from digital content produced by indigenous youth. The results show some similarities to previous publications, highlighting, for example, the memories of the people or the oral or written use of indigenous languages, but also identify differences based on each region’s sociocultural resources. The study concludes that these digital platforms become informal learning spaces.

Resumen Este trabajo describe algunas similitudes y diferencias en la interacción y tipo de contenido publicado en dos plataformas digitales (una comunidad virtual de Google+ y la red social Facebook) entre jóvenes de dos comunidades indígenas de dos regiones del estado de Puebla (México). La intención fue analizar los usos de las tecnologías digitales de interacción como parte de procesos de aprendizajes informales; para la recolección de datos se utilizó la observación participante, tanto de manera copresencial como en línea, y las comparaciones se hicieron a partir de los contenidos digitales que producen los jóvenes indígenas. Los resultados muestran algunas coincidencias respecto a las publicaciones realizadas; por ejemplo, destacan las memorias del pueblo o el uso oral y escrito de lenguas indígenas, pero también se detectan diferencias que se basan en los recursos socioculturales de cada región. Se concluye que estas plataformas digitales devienen en espacios de aprendizaje informal.

Abstract This paper describes a case study based on the implementation of a project/service-based learning approach in the context of a curricular unit of an Engineering Education programme. It discusses the challenges and pedagogic responses found to adapt the teaching and learning process to the pandemic period, reflecting on the lessons learned to improve project/service-based learning approaches. For data collection, an online questionnaire was applied to students to collect feedback about the effectiveness of the approach adopted. The results from the questionnaire indicate that students considered the alternatives implemented by the professor completely adequate to respond to the COVID-19 constraints. The results from students’ projects revealed that they were able to go beyond what was expected from them, by presenting clear and effective outcomes of the implementation of the project in their own domestic environments. Lessons learned include ways to enhance student learning, drawing on examples from students’ own personal contexts.

Resumo Este artigo descreve um estudo de caso baseado na implementação de uma abordagem de aprendizagem baseada em projeto/serviço no contexto de uma unidade curricular de um programa de Ensino de Engenharia. Discute os desafios e as respostas pedagógicas encontradas para adequar o processo de ensino e aprendizagem à realidade da pandemia, identificando oportunidades de melhoria através das lições aprendidas. Para a recolha de dados, foi aplicado um questionário online aos estudantes, para recolha de feedback. Os resultados do questionário indicam que os estudantes consideraram adequadas as alternativas implementadas pelo professor para responder aos constrangimentos da COVID-19. Os resultados dos projetos revelaram que os estudantes foram além do esperado, em termos da concretização do projeto no seu próprio ambiente doméstico. As lições aprendidas incluem formas de melhorar a aprendizagem, baseando-se em exemplos provenientes da experiência dos próprios estudantes.

Resumen Este artículo describe un estudio de caso basado en la implementación de un enfoque de aprendizaje basado en proyectos/servicios en el contexto de una unidad curricular de un programa de Educación en Ingeniería. Discute los desafíos y las respuestas pedagógicas encontradas para adaptar el proceso de enseñanza y aprendizaje al período de la pandemia, reflexionando sobre las lecciones aprendidas para mejorar los enfoques de aprendizaje basados en proyectos/servicios. Para la recopilación de datos, se aplicó un cuestionario en línea a los estudiantes para recopilar comentarios sobre la efectividad del enfoque adoptado. Los resultados del cuestionario indican que los estudiantes consideraron las alternativas implementadas por el docente, completamente adecuadas para responder a las limitaciones del COVID-19. Los resultados de los proyectos de los estudiantes revelaron que fueron capaces de ir más allá de lo que se esperaba de ellos, presentando resultados claros y efectivos de la implementación del proyecto en sus propios entornos nacionales. Las lecciones aprendidas incluyen formas de mejorar el aprendizaje de los estudiantes, basándose en ejemplos de los propios contextos personales de los estudiantes.

Resumo Fomentada pela desigualdade e pela pobreza, a vulnerabilidade social pode impactar negativamente na vida humana. Avanços da neurociência indicam que tais consequências ganham novos contornos quando há estímulos para o cérebro em construção. Nesse sentido, o objetivo central do corrente estudo consiste em compreender as possibilidades para melhorar o desempenho da aprendizagem, em um contexto escolar de alta vulnerabilidade social, por meio de práticas pedagógicas que desafiem as funções executivas. Trata-se de um estudo de caso, descritivo exploratório, cujo método dedicou-se, inicialmente, a um levantamento bibliográfico, para, na sequência, analisar o conteúdo de três estudos interrelacionados, envolvendo formação docente, análise de habilidades do funcionamento executivo e das práticas pedagógicas. Os resultados sugerem que desafiar habilidades para a aprendizagem de uma criança pode implicar a sua capacidade em lidar com situações adversas dos ambientes vulneráveis, o que, por sua vez, pode modificar sua trajetória de vida.

Abstract Fostered by inequality and poverty, social vulnerability can negatively impact human life. Advances in neuroscience indicate that such consequences gain new contours when there are stimuli for the brain under construction. In this sense, the central objective of the current study is to understand possibilities to improve learning performance, in a school context of high social vulnerability, through practices pedagogical that challenge executive functions. This is a case study, descriptive exploratory, whose method was initially dedicated to a bibliographical survey, to subsequently analyze the content of three interrelated studies, involving teacher training; analysis of executive functioning skills and pedagogical practices. The results suggest that challenging a child’s learning skills may affect their ability to deal with adverse situations in vulnerable environments, which, in turn, may change their life trajectory.

Resumen Fomentada por la desigualdad y la pobreza, la vulnerabilidad social puede impactar negativamente en la vida humana. Los avances en neurociencia indican que tales consecuencias adquieren nuevos contornos cuando hay estímulos para el cerebro en construcción. En este sentido, el objetivo central del presente estudio es comprender posibilidades para mejorar el desempeño de los aprendizajes, en un contexto escolar de alta vulnerabilidad social, a través de prácticas pedagógicas que desafíen las funciones ejecutivas. Se trata de un estudio de caso, descriptivo exploratorio, cuyo método se dedicó inicialmente a un levantamiento bibliográfico, para posteriormente analizar el contenido de tres estudios interrelacionados, involucrando la formación docente; análisis de habilidades de funcionamiento ejecutivo y prácticas pedagógicas. Los resultados sugieren que desafiar las habilidades de aprendizaje de un niño puede afectar su capacidad para lidiar con situaciones adversas en entornos vulnerables, lo que, a su vez, puede cambiar su trayectoria de vida.

Resumen El cierre inesperado de los campus universitarios debido a la pandemia por COVID-19 ha derivado en un modelo de enseñanza remota de emergencia. Este artículo presenta los resultados de un estudio cuyo objetivo era analizar la satisfacción de los estudiantes universitarios con los entornos de aprendizaje virtual y el impacto que las variables sociodemográficas y la autoeficacia informática tienen sobre la misma. Para ello se administró un cuestionario en línea a 4,469 estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM) de Honduras. Los datos se analizaron por medio de la prueba no paramétrica de Wilcoxon, un modelo de regresión lineal y un modelo multinivel como prueba de robustez. Los resultados revelan que la satisfacción con los entornos virtuales de aprendizaje difiere según la modalidad de estudio a la que pertenece el estudiante; adicionalmente, las variables sociodemográficas y la autoeficacia informática influyen en la satisfacción.

Abstract The unexpected closure of university campuses due to the COVID-19 pandemic has led to the creation of an emergency remote teaching model. This article presents the results of an analysis of the satisfaction levels of university students regarding virtual learning environments and the impact of sociodemographic variables and computing self-efficacy on said model. In order to do this, we applied an online questionnaire to 4,469 students from the Francisco Morazán National Pedagogical University (UPNFM) in Honduras. The data was analyzed using the Wilcoxon nonparametric test, a linear regression model, and a multilevel model as a robustness test. The results reveal that satisfaction with virtual learning environments differs according to the study modality to which the student belongs; Additionally, sociodemographic variables and computer self-efficacy influence satisfaction.

Abstract Introduction: Professional exam is a theoretical and practical evaluation with high consequences and carried out at the end of medical training. Due to COVID-19 face-to-face exams were suspended. Telesimulation is a strategy that uses telecommunications and simulation resources to create learning and assessment environments at distant sites. In the School of Medicine in Mexico City, a high- consequence exam was carried out by telesimulation to assess clinical skills. Objective: To analyze the correlation between results of the online theoretical phase (National Center for Higher Education Evaluation, CENEVAL carried out) and the practical phase by telesimulation (the School of Medicine carried out). Method: This is a descriptive, cross-sectional and correlational study. It included students who applied practical and theoretical phases during the 2020 year. Pearson or Spearman correlation and simple linear regression analysis were carried out. Results: 75 students participated. On a scale from 700 to 1300, the theoretical exam score was 1014.62 ± 26.38. On a scale from 0 to 100, the practical exam score was 69.18 ± 13.93. Correlation was 0.70 (p≤0.01, 95% CI 0.50-0.77). R2 0.43 (p≤0.01). This study showed a moderately high correlation between online theoretical assessment and practical assessment by telesimulation. The theoretical result phase determined 43% of result practical phase result. Conclusions: Using simulation with learning and knowledge technologies has eliminated some barriers derived from social distancing; therefore, it has been possible to assess clinical skills during the COVID-19 pandemic. Telesimulation is a useful tool to evaluate some dimensions of clinical competence and since it favors measures to contain COVID -19, in the current educational context it can be used in high-consequence exams at the end of medical training.

Resumen Introducción: El examen profesional es una evaluación teórica y práctica de altas consecuencias que se realiza al final de la formación médica. Debido a la COVID-19 se suspendieron actividades de evaluación presenciales en estudiantes de pregrado. La telesimulación utiliza telecomunicaciones y recursos de simulación para crear entornos de aprendizaje y evaluación en sitios distantes. En una universidad de la Ciudad de México se realizó un examen profesional práctico con telesimulación para evaluar competencias clínicas. Objetivo: Analizar la correlación entre los resultados de la fase teórica en línea (realizada y aplicada por el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, CENEVAL) y la fase práctica por telesimulación (realizada y aplicada por la institución educativa). Método: Estudio descriptivo, transversal y correlacional. Incluyó a los estudiantes que sustentaron ambas fases del examen durante el año 2020. Se realizó la correlación de Pearson o Spearman y un análisis de regresión lineal simple. Resultados: Participaron 75 estudiantes. En escala de 700 a 1,300, la calificación del examen teórico fue 1,014.62 ± 26.38. En escala de 0 a 100, la calificación del examen práctico fue 69.18 ± 13.93. La correlación fue 0.70 (p ≤ 0.01, IC 95% 0.50-0.77). R2 0.43 (p ≤ 0.01). Este estudio evidenció una correlación moderadamente alta entre la evaluación teórica en línea y la evaluación práctica por telesimulación. El resultado de la fase teórica determinó un 43% el resultado de la fase práctica. Conclusiones: La simulación y las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento han eliminado algunas de las barreras derivadas del distanciamiento social; con ello, ha sido posible evaluar competencias clínicas durante la pandemia por COVID-19. La telesimulación es una herramienta útil para evaluar algunas dimensiones de la competencia clínica y, dado que favorece las medidas para contener la COVID-19, en el contexto actual puede ser usada en exámenes de altas consecuencias.

Resumen La evaluación es un tema sensible en los procesos de enseñanza y aprendizaje e influye en los indicadores de rendimiento, por lo que cobra importancia la aplicación de procedimientos idóneos en la elaboración de instrumentos para lograr una evaluación formativa de calidad. En el presente trabajo se realiza una investigación cuantitativa aplicada, en la que se elaboran y validan cuestionarios dentro de la plataforma Moodle con el objetivo de evaluar de manera virtual a estudiantes de Estadística de la Facultad de Ciencias Económicas (FCE) de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC), Argentina. Adicionalmente, Moodle reporta un conjunto de indicadores, luego de la implementación del cuestionario, que permiten, mediante su análisis, identificar mejoras potenciales de estos instrumentos y en consecuencia optimizarlos para impactar positivamente en los procesos de evaluación. Asimismo, se realizó un análisis cualitativo en el que se indaga sobre la valoración del estudiantado respecto a la evaluación a través de tales instrumentos. La experiencia consistió en elaborar una primera prueba y aplicarla a una muestra de estudiantes, luego del análisis del cuestionario de manera global y de cada ítem/pregunta a la luz de los indicadores reportados por Moodle, se realizaron las modificaciones y ajustes necesarios para aplicar la prueba mejorada en otra muestra de estudiantes. Los principales resultados de la experiencia demuestran que los cuestionarios deben ser probados previamente y validados para evitar evaluaciones mal confeccionadas o poco claras. De esta manera, con criterios objetivos se conforma un banco de preguntas en Moodle que permite elaborar evaluaciones validadas con medios digitales y de alta calidad. Las evaluaciones mediadas por instrumentos que poseen fiabilidad y validez logran, en consecuencia, el propósito de mejorar la labor docente.

Abstract Evaluation is a sensitive topic in the teaching and learning processes and influences performance indicators, so it is important to apply suitable procedures in the development of instruments to achieve high-quality formative evaluation. In the present work, is carried out, in which questionnaires are elaborated and validated within the Moodle platform to virtually evaluate Statistics students of the Faculty of Economic Sciences (FCE) of the National University of Córdoba (UNC), Argentina. After the implementation of the questionnaire, Moodle reports a set of indicators that allow, through its analysis, the identification of potential improvements for those instruments and, in consequence, to optimize them to positively impact the evaluation processes. A qualitative analysis was also carried out in order to inquire students' perceptions on the evaluation through these instruments. The experiment entailed creating two tests, the first test was applied to a sample of students; then, after a general analysis of the questionnaire and of each item/question in light of the reported indicators, the necessary modifications and improvements were made to apply the improved test to another sample of students. The main results of the experiment show that the questionnaires must be previously tested and validated to avoid poorly prepared or unclear evaluations. In this way, a bank of questions is built and allows permanent high-quality evaluation through digital means. Evaluation mediated by instruments that have reliability and validity achieves the purpose of improving the teaching process.

Resumen El distanciamiento social como medida ante la pandemia de Covid-19 alteró los procesos de enseñanza, incluido el de las instituciones dedicadas a la formación inicial docente para preescolar, en las que, debido a la migración a entornos virtuales de aprendizaje, se llevaron a cabo esfuerzos para adaptar sus procesos formativos de forma emergente. Ante ello, se planteó como objetivo describir las valoraciones que hacen las personas docentes formadoras y docentes en formación de la cohorte 2018-2020 de Magisterio Inicial sobre las adecuaciones curriculares realizadas a raíz de la pandemia de Covid-19 en dos centros de formación docente privados de la ciudad de Guatemala. Se realizó un estudio cualitativo, de diseño narrativo de tópico, con alcance descriptivo en el que se contó con una muestra por disposición de 22 participantes. Se llevaron a cabo grupos focales con doce docentes en formación y entrevistas con diez personas docentes formadoras, para conocer sus experiencias durante el confinamiento. La información recolectada se procesó con la técnica de análisis por comparación constante con la ayuda del software Atlas.ti. Entre los hallazgos pueden mencionarse buenas prácticas, como el modelaje del acompañamiento emocional en el aula y la diversificación de la mediación pedagógica para incluir a las familias que fungieron como coeducadoras en el proceso escolar; desafíos como la urgencia en la inclusión de TIC en las asignaturas psicopedagógicas y la generación de espacios para práctica docente virtual; y posibles propuestas para atenderlos, tales como procesos de capacitación para la formación en entornos virtuales de aprendizaje tanto para personal docente formador como docentes en formación.

Abstract Social distance, as a sanitary protocol, during the Covid-19 pandemic, altered learning processes at all levels. The transition from in-person to distance learning urged initial teacher training centers to implement a series of efforts to adapt their educational processes. This study's objective was to explore those adaptations and describe how teacher trainers and trainees, in the 2018-2020 cohort of two private educational centers in Guatemala, assessed them. It was a qualitative study with a narrative design and a descriptive scope. A series of focus groups with twelve teacher trainees and interviews with ten teacher trainers were conducted to explore the adaptations as well as the participants' views on those adaptations. The resultant information was processed using the Constant Comparative Analysis Technique in which speech was segmented and codified in three stages: open, axial, and selective. Atlas.ti software was used for this task. These findings led to good practices such as modeling emotional accompaniment with students and the diversification of pedagogical mediation to include children's families as they turned into co-educators. There were also some challenges such as the urgent need to incorporate ICT in psycho-pedagogical subjects and the creation of online teaching practice opportunities. Some possible ways to compensate for those challenges can be training for teacher trainees and trainers in virtual learning environment management.

RESUMEN La construcción compartida del conocimiento se enmarca en la pedagogía del socioconstructivismo, no obstante, presenta determinadas características que deben ser analizadas; más aún, en el contexto de la pandemia por COVID-19, que ha condicionado una educación no presencial de emergencia apoyada en las TIC. En esa dirección, el presente estudio tuvo como objetivo analizar la construcción compartida del conocimiento en entornos virtuales de aprendizaje en estudiantes de educación básica de dos instituciones estatales del distrito de Santa Anita, perteneciente a la Unidad de Gestión Educativa Local 06, Lima-Perú. En una investigación básica, cuantitativa, no experimental y comparativa, se evaluó a 260 estudiantes pertenecientes a los tres últimos años de educación secundaria, mediante la aplicación de un cuestionario en línea, el cual cuenta con una validez por juicio de expertos y una confiabilidad que indica una excelente consistencia interna. Los resultados obtenidos evidencian que existe una escasa construcción compartida del conocimiento a través de los entornos virtuales de aprendizaje, asimismo; se demuestra que no existen diferencias estadísticas en la construcción compartida del conocimiento en Entornos Virtuales de Aprendizaje según las instituciones educativas de procedencia, así como según los grados de estudio. Sin embargo, se demuestra que existen diferencias estadísticamente significativas en cuanto al género.

ABSTRACT The shared construction of knowledge is framed within the pedagogy of socio-constructivism. However, due to its incipient study, comprehension, and implementation, it presents certain characteristics that should be analyzed, even more so, in the context of the COVID-19 pandemic, which has conditioned an emergency non-face-to-face education supported by ICTs. In this sense, the present study aimed to analyze the shared construction of knowledge in virtual learning environments, in elementary education students of two governmental educational institutions in the district of Santa Anita, belonging to the Local Educational Management Unit 06, Lima-Peru. In a basic, quantitative, non-experimental, and comparative research, 260 students pertaining to the last three years of secondary education were evaluated through the application of an online questionnaire, which contemplated validity by expert judgment and reliability that indicates an excellent internal consistency. The obtained results show that there is a scarcely shared construction of knowledge through virtual learning environments. Likewise, there are no statistical differences in the shared construction of knowledge in Virtual Learning Environments according to the educational institutions of origin, as well as the grades of study. However, there are statistically significant differences in terms of gender.

Resumo Atualmente, muitos estudos já estão disponíveis sobre o conhecimento teórico da população sobre as mudanças climáticas. Os resultados de alguns desses estudos mostram a existência de uma séria confusão em relação a certos fenômenos e conceitos básicos de grande importância, apesar de o problema das mudanças climáticas ter adquirido uma relevância crescente em diferentes meios de comunicação nos últimos anos e também estar presente nos currículos escolares como parte fundamental da Educação para a Sustentabilidade. Algumas dessas confusões constituem verdadeiras ideias alternativas. Este artigo analisa, em primeiro lugar, a incidência e a força de cinco dessas ideias em alunos do Ensino Secundário Obrigatório (ESO) e em vários grupos de professores em formação. Em seguida, é feita uma proposta didática para alcançar a mudança de uma dessas ideias, que envolve vários conceitos e princípios da Física.

Abstract This study presents the use of tools for verifying the operation of automated feedback as implemented in programming courses. Educational environments offer the experience of summative and formative evaluation of computer programs, which is aimed at students. In this type of tool, students solve a programming task, which is automatically validated in order to generate grades and feedback. Regarding summative evaluation, a numerical or percentage grade is generated on whether the solution of a task is correct. In the case of formative evaluation, information is generated on errors or suggestions to be incorporated to the programs in order to improve learning. The employed tools are UNCode, Ask-Elle, and Nbgrader. In addition, some important remarks are made about some of the tools used for comparing programs and validating differences.

Resumen Este estudio presenta el despliegue de herramientas para verificación del funcionamiento de la realimentación automatizada implementada en cursos de programación. Los entornos educativos ofrecen la experiencia de evaluación sumativa y formativa de programas informáticos dirigida a estudiantes. En este tipo de herramientas, los estudiantes resuelven una tarea de programación, la cual es validada de manera automática para generar calificaciones y realimentación. Con respecto a la evaluación sumativa, se genera una calificación numérica o porcentual sobre si es correcta o no la solución de una tarea. Para el caso de la evaluación formativa, se genera información sobre los errores o sugerencias a incorporar en los programas con el fin de mejorar el aprendizaje. Las herramientas utilizadas son UNCode, Ask-Elle y Nbgrader. Adicionalmente, se hacen menciones importantes sobre algunas de las herramientas usadas para la comparación de programas y validación de diferencias.

Resumen Como resultado de la pandemia generada por la COVID-19, las instituciones educativas pasaron a impartir sus clases de manera remota durante las que el alumnado optó, de forma mayoritaria, por mantener apagada la cámara web, provocando desmotivación e incertidumbre entre el profesorado. Los distintos estudios que investigan este comportamiento presentan motivos atomizados e inconexos, por lo que la presente investigación se propuso ofrecer una visión holística de los motivos que llevaron al alumnado a activar o no la cámara durante dicha pandemia. Los datos obtenidos a través de un cuestionario suministrado a 305 alumnos de distintas universidades españolas revelan una tendencia a seguir la decisión de la mayoría con respecto a conectar o no la cámara durante las clases, así como una reticencia a mostrarse ante compañeros en entornos relajados. Por otra parte, si bien no se encontraron diferencias significativas entre hombres y mujeres acerca de la frecuencia de uso, los participantes de género masculino atribuyeron menor importancia tanto a la imagen personal proyectada como a los recursos de conexión disponibles. Asimismo, se encontró que la importancia atribuida tanto a la generación de presencia social en el aula como a la calificación académica es un predictor de su frecuencia de uso. Estos resultados sugieren el uso de estrategias que incentiven al alumnado de educación superior a conectar la cámara web durante la impartición de docencia por medio de sistemas de videoconferencia.

Resumo Em decorrência da pandemia gerada pela COVID-19, as instituições de ensino passaram a ministrar suas aulas remotamente, por meio de sistemas de videoconferência, durante os quais a maioria dos alunos optou por manter a webcam desligada, causando desmotivação e incerteza entre os professores. Os diferentes estudos que investigam esse comportamento apresentam motivos atomizados e desconexos, por isso esta pesquisa oferece uma visão holística dos motivos que levaram os alunos a ativar ou não a câmera durante a pandemia do COVID-19. Com base nos dados obtidos através de um questionário aplicado a 305 estudantes de diferentes universidades espanholas, esta pesquisa explicativa identifica dimensões de natureza social, pessoal, econômica e acadêmica que, combinadas, parecem revelar tais razões. Os resultados mostram uma tendência em seguir a decisão da maioria de conectar ou não a câmera durante as aulas, bem como uma relutância em se mostrar aos colegas em ambientes descontraídos. Por outro lado, embora não tenham sido encontradas diferenças significativas entre homens e mulheres quanto à frequência de uso, os participantes do sexo masculino atribuíram menos importância tanto à imagem pessoal projetada quanto aos recursos de conexão disponíveis ao manter o telefone ligado. Além disso, mostram que a importância atribuída tanto à geração de presença social em sala de aula quanto à qualificação acadêmica são preditores de sua frequência de uso. Esses resultados sugerem o uso de estratégias não impostas que estimulem estudantes do ensino superior a conectarem a webcam durante o ensino por meio de sistemas de videoconferência.

Résumé À la suite de la pandémie générée par COVID-19, les établissements d’enseignement ont commencé à enseigner leurs cours à distance, par le biais de systèmes de vidéoconférence, au cours desquels la majorité des étudiants ont choisi de garder la webcam éteinte, provoquant une démotivation et une incertitude chez les enseignants. Les différentes études qui étudient ce comportement présentent des raisons atomisées et sans lien, cette recherche offre donc une vision holistique des raisons qui ont conduit les étudiants à activer ou non la caméra pendant la pandémie de COVID-19. Sur la base des données obtenues grâce à un questionnaire administré à 305 étudiants de différentes universités espagnoles, cette recherche explicative identifie des dimensions de nature sociale, personnelle, économique et académique qui, combinées, semblent révéler de telles raisons. Les résultats montrent une tendance à suivre la décision de la majorité concernant la connexion ou non de la caméra pendant les cours, ainsi qu’une réticence à se montrer aux camarades de classe dans des environnements détendus. Par contre, quoi que nous n’avons pas rencontré des différences significatives entre des hommes et des femmes concernant la fréquence d’utilisation, les participants masculins ont donné moins d’importance à leur image projetée et aux ressources de connectivité disponibles quand il s’agit de laisser la caméra allumée. De même, ils montrent que l’importance accordée à la fois à la génération de présence sociale en classe et au diplôme académique sont des prédicteurs de sa fréquence d’utilisation. Ces résultats suggèrent l’utilisation de stratégies non imposées qui incitent les étudiants du supérieur à connecter la webcam pendant l’enseignement via des systèmes de visioconférence.

Abstract As a result of the pandemic generated by COVID-19, educational institutions began to teach their classes remotely. During these, the majority of students opted to keep the webcam turned off, causing demotivation and uncertainty among teachers. The different studies that investigate this behavior present atomized and unconnected reasons. This is why this research intended to offer a holistic view of the reasons that led students to activate or not activate the camera during the pandemic. Data obtained through a questionnaire administered to 305 students from different Spanish universities revealed a tendency to follow the decision of the majority regarding whether or not to connect the camera during classes, as well as a reluctance to show themselves to classmates in relaxed environments. On the other hand, although no significant differences were found between men and women regarding the frequency of use, male participants attributed less importance to both the projected personal image and the connection resources available. Results also show that the importance attributed both to the generation of social presence in the classroom and to the academic qualification is a predictor of its frequency of use. These results suggest the use of strategies that encourage higher education students to connect the webcam during the teaching through videoconferencing systems.