Nesta versão preliminar, que resume parte de minhas hipóteses de pesquisa, defendo que a melhor interpretação para os limites de cobertura nos planos de saúde, mesmo após a edição da Lei nº 14.454/2022, é a que reconhece a existência de prioridade de aplicação da regulação da ANS. A possibilidade de prescrever tratamento não regulamentado é excepcional no sistema e pressupõe simultaneamente: (1) a insuficiência da regulação para o tratamento da patologia; e (2) evidências científicas de eficácia. Também apresento um brevíssimo resumo do argumento que defendi em minha tese de doutorado sobre os limites de cobertura dos planos de saúde, tese desenvolvida antes das modificações operadas na legislação. Na ocasião, afirmei que o rol de coberturas era, em princípio, taxativo, mas admitia ampliação quando os custos do procedimento não regulamentado alcançavam os custos do procedimento equivalente objeto de regulação. É possível afirmar, a partir da comparação entre os dois argumentos, que o sistema, antes, encontrava no conceito de custo o seu limite operacional. Agora, com a nova redação legislativa, o funcionamento do contrato ocorre em torno do conceito de efetividade.

In this preliminary version, which summarizes part of my research hypotheses, I argue that the best interpretation for the coverage limits in health plans, even after the enactment of Law No. 14.454/2022, is the one that recognizes the existence of a priority application of ANS regulation. The possibility of prescribing unregulated treatment is exceptional in the system and presupposes simultaneously: (1) the insufficiency of regulation for the treatment of the pathology; and (2) scientific evidence of effectiveness. I also present a brief summary of the argument I defended in my doctoral thesis on the coverage limits of health plans, a thesis developed before the modifications made to the legislation. At the time, I stated that the list of coverage was, in principle, exhaustive but allowed for expansion when the costs of the unregulated procedure reached the costs of the equivalent regulated procedure. It is possible to affirm, based on the comparison between the two arguments, that the system previously found its operational limit in the concept of cost. Now, with the new legislation, the functioning of the contract revolves around the concept of effectiveness.

         

O artigo tem como objetivo apresentar as percepções de professores pertencentes à rede estadual de ensino de Santa Catarina sobre a gestão escolar democrática. Corresponde a um excerto de pesquisa de Doutorado em Educação, cujo problema circundou as percepções de professores de educação básica da referida rede, sobre a gestão democrática, no cotidiano de suas escolas. A pesquisa se caracteriza como qualitativa e quantitativa, com a análise de dados obtidos a partir da aplicação de questionário online, aos docentes da rede estadual de ensino. Contempla também uma discussão das políticas de governo que regulamentam a gestão escolar na rede estadual, o Decreto nº 1.794/2013 (SANTA CATARINA, 2013) e o Decreto nº 194/2019 (SANTA CATARINA, 2019a). Dentre os referenciais teóricos que sustentam a análise, destaca-se Cury (2007), Vieira (2007), Souza (2009; 2012), Lima (2013), que discutem os conceitos atinentes à gestão democrática; Alves (2019), Palú e Petry (2020), problematizam a democracia liberal, que delimita a gestão democrática nas escolas; e consequentemente, compromete o reconhecimento e a paridade participativa (FRASER, 2002; 2006; 2007) dos docentes. Apesar de os resultados indicarem que a gestão democrática se materializa nas escolas estaduais, existem professores que não a reconhecem, o que pode estar associado às sucessivas políticas de governo, que retardam a efetivação de uma gestão escolar democrática.

The article aims to present the perceptions of teachers belonging to the state education system of Santa Catarina about democratic school management. It corresponds to an excerpt of a Doctoral research in Education, whose problem surrounded the perceptions of basic education teachers of the mentioned network, about democratic management in the daily life of their schools. The research is characterized as qualitative and quantitative, with the analysis of data obtained from the application of an online questionnaire to teachers of the state education network. It also contemplates a discussion of the government policies that regulate school management in the state network, Decree No. 1,794/2013 (SANTA CATARINA, 2013) and Decree No. 194/2019 (SANTA CATARINA, 2019a). Among the theoretical references that support the analysis, we highlight Cury (2007), Vieira (2007), Souza (2009; 2012), Lima (2013), who discuss the concepts pertaining to democratic management; Alves (2019), Palú and Petry (2020), problematize liberal democracy, which delimits democratic management in schools; and consequently, compromises the recognition and participatory parity (FRASER, 2002; 2006; 2007) of teachers. Although the results indicate that democratic management materializes in state schools, there are teachers who do not recognize it, which may be associated with successive government policies that delay the effectiveness of democratic school management.

El artículo tiene como objetivo presentar las percepciones de los profesores pertenecientes a la red estatal de educación de Santa Catarina sobre la gestión democrática escolar. Corresponde a un extracto de una investigación de Doctorado en Educación, cuyo problema giró en torno a las percepciones de los profesores de educación básica de la mencionada red, sobre la gestión democrática en el cotidiano de sus escuelas. La investigación se caracteriza por ser cualitativa y cuantitativa, con el análisis de datos obtenidos a partir de la aplicación de un cuestionario online a profesores de la red estatal de enseñanza. También contempla la discusión de las políticas gubernamentales que regulan la gestión escolar en la red estatal, el Decreto Nº 1.794/2013 (SANTA CATARINA, 2013) y el Decreto Nº 194/2019 (SANTA CATARINA, 2019a). Entre las referencias teóricas que apoyan el análisis, se destacan Cury (2007), Vieira (2007), Souza (2009; 2012), Lima (2013), que discuten los conceptos pertenecientes a la gestión democrática; Alves (2019), Palú y Petry (2020), problematizan la democracia liberal, que delimita la gestión democrática en las escuelas; y consecuentemente, compromete el reconocimiento y la paridad participativa (FRASER, 2002; 2006; 2007) de los docentes. Aunque los resultados indiquen que la gestión democrática sí se materializa en las escuelas estatales, hay docentes que no la reconocen, lo que puede estar asociado a las sucesivas políticas gubernamentales que retrasan la implementación de la gestión escolar democrática.

Este artigo é resultado de uma pesquisa de doutorado, em desenvolvimento, que teve como objetivo identificar o que as produções científicas nacionais recentes apresentam sobre o desenvolvimento da linguagem oral das crianças. A metodologia constituiu-se de revisão sistemática integrativa com buscas nas bases de dados eletrônicos da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e no catálogo de teses e dissertações da CAPES, para publicações entre o período de 2012 e 2022. Os acessos às bases de dados aconteceram entre 18/05/2022 até 16/08/2022. Para a sistematização dos trabalhos encontrados foi utilizado o fluxograma recomendado pelo grupo PRISMA. As estratégias de buscas resultaram em quatorze produções científicas, das quais se dedicaram a pesquisar a prática pedagógica dos professores, o  desenvolvimento da linguagem oral das crianças com foco na oralidade e escrita, as interações entre professores e as crianças, e as interações promovidas por atividades desencadeadoras, como é o caso dos livros de literaturas, e o planejamento, avaliação e registros. Concluímos que as produções científicas encontradas tiveram como tema central a linguagem oral, mas quando se trata de pesquisas que envolvam as interações linguísticas que ocorrem entre professores e crianças bem pequenas da Educação Infantil, e que têm o trabalho pedagógico comprometido com o desenvolvimento da linguagem oral das crianças, o número de pesquisas são escassas. Isso nos revela que ainda há uma série de questões a serem investigadas sobre essa temática, que ainda se apresenta muito incipiente em nosso país.

This article is the result of a doctoral research in development, which aimed to identify what recent national scientific productions report about the development of children's oral language.The applied methodology consisted of an integrative systematic review with searches in the electronic databases of the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and in the CAPES theses and dissertations catalog, for publications in the period between the 2012 and 2022. Access to the databases took place between 05/18/2022 and 08/16/2022. For the systematization of the findings, the flowchart recommended by the PRISMA group was used. The search strategies resulted in fourteen scientific productions, which were dedicated to investigating teachers' pedagogical practices, the development of children's oral language with a focus on reading and writing, interactions between teachers and children and interactions promoted by triggering activities, such as literature books, as well as planning, evaluation and records. We concluded that the scientific productions found had oral language as their central theme, but when it comes to research involving the linguistic interactions that occur between teachers and very young children in Early Childhood Education, and that have the pedagogical work compromised by children's development of oral language, the number of researches are scarce. This reveals that there are still a number of questions to be investigated on this topic, which is still very incipient in our country.

Este artículo es el resultado de una investigación doctoral en desarrollo, que tuvo como objetivo identificar lo que las producciones científicas nacionales recientes presentan sobre el desarrollo del lenguaje oral en los niños. La metodología consistió en una revisión sistemática integradora con búsquedas en las bases de datos electrónicas de la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) y en el catálogo de tesis y disertaciones de la CAPES, para publicaciones entre el período de 2012 y 2022. Los accesos a las bases de datos tuvieron lugar entre el 18/05/2022 hasta 16/08/2022. Para la sistematización de los encontrados se utilizó el diagrama de flujo recomendado por el grupo PRISMA. Las estrategias de búsqueda resultaron en catorce producciones científicas, de las cuales se dedicaron a investigar la práctica pedagógica de los maestros, el desarrollo del lenguaje oral de los niños con un enfoque en la oralidad y la escritura, las interacciones entre maestros y niños, y las interacciones promovidas por actividades desencadenantes, como es el caso de los libros de literatura, y la planificación, evaluación y registros. Concluimos que las producciones científicas encontradas tuvieron el lenguaje oral como tema central, pero cuando se trata de investigaciones que involucran las interacciones lingüísticas que ocurren entre maestros y niños muy pequeños de Educación Infantil, y que tiene el trabajo pedagógico comprometido com el desarrollo del lenguaje oral de los niños, el número de investigaciones es escaso. Esto revela que todavía hay una serie de preguntas por investigar sobre este tema, que aún es muy incipiente en nuestro país.

Resumen La investigación presenta un análisis cualitativo de los resultados más importantes de una tesis doctoral, en el cual se analizan las percepciones del profesorado y el estudiantado acerca de las leyendas infantiles centroamericanas en las clases de Lengua y Literatura de una escuela de la Comunidad de Madrid. La metodología que se utiliza es la investigación-acción descriptiva y se demuestra la importancia que tiene este género narrativo para las competencias lingüísticas, literarias y socioculturales. Entre las técnicas e instrumentos que se utilizan están: la entrevista, el cuestionario con preguntas abiertas y cerradas, la observación participativa y el análisis de documentos. Se determina que las leyendas en las aulas de primaria tienen grandes beneficios en el estudiantado, tanto para el goce estético, el aprendizaje y la comprensión lectora.

Abstract This paper aims to present a qualitative analysis of the most important results of a doctoral thesis, in which the perceptions of teachers and students about Central American children's legends in Language and Literature classes in a school in the Community of Madrid are analyzed. Regarding the methodology, the author used a descriptive action-research type, in which it is possible to demonstrate the importance of this narrative genre for linguistic, literary, and sociocultural competencies. Among the techniques and instruments used are: the interview, the questionnaire with open and closed questions, participatory observation, and document analysis. It is determined that legends in primary classrooms have great benefits for students, both for aesthetic enjoyment, learning, and reading comprehension.

Abstract: From a sociocultural perspective, we characterize the writing, reading practices, and early publishing environments of new authors, with at least one publication. We carried out semi-structured interviews with eleven researchers who had recently received doctoral degrees from various institutions. Subsequently, we analyzed and described literacy practices aimed at publishing, the support of mentors, and publication genres, interpreting them as part of the authors' disciplinary experience during their academic trajectory, before and after receiving their doctoral degree. The authors under study followed different paths for developing their disciplinary writing and learning to publish. Considering the number of their publications and the reported forms of authorship, we describe three moments in their development as authors: beginners, apprentices, and practitioners. We show that most of them produce co-authored collaborations and work.

Resumen: Desde una perspectiva sociocultural, caracterizamos prácticas de escritura, lectura y entornos de realización de primeras publicaciones de autoras(es) noveles, con al menos una publicación. Realizamos entrevistas semiestructuradas a 11 investigadoras(es) recientemente doctorados de diferentes instituciones. Analizamos y describimos las prácticas letradas orientadas a publicar, el apoyo de mentoras(es) y los géneros de publicación, interpretándolos como parte de la experiencia autoral y disciplinar, a través de una trayectoria académica, antes y después del doctorado. Estas autoras(es) siguieron distintas vías para desarrollar su escritura disciplinar y aprender a publicar. Considerando el número de sus publicaciones y las formas de autoría reportadas, describimos tres momentos de su desarrollo autoral: principiantes, aprendices y practicantes. Mostramos que la mayoría sostiene colaboraciones y trabaja en coautoría.

Resumo: O presente artigo analisa, a partir de uma revisão documental de planos e programas de curso dos doutorados em Educação ativos no Chile, em que medida e como os programas de formação de futuros investigadores em educação pós-graduada abordam o desafio de integrar a educação ética em seu plano curricular. Mediante uma análise temática da documentação oficial dos programas se identificaram e analisaram diversos elementos relacionados com ética da investigação e integridade acadêmica abordados na formação pós-graduada, seu enfoque prevalente (normativo ou de discernimento ético), sua orientação (propositiva ou de prevenção) e a profundidade com que são tratados esses aspectos. Os resultados mostram que só um terço dos atuais programas abordam de maneira explícita a formação ética em investigação, e que, nestes casos, sua abordagem tende a ressaltar aspectos mais formais que substanciais, limitados fundamentalmente ao cumprimento do protocolo de consentimento informado.

Resumen: El presente artículo analiza, a partir de una revisión documental de planes y programas de curso de los doctorados en Educación activos en Chile, en qué medida y cómo los programas de formación de futuros investigadores en educación doctoral abordan el desafío de integrar la educación ética en su diseño curricular. Mediante un análisis temático de la documentación oficial de los programas se identificaron y analizaron diversos elementos relacionados con ética de la investigación e integridad académica abordados en la formación doctoral, su enfoque prevalente (normativo o de discernimiento ético), su orientación (propositiva o de prevención) y la profundidad con que son tratados esos aspectos. Los resultados muestran que solo un tercio de los actuales programas abordan de manera explícita la formación ética en investigación, y que, en estos casos, su abordaje tiende a subrayar aspectos más formales que de fondo, acotados fundamentalmente al cumplimiento del protocolo de consentimiento informado.

Abstract: This article analyzes to what extent and how training programs for future researchers in doctoral education address the challenge of integrating ethical training in their curricular design. Based on a documentary review of course plans and postgraduate programs in education active in Chile, the explicit presence of ethical aspects and academic integrity in their training plans was examined. Through a thematic analysis of the official documentation of the programs, we identified and analyzed various elements related to research ethics and academic integrity addressed in doctoral training, their prevalent approach normative or ethical discernment, their orientation proactive or preventive and the depth with which these aspects are treated. The results show that only one-third of the current programs explicitly address ethical training in research and that in these cases, their approach tends to emphasize more formal than substantive aspects, mainly limited to compliance with the informed consent protocol.

Resumen Este artículo, derivado del proyecto de investigación doctoral Alcances y limitaciones de la justicia restaurativa en el abordaje de la(s) violencia(s) escolar(es) en Colombia, hace un recorrido analítico sobre la relación compleja entre emociones y prácticas de justicia en la escuela, a propósito del abordaje de las violencias escolares. Recorre, en términos generales, tanto las perspectivas epistemológicas como algunos enfoques teóricos que han abordado el lugar de las emociones en las prácticas de justicia escolar. Descubre la necesidad de trascender las miradas funcionales hacia análisis complejos de la(s) violencia(s) escolar(es) y de las emociones en la justicia escolar.

Abstract This article, derived from the doctoral research project Scope and limitations of restorative justice in the approach to school violence(s) in Colombia, makes an analytical tour of the complex relationship between emotions and practices of justice at school, focusing on school violence. In general, it covers both epistemological perspectives and some theoretical approaches that have addressed the place of emotions in school justice practices. Furthermore, it discovers the need to transcend functional views towards complex analyses of school violence(s) and emotions in school justice.

Resumo Este artigo, derivado do projeto de pesquisa de doutorado Alcance e limitações da justiça restaurativa na abordagem da(s) violência(s) escolar(es) na Colômbia, faz um percurso analítico pela complexa relação entre emoções e práticas de justiça na escola, com respeito à abordagem das violências escolares. Abrange, em linhas gerais, tanto as perspectivas epistemológicas quanto algumas abordagens teóricas que têm abordado o lugar das emoções nas práticas de justiça escolar. Revela a necessidade de transcender visões funcionais para análises complexas da(s) violência(s) escolar(es) e emoções na justiça escolar.

Resumen Este artículo analiza cómo Acción Cultural Popular (ACPO) aplicó la comunicación para desarrollar la educación a distancia dirigida a la población adulta rural de un pequeño municipio en Boyacá, y su impacto nacional entre 1954 y 1974, tema que integra la tesis doctoral “Educación y mentalidades de líderes campesinos con los institutos de Acción Cultural Popular (ACPO): 1954-1974”. Así mismo se expone cómo la radio, prensa, discos, el cine y la televisión, se adaptaron para la educación de los campesinos adultos. Por otra parte, se destacan los temas que ACPO determinó como fundamentación de su proyecto educativo, enfocado principalmente a la dignificación del campesino. La investigación se desarrolla desde el método histórico, para conocer cómo la comunicación fue fundamental en la propuesta educativa de ACPO, transformando la mentalidad y vida de los campesinos que participaron. Para mayor comprensión, se tendrá en cuenta la ideología y propuesta educativa del padre José Joaquín Salcedo Guarín, explorando las iniciativas del programa de la Acción Social de la Iglesia en Boyacá, y la creación de programas como la EFI -Educación Fundamental Integral- para la educación y desarrollo social del campesino.

Abstract This article analyzes how Popular Cultural Action (ACPO) applied communication to develop remote education strategies aimed at the rural adult population of a small municipality in Boyacá, and its national impact between 1954 and 1974, a topic that integrates the doctoral thesis “Education and mentalities of peasant leaders with the institutes of Popular Cultural Action (ACPO): 1954-1974”. Likewise, the article shows how the radio, press, records, cinema and television, among others, were adapted for the education of adult peasants. On the other hand, the issues that ACPO determined as the foundation of its educational project, focused mainly on the dignity of the peasant, are highlighted. The investigation is developed from the historical method, in order to study how communication was fundamental in the educational proposal of ACPO, transforming the mentality and life of the peasants who participated. For a deeper level of comprehension, the ideology and educational proposal of Father José Joaquín Salcedo Guarín will be taken into account, exploring the initiatives of the Social Action Church program in Boyacá, and the creation of programs such as the EFI-Comprehensive Fundamental Education-aimed at fostering the education and social development of the peasant.

Este trabalho se configura como um levantamento do tipo estado do conhecimento acerca das conceituações sobre formação continuada, protagonismo e identidade docente presentes na literatura, com a finalidade de compor o bojo teórico da pesquisa conduzida em uma tese de doutorado profissional. Para tal, utilizou-se a ferramenta BUSCAd para o processo de busca e levantamento bibliográfico em distintas plataformas online. A análise dos documentos mapeados foi feita a luz de questões norteadoras do estudo: De que maneira um professor atua como protagonista de sua própria formação profissional? É possível a formação continuada do professor influenciar/definir o protagonismo e o processo identitário docente? Quais os conceitos e concepções de formação continuada, identidade e protagonismo docente? A revisão ampliou o corpus de análise, dialogando ainda com as concepções de memória coletiva, memória socioafetiva e inserção social docente. Constatou-se que a pluralidade conceitual pedagógica e científica forneceu subsídios à pesquisa, possibilitando recortes na trajetória teórica-conceitual para o caminhar do estudo.

This study is configured as a state of knowledge about the conceptualizations of continuing education, protagonism, and teaching identity present in the literature to compose the theoretical core of the research conducted in a professional doctoral thesis. To this end, the BUSCAd tool was used for the search process and bibliographic survey on different online platforms. The mapped documents were analyzed considering the study's guiding questions: How does a teacher act as a protagonist of his professional training? Can the teacher's continuing education influence/define the teacher's protagonism and identity process? What are the concepts and conceptions of continuing education, identity, and teaching protagonism? The review expanded the corpus of analysis, also dialoguing with the concepts of collective memory, socio-affective memory, and social insertion of teachers. It was found that the pedagogical and scientific conceptual plurality provided subsidies to the research, allowing cuts in the theoretical-conceptual path for the study to proceed.

Este trabajo se configura como un relevamiento del estado del conocimiento sobre los conceptos de formación permanente, protagonismo e identidad docente presentes en la literatura, con el propósito de componer el núcleo teórico de la investigación realizada en una tesis doctoral profesional. Para ello se utilizó la herramienta BUSCAd para el proceso de búsqueda y levantamiento bibliográfico en diferentes plataformas en línea. El análisis de los documentos mapeados se realizó a la luz de las preguntas orientadoras del estudio: ¿Cómo actúa un docente como protagonista de su propia formación profesional? ¿Es posible que la formación permanente del docente influya/defina el proceso de protagonismo e identidad docente? ¿Cuáles son los conceptos y concepciones de la formación permanente, la identidad y el protagonismo docente? La revisión amplió el corpus de análisis, dialogando también con los conceptos de memoria colectiva, memoria socioafectiva e inserción social de los docentes. Se constató que la pluralidad conceptual pedagógica y científica proporcionó subsidios a la investigación, permitiendo cortes en el camino teórico-conceptual para el desarrollo del estudio.

This article applies findings from the recent national review of South African doctoral qualifications to examine ways in which universities interpret the formulation of, and apply in the context of a differentiated higher education system, the graduate attributes established in the qualification standard, in order to achieve the characteristics of "doctorateness". The article explores the concept "graduate attributes" itself, the extent to which it is manifested in institutional, supervisory and examination practices, and how the concept is conveyed to and understood by students. National review findings indicate inconsistencies in conceptualisation and application both between and within institutions. In this article, emphasis is placed on the primary need of developing in the doctoral graduate the capacity to enter, as a deep-thinking researcher, into a community of practising peers, whether in the academy or in a profession.

Este texto descreve parte dos processos de uma pesquisa de doutorado em Educação desenvolvida na Universidade Federal de Minas Gerais. Considerando a Pedagogia da Alternância um instrumento histórico nas lutas das populações camponesas no Peru e no Brasil pelo direito à educação, torna-se relevante discutir as relações que se estabelecem em um contexto educacional contra hegemônico que se compromete com as questões do universo camponês e pressiona os professores a se posicionarem. Dessa forma, os referenciais teóricos foram estudados à luz das Representações Sociais em Movimento que colocam em diálogo realidades educacionais camponesas distintas, mas semelhantes em termos sócio/históricos. O texto apresenta reflexões sobre o processo de movimentação das representações sociais sobre campo de professores que atuam em contextos geradores de mudança, apontando movimentos representacionais de reelaboração, de manutenção e de recusa. Este texto contribui teoricamente com a compreensão da perspectiva do movimento em estudos sobre a Teoria das Representações Sociais, a partir da análise de experiências  sobre objetos comuns em diferentes contextos educativos.  

This text describes part of the process of a doctoral research in Education developed at the Federal University of Minas Gerais. Considering the Pedagogy os Alternation as a historical instrument the struggles of peasant populations in Peru and Brazil for the right to education, it becomes relevant to discuss the relationships that are established in a educational context against hegemony that is committed to the issues of the peasant universe and press teachers to position themselves. In this way, the theorical references were studied  in the light of the Social Representations in Movement that put in dialogue differents peasant educational realities, but similar in socio/ historical terms. The text presents reflections on the process of moving social representations about the field of teachers who work in context that generate change, pointing out representational movements of re-elaboration, maintenance and refusal. This text theoretically contributes to the understanding of the perspective of movement in studies on the Theory of Social Representations, based on the analysis of experiences on common objects in different educational contexts.

Este texto describe parte de los procesis de una investigación de doctorado en Educación desarrollada en la Universidade Federal de Minas Gerais. Considerando la Pedagogía de la Alternancia como un instrument histórico en la luchas de las problaciones campesinas de Perú y Brasil por el dereho a la educación, se vuelve relevante discutir las relaciones que se establecen en un context educativo contrahegemónico y comprometido con las cuestiones de la vida campesina y presiona a los maestros para que tomen una posición. De esta forma, los referents teóricos fueron estudiados a la luz de las Representaciones Sociales en Movimiento que ponen en diálogo realidades educativas campesinas diferentes, pero similares en términos socio/históricos. El texto presenta reflexiones sobre el processo de movimiento de las representaciones sociales sobre el campo de los docents que actúan en contextos generadores de cambio.

Abstract. Already in her doctoral thesis, Malabou (1996) started to develop, based on a rereading of Hegel, a notion that will run through her entire work: the concept of plasticity. In this article, I analyze the main appearances of concept in the French author’s first works, in which she especially and explicitly establishes a conversation with Hegel, Heidegger, and Derrida, promising a concept of essence or form that incorporates difference without denying it. Although the concept of “plasticity” in Malabou’s work has undergone a turn, because of which it has entered into an open dialogue with biology and, more specifically, with contemporary neurosciences, in this article I analyze its status before said turn.

Resumen. Ya en su tesis doctoral, Malabou (1996) empieza a elaborar, a partir de una relectura de Hegel, una noción que recorrerá toda su obra: el concepto de “plasticidad”. En este artículo analizamos las principales apariciones de dicho concepto en los primeros trabajos de la autora francesa. En ella, dialoga especialmente, y de manera declarada, con Hegel, Heidegger y Derrida, prometiendo un concepto de la esencia o la forma que incorpore la diferencia sin negarla. Si bien el concepto de “plasticidad” en la obra de Malabou ha sufrido un giro, según el cual ha entrado en un diálogo abierto con la biología y, más concretamente, con las neurociencias contemporáneas, en el presente artículo veremos su estatuto antes de dicho giro.

Resumen Este artículo es parte de una investigación que pretende identificar el impacto que tienen las enfermedades crónicas en el desarrollo de la creatividad, la identidad y la subjetividad de los sujetos que las padecen. El documento presenta la revisión de 50 artículos con resultados de estudios que, en la última década, investigaron sobre la creatividad en relación con la identidad y la subjetividad de niños, niñas, adolescentes y jóvenes que viven con enfermedades crónicas. Desde lo metodológico, se trata de un estudio no probabilístico de tipo intencional, en el cual se abordaron datos bibliométricos construidos a partir de bases de datos especializadas y, posteriormente, se efectuó un análisis interpretativo crítico de estas investigaciones desde una perspectiva cualitativa, para el que se recurrió a la categorización de la información. Los resultados evidencian que el uso del arte como estrategia terapéutica facilita el afrontamiento de la enfermedad; sin embargo, también se evidencian afectaciones relevantes en el sistema familiar y relacional de quienes viven con estas enfermedades. Se concluye que la investigación en este campo se ha dado principalmente desde la medicina y la psicología, pero dejó un campo abierto que puede ser explorado por la investigación social.

Abstract This article presents a state of the art that integrates the review of fifty articles of the results of studies that, in the last decade, investigated creativity in relation to the identity and subjectivity of children, adolescents and young people living with chronic diseases .The document is part of a doctoral research that aims to identify the transformations that creativity undergoes in relation to the development of identity and subjectivity of children living with chronic diseases, such as HIV/AIDS, cancer and diabetes, given that these are the diseases that Sontag (2008) relates as the diseases that cause the greatest social and economic impacts and that modify the life project of people in the long term. From the methodological point of view, bibliometric data constructed from specialized databases such as PubMed, APA, Science Direct, Proquest, Redalyc, Scielo and Scopus were approached; subsequently a critical interpretive analysis of these investigations was carried out from a qualitative perspective. The results show that the use of art as a therapeutic strategy facilitates coping with the disease; however, relevant effects are also evident in the family and relational system of those who live with these diseases. It is also found that a large part of the research, as suggested by Sontag (2008), assumes diseases as an enemy, making use of the language of war, in addition to locating whoever experiences the disease as a battle hero or as a survivor when it is possible to go through the disease in a satisfactory way, however, it is also evident that this position implies a struggle of the subject with himself. Also, some of the authors state that the disease facilitates the recognition of abilities, tastes and skills of which one was not aware before experiencing it. Through these investigations, the understanding of the importance of relationships with peers as a key aspect for the development of self-regulation is broadened, which facilitates self-care practices far from victimization and family overprotection. Creativity has been understood mainly from artistic exercises, art-therapy and the use of some resources such as painting, drawing, music and dance for the approach to the subject who lives with chronic diseases, from the research exercises themselves, but also from an attempt to allow the subject to establish diverse communications with his context and to establish communication bridges with himself and with his new life circumstances. However, this perspective leaves aside the proposal of Lavie, Narayan and Rosaldo (1993), who argue that creativity is the human capacity to respond to daily circumstances in different ways, which allows expanding the field of action of what creative, facilitating that it is linked to the daily lives of the subjects and other ways of displaying creativity are explored, from relationships, from the practices of self-recognition and self-care regarding the same disease.It is also found that chronic diseases are related to metaphors that force the subject who experiences them to assume the role of warrior, war hero or war victim; these postures assume burdens for the subject and, although in some cases they help to assume the disease with a spirit of improvement, they also increase responsibility, guilt and difficulties in cases in which the disease is not overcome.

O presente artigo faz parte da pesquisa de doutorado realizada durante a Pandemia do Covid-19 no Brasil. A tese teve como objetivo investigar os sentimentos e percepções de graduandos do curso de licenciatura em Pedagogia, em uma IES privada, sobre a inclusão digital dos discentes no período da Pandemia do Covid-19. Para isso, durante a pesquisa foi realizada uma revisão sistemática da literatura com o objetivo de mapear e analisar as pesquisas que abordassem a inclusão digital no Ensino Superior. Para isso, foram selecionadas as pesquisas de 2009 até 2019, nas bases de dados do Portal da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e Catálogo de Teses e Dissertações Capes, que abordavam o tema escolhido. Assim, foram encontradas na primeira seleção 1563 pesquisas, sendo selecionadas 51 para leitura dos resumos e 9 para leitura e análise completa dos estudos. Com o resultado das análises, percebe-se que os currículos dos cursos universitários de licenciaturas apresentam pequenos avanços quando se analisa os conteúdos envolvendo as Tecnologias de Informação e Comunicação-TICs ou as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação-TDICs. Entretanto, nos planejamentos das disciplinas ou nas metodologias das aulas, a prática docente com o uso das TICs ou TDICs, em sua maioria, não são realidade nas salas de aula. Como também, constatou-se que é necessário um investimento, por parte das Instituições do Ensino Superior, nos materiais e suportes digitais, como qualificação dos laboratórios de informática e a oferta de internet de qualidade para todos os alunos e professores.

This article is part ofnbsp; doctoral research conducted during the Covid-19 Pandemic in Brazil. The thesis aimed to investigate the feelings and perceptions of undergraduates in the Pedagogy degree course in a private higher education institution about the digital inclusion of students during the Covid-19 Pandemic. For this purpose, a systematic literature review was carried out during the research in order to map and analyze the research on digital inclusion in Higher Education. For this, the researches from 2009 to 2019 were selected in the databases of the Digital Brazilian Library of Theses and Dissertations and the Catálago of Theses and Dissertations Capes, which addressed the chosen topic. Thus, 1563 researches were found in the first selection, 51 being selected for reading the abstracts and 9 for reading and complete analysis of the studies. With the result of the analyzes, it is observed that the curricula of the university degree courses in Pedagogy present small advances when analyzing the contents involving Information and Communication Technologies - ICTs or Digital Information and Communication Technologies - TDICs. However, in the planning of the disciplines or in the methodologies of the classes, the teaching practice with the use of ICTs or TDICs, in most cases, are not reality in the classrooms. Also, it was found that it is necessary an investment, on the part of Higher Education Institutions, in digital materials and supports, such as qualification of computer laboratories and the offer of quality internet for all students and teachers.

Este artículo forma parte de la investigación de doctorado realizada durante la pandemia de Covid-19 en Brasil. La tesis tuvo como objetivo investigar los sentimientos y percepciones de los estudiantes de licenciatura en Pedagogía, en una institución privada, con respecto a la inclusión digital de los estudiantes durante la pandemia de Covid-19. Con este fin, se realizó una revisión sistemática de la literatura con el objetivo de mapear y analizar las investigaciones relacionadas con la inclusión digital en la educación superior. Seleccionaron las investigaciones realizadas entre 2009 y 2019 en las bases de datos del Portal de Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Dissertaciones y Catálogo de Tesis y Dissertaciones Capes que abordaron el tema elegido. Así, se encontraron 1563 investigaciones en la primera selección, siendo seleccionadas 51 para la lectura de resúmenes y 9 para la lectura y análisis completos de los estudios. Los resultados de los análisis muestran que los planes de estudios de los programas universitarios de licenciatura han avanzado poco al analizar los contenidos relacionados con las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) o las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC). Sin embargo, en los planes de clase o en las metodologías de las clases, el uso de TICs o TDICs por parte de los profesores en la mayoría de los casos no es una realidad en las aulas. También se observó que es necesario una inversión por parte de las instituciones de educación superior en materiales y soportes digitales, como la formación de los laboratorios de informática y la oferta de internet de calidad para todos los estudiantes y profesores.