Resumo (Objetivo) O objetivo desta pesquisa centra-se no desenvolvimento de competências em inteligencia artificial e aprendizagem automática para estudantes que desejam experimentar a criação de modelos de aprendizagem automática. (Metodologia) O estudo foi realizado no Laboratório de Processamento Digital de Imagens da Universidade Nacional da Costa Rica, durante o I ciclo de 2023, por acadêmicos e estudantes da disciplina Prática Profissional; faz parte de uma pesquisa aplicada e exploratória, na qual foi criada e utilizada uma metodologia que mostra o passo a passo para classificar mamografias em benignas e malignas, desenvolvendo um modelo de aprendizagem automática. Foi utilizado um conjunto de dados composto por 118 imagens de mamografia previamente diagnosticadas. (Resultados) Os resultados estão divididos em duas áreas. A primeira é a sistematização do processo de ensino e aprendizagem com base nas competências, nos resultados de aprendizagem e na rubrica de avaliação da aprendizagem, nas áreas de inteligência artificial, aprendizagem automática e redes neurais. A segunda envolve os produtosgerados pela construção de um aplicativo computacional Mammography Classification Model, que integra uma rede neural de convolução que inclui a criação, o treinamento e a transformação de imagens. (Conclusões) Concluise que, a partir da instituição, modelos de aprendizagem voltados para os alunos podem ser inovados, para fortalecer competências que melhorem seu perfil profissional. Na área médica, a classificação das mamografias é uma oportunidade para desenvolver habilidades em ambiente real.

Abstract (Objective) The objective of this research focuses on developing competencies in artificial intelligence and machine learning for students wishing to experiment in the creation of machine learning models. (Methodology) The study was conducted in the Digital Image Processing Laboratory of Universidad Nacional de Costa Rica, during the first cycle of 2023 by faculty and students doing their internships. For this exploratory-applied research, a step-by-step methodology was created and used to classify benign and malignant mammograms by developing a machine-learning model. A data set comprised of 118 previously diagnosed mammogram images was used. (Results) Results are divided into two areas. The first area is the systematization of the teaching and learning process based on competencies, learning results, and the rubric to evaluate learning in artificial intelligence, machine learning, and neural networks. The second area involves the products generated by developing the computer application Mammography Classification Model, which integrates a convolution neural network that includes image transformation, creation, and training. (Conclusions) It is concluded that, in the academic field, student-centered learning models can be innovated to strengthen skills that enhance their professional profile. In the medical field, the classification of mammograms is an opportunity to develop competencies in a real environment.

Resumen (Objetivo) El objetivo de esta investigación se centra en el desarrollo de competencias en inteligencia artificial y aprendizaje automático para el estudiantado que desee experimentar en la creación de modelos de aprendizaje automático. (Metodología) El estudio se realizó en el Laboratorio de Procesamiento de Imágenes Digitales de la Universidad Nacional de Costa Rica, durante el I ciclo del 2023 por personas académicas y estudiantes que cursan la asignatura Práctica Profesional; se enmarca en una investigación aplicada y exploratoria, en la cual se creó y utilizó una metodología que muestra el paso a paso para clasificar mamografías en benignas y malignas, desarrollando un modelo de aprendizaje automático. Se utilizó un conjunto de datos compuesto por 118 imágenes de mamografías, previamente diagnosticadas. (Resultados) Los resultados se dividen en dos áreas. La primera es la sistematización del proceso de enseñanza y aprendizaje basado en competencias, resultados de aprendizaje y la rúbrica para la evaluación de los aprendizajes, en las áreas de inteligencia artificial, aprendizaje automático y redes neuronales. La segunda involucra los productos generados al construir una aplicación informática Modelo de clasificación de mamografías, el cual integra una red neuronal de convolución que incluye la transformación de imágenes, la creación y el entrenamiento. (Conclusiones) Se concluye que, desde la academia, se pueden innovar en modelos de aprendizajes centrados en el estudiantado, para fortalecer habilidades que mejoren su perfil profesional. Desde el campo médico, la clasificación de mamografías es una oportunidad para el desarrollo de competencias en un entorno real.

Abstract Restorative circles are practices that make it possible to manage conflicts by involving and promoting the active participation of all the actors involved. Through words and dialogue, members come together to reflect on the conflict and its consequences, in order to recover the victims, reconcile the parties and promote coexistence. Despite the conception of circles as good conflict resolution strategies in educational institutions, the benefits in secondary education are unknown. The objectives of the systematic review were: (1) to identify and analyse the studies that present the implementation of restorative circles in secondary schools, (2) to know their benefits and (3) to propose elements of improvement for their study. The methodology was based on the PRISMA recommendations, using the WOS, Scopus, ERIC and Dialnet plus databases. Fifteen research studies were identified. The results show benefits for pupils such as the creation of safe spaces, the fostering of positive relationships and the development of communication and emotional skills. Benefits were found for teachers, educational institutions and the community. It is concluded that restorative circles bring benefits to all members involved and underlines the need for further research and longitudinal studies to deepen the understanding of their impacts in educational settings.

Resumen Los círculos restaurativos son prácticas que posibilitan gestionar los conflictos, implicando y promoviendo la participación activa de todos los agentes involucrados. Mediante la palabra y el diálogo, los miembros se reúnen para reflexionar acerca del conflicto y de las consecuencias que se derivan, con el fin de recuperar a las víctimas, reconciliar a las partes y favorecer la convivencia. A pesar de concebir los círculos como buenas estrategias de resolución del conflicto en las instituciones educativas, se desconoce cuáles son los beneficios en la educación secundaria. Los objetivos de la revisión sistemática fueron: (1) identificar y analizar los estudios que exponen la implementación de los círculos restaurativos en centros educativos de secundaria, (2) conocer sus beneficios y (3) proponer elementos de mejora para su estudio. La metodología se basó en las recomendaciones PRISMA, utilizando las bases de datos WOS, Scopus, ERIC y Dialnet plus. Se identificaron quince investigaciones. Los resultados evidencian beneficios para los alumnos como la creación de espacios seguros, el fomento de relaciones positivas y el desarrollo de habilidades comunicativas y emocionales. Se encontraron beneficios en el profesorado, las instituciones educativas y la comunidad. Se concluye que los círculos restaurativos aportan beneficios a todos los miembros implicados y se subraya la necesidad de realizar investigaciones adicionales y estudios longitudinales para profundizar en la comprensión de sus impactos en los entornos educativos.

Abstract: This study investigates the influence of academic discipline on higher-dimensional visuospatial abilities among undergraduate students. Drawing upon a diverse sample from multiple universities and BSc programs, the research examines the performance of architecture, engineering, and social sciences students on a novel nD cube mental rotation task. A total of 101 participants engaged in an online test involving the visualization and interpretation of two-dimensional, three-dimensional and four-dimensional geometries projected onto two-dimensional planes. Results indicate a difference in performance between architecture students and other students, with architecture students demonstrating higher accuracy in predicting nD cube rotations. These findings suggest that architectural education may enhance visuospatial abilities, potentially due to its emphasis on spatial cognition and representation throughout the curriculum. Further research with more comprehensive tests and broad participation is needed to explore the longitudinal effects of educational interventions and the potential for interdisciplinary collaboration to foster cognitive development among undergraduate students.

Resumen: Este estudio investiga la influencia de la disciplina académica en las habilidades visoespaciales de dimensiones superiores entre estudiantes de pregrado. A partir de una muestra diversa de múltiples universidades y programas de licenciatura, la investigación examina el desempeño de estudiantes de arquitectura, ingeniería y ciencias sociales en una novedosa tarea de rotación mental de un cubo en n dimensiones. Un total de 101 participantes realizaron una prueba en línea que implicaba la visualización e interpretación de geometrías bidimensionales, tridimensionales y de cuatro dimensiones proyectadas en planos bidimensionales. Los resultados indican una diferencia en el desempeño entre los estudiantes de arquitectura y los de otras disciplinas, mostrando los estudiantes de arquitectura una mayor precisión en la predicción de las rotaciones de cubos en n dimensiones. Estos hallazgos sugieren que la educación arquitectónica puede mejorar las habilidades visoespaciales, posiblemente debido a su énfasis en la cognición y representación espacial a lo largo del currículo. Se necesita más investigación con pruebas más completas y una participación más amplia para explorar los efectos longitudinales de las intervenciones educativas y el potencial de la colaboración interdisciplinaria para fomentar el desarrollo cognitivo entre los estudiantes de pregrado.

ABSTRACT At the beginning of the architect's training, we generally rehearse with various exercises of pure empirics with logical arguments and decision-making process of the experience of each teacher that replicates as a model to follow in the students. The purpose is that each student, through the decisionv making learning of the didactic strategy, assumes their own processes to solve their architectural project. The design research was quasi-experimental, with a sample of eighteen students from project workshop 1, where the before and after of three project essays corresponding to each study unit, evaluated with the analytical rubric, were examined. The structured system of pre-projective and projective decision making of the architectural project in the initial training led to a significant improvement in learning, with a growth of 45% compared to the beginning of the study. In addition, significant improvement was observed in the dimensions of artistic sense, design sense, plastic imagination and constructive sense. The results reveal that the students were able to show an upward trend of 25% in the final scores of each unit, the implementation of the didactic strategy was shown as a relevant factor in the initial training of the architect, promoting the development of decision-making skills and contributing to the autonomous knowledge of the students.

RESUMEN En los inicios de la formación del arquitecto generalmente se ensaya con diversos ejercicios de empírea pura con argumentos lógicos y proceso de toma de decisiones propios de la experiencia de cada docente que replica a manera de modelo en los estudiantes. El propósito es que cada estudiante por medio del aprendizaje de toma de decisiones de la estrategia didáctica asuma sus propios procesos para resolver su proyecto arquitectónico. La investigación de diseño fue cuasiexperimental, tuvo como muestra a 18 estudiantes del taller de proyecto 1, en el que se examinó el antes y el después de tres ensayos proyectuales correspondientes a cada unidad de estudio, evaluados con la rúbrica analítica. El sistema estructurado de toma de decisiones pre proyectual y proyectual del proyecto arquitectónico en la formación inicial, condujo a una mejora significativa en el aprendizaje, con un crecimiento del 45% en comparación con el inicio del estudio. Además, se observó una mejora significativa en las dimensiones del sentido artístico, sentido de diseño, imaginación plástica y sentido constructivo. Los resultados revelan que los estudiantes lograron mostrar una tendencia ascendente de 25 % en los puntajes finales de cada unidad, la implementación de la estrategia didáctica se mostró como un factor relevante en la formación inicial del arquitecto, fomentando el desarrollo de habilidades de toma de decisiones propias y contribuyendo al conocimiento autónomo de los estudiantes.

Resumen La presente revisión sistemática aborda la temática de la habilidad social en los aprendizajes de los escolares de formación básica. Su objetivo principal fue analizar una perspectiva integral de la investigación existente sobre la habilidad social en los aprendizajes de los escolares de formación básica. En respuesta a esta problemática, se llevó a cabo una exploración sistemática de estudios publicados desde el 2019, con la aplicación de criterios de exclusión e inclusión. La búsqueda de información se realizó en WoS, Ebsco, Scopus y Scielo. Se recuperaron 204 artículos de los cuales se seleccionaron 21 artículos con los que finalmente se aplicó la metodología PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) y la escala de calidad metodológica de Downs y Black. Los resultados muestran la significancia del aprendizaje cooperativo, uso de tecnología y recursos digitales, el teatro y los programas de preparación diseñados para fomentar estas habilidades. Además, se destaca la conexión entre la habilidad social y el desempeño formativo, la adaptación social, el bienestar emocional e inclusión educativa. La discusión se centra en analizar los hallazgos de los estudios revisados y subraya la relevancia de las habilidades sociales en el progreso formativo de los escolares. Se mencionan las teorías y enfoques que respaldan estos hallazgos para futuras investigaciones y aplicaciones en contextos educativos. En conclusión, se presenta una visión completa de la investigación actual sobre las habilidades sociales en el aprendizaje de los escolares de formación básica. Se enfatiza el alcance de la habilidad social para el éxito académico, la adaptación social y el bienestar de los alumnos.

Abstract The present systematic review addresses the topic of social skills in the learning processes of basic education students. Its main objective was to analyze an integral perspective of existing research on social skills in the learning of basic education students. In response to this issue, a systematic exploration of studies published since 2019 was conducted, applying exclusion and inclusion criteria. The information search was carried out in WoS, Ebsco, Scopus, and Scielo. A total of 204 articles were retrieved, of which 21 were selected, and the PRISMA methodology (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) and the Downs and Black methodological quality scale were applied. The results highlight the significance of cooperative learning, the use of technology and digital resources, theater, and preparation programs designed to foster these skills. Additionally, the connection between social skills and formative performance, social adaptation, emotional well-being, and educational inclusion is emphasized. The discussion focuses on analyzing the findings of the reviewed studies and underscores the importance of social skills in students' formative progress. Theories and approaches supporting these findings are mentioned for future research and applications in educational contexts. In conclusion, a comprehensive view of current research on social skills in the learning processes of basic education students is presented. The scope of social skills for academic success, social adaptation, and students' well-being is emphasized.

Abstract This article addresses the importance of pretend play in the development of reading and writing in young children. From a socio-historical approach, it analyses the potential of these playful activities to promote literacy and the learning of linguistic and cognitive skills, when enriched by the daily reading aloud of literary books in 3- and 4-year-old classrooms. By analysing video recordings of groups of up to 5 children in public nursery schools on the outskirts of the city of São Paulo and in a public school in the centre of the same city, the article presents the development of the beginnings of writing with a social function and of reading behaviour present in the contexts and pretend play scenarios suggested by the teachers. In conclusion, it recommends that children should play more in schools to avoid the dichotomy between learning and playing.

Resumo O presente artigo aborda a importância da brincadeira de faz de conta no desenvolvimento da leitura e da escrita em crianças pequenas. A partir de uma abordagem sócio-histórica, ele analisa o potencial que essas atividades lúdicas têm de promover a alfabetização e a aprendizagem de competências lingüísticas e cognitivas, quando enriquecidas pela leitura diária em voz alta de livros literários nas salas de 3 e 4 anos. Por meio da análise de gravação em vídeo de grupos de até 5 crianças em instituições de educação infantil públicas na periferia da cidade de São Paulo e em uma escola privada no centro dessa mesma cidade o artigo apresenta o desenvolvimento de primórdios da escrita com função social e de comportamentos leitores presentes nos contextos e cenários de faz de conta sugeridos pelos docentes. Como conclusão, recomenda que as crianças possam brincar mais nas escolas para evitar a dicotomia entre aprender e brincar.

Resumen Este artículo aborda la importancia del juego de “como sí” en el desarrollo de la lectura y la escritura en los niños pequeños. A partir de un enfoque sociohistórico, analiza el potencial de estas actividades lúdicas para promover la alfabetización y el aprendizaje de habilidades lingüísticas y cognitivas, cuando se enriquecen con la lectura diaria en voz alta de libros literarios en aulas de 3 y 4 años. Mediante el análisis de grabaciones en vídeo de grupos de hasta 5 niños en guarderías públicas de la periferia de la ciudad de São Paulo y en una escuela privada del centro de la misma ciudad, el artículo presenta el desarrollo de los inicios de la escritura con función social y de los comportamientos lectores presentes en los contextos y escenarios de fantasía propuestos por los profesores. Como conclusión, recomienda que los niños jueguen más en las escuelas para evitar la dicotomía entre aprender y jugar.

Educational didactics play a crucial role in developing communicative competencies among students whose native languages differ from Spanish, particularly within the Peruvian context. This study analyses the development of communicative competencies through the didactic method of back translation, applied in bilingual secondary-level educational institutions in the town of “Andahuaylas”, Department of Apurímac, Peru. The research is grounded in the constructivist paradigm and adopts an intercultural approach to education. Using a quasi-experimental, exploratory, and analytical design, the study involved a sample of 170 students. The findings indicate that the back translation method has a positive impact on the development and consolidation of students' writing and communicative skills. Low to moderate correlations were observed between the reference indicators used in the study—specifically, the translation of words, phrases, sentences, and texts.

A didática educacional é essencial para o desenvolvimento de competências comunicativas em alunos cujos idiomas nativos são diferentes do espanhol no contexto peruano. O estudo analisa o desenvolvimento de competências comunicativas por meio do método didático de tradução reversa, aplicado em instituições educacionais bilíngues de nível secundário na cidade de Andahuaylas, Departamento de Apurímac, Peru, e inscrito no paradigma construtivista e na abordagem intercultural da educação. A pesquisa quase-experimental, exploratória e analítica determinou uma amostra de 170 alunos. Conclui-se que o método de retrotradução tem um impacto favorável no desenvolvimento e na consolidação das habilidades comunicativas e de escrita dos alunos analisados, pois foram identificadas correlações baixas a moderadas entre os indicadores tomados como referência, a saber: tradução de palavras, frases, sentenças e texto.

Resultan esenciales las didácticas educativas para el desarrollo de competencias comunicativas en estudiantes cuyas lenguas originarias son distintas al español en el contexto peruano. El estudio analiza el desarrollo de competencias comunicativas mediante el método didáctico de traducción inversa, aplicado en instituciones educativas bilingües del nivel secundario en la localidad de Andahuaylas, Departamento de Apurímac, Perú e inscrito en el paradigma constructivista y el enfoque intercultural de la educación. La investigación cuasi experimental, exploratoria y analítica determinó una muestra conformada por 170 estudiantes. Se concluye que el método de traducción inversa incide favorablemente en el desarrollo y consolidación de competencias de escritura y comunicativas en los estudiantes bajo análisis, al identificarse correlaciones de bajas a moderadas entre los indicadores tomados como referencia, a saber: traducción de palabras, frases, oraciones y texto.

Resumo O Portal Estimule é uma ferramenta tecnológica de a assistência à saúde da criança autistas, incorporando 97 atividades lúdicas com habilidades comunicativas, sociais e motoras. Objetivou-se conhecer as experiências de uso do Portal Estimule sob a perspectiva dos profissionais de saúde que acompanham crianças autistas em serviços ambulatoriais públicos e privados, em uma capital do Nordeste brasileiro. Pesquisa metodológica, com abordagem qualitativa. O Portal foi utilizado por 32 profissionais de saúde, que preencheram um instrumento sobre o perfil socioeconômico e o uso da tecnologia. A análise fundamentou-se na Semiótica. Reflete-se experiências positivas e relevantes, evidenciando o incremento da tecnologia como recurso coadjuvante para as práticas profissionais face o desenvolvimento infantil. Traz também aspectos negativos e necessidades de melhoria. O Portal Estimule emerge como uma ferramenta na assistência à saúde de crianças autistas, desde que conduzida por profissionais de saúde capacitados. Sua implementação pode fomentar a colaboração entre equipes multiprofissionais de saúde, promovendo um acompanhamento especializado.

Resumen El Portal Estimule es una herramienta tecnológica para la asistencia sanitaria a niños autistas, que incorpora 97 actividades lúdicas con habilidades comunicativas, sociales y motoras. El objetivo fue comprender las experiencias de uso del Portal Estimule desde la perspectiva de profesionales de salud que acompañan a niños autistas en servicios ambulatorios públicos y privados, en una capital del Nordeste brasileño. Investigación metodológica, con enfoque cualitativo. El Portal fue utilizado por 32 profesionales de la salud, quienes completaron un instrumento sobre su perfil socioeconómico y uso de tecnología. El análisis se basó en la Semiótica. Se reflejan experiencias positivas y relevantes, destacando el incremento de la tecnología como recurso de apoyo a las prácticas profesionales con relación al desarrollo infantil. También trae aspectos negativos y necesidades de mejora. El Portal Estimule surge como una herramienta en la atención a la salud de niños autistas, siempre y cuando sea realizada por profesionales sanitarios capacitados. Su implementación puede fomentar la colaboración entre equipos de salud multidisciplinares, promoviendo un seguimiento especializado.

Abstract The Estimule Portal is a technological tool for healthcare for autistic children, incorporating 97 playful activities with communicative, social and motor skills. The objective was to understand the experiences of using the Estimule Portal from the perspective of health professionals who monitor autistic children in public and private outpatient services, in a capital city in the Brazilian Northeast. Methodological research, with a qualitative approach. The Portal was used by 32 health professionals, who completed an instrument on their socioeconomic profile and the use of technology. The analysis was based on Semiotics. Positive and relevant experiences are reflected, evidencing the increase of technology as a supporting resource for professional practices regarding child development. It also brings negative aspects and needs for improvement. The Estimule Portal emerges as a tool in healthcare for autistic children, if it is conducted by trained health professionals. Its implementation can foster collaboration between multidisciplinary health teams, promoting specialized monitoring.

La comprensión lectora se considera un elemento clave para desarrollar habilidades críticas en los estudiantes, ya que facilita el análisis y la interpretación del contenido textual y fortalece el razonamiento lógico y crítico. La investigación determinó la relación entre la comprensión lectora y el aprendizaje de las matemáticas, se enmarcó en un paradigma positivista y se desarrolló mediante una metodología cuantitativa de tipo descriptivo, correlacional y de campo. Para la recolección de datos, se emplearon dos instrumentos: un test de conocimientos matemáticos adaptado del libro de noveno grado de Educación General Básica, unidad 3 del bloque curricular de álgebra y funciones, y un cuestionario diseñado para determinar la comprensión lectora. La población estuvo conformada por estudiantes del subnivel superior de la Escuela Océano Pacífico, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia, con un tamaño muestral de 20 participantes. Los resultados revelaron una correlación positiva significativa de 0.921 entre la comprensión lectora y el aprendizaje de las matemáticas, lo que permitió concluir que el desarrollo de habilidades lectoras incide de manera directa y significativa en el rendimiento académico en esta área.

Reading comprehension is considered a key element in developing critical skills in students since it facilitates the analysis and interpretation of textual content and strengthens logical and critical reasoning. The research determined the relationship between reading comprehension and mathematics learning, was framed in the positivist paradigm, and developed through a descriptive, correlational, and field quantitative methodology. Two instruments were used for data collection: a mathematical knowledge test adapted from the ninth-grade book of General Basic Education, unit 3 of algebra and functions curricular block, and a questionnaire designed to determine reading comprehension. The population consisted of students from the upper sublevel of the Pacific Ocean School, selected through a non-probabilistic convenience sampling, with a sample size of 20 participants. The results revealed a significant positive correlation of 0.921 between reading comprehension and mathematics learning, which led to the conclusion that the development of reading skills directly and significantly impacts academic performance in this area.

A compreensão de leitura é considerada um elemento-chave no desenvolvimento de habilidades críticas nos alunos, pois facilita a análise e a interpretação do conteúdo textual e fortalece o raciocínio lógico e crítico. A pesquisa determinou a relação entre a compreensão de leitura e a aprendizagem de matemática, foi enquadrada em um paradigma positivista e foi desenvolvida por meio de uma metodologia quantitativa do tipo descritiva, correlacional e de campo. Foram utilizados dois instrumentos para a coleta de dados: um teste de conhecimento matemático adaptado do livro do nono ano do Ensino Fundamental Geral, unidade 3 do bloco curricular de álgebra e funções, e um questionário elaborado para determinar a compreensão de leitura. A população consistiu em alunos do subnível superior da Pacific Ocean School, selecionados por meio de amostragem de conveniência não probabilística, com um tamanho de amostra de 20 participantes. Os resultados revelaram uma correlação positiva significativa de 0,921 entre a compreensão de leitura e a aprendizagem de matemática, o que levou à conclusão de que o desenvolvimento das habilidades de leitura tem um impacto direto e significativo sobre o desempenho acadêmico nessa área.

Abstract The general objective of this research was to identify and analyze the most relevant and recent studies that address educational management and soft skills in a technological higher institute (TGI). Methodologically it was approached from the principles of the PRISMA declaration. The following inclusion criteria were applied for the selection of documents: a) original and review scientific articles, b) published in the period 2013 to 2023, c) disseminated in Spanish or English, d) with open access; and those of exclusion: a) opinion articles, blogs, editorials and theses, b) outside the established range, c) in a language other than English or Spanish and d) studies with restricted access. The results of the search and application of the inclusion and exclusion criteria allowed to recognize 30 works that were analyzed from a quantitative perspective. It is concluded that educational management and soft skills play a fundamental role in the integral development of students of a TGI, evidencing the relevance of promoting the formation of socio-emotional competencies and transversal skills together with technical knowledge, since this contributes to prepare students to face the challenges of the working world and promote their professional success.

Resumen La presente investigación tuvo como objetivo general identificar los estudios más relevantes y recientes que aborden la gestión educativa y habilidades blandas en un instituto superior tecnológico (IST). Metodológicamente se abordó desde los principios de la declaración PRISMA. Para la selección de documentos se aplicaron los siguientes criterios de inclusión: a) artículos científicos originales y de revisión, b) publicados en el período 2013 al 2023, c) divulgados en idioma español o inglés, d) con acceso abierto; y los de exclusión: a) artículos de opinión, blogs, editoriales y tesis, b) fuera del rango establecido, c) en idioma diferente al inglés o español y d) estudios con acceso restringido. Los resultados de la búsqueda y aplicación de los criterios de inclusión y exclusión permitieron reconocer 30 trabajos que fueron analizados desde una perspectiva cuantitativa. Se concluyó que la gestión educativa y las habilidades blandas desempeñan un papel fundamental en el desarrollo integral de los estudiantes de un IST, evidenciando la relevancia de promover la formación de competencias socioemocionales y habilidades transversales en conjunto con los conocimientos técnicos, ya que esto contribuye a preparar a los estudiantes para enfrentar los retos del mundo laboral y fomentar su éxito profesional.

Abstract The present study focused on the organization of a nuclear curriculum and its relationship with the development of investigative skills. Its main objective was to analyze existing experiences on the implementation of nuclear curricula with the purpose of proposing a strategy to enhance research competencies in teachers and researchers in Ecuador. To this end, a systematic review of the literature was carried out following the principles of the PRISMA declaration. The search was carried out in Google Scholar, selecting 34 articles that address the conception of the nuclear curriculum, its relationship with medical training and science teaching, as well as approaches for the development and evaluation of research competencies. The results highlighted the importance of implementing a core curriculum with research competencies as a crucial tool to guarantee essential skills and promote research in the educational field. Key practices such as interdisciplinary collaboration, early orientation toward research projects, and the use of technologies to enhance research teaching were identified. Finally, it is concluded that the effective implementation of a nuclear curriculum with investigative competencies requires appropriate pedagogical strategies that promote research as an integral part of the training process.

Resumen El presente estudio se centró en la organización de un currículum nuclear y su relación con el desarrollo de competencias investigativas. Su objetivo principal fue analizar las experiencias existentes sobre la implementación de currículos nucleares con el propósito de proponer una estrategia para potenciar las competencias investigativas en docentes e investigadores en Ecuador. Para ello, se realizó una revisión sistemática de la literatura siguiendo los principios de la declaración PRISMA. La búsqueda se llevó a cabo en Google Académico, seleccionando 34 artículos que abordan la concepción del currículum nuclear, su relación con la formación médica y la enseñanza de las ciencias, así como enfoques para el desarrollo y evaluación de competencias investigativas. Los resultados destacaron la importancia de implementar un currículum nuclear con competencias investigativas como una herramienta crucial para garantizar habilidades esenciales y fomentar la investigación en el ámbito educativo. Se identificaron prácticas clave como la colaboración interdisciplinaria, la orientación temprana hacia proyectos de investigación y el uso de tecnologías para mejorar la enseñanza en investigación. Finalmente, se concluye que la implementación efectiva de un currículum nuclear con competencias investigativas requiere estrategias pedagógicas adecuadas que promuevan la investigación como parte integral del proceso formativo.

Abstract The evolution evidenced worldwide has generated a new way of acting on the part of human beings, to the point that all strategic sectors of society need to assimilate and implement new methodologies and strategies that allow them to optimally leverage resources and human talent. Education is a fundamental pillar that has benefited from these updates; a clear example is the application of didactic strategies to foster critical thinking and the development of communication skills. The implementation of innovative strategies allows students to improve their reasoning, analysis, synthesis, and other skills that contribute to their academic, personal, and professional growth. Different social contexts require individuals to adequately articulate the various concepts and ideas that arise from the assimilation of information. In this sense, the present study conducts a systematic literature review on didactic strategies to promote critical thinking in the development of communication competencies; the SALSA method is used to develop the proposed work, which consists of four important stages to identify the current situation of the topic.

Resumen La evolución que se evidencia a nivel mundial ha generado una nueva forma de actuar por parte del ser humano, a tal punto que todos los sectores estratégicos de la sociedad necesitan asimilar e insertar nuevas metodologías y estrategias que les permitan aprovechar de manera óptima los recursos y el talento humano. La educación es un pilar fundamental que se ha beneficiado con estas actualizaciones, muestra de ello es la aplicación de estrategias didácticas para fomentar el pensamiento crítico y el desarrollo de las competencias comunicacionales. La implementación de novedosas estrategias permite a los estudiantes mejorar su razonamiento, análisis, síntesis y otras habilidades que les ayudan a su crecimiento académico, personal y profesional. Los distintos contextos sociales exigen que las personas necesiten exteriorizar de manera adecuada los distintos conceptos e ideas que surgen a partir de la asimilación de la información. En tal sentido, el presente estudio realizó una revisión sistemática de literatura sobre las estrategias didácticas para fomentar el pensamiento crítico en el desarrollo de competencias comunicacionales; se utilizó el método SALSA para desarrollar el trabajo propuesto, el mismo que constó de cuatro etapas importantes para identificar la situación actual del tema.

Resumo Introdução: Pessoas com síndrome de Down enfrentam múltiplas barreiras para participar de atividades esportivas e recreativas, afetando seu desenvolvimento físico, social e emocional. Essas barreiras incluem atitudes discriminatórias, falta de infraestrutura adequada e escassez de pessoal treinado. A síndrome de Down, causada pela triplicação do cromossomo 21, envolve diversas alterações físicas e um atraso no desenvolvimento mental. Objetivo: O objetivo geral foi determinar atividades esportivas e recreativas que estimulem o desenvolvimento de habilidades motoras, cognitivas e sociais necessárias à aprendizagem em crianças com Síndrome de Down. Materiais e métodos: Foi adotada uma abordagem mista, integrando diferentes técnicas de coleta e análise de dados, onde as questões de pesquisa foram abordadas de múltiplos ângulos e uma compreensão mais holística do tópico em estudo foi obtida. Resultados: As estratégias esportivas recreativas buscam incentivar a participação ativa e promover o bem-estar físico, emocional e social desses alunos. A prática esportiva traz benefícios como melhora da saúde cardiovascular, coordenação motora e habilidades sociais. Para uma inclusão efetiva, é necessário elaborar e implementar estratégias adaptadas às necessidades individuais, promovendo um ambiente inclusivo. Conclusões: A implementação de estratégias esportivas demonstrou melhorias significativas nas habilidades motoras, cognitivas e sociais de alunos com síndrome de Down. Escolas e programas de educação física devem considerar incluir estratégias adaptativas para incentivar a participação e o desenvolvimento abrangente de todos os alunos.

Abstract Introduction: People with Down syndrome face multiple barriers to participating in sports and recreational activities, affecting their physical, social and emotional development. These barriers include discriminatory attitudes, lack of adequate infrastructure and shortage of trained personnel. Down syndrome, caused by a triplication of chromosome 21, involves various physical alterations and a delay in mental development. Objective: The general objective was to determine sports and recreational activities that stimulate the development of motor, cognitive and social skills necessary for learning in children with Down syndrome. Materials and methods: A mixed approach was adopted, integrating different data collection and analysis techniques, where the research questions were addressed from multiple angles and a more holistic understanding of the topic under study was obtained Results: Recreational sports strategies seek to encourage active participation and promote the physical, emotional and social well-being of these students. Sports practice offers benefits such as improvements in cardiovascular health, motor coordination and social skills. For effective inclusion, it is necessary to design and implement strategies adapted to individual needs, promoting an inclusive environment. Conclusions: the implementation of sports strategies has shown significant improvements in the motor, cognitive and social skills of students with Down syndrome. Schools and Physical Education programs should consider the inclusion of adaptive strategies to encourage the participation and comprehensive development of all students.

Resumen Introducción: las personas con síndrome de Down enfrentan múltiples barreras para participar en actividades deportivas y recreativas, afectando su desarrollo físico, social y emocional. Estas barreras incluyen actitudes discriminatorias, falta de infraestructura adecuada y escasez de personal capacitado. El síndrome de Down, causado por una triplicación del cromosoma 21, implica diversas alteraciones físicas y un retraso en el desarrollo mental. Objetivo: se planteó como objetivo general determinar actividades deportivas, recreativas que estimulen el desarrollo de habilidades motoras, cognitivas y sociales necesarias para el aprendizaje en niños con Síndrome de Down. Materiales y métodos: se adoptó un enfoque mixto, integrando diferentes técnicas de recolección y análisis de datos, donde se abordó las preguntas de investigación desde múltiples ángulos y se obtuvo una comprensión más holística del tema en estudio Resultados: las estrategias deportivas recreativas buscan fomentar la participación activa y promover el bienestar físico, emocional y social de estos estudiantes. La práctica deportiva ofrece beneficios como mejoras en la salud cardiovascular, coordinación motora y habilidades sociales. Para una inclusión efectiva, es necesario diseñar y aplicar estrategias adaptadas a las necesidades individuales, promoviendo un ambiente inclusivo. Conclusiones: la implementación de estrategias deportivas ha mostrado mejoras significativas en las habilidades motoras, cognitivas y sociales de los estudiantes con síndrome de Down. Las escuelas y programas de Educación Física deben considerar la inclusión de estrategias adaptativas para fomentar la participación y el desarrollo integral de todos los estudiantes.

ABSTRACT This research aims to analyze the impact of using authentic teaching materials compared to non-authentic materials in teaching English as a foreign language on the development of the linguistic competence of high school students from public institutions in the department of Lempira. This study was conducted under the paradigm of complexity, with a mixed approach, sequential explanatory design, quasi-experimental type, and case study. The sample comprised 331 students and twenty teachers representing all nineteen public high schools in Lempira. To carry out the data collection, the following tools were used: a Questionnaire of Perception and Use of Materials, a Semi-Structured Interview, a Classroom Observation Guide, a Language Proficiency Test following the standards of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR), and a Guide for Focus Groups. The findings demonstrate that the authentic teaching materials employed in teaching English positively and significantly impacted students' language competence development. It is revealed that there are statistically significant differences between the pre-test and post-test scores in all the language skills assessed, listening (p < 0.001), reading (p < 0.001), writing (p < 0.001), and listening (p < 0.012). Although authentic materials, such as music, audio, and video, are present in English teaching, their use is not systematic and sometimes non-existent.

RESUMEN Esta investigación pretende analizar el impacto del uso de materiales didácticos auténticos en comparación con los materiales no auténticos en la enseñanza del inglés como lengua extranjera en el desarrollo de la competencia lingüística de los estudiantes de educación media de instituciones públicas del departamento de Lempira. Este estudio se trabajó bajo el paradigma de la complejidad, con un enfoque mixto, diseño explicativo secuencial y tipo cuasiexperimental y estudio de caso. La muestra estuvo conformada por 331 estudiantes y 20 docentes de 19 institutos públicos de educación media. Para llevar a cabo la recolección de datos se utilizaron: un Cuestionario de Percepción y Uso de Materiales, una Entrevista Semi-Estructurada, una Guía de Observación de Aula, una Prueba de Competencia Lingüística siguiendo los estándares del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (CEFR), y una Guía para Grupos Focales. Los resultados muestran que el uso de materiales didácticos auténticos en la enseñanza del inglés tiene un impacto positivo y significativo en el desarrollo de la competencia lingüística de los estudiantes. Se revela que hay diferencias estadísticamente significativas entre las puntuaciones del pretest y posttest en todas las habilidades lingüísticas evaluadas; en la comprensión auditiva (p < 0.001), comprensión lectora (p < 0.001), expresión escrita (p < 0.001) y expresión oral (p < 0.012). Aunque los materiales auténticos, como la música, audios y videos, están presentes en la enseñanza del inglés, su uso no es sistemático y a veces es inexistente.

ABSTRACT Over the years, lifelong learning has been widely recognized as a key strategy to address skills shortages in the labor market and therefore to support socio-economic development. In countries like Azerbaijan, it has been specifically highlighted as a way to build a more competitive workforce. However, despite its importance, there is limited research about how higher education institutions (HEIs)-the primary sources of skilled professionals-can effectively promote lifelong learning, especially in developing countries. Because of that, this study dives into the potential of Azerbaijani HEIs to enhance lifelong learning and identifies institutional strategies that could help them adopt a more comprehensive approach. Through a qualitative research approach, including semi-structured interviews with university representatives, experts, and policymakers, as well as document analysis, the study reveals that while Azerbaijani universities have made progress in laying the groundwork for lifelong learning, they still face significant challenges in aligning with global standards and implementing a holistic approach. The research highlights two key tools that university leaders can leverage: offering flexible study program delivery methods and investing in continuous staff development. As one of the first studies to explore lifelong learning within Azerbaijan’s formal education system, this work not only sets the stage for further research but also provides practical insights to help shape actionable strategies for promoting lifelong learning in higher education.

RESUMEN A lo largo de los años, el aprendizaje permanente ha sido ampliamente reconocido como una estrategia clave para abordar la escasez de habilidades en el mercado laboral y, por lo tanto, para apoyar el desarrollo socioeconómico. En países como Azerbaiyán, se ha destacado específicamente como una forma de construir una fuerza laboral más competitiva. Sin embargo, a pesar de su importancia, existe una investigación limitada sobre cómo las instituciones de educación superior (IES) -las principales fuentes de profesionales capacitados- pueden promover eficazmente el aprendizaje permanente, especialmente en los países en desarrollo. Por eso, este estudio profundiza en el potencial de las IES azerbaiyanas para mejorar el aprendizaje permanente e identifica estrategias institucionales que podrían ayudarlas a adoptar un enfoque más integral. A través de un enfoque de investigación cualitativo, que incluye entrevistas semiestructuradas con representantes universitarios, expertos y formuladores de políticas, así como análisis de documentos, el estudio revela que, si bien las universidades azerbaiyanas han avanzado en sentar las bases para el aprendizaje permanente, aún enfrentan desafíos significativos para alinearse con los estándares globales e implementar un enfoque holístico. La investigación destaca dos herramientas clave que los líderes universitarios pueden aprovechar: ofrecer métodos flexibles de impartición de programas de estudio e invertir en el desarrollo continuo del personal. Como uno de los primeros estudios que explora el aprendizaje permanente dentro del sistema de educación formal de Azerbaiyán, este trabajo no solo sienta las bases para futuras investigaciones, sino que también proporciona conocimientos prácticos para ayudar a diseñar estrategias viables para promover el aprendizaje permanente en la educación superior.