Resumen: La universidad merece contemplar el desarrollo de competencias necesarias para la transformación. El objetivo del trabajo es describir el desarrollo de competencias de liderazgo en la formación académica en el Instituto Universitario River Plate (2021-22). El análisis se configura desde la fenomenología hermenéutica de las ciencias sociales, por medio de la interpretación de las tramas de significados en la universidad. Trata de un estudio con carácter crítico y único, a través de un muestreo intencional de 12 personas, donde se analizan entrevistas, grupos focales y documentos institucionales. El modelo de competencias de liderazgo educativo en este trabajo contempla: pensamiento estratégico, gestión del aprendizaje, relación con las personas y creación y animación de estructuras organizativas. Como resultado, el desarrollo de competencias de liderazgo institucional se caracteriza por presentar rasgos de mayor permeabilidad por encontrarse cercana a su génesis. Esto le otorga bases más flexibles ante la alta burocracia y menor resistencia en cambios e innovaciones que emerjan para la mejora educativa. Se concluye que la perspectiva de la comunidad académica presenta un reconocimiento sobre los esfuerzos y el trabajo que se realiza por medio de objetivos estratégicos en la búsqueda por la mejora de la calidad educativa, crecimiento, desarrollo de sus áreas y expansión institucional.

Resumo: A universidade merece contemplar o desenvolvimento de competências necessárias à transformação. O objetivo do trabalho é descrever o desenvolvimento de competências de liderança na formação acadêmica no Instituto Universitário River Plate (2021-22). A análise configura-se a partir da fenomenologia hermenêutica das Ciências Sociais, através da interpretação das teias de significados na universidade. É um estudo de carácter crítico e único, através de uma amostragem intencional de 12 pessoas onde são analisadas entrevistas, grupos focais e documentos institucionais. O modelo de competências de liderança educativa neste trabalho inclui: Pensamento estratégico, Gestão da aprendizagem, Relacionamento com pessoas e Criação e animação de estruturas organizacionais. Como resultado, o desenvolvimento de competências de liderança institucional caracteriza-se por apresentar traços de maior permeabilidade por estar próximo da sua génese. O que lhe confere bases mais flexíveis diante da alta burocracia e menor resistência às mudanças e inovações que surgem para a melhoria educativa. Conclui- se que a perspectiva da comunidade acadêmica apresenta um reconhecimento dos esforços e trabalhos realizados através de objetivos estratégicos na busca pela melhoria da qualidade educativa, crescimento, desenvolvimento de suas áreas e expansão institucional.

Abstract: The university deserves to consider the development of competencies necessary for transformation. The objective of this paper is to describe the development of leadership competencies in academic training at the River Plate University Institute (2021-22). The analysis is configured from the hermeneutic phenomenology of the social sciences, through the interpretation of the webs of meaning in the university. It is a study with a critical and unique character, through a purposive sampling of 12 people, where interviews, focus groups and institutional documents are analyzed. The model of educational leadership competencies in this work considers: Strategic thinking, learning management, relationship with people and creating and animating organizational structures. As a result, the development of institutional leadership competencies is characterized by presenting characteristics of greater permeability due to its proximity to its genesis. This gives it a more flexible basis in the face of high bureaucracy and less resistance to changes and innovations that emerge for the improvement of education. It is concluded that the perspective of the academic community represents a recognition of the efforts and work carried out through strategic objectives in the search for the improvement of educational quality, growth, development of its areas and institutional expansion.

Abstract The present contribution aims at analyzing community education practices related to forestry use in the San Jeronimo Coatlan rural nucleus, state of Oaxaca, in the south of México. This is about education processes outside school settings, which implies that the education agents, times and spaces are determined according to community dynamics. This is an ethnographic study, with historical perspective, retrieving camp data which were gathered during the forestry use cycle going from February to August 2024. The main findings show that since the community entered the forest market, in the 1970 decade, there has been a continuous intergenerational transmission of knowledge, which nowadays allows them to have autonomy in the forestry and territory use. Also, a variety of internal negotiations processes, including tensions and agreements, were observed. A third finding is related to technical forest learning, that is, related to the way of working during wood extraction. Finally, it was observed that, based on these processes, the community in question has built strategies for autoregulation in the forest and wood resources management. The conclusion is that there exists a process to build education and forestry autonomy aiming at the preservation of the forest as a place that allows economic and social sustenance of the community.

Resumen La presente contribución tiene como objetivo analizar las prácticas educativas comunitarias en torno al aprovechamiento forestal en el núcleo agrario de San Jerónimo Coatlán, Estado de Oaxaca, en el sur de México. Se trata de procesos educativos fuera del ámbito escolar, lo cual implica que los agentes educativos, tiempos y espacios estén determinados en función de las dinámicas comunitarias. Este es un estudio etnográfico, con perspectiva histórica, que recupera datos de campo recabados durante el ciclo de aprovechamiento forestal que abarcó de febrero a agosto de 2024. Los principales hallazgos muestran que, desde que la comunidad ingresó al mercado forestal, en la década de 1970, ha habido una constante transmisión intergeneracional de conocimientos que, actualmente, les permite tener una autonomía en el manejo del bosque y el territorio. También se pudieron observar diversos procesos de negociación interna, que incluyen tensiones y acuerdos. Un tercer hallazgo se relaciona con aprendizajes forestales de carácter técnico, es decir, con la forma de trabajo en la extracción de madera. Finalmente, se observó que, a partir de estos procesos, la comunidad en cuestión ha construido estrategias de autorregulación en el manejo del bosque y sus recursos maderables. Se concluye que existe un proceso de construcción de autonomía educativa y forestal encaminado hacia la preservación del bosque como espacio que permite el sostenimiento económico y social de la comunidad.

Resumo O objetivo desta contribuição é analisar as práticas educativas comunitárias em torno da exploração florestal no núcleo agrário de San Jerónimo Coatlán, estado de Oaxaca, no sul do México. São processos educativos fora do ambiente escolar, o que implica que os agentes, os tempos e os espaços educativos sejam determinados a partir da dinâmica comunitária. Trata-se de um estudo etnográfico, com perspectiva histórica, que recupera dados de campo coletados durante o ciclo de colheita florestal que durou de fevereiro a agosto de 2024. Os principais achados mostram que, desde a entrada da comunidade no mercado florestal, na década de 1970, houve tem sido uma constante transmissão intergeracional de conhecimentos que, atualmente, lhes permite ter autonomia na gestão da floresta e do território. Também puderam ser observados diversos processos de negociação interna, que incluem tensões e acordos. Uma terceira constatação está relacionada ao aprendizado técnico florestal, ou seja, à forma de trabalhar na extração de madeira. Por fim, observou-se que, a partir desses processos, a comunidade em questão construiu estratégias de autorregulação no manejo da floresta e de seus recursos madeireiros. Conclui-se que existe um processo de construção de autonomia educacional e florestal que visa preservar a floresta como espaço que permite o apoio econômico e social da comunidade.

ABSTRACT Health promotion is the object of public health and society, in the construction of public policies that allow improving quality standards, related to solid waste management. Hence, the objective of this study is aimed at deepening solid waste management, from an educational perspective of public policies, in order to reduce the health risks of the hospital community, in Peru. Methods such as analysis-synthesis, induction-deduction, document review and the PRISMA 2020 method were used.

RESUMEN La promoción de la salud, es objeto de la salud pública y de la sociedad, en la construcción de políticas públicas que permitan mejorar sus estándares de calidad, relacionados con en el manejo de residuos sólidos. De ahí que el objetivo de este estudio esté dirigido a profundizar en la gestión de residuos sólidos, desde una mirada educativa de las políticas públicas, en función de reducir los riesgos para la salud de la comunidad hospitalaria, en el Perú. Se utilizaron métodos como el análisis-síntesis, inducción- deducción, la revisión de documento y el método PRISMA 2020.

This study aimed to evaluate changes in knowledge, attitudes, and practices on cervical cancer after an educational intervention in the framework of participatory action research with Indigenous peoples of the El Paujil reservation, Guainía, Colombia. A diagnosis was made with an intercultural and participatory approach. Subsequently, the educational strategy was designed and implemented. Community leaders actively participated in the research during all stages. The strategy was evaluated via a survey on knowledge, attitudes, and practices about cervical cancer. The effects were determined by comparing pre- and post-intervention questionnaires with the Mann-Whitney and chi-squared tests. Overall, 957 women participated in the educational strategy. The level of knowledge about cervical cancer significantly improved, increasing from 8.5% to 12.5%, before and after the intervention (p < 0.001), respectively. The percentage of Pap smear testing also increased, from 64.4% to 73.9% (p = 0.0467). However, the limited knowledge about the relationship between HPV and cervical cancer, and about risk factors such as multiparity or early initiation of sexual intercourse remained the same. After the intervention, a significant increase in the knowledge of women with low educational level was found. Health education with an intercultural approach within the participatory action research framework is effective in improving knowledge and practices for the prevention of cervical cancer in vulnerable communities. However, for optimal results, it is important to hold long-term projects in order to build trust relationships with the communities.

Este estudo buscou identificar as mudanças de conhecimento, atitudes e práticas sobre o câncer do colo do útero após uma intervenção educativa de uma pesquisa-ação participativa com povos indígenas da Reserva El Paujil, Guainía, na Colômbia. Foi realizado um diagnóstico a partir de uma abordagem intercultural e participativa. Posteriormente, foi elaborada e implementada uma estratégia educacional. A pesquisa contou com a participação de lideranças comunitárias em todas as suas etapas. A estratégia foi avaliada por meio de um questionário sobre conhecimentos, atitudes e práticas sobre o câncer do colo do útero . Os efeitos foram determinados pela comparação dos questionários pré e pós-intervenção com o teste de Mann-Whitney e qui-quadrado. Participaram 957 mulheres da estratégia educacional. Houve aumento significativo em relação ao nível de conhecimento sobre câncer do colo do útero (de 8,5% antes para 12,5% após a intervenção; p < 0,001) e na realização do exame Papanicolau (de 64,4% para 73,9%; p = 0,0467). No entanto, o conhecimento limitado das participantes sobre a relação do HPV com o câncer do colo do útero e sobre fatores de risco como multiparidade ou início precoce da vida sexual não se alterou com a intervenção. Houve um aumento significativo do conhecimento das mulheres com baixa escolaridade após a intervenção. A educação em saúde centrada em uma abordagem intercultural no âmbito da pesquisa-ação interpretativa é eficaz para melhorar os conhecimentos e práticas de prevenção do câncer do colo do útero em comunidades vulneráveis. No entanto, para obter melhores resultados, é importante que os projetos tenham uma duração mais longa para criar relações de confiança com as comunidades.

El objetivo fue evaluar los cambios en los conocimientos, actitudes y prácticas sobre el cáncer de cuello uterino después de una intervención educativa en el marco de investigación-acción participativa con pueblos indígenas del Resguardo El Paujil, Guainía, Colombia. Se realizó un diagnóstico con enfoque intercultural y participativo. Posteriormente, se diseñó e implementó la estrategia educativa. La investigación en todas sus etapas tuvo participación de lideresas de la comunidad. La estrategia se evaluó mediante una encuesta sobre conocimientos, actitudes y prácticas sobre el cáncer de cuello uterino. Los efectos se determinaron al comparar los cuestionarios antes y después de la intervención con la prueba de Mann-Whitney y el chi-cuadrado. Participaron en la estrategia educativa 957 mujeres. Hubo un aumento significativo en el nivel de conocimientos sobre el cáncer de cuello uterino antes (8,5%) y después (12,5%) de la intervención (p < 0,001) y en la práctica de la citología vaginal (64,4% y 73,9%; p = 0,0467). Sin embargo, el escaso conocimiento que tenían sobre la relación del virus del papiloma humano con el cáncer de cuello uterino y sobre factores de riesgo como la multiparidad o el inicio temprano de relaciones sexuales no cambió con la intervención. Se encontró un aumento significativo en los conocimientos de las mujeres de bajo nivel educativo después de la intervención. La educación en salud con enfoque intercultural en el marco de la investigación-acción participativa es efectiva para mejorar los conocimientos y prácticas para la prevención del cáncer de cuello uterino en comunidades vulnerables. Sin embargo, para obtener mejores resultados es importante que los proyectos sean de mayor duración para construir relaciones de confianza con las comunidades.

RESUMO: Em tempos de ataques à democracia, a educação para a cidadania adquire renovada importância. Mas ela não é um produto espontâneo da escolarização, pressupondo o desenvolvimento de determinadas atitudes estudantis que, conforme argumentamos, exigem da escola uma articulação entre as dimensões pedagógica e organizacional. No Brasil, as políticas voltadas para esse fim ainda são incipientes, mas a partir de pesquisa nacional, recentemente realizada pelo Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora, sobre a implementação da Base Nacional Comum Curricular na Educação Infantil e no Ensino Fundamental, vislumbramos um potencial interessante nessa política, que precisa ser reconhecido e valorizado. Para melhor refletir sobre essa hipótese, formulamos um modelo de análise que permite uma abordagem mais sistemática das variáveis fundamentais para a educação para a cidadania. Com isso, voltamos aos dados da referida pesquisa e chegamos à conclusão de que a Base tem potencial para contribuir para o fortalecimento da educação para a cidadania, sobretudo se for concebida em um contexto de plena participação dos atores diretamente envolvidos com a educação e a comunidade escolar, o que não foi o caso da versão aprovada pelo Conselho Nacional de Educação no conturbado ambiente político de 2017.

ABSTRACT: In times of attacks on democracy, Education for Citizenship acquires renewed importance. But it is not a spontaneous product of schooling, presupposing the development of certain student attitudes that, as we argue, require the school to articulate the pedagogical and organizational dimensions. In Brazil, policies aimed at this purpose are still incipient, but based on national research, recently carried out by the Center for Public Policies and Education Assessment at the Federal University of Juiz de Fora, on the implementation of the National Common Curricular Base in Education In children and elementary schools, we see an interesting potential in this policy, which needs to be recognized and valued. To better reflect on this hypothesis, we formulated an analysis model that allows a more systematic approach to the fundamental variables for Education for Citizenship. With this, we returned to the data of referred research and came to the conclusion that the Base has the potential to contribute to the strengthening of Education for Citizenship, especially if it is designed in a context of full participation of actors directly involved with education and the school community, which was not the case with the version approved by the National Education Council in the turbulent political environment of 2017.

RESUMEN: En tiempos de ataques a la democracia, la Educación para la Ciudadanía adquiere una importancia renovada. Pero no es un producto espontáneo de la escolarización, ya que presupone el desarrollo de ciertas actitudes de los estudiantes que, como sostenemos, requieren que la escuela articule las dimensiones pedagógica y organizativa. En Brasil, las políticas orientadas a este propósito son aún incipientes, pero en una investigación nacional, realizada recientemente por el Centro de Evaluación de Políticas Públicas y Educación de la Universidad Federal de Juiz de Fora, sobre la implementación de la Base Curricular Común Nacional en Educación Infantil y Primaria, vemos un potencial interesante en esta política, que es necesario reconocer y valorar. Para reflexionar mejor sobre esta hipótesis, formulamos un modelo de análisis que permite un abordaje más sistemático de las variables fundamentales para la Educación para la Ciudadanía. Con esto retomamos los datos de la referida investigación y llegamos a la conclusión de que la Base tiene el potencial de contribuir al fortalecimiento de la Educación para la Ciudadanía, especialmente si se diseña en un contexto de plena participación de los actores directamente involucrados con la educación y la comunidad escolar, lo que no ocurrió con la versión aprobada por el Consejo Nacional de Educación en el convulso ambiente político de 2017.

Este estudo buscou identificar as mudanças de conhecimento, atitudes e práticas sobre o câncer do colo do útero após uma intervenção educativa de uma pesquisa-ação participativa com povos indígenas da Reserva El Paujil, Guainía, na Colômbia. Foi realizado um diagnóstico a partir de uma abordagem intercultural e participativa. Posteriormente, foi elaborada e implementada uma estratégia educacional. A pesquisa contou com a participação de lideranças comunitárias em todas as suas etapas. A estratégia foi avaliada por meio de um questionário sobre conhecimentos, atitudes e práticas sobre o câncer do colo do útero . Os efeitos foram determinados pela comparação dos questionários pré e pós-intervenção com o teste de Mann-Whitney e qui-quadrado. Participaram 957 mulheres da estratégia educacional. Houve aumento significativo em relação ao nível de conhecimento sobre câncer do colo do útero (de 8,5% antes para 12,5% após a intervenção; p < 0,001) e na realização do exame Papanicolau (de 64,4% para 73,9%; p = 0,0467). No entanto, o conhecimento limitado das participantes sobre a relação do HPV com o câncer do colo do útero e sobre fatores de risco como multiparidade ou início precoce da vida sexual não se alterou com a intervenção. Houve um aumento significativo do conhecimento das mulheres com baixa escolaridade após a intervenção. A educação em saúde centrada em uma abordagem intercultural no âmbito da pesquisa-ação interpretativa é eficaz para melhorar os conhecimentos e práticas de prevenção do câncer do colo do útero em comunidades vulneráveis. No entanto, para obter melhores resultados, é importante que os projetos tenham uma duração mais longa para criar relações de confiança com as comunidades.

This study aimed to evaluate changes in knowledge, attitudes, and practices on cervical cancer after an educational intervention in the framework of participatory action research with Indigenous peoples of the El Paujil reservation, Guainía, Colombia. A diagnosis was made with an intercultural and participatory approach. Subsequently, the educational strategy was designed and implemented. Community leaders actively participated in the research during all stages. The strategy was evaluated via a survey on knowledge, attitudes, and practices about cervical cancer. The effects were determined by comparing pre- and post-intervention questionnaires with the Mann-Whitney and chi-squared tests. Overall, 957 women participated in the educational strategy. The level of knowledge about cervical cancer significantly improved, increasing from 8.5% to 12.5%, before and after the intervention (p < 0.001), respectively. The percentage of Pap smear testing also increased, from 64.4% to 73.9% (p = 0.0467). However, the limited knowledge about the relationship between HPV and cervical cancer, and about risk factors such as multiparity or early initiation of sexual intercourse remained the same. After the intervention, a significant increase in the knowledge of women with low educational level was found. Health education with an intercultural approach within the participatory action research framework is effective in improving knowledge and practices for the prevention of cervical cancer in vulnerable communities. However, for optimal results, it is important to hold long-term projects in order to build trust relationships with the communities.

El objetivo fue evaluar los cambios en los conocimientos, actitudes y prácticas sobre el cáncer de cuello uterino después de una intervención educativa en el marco de investigación-acción participativa con pueblos indígenas del Resguardo El Paujil, Guainía, Colombia. Se realizó un diagnóstico con enfoque intercultural y participativo. Posteriormente, se diseñó e implementó la estrategia educativa. La investigación en todas sus etapas tuvo participación de lideresas de la comunidad. La estrategia se evaluó mediante una encuesta sobre conocimientos, actitudes y prácticas sobre el cáncer de cuello uterino. Los efectos se determinaron al comparar los cuestionarios antes y después de la intervención con la prueba de Mann-Whitney y el chi-cuadrado. Participaron en la estrategia educativa 957 mujeres. Hubo un aumento significativo en el nivel de conocimientos sobre el cáncer de cuello uterino antes (8,5%) y después (12,5%) de la intervención (p < 0,001) y en la práctica de la citología vaginal (64,4% y 73,9%; p = 0,0467). Sin embargo, el escaso conocimiento que tenían sobre la relación del virus del papiloma humano con el cáncer de cuello uterino y sobre factores de riesgo como la multiparidad o el inicio temprano de relaciones sexuales no cambió con la intervención. Se encontró un aumento significativo en los conocimientos de las mujeres de bajo nivel educativo después de la intervención. La educación en salud con enfoque intercultural en el marco de la investigación-acción participativa es efectiva para mejorar los conocimientos y prácticas para la prevención del cáncer de cuello uterino en comunidades vulnerables. Sin embargo, para obtener mejores resultados es importante que los proyectos sean de mayor duración para construir relaciones de confianza con las comunidades.

Resumen: Este texto analiza el fenómeno de los docentes influencers, destacando su definición, los retos que enfrentan y las oportunidades que ofrecen tanto en la educación como en los medios. Las personas docentes influencers son profesionales que, además de su labor en el aula, utilizan plataformas digitales y redes sociales para compartir contenido educativo, interactuar con sus comunidades y generar impacto más allá del entorno escolar tradicional. Entre los desafíos que enfrentan se encuentran la gestión de la exposición pública, la conciliación entre su rol como profesores y creadores de contenido, y la adaptación a las demandas de la era digital. Sin embargo, este fenómeno también ofrece nuevas perspectivas para transformar la educación, favoreciendo la innovación pedagógica y el acceso a recursos educativos. A través de estas plataformas, contribuyen a la democratización del conocimiento y al fortalecimiento de una comunidad educativa más conectada y colaborativa.

Resumo: Este texto analisa o fenómeno dos professores influenciadores, destacando a sua definição, os desafios que enfrentam e as oportunidades que oferecem tanto na educação como nos meios de comunicação. Professores influenciadores são profissionais que, além do trabalho em sala de aula, utilizam plataformas digitais e redes sociais para compartilhar conteúdos educacionais, interagir com suas comunidades e gerar impacto além do ambiente escolar tradicional. Entre os desafios que enfrentam estão a gestão da exposição pública, a conciliação do seu papel como professores e criadores de conteúdos e a adaptação às exigências da era digital. No entanto, este fenómeno também oferece novas perspectivas para transformar a educação, favorecendo a inovação pedagógica e o acesso aos recursos educativos. Através destas plataformas contribuem para a democratização do conhecimento e para o fortalecimento de uma comunidade educativa mais conectada e colaborativa.

Abstract: This text analyzes the phenomenon of teacher influencers, highlighting their definition, the challenges they face and the opportunities they offer both in education and in the media. Influencer teachers are professionals who, in addition to their work in the classroom, use digital platforms and social networks to share educational content, interact with their communities and generate impact beyond the traditional school environment. Among the challenges they face are managing public exposure, reconciling their role as teachers and content creators, and adapting to the demands of the digital age. However, this phenomenon also offers new perspectives to transform education, favoring pedagogical innovation and access to educational resources. Through these platforms, they contribute to the democratization of knowledge and the strengthening of a more connected and collaborative educational community.

Resumen En este artículo reflexionamos acerca del uso de diferentes herramientas metodológicas durante una experiencia extensionista sobre salud bucal integral llevada a cabo en una comunidad educativa de la ciudad de Córdoba, Argentina. En este proyecto desarrollamos diversas actividades junto a niñas, niños, docentes, familias y equipo universitario, con la finalidad de fortalecer espacios de promoción de la salud en el entorno escolar. Este escrito se focaliza en la descripción y análisis de la etapa del diagnóstico de la situación. Se implementó un abordaje metodológico mixto secuencial, con un primer momento cuantitativo mediante la medición de la calidad de vida relacionada con la salud bucal, seguido de uno cualitativo complementario, con talleres de reflexión y análisis centrados en la circulación de la palabra. El uso de estrategias mixtas permitió explorar y generar instancias para identificar necesidades e intereses de actores involucrados en las intervenciones comunitarias en promoción de la salud bucal.

Abstract This article reflects on the use of different methodological tools during an extension experience on comprehensive oral health carried out in an educational community in the city of Córdoba, Argentina. In this project we develop various activities together with the students, teachers, families and the university team, with the aim of strengthening individual and collective health care practices. We focus on the description and analysis of the diagnosis stage of the situation. We implemented a sequential mixed methodological, with a first quantitative moment by measuring the quality of life related to oral health, followed by a complementary qualitative phase of reflection and analysis workshops focused on the circulation of the word. The use of mixed strategies allowed exploring and generating instances to identify needs and interests of actors involved in community interventions to promote oral health.

Resumo Neste artigo refletimos sobre a utilização de diferentes ferramentas metodológicas durante uma experiência de extensão em saúde bucal integral realizada em uma comunidade educativa da cidade de Córdoba, Argentina. Neste projeto desenvolvemos diversas atividades em conjunto com meninas, meninos, professores, famílias e equipe universitária, com o objetivo de fortalecer espaços de promoção da saúde no entorno escolar. Centramo-nos na descrição e análise da fase de diagnóstico da situação. Foi implementada uma abordagem metodológica mista sequencial, com um primeiro momento quantitativo por meio da medição da qualidade de vida relacionada à saúde bucal, seguido de um momento qualitativo complementar de oficinas de reflexão e análise focadas na circulação da palavra. A utilização de estratégias mistas permitiu explorar e gerar instâncias para identificar necessidades e interesses dos atores envolvidos nas intervenções comunitárias de promoção da saúde bucal.

Resumen Desde un enfoque cualitativo, este trabajo tiene por objetivo analizar cuáles fueron las políticas de articulación y comunicación de la gestión educativa provincial de Cambiemos (2015-2019) con los actores de la comunidad educativa bonaerense. Específicamente, nos proponemos indagar el lugar ocuparon las familias en tanto actores de la comunidad educativa en la agenda política de Cambiemos, en un escenario de disputa con los sindicatos sobre las formas de regulación de la educación. El gobierno educativo bonaerense de Cambiemos, encontró en las familias, en tanto actores de la comunidad educativa, un potencial aliado para reorientar la administración educativa desde la oferta del Estado hacia la demanda de los beneficiarios de las políticas. A su vez, las familias se presentaron como un actor estratégico de gestión para la construcción de nuevas alianzas territoriales, que permitan desplazar y debilitar el peso histórico de otros actores organizados de la comunidad, como los sindicatos docentes.

Abstract From a qualitative approach, this paper aims to analyse the articulation and communication policies of the provincial educational administration of Cambiemos (2015-2019) with the actors of the educational community of Buenos Aires. Specifically, we intend to investigate the place occupied by families as actors of the educational community in the political agenda of Cambiemos, in a scenario of dispute with trade unions on the forms of regulation of education. The Buenos Aires education government of Cambiemos found in families, as actors of the educational community, a potential ally to reorient the educational administration from the supply of the State towards the demand of the beneficiaries of the policies. At the same time, families were presented as a strategic management actor for the construction of new territorial alliances that could displace and weaken the historical weight of other organised actors in the community, such as teachers' unions.

Resumo Com base em uma pesquisa qualitativa, este trabalho tem como objetivo analisar quais foram as políticas de articulação e comunicação da gestão educacional provincial de Cambiemos (2015-2019) com os atores da comunidade educativa de Buenos Aires. Especificamente, propomos investigar o lugar ocupado pelas famílias como atores da comunidade educativa na agenda política de Cambiemos, num cenário de disputa com os sindicatos pelas formas de regulação da educação. O governo educacional de Cambiemos, em Buenos Aires, encontrou nas famílias, como atores da comunidade educacional, um potencial aliado para reorientar a administração educacional da oferta do Estado para a demanda dos beneficiários das políticas. Por sua vez, as famílias foram apresentadas como ator estratégico de gestão para a construção de novas alianças territoriais, permitindo o deslocamento e o enfraquecimento do peso histórico de outros atores organizados na comunidade, como os sindicatos docentes.

Resumen Se presenta un estudio del estado del arte sobre las prácticas pedagógicas en la Educación Física escolar, el cual se realizó mediante la búsqueda y análisis de documentos académicos con enclave geográfico en Latinoamérica. El objetivo principal es interpretar la circulación de las tipologías de prácticas, los temas recurrentes y las metodologías empleadas en cada caso. Para ello, se llevó a cabo un análisis de contenido de 31 documentos, incluyendo artículos de revistas y trabajos presentados en eventos científicos. Los resultados obtenidos permiten identificar una temática de interés para el campo de la Educación Física en los últimos años, en la que se pueden observar cuatro tipologías de prácticas pedagógicas organizadas a partir de dimensiones teóricas que las distinguen y metodologías específicas desarrolladas por la comunidad de investigadores/as.

Abstract An overview study is presented regarding pedagogical practices in school Physical Education, conducted through the search and analysis of academic documents focusing on Latin America. The primary objective is to interpret the circulation of practice typologies, recurring themes, and methodologies employed in each case. To achieve this, a content analysis of 31 documents was conducted, including journal articles and works presented at scientific events. The results allow the identification of a theme of interest within the field of Physical Education in recent years, revealing four typologies of pedagogical practices organized based on theoretical dimensions that distinguish them, along with specific methodologies developed by the community of researchers.

Resumo Apresenta-se um estudo do estado da arte sobre as práticas pedagógicas na Educação Física escolar, realizado por meio da busca e análise de documentos acadêmicos com enfoque geográfico na América Latina. O objetivo principal é interpretar a circulação das tipologias de práticas, os temas recorrentes e as metodologias empregadas em cada caso. Para isso, realizou-se uma análise de conteúdo de 31 documentos, incluindo artigos de revistas e trabalhos apresentados em eventos científicos. Os resultados obtidos permitem identificar uma temática de interesse para o campo da Educação Física nos últimos anos, na qual são observadas quatro tipologias de práticas pedagógicas organizadas a partir de dimensões teóricas que as distinguem, e metodologias específicas desenvolvidas pela comunidade de pesquisadores/as.

Resumen Este proyecto de intervención educativa tuvo como propósito fomentar la autonomía lectora en los estudiantes de educación básica a través del diseño e implementación de enfoques pedagógicos efectivos. El objetivo central fue estimular el placer por la lectura, fortalecer las habilidades de comprensión crítica, y fomentar la selección autónoma y la exploración de materiales literarios. La intervención se llevó a cabo con estudiantes de una escuela primaria rural ubicada en el municipio de Durango. En la fase diagnóstica se optó por un enfoque cualitativo y se empleó el método de investigación-acción. Asimismo, se emplearon las técnicas de observación no participante y la entrevista en profundidad. Los sujetos participantes fueron los miembros de la comunidad escolar en la que se intervino, compuesta por ocho docentes y 191 estudiantes. En la fase de intervención se continuó con el enfoque cualitativo, pero con observación participante. Mediante actividades dinámicas e interactivas, se logró que los alumnos desarrollaran la capacidad de abordar textos de manera independiente, lo cual sirvió para establecer una base sólida para su habilidad lectora a lo largo de su trayectoria educativa. Los resultados revelaron la efectividad de promover la lectura y orientar a los estudiantes utilizando únicamente los recursos disponibles en la escuela, es decir, sin necesidad de materiales adicionales. Además, la respuesta entusiasta de los alumnos sugiere que, con más tiempo, este tipo de proyectos puede consolidarse y generar resultados más robustos y beneficiosos. La lectura, según se concluye, representa una oportunidad de superación para los estudiantes de estas comunidades.

Resumo Este projeto de intervenção educativa teve como objetivo promover a autonomia de leitura nos alunos do ensino básico através da concepção e implementação de abordagens pedagógicas eficazes. O objetivo central foi estimular o prazer da leitura, fortalecer a capacidade de compreensão crítica e incentivar a seleção e exploração autônoma de materiais literários. A intervenção foi realizada com alunos de uma escola primária rural localizada no município de Durango. Na fase de diagnóstico optou-se pela abordagem qualitativa e utilizou-se o método de pesquisa-ação. Da mesma forma, foram utilizadas técnicas de observação não participante e entrevistas em profundidade. Os sujeitos participantes foram membros da comunidade escolar em que ocorreu a intervenção, composta por oito professores e 191 alunos. Na fase de intervenção, deu-se continuidade à abordagem qualitativa, mas com observação participante. Através de atividades dinâmicas e interativas, os alunos puderam desenvolver a capacidade de abordar textos de forma independente, o que serviu para estabelecer uma base sólida para as suas competências de leitura ao longo do seu percurso educativo. Os resultados revelaram a eficácia de promover a leitura e orientar os alunos utilizando apenas os recursos disponíveis na escola, ou seja, sem a necessidade de materiais adicionais. Além disso, a resposta entusiástica dos alunos sugere que, com mais tempo, este tipo de projeto pode consolidar-se e gerar resultados mais robustos e benéficos. A leitura, conforme concluiu, representa uma oportunidade de melhoria para os alunos dessas comunidades.

Abstract This educational intervention project aimed to promote reading autonomy among elementary school students through the design and implementation of effective pedagogical approaches. The central objective was to stimulate a love for reading, strengthen comprehension and critical thinking skills, and encourage autonomous selection and exploration of literary materials. The intervention took place in a rural primary school located in the municipality of Durango. During the diagnostic phase, a qualitative approach was chosen, employing the action research method. Non-participant observation techniques and in-depth interviews were used. The participants included members of the school community, consisting of eight teachers and 191 students. In the intervention phase, the qualitative approach continued, but with participant observation. Through dynamic and interactive activities, students developed the ability to approach texts independently, thereby establishing a solid foundation for their reading skills throughout their educational journey. The results revealed the effectiveness of promoting reading and guiding students using only the resources available in the school, without the need for additional materials. Additionally, the enthusiastic response from the students suggests that with more time, this type of project can be consolidated, yielding more robust and beneficial outcomes. Reading, as concluded, represents an opportunity for advancement for students in these communities.

Resumen El propósito investigativo fue determinar si el acompañamiento pedagógico en la supervisión educativa constituye una estrategia efectiva para mejorar el desempeño docente y su desarrollo profesional continuo en el proceso educativo en el sistema público de Puerto Rico, dadas las condiciones de un sistema de evaluación percibido como autoritario y punitivo. Los objetivos incluyeron: identificar las características e implicaciones del acompañamiento pedagógico en diversas regiones de América Latina como experiencia viable para el sistema educativo puertorriqueño y, luego, desarrollar un marco de cómo el acompañamiento pedagógico induce cambios positivos en los docentes para evaluar y mejorar su desempeño profesional. Mediante el estado de la cuestión se empleó el análisis documental y de contenido y se demostró que las instituciones educativas que implementan el acompañamiento pedagógico mejoran significativamente, tanto en el desempeño docente como en su desarrollo profesional. Las intervenciones efectivas de apoyo identificadas fueron: visitas al aula, microtalleres y talleres de actualización. El acompañamiento del docente en su trayectoria es clave para inducir cambios positivos en la comunidad escolar mediante participación activa. Con base en estos hallazgos, se recomienda al Departamento de Educación de Puerto Rico transformar la supervisión educativa integrando el acompañamiento pedagógico dentro del sistema de evaluación docente.

Abstract The research aim was to determine whether pedagogical mentoring in educational supervision constitutes an effective strategy for enhancing teaching performance and continuous professional development within the educational process in Puerto Rico’s public school system, given the conditions of an evaluation system perceived as authoritarian and punitive. Objectives included identifying the characteristics and implications of pedagogical mentoring in various Latin American regions as a viable experience for Puerto Rico’s educational system and subsequently developing a framework on how pedagogical mentoring induces positive changes in teachers to assess and improve their professional performance. Through a State of the Art review, documentary and content analysis were employed, demonstrating that educational institutions implementing pedagogical mentoring significantly enhance both teaching performance and professional development. Effective support interventions identified included classroom visits, micro workshops, and professional development sessions. Mentoring teachers along their career trajectories is crucial for inducing positive changes within the school community through active participation. Based on these findings, the Puerto Rico Department of Education is recommended to transform educational supervision by integrating pedagogical mentoring into the teacher evaluation system.

Resumen Este artículo presenta la sistematización del programa de líderes, un ejercicio democrático implementado desde 2017 en la Preparatoria IBERO Puebla, México. El programa, basado en la simulación de procesos electorales mexicanos, busca que los estudiantes experimenten la democracia como una vivencia formativa. El objetivo es fomentar actitudes democráticas a través de la responsabilidad electiva, el servicio y el diálogo, promoviendo el consenso y la mediación para el bien común. Utilizando la metodología de Investigación Acción Participativa, el estudio involucra a toda la comunidad educativa en la construcción de su formación académica y personal. La implementación del programa ha presentado desafíos en la convivencia y el sentido comunitario, tanto en la resolución de problemas educativos cotidianos como en las relaciones interpersonales. Este ejercicio de ciudadanía, resultado de una evaluación crítica por parte de los actores educativos, ha permitido ampliar la perspectiva sobre cómo el diálogo y la reflexión en prácticas democráticas promueven la construcción social. El estudio contribuye a la creciente línea de investigación sobre estrategias pedagógicas que vinculan democracia y ciudadanía en la educación media superior.

Abstract Pedagogical strategies that link the topics of democracy and citizenship in upper secondary education represent a growing line of research (Mesa, 2019). This article contributes to the systematization of the “Leaders Program,” a democratic exercise,” a democratic exercise that has been carried out since 2017 at the IBERO Puebla High School, Mexico. The systematization was under the gaze of the Participatory Action Research methodology, where the dialogue and participation from all educational community members give meaning to their academic and personal development. The main objective is directed at the service students promotion of their democratic attitudes through elective responsibility, service, and dialogue to reach a consensus and mediate with a view toward the common good. The program is based on a line of action that emulates the processes of popular elections in Mexico, with the intention of experiencing democracy as a formative experience (Mir, 1998) . Its impact within the classroom has involved numerous challenges in community interactions and the sense of community in addressing solutions to everyday problems in education, as well as relationships within the community itself. This citizenship exercise the critical evaluation by educational actors, allowing for an expanded perspective and recognizes the result of the critical evaluation by educational actors, allowing for an expanded perspective and recognizing how dialogue and reflection on these democratic practices promote social construction.

Resumen La necesidad de innovar las prácticas educativas centradas en el estudiante y adaptadas a cambios constantes destaca la importancia de profundizar en la reflexión y contextualización pedagógica. El objetivo del artículo fue identificar las relaciones entre la reflexión y la contextualización pedagógica. Se realizó una revisión sistemática de la relación entre reflexión y contextualización pedagógica en prácticas educativas innovadoras. Se utilizó la metodología PRISMA para garantizar rigor y transparencia. La búsqueda se realizó en las bases de datos SciELO, Dialnet y Redalyc, identificando 328 documentos inicialmente, seleccionando para el estudio nueve artículos. Se revela la interdependencia entre la reflexión y la contextualización pedagógica, destacando su papel crucial en las prácticas educativas innovadoras. Esta impulsa la innovación, siendo esencial para cuestionar y adaptar las prácticas. Además, la adaptación al contexto y la evaluación constante son fundamentales para el éxito, enfrentando desafíos como la equidad y la resistencia al cambio. Se concluye que esta interdependencia permitirá diseñar intervenciones educativas que fomenten una cultura de reflexión; además, se reconoce la importancia de adaptar las prácticas pedagógicas al contexto y a la participación de la comunidad educativa en el proceso de innovación.

Abstract The need to innovate educational practices centered on the student and adapted to constant changes highlights the importance of deepening reflection and pedagogical contextualization. The objective of the article was to identify the relationships between reflection and pedagogical contextualization. A systematic review of the relationship between reflection and pedagogical contextualization in innovative educational practices was carried out. The PRISMA methodology was used to guarantee rigor and transparency. The search was carried out in the SciELO, Dialnet and Redalyc databases, initially identifying 328 documents, selecting nine articles for the study. The interdependence between reflection and pedagogical contextualization is revealed, highlighting their crucial role in innovative educational practices. This drives innovation, being essential to question and adapt practices. Furthermore, adaptation to context and constant evaluation are essential for success, facing challenges such as equity and resistance to change. It is concluded that this interdependence will allow the design of educational interventions that promote a culture of reflection; Furthermore, the importance of adapting pedagogical practices to the context and the participation of the educational community in the innovation process is recognized.

Resumo A necessidade de inovar práticas educativas centradas no aluno e adaptadas às constantes mudanças, evidencia a importância do aprofundamento da reflexão e da contextualização pedagógica. O objetivo do artigo foi identificar as relações entre reflexão e contextualização pedagógica. Foi realizada uma revisão sistemática da relação entre reflexão e contextualização pedagógica em práticas educativas inovadoras, utilizou-se a metodologia PRISMA para garantir rigor e transparência. A busca foi realizada nas bases de dados SciELO, Dialnet e Redalyc, identificando inicialmente 328 documentos, selecionando 9 artigos para o estudo. Revela-se a interdependência entre a reflexão e a contextualização pedagógica, evidenciando o seu papel crucial nas práticas educativas inovadoras; isto impulsiona a inovação, sendo essencial questionar e adaptar práticas. Além disso, a adaptação ao contexto e a avaliação constante são essenciais para o sucesso, enfrentando desafios como a equidade e a resistência à mudança. Conclui-se que esta interdependência permitirá o desenho de intervenções educativas que promovam uma cultura de reflexão; além disso, é reconhecida a importância da adaptação das práticas pedagógicas ao contexto e da participação da comunidade educativa no processo de inovação.

RESUMEN El presente estudio analiza el impacto del silencio administrativo en los procesos académicos universitarios y sus implicaciones para la gobernanza institucional. Se plantea como objetivo identificar y priorizar los factores que contribuyen a este fenómeno mediante el Método de Proceso Analítico Jerárquico. Utilizando un enfoque mixto, se realizaron entrevistas semi-estructuradas a expertos en gestión universitaria y se llevó a cabo un análisis documental de normativas. Los resultados revelan que los retrasos en la administración afectan negativamente la calidad educativa, la motivación de estudiantes y docentes, y la planificación institucional. La falta de personal capacitado y la sobrecarga de trabajo administrativo se destacan como causas principales de la ineficacia en las respuestas, lo que genera desconfianza en la comunidad académica y evidencia debilidades en la gobernanza. Se identificaron los factores organizativos y tecnológicos como los más críticos, con la coordinación interdepartamental y la falta de plataformas digitales eficientes como obstáculos significativos. La mejora de la gobernanza universitaria requiere la modernización de sistemas administrativos, la simplificación de procesos y el fortalecimiento de la comunicación interna. Estas acciones permitirán reducir el impacto del silencio administrativo y asegurar una gestión más efectiva y transparente en las instituciones de educación superior.

ABSTRACT The present study analyzes the impact of administrative silence on university academic processes and its implications for institutional governance. The objective is to identify and prioritize the factors contributing to this phenomenon using the Analytic Hierarchy Process (AHP). Employing a mixed-methods approach, semi-structured interviews were conducted with experts in university management, and a documentary analysis of regulations was carried out. The results reveal that delays in administration negatively affect educational quality, the motivation of students and faculty, and institutional planning. The lack of qualified personnel and the overload of administrative work are highlighted as primary causes of inefficacy in responses, generating distrust in the academic community and evidencing weaknesses in governance. Organizational and technological factors were identified as the most critical, with interdepartmental coordination and the lack of efficient digital platforms as significant obstacles. Improving university governance requires the modernization of administrative systems, simplification of processes, and strengthening of internal communication. These actions will help reduce the impact of administrative silence and ensure more effective and transparent management in higher education institutions.