Resumen: La ingeniería civil industrial es una profesión con una fuerte base científica. En Chile, se ha comenzado a innovar los planes de estudios con un currículum basado en competencias con resultados de aprendizaje. Esto ha llevado a que los cuerpos académicos también deban ajustar sus metodologías y estrategias de enseñanza con el propósito de mejorar la formación profesional. Ante esto, la sistematización pedagógica se basó en una metodología de análisis de casos con estrategias de gamificación, el objetivo fue determinar el efecto del análisis de casos, con estrategias de gamificación como enfoque didáctico para la enseñanza de conceptos de innovación, competitividad, emprendimiento y creatividad. Participaron 32 estudiantes pertenecientes a la sección B del curso Gestión de la Innovación. Se planteó una secuencia didáctica de ocho sesiones, con diversos casos representativos de la temática. Para el análisis de los desempeños se construyó y validó una rúbrica analítica y se utilizó la escala de experiencia de aprendizaje (CEQ), adaptada por Marchant, Fauré y Abricot (2016) para el contexto chileno. Dentro de los hallazgos se evidencia que el estudiantado logra satisfactoriamente los desempeños esperados para la actividad curricular al presentar dificultades en elementos genéricos de la formación. Con respecto a la experiencia formativa y las dimensiones evaluadas, el alumnado considera que la experiencia formativa contó con una docencia de calidad, las metas y objetivos propuestos fueron claros, alcanzables y los instrumentos de evaluación son apropiados. En conclusión, proponer una secuencia didáctica con una metodología activa mejora el desempeño académico y la motivación.

Resumo: A engenharia civil industrial é uma profissão com forte base científica. No Chile, os planos de estudo começaram a ser inovados com um currículo baseado em competências com resultados de aprendizagem. Isto levou a que os órgãos académicos também tivessem de ajustar as suas metodologias e estratégias de ensino com o objetivo de melhorar a formação profissional. Diante disso, a sistematização pedagógica baseou-se em uma metodologia de análise de casos com estratégias de gamificação, o objetivo foi determinar o efeito da análise de casos, com estratégias de gamificação como enfoque didático para o ensino de conceitos de inovação, competitividade, empreendedorismo e criatividade. Participaram 32 alunos pertencentes à secção B do curso de Gestão da Inovação. Foi proposta uma sequência didática de oito sessões, com diversos casos representativos da temática. Para a análise dos desempenhos, foi construída e validada uma rubrica analítica e utilizada a escala de experiência de aprendizagem (CEQ), adaptada por Marchant, Fauré e Abricot (2016) para o contexto chileno. Dentro dos achados, fica evidente que o estudantado alcança satisfatoriamente os desempenhos esperados para a atividade curricular ao apresentarem dificuldades em elementos genéricos da formação. A respeito da experiência formativa e das dimensões avaliadas, os alunos consideram que a experiência formativa incluiu uma docência de qualidade, as metas e objetivos propostos foram claros, alcançáveis e os instrumentos de avaliação são adequados. Concluindo, propor uma sequência didática com metodologia ativa melhora o desempenho acadêmico e a motivação.

Abstract: Industrial civil engineering is a profession with a very solid scientific base. In Chile, it has begun to innovate the educational curricula with a curriculum based on competencies and learning outcomes. This has led academic institutions to adapt their methodologies and teaching strategies to improve professional training. In this context, the pedagogical systematization was based on a case analysis methodology with gamification strategies. The objective was to determine the effect of case analysis with gamification strategies as a didactic approach for teaching the concepts of innovation, competitiveness, entrepreneurship and creativity. Thirty-two students from Section B of the Innovation Management course participated. A didactic sequence of eight sessions was proposed, with a number of cases that were representative of the subject matter. To analyze the results, an analytical rubric was designed and validated, using the Course Experience Questionnaire (CEQ) adapted to the Chilean context by Marchant, Fauré and Abricot (2016). The results show, among other things, that students achieve the expected achievements for the curricular activity in a satisfactory manner when they encounter difficulties in the generic elements of the education. Regarding the formative experience and the dimensions evaluated, the students consider that the formative experience included quality teaching, that the proposed objectives were clear and achievable, and that the evaluation instruments were appropriate. In conclusion, the proposal of a didactic sequence with an active methodology improves academic performance and motivation.

Resumen: La sistematización presentada da cuenta de una instancia de evaluación aplicada entre dos cátedras de la carrera de Educación Parvularia de una universidad chilena. El objetivo fue evaluar la aplicación de una experiencia evaluativa alternativa basada en competencias en formato de conversatorio. Las características del grupo muestral fueron 32 estudiantes de la carrera de Educación Parvularia de una institución privada de Educación Superior de Santiago de Chile que cursaban simultáneamente las cátedras de Neuroeducación y Psicología del Desarrollo. Su elección fue una muestra por conveniencia no probabilística, ya que, dadas las condiciones, los investigadores tuvieron facilidad de acceso a los sujetos participantes. Un grupo de estudiantes debía exponer oralmente un tema vinculado a ambas cátedras y, posteriormente, realizar comentarios y preguntas frente a otro tema diferente presentado por otro grupo. La instancia se evaluó mediante un instrumento tipo rúbrica (a nivel de forma y contenido) con una exigencia del 70% en la escala chilena de calificaciones. Se encontró que las estudiantes tuvieron un 67% de logro del indicador de aprendizaje vinculados a elementos de forma y un 100% de logro de los indicadores de aprendizaje vinculados a elementos de contenido. Así, se propone la necesidad de generar más y mejores instancias de evaluación que sean diferentes a la evaluación escrita tradicional en la educación superior, fortaleciendo un currículum orientado a competencias y enfocado a un adecuado desempeño profesional y laboral.

Resumo: A sistematização apresentada dá conta de uma instância de avaliação aplicada entre dois departamentos de programa de Educação Infantil de uma universidade chilena. O objetivo foi avaliar a aplicação de uma experiência alternativa de avaliação baseada em competências em formato de conversação. As características do grupo amostra foram 32 alunos do programa de Educação Infantil de uma instituição de Ensino Superior privada de Santiago, Chile que cursavam simultaneamente os cursos de Neuroeducação e Psicologia do Desenvolvimento. A escolha foi por uma amostra não probabilística de conveniência, pois, dadas as condições, os pesquisadores tiveram fácil acesso aos sujeitos participantes. Um grupo de alunos deveria apresentar oralmente um tema vinculado às duas aulas e, posteriormente, fazer comentários e perguntas sobre um tema diferente apresentado por outro grupo. A instância foi avaliada por meio de um instrumento do tipo rubrica (em nível de forma e conteúdo) com exigência de 70% na escala chilena. Verificou-se que os alunos obtiveram 67% de aproveitamento do indicador de aprendizagem vinculado aos elementos do formulário e 100% de aproveitamento dos indicadores de aprendizagem vinculados aos elementos do conteúdo. Assim, propõe-se a necessidade de gerar mais e melhores instâncias de avaliação diferentes da tradicional avaliação escrita no ensino superior, fortalecendo um currículo orientado por competências e focado no adequado desempenho profissional e laboral.

Abstract: The presented systematization accounts for an evaluation instance applied between two departments of the Early Childhood Education program at a Chilean university. The objective was to assess the implementation of an alternative evaluative experience based on competencies in a discussion format. The characteristics of the sample group included 32 students from the Early Childhood Education program at a private higher education institution in Santiago, Chile, who were simultaneously taking the courses in Neuroeducation and Developmental Psychology. Their choice was a non-probability convenience sample, as the researchers had easy access to the participating subjects given the circumstances. One group of students was required to orally present a topic related to both courses and then make comments and ask questions about a different topic presented by another group. The instance was evaluated using a rubrictype instrument (regarding both form and content) with a requirement of 70% on the Chilean grading scale. It was found that the students achieved 67% of the learning indicator related to elements of form and 100% of the learning indicators related to elements of content. Thus, it is proposed that there is a need to generate more and better evaluation instances that differ from traditional written assessments in higher education, strengthening a curriculum oriented toward competencies and focused on adequate professional and labor performance.

Resumen: La universidad merece contemplar el desarrollo de competencias necesarias para la transformación. El objetivo del trabajo es describir el desarrollo de competencias de liderazgo en la formación académica en el Instituto Universitario River Plate (2021-22). El análisis se configura desde la fenomenología hermenéutica de las ciencias sociales, por medio de la interpretación de las tramas de significados en la universidad. Trata de un estudio con carácter crítico y único, a través de un muestreo intencional de 12 personas, donde se analizan entrevistas, grupos focales y documentos institucionales. El modelo de competencias de liderazgo educativo en este trabajo contempla: pensamiento estratégico, gestión del aprendizaje, relación con las personas y creación y animación de estructuras organizativas. Como resultado, el desarrollo de competencias de liderazgo institucional se caracteriza por presentar rasgos de mayor permeabilidad por encontrarse cercana a su génesis. Esto le otorga bases más flexibles ante la alta burocracia y menor resistencia en cambios e innovaciones que emerjan para la mejora educativa. Se concluye que la perspectiva de la comunidad académica presenta un reconocimiento sobre los esfuerzos y el trabajo que se realiza por medio de objetivos estratégicos en la búsqueda por la mejora de la calidad educativa, crecimiento, desarrollo de sus áreas y expansión institucional.

Resumo: A universidade merece contemplar o desenvolvimento de competências necessárias à transformação. O objetivo do trabalho é descrever o desenvolvimento de competências de liderança na formação acadêmica no Instituto Universitário River Plate (2021-22). A análise configura-se a partir da fenomenologia hermenêutica das Ciências Sociais, através da interpretação das teias de significados na universidade. É um estudo de carácter crítico e único, através de uma amostragem intencional de 12 pessoas onde são analisadas entrevistas, grupos focais e documentos institucionais. O modelo de competências de liderança educativa neste trabalho inclui: Pensamento estratégico, Gestão da aprendizagem, Relacionamento com pessoas e Criação e animação de estruturas organizacionais. Como resultado, o desenvolvimento de competências de liderança institucional caracteriza-se por apresentar traços de maior permeabilidade por estar próximo da sua génese. O que lhe confere bases mais flexíveis diante da alta burocracia e menor resistência às mudanças e inovações que surgem para a melhoria educativa. Conclui- se que a perspectiva da comunidade acadêmica apresenta um reconhecimento dos esforços e trabalhos realizados através de objetivos estratégicos na busca pela melhoria da qualidade educativa, crescimento, desenvolvimento de suas áreas e expansão institucional.

Abstract: The university deserves to consider the development of competencies necessary for transformation. The objective of this paper is to describe the development of leadership competencies in academic training at the River Plate University Institute (2021-22). The analysis is configured from the hermeneutic phenomenology of the social sciences, through the interpretation of the webs of meaning in the university. It is a study with a critical and unique character, through a purposive sampling of 12 people, where interviews, focus groups and institutional documents are analyzed. The model of educational leadership competencies in this work considers: Strategic thinking, learning management, relationship with people and creating and animating organizational structures. As a result, the development of institutional leadership competencies is characterized by presenting characteristics of greater permeability due to its proximity to its genesis. This gives it a more flexible basis in the face of high bureaucracy and less resistance to changes and innovations that emerge for the improvement of education. It is concluded that the perspective of the academic community represents a recognition of the efforts and work carried out through strategic objectives in the search for the improvement of educational quality, growth, development of its areas and institutional expansion.

Abstract Interest in the research skills of university students has experienced a notable increase, reflected in the growth of scientific publications, which have great methodological diversity and are developed in various training contexts, which is why a panoramic view of these publications becomes imperative. Therefore, this study aims to characterize the scientific production in Scopus on research competencies in university students. For these purposes, the PRISMA Declaration was followed. Using Boolean descriptors and operators, a literature search was carried out that allowed 690 documents to be identified and after applying inclusion and exclusion criteria, 25 scientific articles were chosen for the study. As results of the review, it is highlighted that 72% of the articles correspond to the quantitative approach, 56% were written in English, 44% were carried out in Peru and the majority of the studies, the research competencies are addressed from the self-perception of the student. In conclusion, the works studied show various levels of achievement of investigative skills and constitute valuable inputs for carrying out new and necessary research.

Resumen El interés en las competencias investigativas del estudiantado universitario ha experimentado un notorio aumento, reflejado en el crecimiento de publicaciones científicas, las cuales tienen una gran diversidad metodológica y se desarrollan en variados contextos formativos; por esta razón, se vuelve imperativo una mirada panorámica de estas publicaciones. Este estudio tuvo como finalidad caracterizar la producción científica en Scopus sobre competencias investigativas en estudiantes universitarios. Para estos fines, se siguió la Declaración PRISMA. A partir de descriptores y operadores booleanos se realizó una búsqueda de literatura que permitió identificar 690 documentos y luego de la aplicación de criterios de inclusión y exclusión se eligieron 25 artículos científicos para el estudio. Como resultados de la revisión se destacó que el 72% de los artículos corresponden al enfoque cuantitativo, un 56% fueron escritos en inglés, el 44% se realizaron en el Perú y en la mayoría de los estudios las competencias investigativas se abordaron desde la autopercepción del estudiante. En conclusión, los trabajos estudiados mostraron diversos niveles de logro de las competencias investigativas y constituyeron valiosos insumos para la realización de nuevas y necesarias investigaciones.

Abstract The general objective of this research was to identify and analyze the most relevant and recent studies that address educational management and soft skills in a technological higher institute (TGI). Methodologically it was approached from the principles of the PRISMA declaration. The following inclusion criteria were applied for the selection of documents: a) original and review scientific articles, b) published in the period 2013 to 2023, c) disseminated in Spanish or English, d) with open access; and those of exclusion: a) opinion articles, blogs, editorials and theses, b) outside the established range, c) in a language other than English or Spanish and d) studies with restricted access. The results of the search and application of the inclusion and exclusion criteria allowed to recognize 30 works that were analyzed from a quantitative perspective. It is concluded that educational management and soft skills play a fundamental role in the integral development of students of a TGI, evidencing the relevance of promoting the formation of socio-emotional competencies and transversal skills together with technical knowledge, since this contributes to prepare students to face the challenges of the working world and promote their professional success.

Resumen La presente investigación tuvo como objetivo general identificar los estudios más relevantes y recientes que aborden la gestión educativa y habilidades blandas en un instituto superior tecnológico (IST). Metodológicamente se abordó desde los principios de la declaración PRISMA. Para la selección de documentos se aplicaron los siguientes criterios de inclusión: a) artículos científicos originales y de revisión, b) publicados en el período 2013 al 2023, c) divulgados en idioma español o inglés, d) con acceso abierto; y los de exclusión: a) artículos de opinión, blogs, editoriales y tesis, b) fuera del rango establecido, c) en idioma diferente al inglés o español y d) estudios con acceso restringido. Los resultados de la búsqueda y aplicación de los criterios de inclusión y exclusión permitieron reconocer 30 trabajos que fueron analizados desde una perspectiva cuantitativa. Se concluyó que la gestión educativa y las habilidades blandas desempeñan un papel fundamental en el desarrollo integral de los estudiantes de un IST, evidenciando la relevancia de promover la formación de competencias socioemocionales y habilidades transversales en conjunto con los conocimientos técnicos, ya que esto contribuye a preparar a los estudiantes para enfrentar los retos del mundo laboral y fomentar su éxito profesional.

Abstract The present study focused on the organization of a nuclear curriculum and its relationship with the development of investigative skills. Its main objective was to analyze existing experiences on the implementation of nuclear curricula with the purpose of proposing a strategy to enhance research competencies in teachers and researchers in Ecuador. To this end, a systematic review of the literature was carried out following the principles of the PRISMA declaration. The search was carried out in Google Scholar, selecting 34 articles that address the conception of the nuclear curriculum, its relationship with medical training and science teaching, as well as approaches for the development and evaluation of research competencies. The results highlighted the importance of implementing a core curriculum with research competencies as a crucial tool to guarantee essential skills and promote research in the educational field. Key practices such as interdisciplinary collaboration, early orientation toward research projects, and the use of technologies to enhance research teaching were identified. Finally, it is concluded that the effective implementation of a nuclear curriculum with investigative competencies requires appropriate pedagogical strategies that promote research as an integral part of the training process.

Resumen El presente estudio se centró en la organización de un currículum nuclear y su relación con el desarrollo de competencias investigativas. Su objetivo principal fue analizar las experiencias existentes sobre la implementación de currículos nucleares con el propósito de proponer una estrategia para potenciar las competencias investigativas en docentes e investigadores en Ecuador. Para ello, se realizó una revisión sistemática de la literatura siguiendo los principios de la declaración PRISMA. La búsqueda se llevó a cabo en Google Académico, seleccionando 34 artículos que abordan la concepción del currículum nuclear, su relación con la formación médica y la enseñanza de las ciencias, así como enfoques para el desarrollo y evaluación de competencias investigativas. Los resultados destacaron la importancia de implementar un currículum nuclear con competencias investigativas como una herramienta crucial para garantizar habilidades esenciales y fomentar la investigación en el ámbito educativo. Se identificaron prácticas clave como la colaboración interdisciplinaria, la orientación temprana hacia proyectos de investigación y el uso de tecnologías para mejorar la enseñanza en investigación. Finalmente, se concluye que la implementación efectiva de un currículum nuclear con competencias investigativas requiere estrategias pedagógicas adecuadas que promuevan la investigación como parte integral del proceso formativo.

Abstract The evolution evidenced worldwide has generated a new way of acting on the part of human beings, to the point that all strategic sectors of society need to assimilate and implement new methodologies and strategies that allow them to optimally leverage resources and human talent. Education is a fundamental pillar that has benefited from these updates; a clear example is the application of didactic strategies to foster critical thinking and the development of communication skills. The implementation of innovative strategies allows students to improve their reasoning, analysis, synthesis, and other skills that contribute to their academic, personal, and professional growth. Different social contexts require individuals to adequately articulate the various concepts and ideas that arise from the assimilation of information. In this sense, the present study conducts a systematic literature review on didactic strategies to promote critical thinking in the development of communication competencies; the SALSA method is used to develop the proposed work, which consists of four important stages to identify the current situation of the topic.

Resumen La evolución que se evidencia a nivel mundial ha generado una nueva forma de actuar por parte del ser humano, a tal punto que todos los sectores estratégicos de la sociedad necesitan asimilar e insertar nuevas metodologías y estrategias que les permitan aprovechar de manera óptima los recursos y el talento humano. La educación es un pilar fundamental que se ha beneficiado con estas actualizaciones, muestra de ello es la aplicación de estrategias didácticas para fomentar el pensamiento crítico y el desarrollo de las competencias comunicacionales. La implementación de novedosas estrategias permite a los estudiantes mejorar su razonamiento, análisis, síntesis y otras habilidades que les ayudan a su crecimiento académico, personal y profesional. Los distintos contextos sociales exigen que las personas necesiten exteriorizar de manera adecuada los distintos conceptos e ideas que surgen a partir de la asimilación de la información. En tal sentido, el presente estudio realizó una revisión sistemática de literatura sobre las estrategias didácticas para fomentar el pensamiento crítico en el desarrollo de competencias comunicacionales; se utilizó el método SALSA para desarrollar el trabajo propuesto, el mismo que constó de cuatro etapas importantes para identificar la situación actual del tema.

RESUMEN La investigación se centró en la implementación de una estrategia didáctica innovadora basada en metodologías activas, destinada a mejorar el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de la Carrera de Educación de la Facultad de Ciencias Sociales, Humanísticas y de la Educación de la Universidad Estatal del Sur de Manabí. A través de una intervención con una muestra de 42 estudiantes, se buscó fomentar la participación activa y el aprendizaje colaborativo mediante el uso de enfoques que estimulan la reflexión y la toma de decisiones informadas. Se utilizaron herramientas estadísticas para evaluar la efectividad de la estrategia, incluyendo un análisis del coeficiente Alfa de Cronbach y el test t de muestras emparejadas. Los resultados mostraron mejoras significativas en las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes tras la implementación de la estrategia, lo que sugiere un impacto positivo en su aprendizaje. Además, la estrategia fue validada por un panel de expertos, quienes respaldaron su pertinencia y efectividad en relación con los objetivos educativos actuales. Los hallazgos indican que la incorporación de metodologías activas no solo potencia el desarrollo de competencias críticas, sino que también mejora el clima educativo. La investigación resalta la importancia de capacitar a los docentes y establecer planes de sostenibilidad para garantizar la continuidad de estas prácticas en el tiempo.

ABSTRACT The research focused on the implementation of an innovative teaching strategy based on active methodologies, aimed at improving the development of critical thinking in students of the Education Degree of the Faculty of Social, Humanistic and Educational Sciences of the State University of the South of Manabí. Through an intervention with a sample of 42 students, the aim was to promote active participation and collaborative learning by using approaches that stimulate reflection and informed decision-making. Statistical tools were used to evaluate the effectiveness of the strategy, including an analysis of Cronbach's Alpha coefficient and the paired samples t-test. The results showed significant improvements in students' critical thinking skills after the implementation of the strategy, suggesting a positive impact on their learning. In addition, the strategy was validated by a panel of experts, who supported its relevance and effectiveness in relation to current educational objectives. The findings indicate that the incorporation of active methodologies not only enhances the development of critical competencies, but also improves the educational climate. The research highlights the importance of training teachers and establishing sustainability plans to ensure the continuity of these practices over time.

Resumen Los cambios y transformaciones actuales requieren que los directivos de las instituciones educativas de educación básica regular fortalezcan competencias esenciales para administrar equipos y organizaciones de manera efectiva, especialmente en entornos desafiantes. Este artículo presenta los resultados de una investigación que abordó las insuficiencias en habilidades de comunicación, liderazgo y trabajo en equipo en Lima Norte. El objetivo fue socializar los niveles de habilidades directivas en las instituciones educativas públicas de Lima Norte, Perú, en 2024, lo que permitirá avanzar en futuras etapas de la investigación. El estudio, de enfoque cuantitativo y diseño no experimental, incluyó a ciento veinte docentes de las UGEL 02 y 04, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Se aplicó una encuesta en línea con 25 ítems en una escala ordinal tipo Likert. Los resultados revelaron un nivel bueno de habilidades directivas. Las habilidades personales fueron las mejor valoradas, seguidas de las grupales, interpersonales y específicas de comunicación. Sin embargo, esta última mostró el menor desempeño, sugiriendo diferencias significativas entre las dimensiones de las habilidades directivas. En conclusión, es fundamental fortalecer todas las dimensiones de las habilidades directivas, ya que impactan directamente en la calidad del servicio educativo. Las instituciones deben enfocarse en desarrollar estas competencias para garantizar un proceso de enseñanza-aprendizaje más eficiente y beneficioso para los estudiantes de educación básica regular.

Abstract Current changes and transformations require that managers of regular basic education institutions strengthen essential skills to effectively manage teams and organizations, especially in challenging environments. This article presents the results of a research that addressed the deficiencies in communication, leadership and teamwork skills in North Lima. The objective was to socialize the levels of management skills in public educational institutions in North Lima, Peru, in 2024, which will allow progress in future stages of the research. The study, with a quantitative approach and non-experimental design, included one hundred and twenty teachers from UGEL 02 and 04, selected through non-probabilistic convenience sampling. An online survey with 25 items on a Likert-type ordinal scale was applied. The results revealed a good level of management skills. Personal skills were the most highly valued, followed by group, interpersonal and specific communication skills. However, the latter showed the lowest performance, suggesting significant differences between the dimensions of management skills. In conclusion, it is essential to strengthen all dimensions of management skills, as they directly impact the quality of the educational service. Institutions must focus on developing these competencies to ensure a more efficient and beneficial teaching-learning process for regular basic education students.

Resumo As mudanças e transformações atuais exigem que os gerentes das instituições de ensino básico regular fortaleçam as competências essenciais para gerenciar equipes e organizações de forma eficaz, especialmente em ambientes desafiadores. Este artigo apresenta os resultados de um estudo de pesquisa que abordou as deficiências nas habilidades de comunicação, liderança e trabalho em equipe no norte de Lima. O objetivo foi socializar os níveis de habilidades gerenciais em instituições públicas de ensino em Lima Norte, Peru, em 2024, o que permitirá que as etapas futuras da pesquisa sejam levadas adiante. O estudo, com uma abordagem quantitativa e um projeto não experimental, incluiu cento e vinte professores da UGEL 02 e 04, selecionados por meio de amostragem não probabilística por conveniência. Foi aplicada uma pesquisa on-line com 25 itens em uma escala ordinal do tipo Likert. Os resultados revelaram um bom nível de habilidades gerenciais. As habilidades pessoais foram as mais bem avaliadas, seguidas pelas habilidades de comunicação em grupo, interpessoais e específicas. Entretanto, a última apresentou o desempenho mais baixo, sugerindo diferenças significativas entre as dimensões das habilidades gerenciais. Concluindo, é essencial fortalecer todas as dimensões das habilidades gerenciais, pois elas têm um impacto direto sobre a qualidade do serviço educacional. As instituições devem se concentrar no desenvolvimento dessas competências para garantir um processo de ensino-aprendizagem mais eficiente e benéfico para os alunos da educação básica regular.

Resumen Se presentan los resultados del análisis epistemológico realizado de julio a diciembre de 2023, como parte de la investigación relativa a la formación de la competencia regulación emocional en estudiantes de Estomatología al iniciar la práctica clínica. El objetivo fue caracterizar epistemológicamente el proceso de educación emocional de los estudiantes de Estomatología, con énfasis en la competencia regulación emocional en la práctica clínica. Para llevar a cabo este trabajo se emplearon como métodos teóricos: el análisis y síntesis, el histórico-lógico y el de inducción-deducción. Dentro del nivel empírico se utilizó el análisis documental; todos ellos permitieron el estudio del proceso de educación emocional de los estudiantes de Estomatología, con énfasis en la competencia regulación emocional en la práctica clínica. Se valoraron, de manera esencial, las siguientes categorías: educación emocional, competencia, competencia emocional, regulación emocional y formación por competencia. En tal sentido, se justiprecian los aportes, desde los clásicos hasta los contemporáneos. Se reveló como vacío epistémico las falencias teóricas en el proceso de educación emocional, dadas en la insuficiente sistematización y sustentación teórico-metodológica referida al tratamiento a las competencias emocionales, en específico la de regulación emocional en estudiantes de Estomatología, que limita el desempeño eficiente en la práctica clínica.

Abstract The results of the epistemological analysis carried out from July to December 2023 are presented, as part of the research related to the formation of the emotional regulation competence in Stomatology students at the beginning of clinical practice. The objective was to epistemologically characterize the emotional education process of Stomatology students, with emphasis on the emotional regulation competence in clinical practice. To carry out this work, the following theoretical methods were used: analysis and synthesis, historical-logical and induction-deduction. Within the empirical level, documentary analysis was used; all of them allowed the study of the emotional education process of Stomatology students, with emphasis on the emotional regulation competence in clinical practice. The following categories were essentially valued: emotional education, competence, emotional competence, emotional regulation and training by competence. In this sense, the contributions are justified, from the classics to the contemporary ones. The theoretical deficiencies in the emotional education process were revealed as an epistemic void, given the insufficient systematization and theoretical-methodological support related to the treatment of emotional competencies, specifically emotional regulation in Stomatology students, which limits efficient performance in clinical practice.

Resumo São apresentados os resultados da análise epistemológica realizada de julho a dezembro de 2023, como parte da pesquisa relacionada à formação da competência de regulação emocional em alunos de Estomatologia no início da prática clínica. O objetivo foi caracterizar epistemologicamente o processo de educação emocional dos alunos de Estomatologia, com ênfase na competência regulação emocional na prática clínica. Para a realização deste trabalho, foram utilizados os seguintes métodos teóricos: análise e síntese, histórico-lógico e indução-dedução. Em nível empírico, foi utilizada a análise documental; todos eles permitiram o estudo do processo de educação emocional dos alunos de Estomatologia, com ênfase na competência de regulação emocional na prática clínica. Foram avaliadas essencialmente as seguintes categorias: educação emocional, competência, competência emocional, regulação emocional e treinamento baseado em competências. Nesse sentido, as contribuições, desde as clássicas até as contemporâneas, são apreciadas. As deficiências teóricas no processo de educação emocional foram reveladas como uma lacuna epistêmica, dada a insuficiente sistematização e suporte teórico-metodológico para o tratamento das competências emocionais, especificamente a de regulação emocional em estudantes de Estomatologia, o que limita o desempenho eficiente na prática clínica.

RESUMEN Alinear los objetivos de aprendizaje con las necesidades del mercado laboral representa un desafío considerable para las universidades en la actualidad. A pesar de que las organizaciones demandan profesionales con competencias variadas y flexibles, a menudo las universidades subestiman la relevancia de las competencias transversales. Por tanto, este artículo tiene como objetivo identificar la percepción de los recién graduados sobre la importancia de las competencias transversales adquiridas y desarrolladas en su formación universitaria, así como la manera en que estas se aplican en el entorno laboral. En el marco de este estudio exploratorio, se distribuyó un cuestionario a los recién graduados que actualmente están empleados en 14 instituciones educativas de la Zona Sur de Manabí y en 3 instituciones de educación básica pública de Jipijapa. Esta metodología permitió analizar el desarrollo y la aplicabilidad de las competencias transversales en las organizaciones del sector educativo y su impacto en la práctica pedagógica. Los resultados se discuten en el contexto más amplio de cómo las universidades se están adaptando a los intensos desafíos socioeconómicos que caracterizan el presente, así como la integración de los recién graduados en el mercado laboral. Se concluye que la flexibilidad curricular y el desarrollo de competencias transversales son esenciales para mejorar la empleabilidad de los egresados y su capacidad para enfrentar las exigencias del mundo laboral contemporáneo.

ABSTRACT Aligning learning objectives with the needs of the labour market represents a considerable challenge for universities today. Although organisations demand professionals with varied and flexible skills, universities often underestimate the relevance of transversal skills. Therefore, this article aims to identify the perception of recent graduates on the importance of transversal skills acquired and developed in their university education, as well as the way in which these are applied in the work environment. Within the framework of this exploratory study, a questionnaire was distributed to recent graduates who are currently employed in 14 educational institutions in the Southern Zone of Manabí and in 3 public basic education institutions in Jipijapa. This methodology allowed us to analyse the development and applicability of transversal skills in organisations in the educational sector and their impact on pedagogical practice. The results are discussed in the broader context of how universities are adapting to the intense socio-economic challenges that characterise the present, as well as the integration of recent graduates into the labour market. It is concluded that curricular flexibility and the development of transversal competences are essential to improve the employability of graduates and their ability to face the demands of the contemporary labor market.

Antecedentes: La educación en bioética es esencial para desarrollar competencias éticas en profesionales de la salud. Sin embargo, existe evidencia limitada sobre su implementación en programas de ciencias de la salud, particularmente en países en desarrollo. Objetivo: Evaluar la integración de la educación en bioética en programas de ciencias de la salud mediante el examen de los niveles de formación docente y la implementación curricular en una universidad privada de Paraguay. Métodos: Este estudio transversal analizó registros académicos de 105 docentes (tasa de respuesta del 34.7 %) y planes de estudio de siete programas de pregrado en ciencias de la salud durante 2020–2021. La recolección de datos incluyó demografía docente, formación en bioética, contenido curricular, metodologías de enseñanza y estrategias de evaluación. El análisis cuantitativo empleó estadística descriptiva y pruebas de chi-cuadrado, mientras que el análisis cualitativo examinó documentos curriculares. Resultados: Solo el 2 % de los docentes tenía calificaciones formales en bioética, mientras que el 24 % reportó formación no formal. El programa de Enfermería mostró tasas significativamente más altas de docentes con formación en bioética (71 %) en comparación con otros programas (0–22 %, P=0.03). Todos los programas, excepto Psicología, incluyeron principios éticos en sus declaraciones de misión, pero la implementación se limitó a cursos únicos obligatorios (34–85 horas) con métodos de enseñanza tradicionales basados en clases magistrales. Se encontraron variaciones significativas en el momento de la educación en bioética entre programas, desde el segundo hasta el décimo semestre. Conclusiones: Los hallazgos revelan brechas sustanciales entre las aspiraciones institucionales y la implementación real de la educación en bioética, caracterizada por una limitada formación docente y una integración curricular fragmentada. Los resultados sugieren la necesidad de mejorar el desarrollo docente, revisar el plan de estudios e implementar estrategias de enseñanza innovadoras para fortalecer la educación en bioética en los programas de ciencias de la salud.

Background: Bioethics education is essential for developing ethical competencies in healthcare professionals. However, limited evidence exists regarding its implementation in health sciences programs, particularly in developing countries. Objective: To assess the integration of bioethics education in health sciences programs by examining faculty training levels and curricular implementation at a private university in Paraguay. Methods: This cross-sectional study analyzed academic records from 105 faculty members (34.7% response rate) and curricula from seven undergraduate health sciences programs during 2020-2021. Data collection included faculty demographics, bioethics training, curricular content, teaching methodologies, and assessment strategies. Quantitative analysis employed descriptive statistics and chi-square tests, while qualitative analysis examined curricular documents. Results: Only 2% of faculty held formal bioethics qualifications, while 24% reported non-formal training. The Nursing program showed significantly higher rates of faculty with bioethics training (71%) compared to other programs (0-22%, P=0.03). All programs, except Psychology, included ethical principles in their mission statements, but implementation was limited to single mandatory courses (34–85 hours) with traditional lecture-based teaching methods. Significant variations were found in the timing of bioethics education across programs, ranging from second to tenth semester. Conclusions: Findings reveal substantial gaps between institutional aspirations and actual implementation of bioethics education, characterized by limited faculty training and fragmented curricular integration. Results suggest the need for enhanced faculty development, curriculum revision, and innovative teaching strategies to strengthen bioethics education in health sciences programs.

Abstract: The primary objective of the present study is to design and apply a course based on the T-model for teachers to acquire knowledge about vocational orientation and gender issues, and to develop methodological tools to implement gender inclusive practices in STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, and Mathematics) profiles. The methodology applied is quasi-experimental with 308 students and 33 teachers from five Ecuadorian public educational institutions. The students are evaluated through surveys on their perceptions of vocational orientation while their teachers are subjected to pretest and posttest evaluations. The results show that personal interest and job opportunities are the main factors influencing student vocational decisions. In conclusion, the course designed here significantly improves teacher competencies in implementing gender-inclusive practices, although challenges remain in identifying gender stereotypes and biases in vocational guidance focused on STEAM career choices.

Resumen: El presente estudio tiene como objetivo diseñar y aplicar un curso basado en el modelo T para que los docentes adquieran conocimientos sobre orientación vocacional y cuestiones de género, junto a desarrollar unas herramientas metodológicas para implementar prácticas inclusivas de género en perfiles STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas). La metodología es cuasiexperimental con 308 estudiantes y 33 docentes de cinco instituciones educativas públicas ecuatorianas. El estudiantado es evaluado mediante encuestas sobre sus percepciones de la orientación vocacional, mientras que sus docentes son sometidos a evaluaciones pretest y postest. Los resultados muestran que el interés personal y las oportunidades laborales son los principales factores que influyen en las decisiones vocacionales del estudiantado. En conclusión, el curso diseñado aquí mejora significativamente las competencias de los docentes en la implementación de prácticas inclusivas de género, aunque persisten desafíos en la identificación de estereotipos y sesgos de género en la orientación vocacional enfocada en elección de carreras STEAM.

Abstract: The main objective of the present study is to determine the main factors that influence the management of academic processes and how this in turn influences student satisfaction in a private university that implements the competency model. A questionnaire is developed where the perception of 248 university senior students is evaluated. An analysis of structural equations is performed to determine the impact of the subprocesses defined in the management of academic processes, as well as the impact of this in student satisfaction. The results show that all dimensions have a significant influence, with p-values less than 0.001, except for the dimension of academic infrastructure. Based on these results, it is concluded that student satisfaction is influenced by the management of academic processes and this in turn is mainly influenced by teaching management and the management of the academic program in the context of a university that uses a competence-based model.

Resumen: El principal objetivo del presente estudio es determinar los principales factores que influyen en la gestión de los procesos académicos y cómo este a su vez influye sobre la satisfacción estudiantil en una universidad privada que implementa el modelo por competencias. Se elabora un cuestionario para evaluar la percepción de 248 estudiantes universitarios de últimos ciclos. Se realiza un análisis de ecuaciones estructurales para determinar el impacto de los subprocesos definidos en la gestión de procesos académicos, así como el impacto de este en la satisfacción estudiantil. Los resultados muestran que todas las dimensiones influyen significativamente, con p-valores menores a 0.001, salvo la dimensión de infraestructura académica. En base a estos resultados, se concluye que la satisfacción estudiantil es influenciada por la gestión de procesos académicos y este a su vez es principalmente influenciado por la gestión docente y la gestión del programa académico en el contexto de una universidad que emplea un modelo por competencias.

Resumo A consulta constitui a atividade central da medicina geral e familiar, sendo essencial para uma prática clínica adequada a aquisição das competências delineadas no perfil do médico de família durante a formação, para que estas sejam transpostas para o quotidiano de forma eficiente. A patologia respiratória crónica, nomeadamente a asma e a DPOC, beneficia de uma abordagem estruturada e sistematizada para um melhor controlo. Apresentam-se duas grelhas de avaliação, baseadas nas guidelines mais recentes, como ferramentas versáteis para a abordagem de doentes com asma ou DPOC. Propõe-se o uso destas grelhas de avaliação por qualquer profissional que faça o acompanhamento de patologia respiratória crónica. Podem ser utilizadas não só para aprimorar a prática clínica diária, mas também ao longo do internato de formação específica de medicina geral e familiar. São uma ferramenta útil para o treino de competências clínicas e para auto e heteroavaliação, tendo uma utilização polivalente conforme os objetivos pretendidos. Espera-se fornecer uma contribuição valiosa para a abordagem das doenças respiratórias nos cuidados de saúde primários.

Abstract Consultation constitutes the central activity of family medicine, which is essential for the acquisition of the competencies out-lined in the profile of the family doctor during training so that these can be efficiently applied in daily practice. Chronic respiratory diseases, particularly asthma and COPD, benefit from a structured and schematized approach for better disease control. We present two checklists, based on the most recent guidelines, as versatile tools for managing patients with asthma or COPD. We propose using these checklists by any professional involved in the care of chronic respiratory diseases. They can be used to enhance daily clinical practice and throughout training during family medicine residency. Depending on their intended purpose, they can be useful tools for clinical skills training and self-and peer assessment. We hope that this will contribute to the management of respiratory disease in primary care.