Objetivo: verificar as implicações das atividades práticas no Laboratório de Habilidade e Simulação relacionado à motivação e os sentimentos expressos pelos estudantes universitários quando regressam às atividades presenciais após o isolamento social causado pela pandemia da COVID-19. Método: estudo quase-experimental, com um único grupo, do tipo pré e pós-teste, realizado por meio de uma intervenção educacional baseada no treino de habilidades de administração de medicamentos e punção venosa, com estudantes de medicina de uma universidade pública brasileira. A amostra foi composta por 47 estudantes. Para a coleta de dados, foram utilizados os instrumentos de caracterização dos sujeitos e sentimentos autopercebidos pelos estudantes e a Escala de Motivação Situacional. Resultados: na amostra, 98% referiram falta de atividades práticas durante a pandemia. O sentimento mais frequentemente descrito foi a ansiedade. Após a realização da atividade, observou-se uma mudança na frequência dos sentimentos expressos, embora não se tenha verificado uma mudança significativa nos níveis motivacionais. A Regulação Externa (5,1 – 5,6), a Regulação (6,1 – 6,4) e a Motivação Intrínseca (5,6 – 6,0) apresentaram resultados elevados, demostrando semelhança com os sentimentos relatados pelos alunos. Conclusão: a motivação é essencial para uma aprendizagem eficaz e a utilização de metodologias ativas reforça as habilidades construídas de uma forma efetiva nos estudantes frente ao processo de aprendizagem.

Objective: to verify the implications of practical activities in the Skills and Simulation Laboratory on the motivation and feelings expressed by undergraduate students when returning to face-to-face activities after the social isolation caused by COVID-19 pandemic. Method: a quasi-experimental study, with a single group and of the pre- and post-test type, carried out through an educational intervention based on skills training on medication administration and venipuncture, with medical students from a Brazilian public university. The sample was comprised by 47 students. The instruments of students’ characterization and self-perceived feelings and the Situational Motivation Scale were used for data collection. Results: in the sample, 98% mentioned the lack of practical activities during the pandemic. The most frequently described feeling was anxiety. After carrying out the activity, there was a change in the frequency of expressed feelings, although there was no significant change in motivational levels. External Regulation (5.1 - 5.6), Identified Regulation (6.1 - 6.4) and Intrinsic Motivation (5.6 - 6.0) presented high results, showing similarity to the feelings reported by the learners. Conclusion: motivation is essential for effective learning and the use of active methodologies reinforces skills built in an affective way in the students facing the learning process.

Objetivo: verificar las implicaciones de las actividades prácticas en el Laboratorio de Habilidad y Simulación relacionadas con la motivación y los sentimientos expresados por los estudiantes universitarios cuando regresan a las actividades presenciales luego del aislamiento social ocasionado por la pandemia del COVID-19. Método: estudio cuasiexperimental, con un solo grupo y del tipo pre y postest, realizado mediante una intervención educativa basada en el entrenamiento de habilidades en administración de medicamentos y venopunción, con estudiantes de medicina de una universidad pública brasileña. La muestra estuvo conformada por 47 estudiantes. Para la recolección de datos se utilizaron los instrumentos de caracterización y autopercepción de los individuos y la Escala de Motivación Situacional. Resultados: en la muestra, el 98% mencionó la falta de actividades prácticas durante la pandemia. El sentimiento descrito con mayor frecuencia fue la ansiedad. Después de realizar la actividad, hubo un cambio en la frecuencia de los sentimientos expresados, aunque no hubo un cambio significativo en los niveles de motivación. Regulación Externa (5,1 – 5,6), Regulación Identificada (6,1 – 6,4) y Motivación Intrínseca (5,6 – 6,0) presentaron resultados altos, demostrando similitud con los sentimientos relatados por los estudiantes. Conclusión: la motivación es fundamental para un aprendizaje efectivo y el uso de metodologías activas refuerza de manera efectiva las habilidades construidas en los estudiantes frente al proceso de aprendizaje.

Objetivo: evaluar el efecto preliminar del Aprendizaje Basado en Problemas en habilidades de Gestión del Cuidado. Método: cuasiexperimental pretest-postest, con alumnos de la carrera de Licenciatura en Enfermería de una institución educativa. Muestra de 29 alumnos (Grupo Experimental) y 74 (Grupo Control). El Grupo Experimental solucionó cuatro escenarios bajo el método de Aprendizaje Basado en Problemas con los 7 pasos propuestos por la Universidad de McMaster, en un programa de Gestión del Cuidado en modalidad a distancia. El instrumento autoinformado evaluó las habilidades de Gestión del Cuidado pretesty postesten ambos grupos. Se obtuvieron valores medios y se realizó estadística descriptiva e inferencial (t de Student, t pareada, regresión lineal). Resultados: el Grupo Experimental obtuvo puntuaciones más elevadas en habilidades analíticas, de acción y globales que el Grupo Control (p<0,05). No se registraron diferencias en las habilidades interpersonales ni en el uso de la información. El Grupo Control no presentó diferencias significativas antes y después de la enseñanza habitual, mientras que en el Grupo Experimental sí se reportaron diferencias (p<0,05). Conclusión: a pesar de que existe poca evidencia en el desarrollo de habilidades de Gestión del Cuidado en Enfermería, el presente estudio demuestra que el Aprendizaje Basado en Problemas es un método efectivo y significativo en educación a distancia.

Objective: to assess the preliminary effect of Problem-Based Learning on Care Management skills. Method: a quasi-experimental pre- and post-test conducted with students attending the Bachelor’s Degree in Nursing offered by an educational institution. The sample was comprised by 29 (Experimental Group) and 74 (Control Group) students. The Experimental Group solved four scenarios under the Problem-Based Learning method with the 7 steps proposed by McMaster University, in a Care Management program in distance mode. The self-reporting instrument assessed the pre- and post-test Care Management skills in both groups. Mean values were obtained and descriptive and inferential statistics were performed (Student’s t, paired t, linear regression). Results: the Experimental Group obtained higher scores in analytical, action-related and global skills than the Control Group (p<0.05). No differences were recorded in interpersonal skills or in use of the information. The Control presented no significant differences before and after usual teaching, whereas differences were in fact reported in the Experimental Group (p<0.05). Conclusion: despite the fact that there is little evidence on the development of Nursing Care Management skills, the current study shows that Problem-Based Learning is an effective and significant method in remote education.

Objetivo: avaliar o efeito preliminar da Aprendizagem Baseada em Problemas nas habilidades de Gestão do Cuidado. Método: pré e pós-teste quase experimental, realizado com alunos do curso de Bacharelado em Enfermagem de uma instituição de ensino. A amostra foi composta por 29 (Grupo Experimental) e 74 (Grupo Controle). O Grupo Experimental resolveu quatro cenários sob o método de Aprendizagem Baseada em Problemas com os 7 passos propostos pela McMaster University, em um programa de Gestão do Cuidado na modalidade à distância. O instrumento de autorrelato avaliou as habilidades de Gestão do Cuidado pré e pós-teste em ambos os grupos. Valores médios foram obtidos e estatísticas descritivas e inferenciais foram realizadas (t de Student, t pareado, regressão linear). Resultados: o Grupo Experimental obteve escores mais elevados em habilidades analíticas, de ação e globais do que o Grupo Controle (p<0,05). Não foram registradas diferenças nas habilidades interpessoais ou no uso da informação. O Grupo Controle não apresentou diferenças significativas antes e depois do ensino usual, enquanto as diferenças foram de fato relatadas no Grupo Experimental (p<0,05). Conclusão: apesar de haver poucas evidências sobre o desenvolvimento de habilidades de Gestão do Cuidado de Enfermagem, o presente estudo mostra que a Aprendizagem Baseada em Problemas é um método eficaz e significativo na educação à distância.

Resumen El rol parental en el desarrollo del aprendizaje de los niños constituye, en el presente, una parte de la discusión en el campo psicoeducativo. Aunque las competencias parentales (PC) y las funciones ejecutivas (EF) han sido investigadas por la psicología y la neuropsicología, su relación con las competencias académicas permanece abierta para ser estudiada a profundidad. El objetivo de esta investigación es analizar el efecto de los PC percibidos por los padres en EF comportamentales y las mediciones basadas en el desempeño de las competencias lectoras y matemáticas en niños. Trabajamos con 131 niños y niñas de colegio, entre 9 y 11 años, y sus padres. Se hizo uso del Análisis Multivarial de Variación (MANOVA) y el modelo de ecuación estructural (SEM). Los resultados indican que las habilidades parentales desde la perspectiva de los padres poseen un efecto significativo en las EF, la lectura y las habilidades matemáticas. De forma que los modelos mejor ajustados indican que las EFs median la relación entre las habilidades parentales, lectoras y matemáticas.

Abstract The role of parenting in the development of children’s learning constitutes, at present, part of the discussion in the psychoeducational field. Although parental competences (PC) and executive functions (EF) have been investigated by psychology and neuropsychology, their relationship with academic competences remains to be fully studied. The aim of this investigation was to analyze the effect of PC perceived by parents on behavioral EF and performance-based measures of reading and mathematical competences in children. We worked with 131 school children of both sexes, between 9 and 11 years old, and their respective parents. Multivariate Analysis of Variance (MANOVA) and structural equation model (SEM) were used. The results indicate that parental skills from the parents’ perspective have a significant effect on EF, reading, and mathematical skills. However, the best fit model indicates that EFs mediate the relationship between parenting skills and reading and math skills.

Abstract The novel coronavirus disease (COVID-19) is an ongoing pandemic with large global attention. However, spreading fake news on social media sites like Twitter is creating unnecessary anxiety and panic among people towards this disease. In this paper, we applied machine learning (ML) techniques to predict the sentiment of the people using social media such as Twitter during the COVID-19 peak in April 2021. The data contains tweets collected on the dates between 16 April 2021 and 26 April 2021 where the text of the tweets has been labelled by training the models with an already labelled dataset of corona virus tweets as positive, negative, and neutral. Sentiment analysis was conducted by a deep learning model known as Bidirectional Encoder Representations from Transformers (BERT) and various ML models for text analysis and performance which were then compared among each other. ML models used were Naïve Bayes, Logistic Regression, Random Forest, Support Vector Machines, Stochastic Gradient Descent and Extreme Gradient Boosting. Accuracy for every sentiment was separately calculated. The classification accuracies of all the ML models produced were 66.4%, 77.7%, 74.5%, 74.7%, 78.6%, and 75.5%, respectively and BERT model produced 84.2%. Each sentiment-classified model has accuracy around or above 75%, which is a quite significant value in text mining algorithms. We could infer that most people tweeting are taking positive and neutral approaches.

Resumen En este artículo, aplicamos técnicas de aprendizaje automático para predecir el sentimiento de las personas que usan las redes sociales como Twitter durante el pico de COVID-19 en abril de 2021. Los datos contienen tweets recopilados en las fechas entre el 16 de abril de 2021 y el 26 de abril de 2021, donde el texto de los tweets se ha etiquetado mediante la formación de los modelos con un conjunto de datos ya etiquetado de tweets de virus de corona como positivo, negativo y neutro. El análisis del sentimiento se llevó a cabo mediante un modelo de aprendizaje profundo conocido como Representaciones de Codificadores Bidireccionales de Transformers (BERT) y varios modelos de aprendizaje automático para el análisis de texto y el rendimiento, que luego se compararon entre sí. Los modelos ML utilizados son Bayes ingenuas, regresión logística, bosque aleatorio, máquinas vectoriales de soporte, descenso de gradiente estocástico y aumento de gradiente extremo. La precisión de cada sentimiento se calculó por separado. La precisión de clasificación de todos los modelos de ML producidos fue de 66.4 %, 77.7 %, 74.5 %, 74.7 %, 78.6 % y 75.5 %, respectivamente y el modelo BERT produjo 84.2%. Cada modelo clasificado de sentimiento tiene una precisión de alrededor o superior al 75 %, que es un valor bastante significativo en los algoritmos de minería de texto. Vemos que la mayoría de las personas que tuitean están adoptando un enfoque positivo y neutral.

Resumen Los juegos de aprendizaje en línea representan una importante alternativa en la formación de nociones lógico-matemática en el contexto de la educación inicial. En correspondencia, el presente estudio tiene por objetivo determinar la relación de los juegos de aprendizaje en línea con la formación de las nociones lógico-matemática en los niños y niñas de tres a cuatro años de Educación. La metodología tiene un enfoque cuantitativo, el tipo de investigación es cuasi experimental y correlacional. La muestra estuvo conformada por 28 niños del Subnivel Inicial de la escuela Gabriela Mistral de una población de 56 niños y niñas de 3 a 4 años. El proceso de muestreo fue no probabilístico de tipo censal. La observación se aplicó como técnica de la investigación y como instrumento la ficha de observación. El análisis de datos se ejecutó con el software estadístico SPSS versión 26 en español, aplicando una prueba de normalidad con el test de Kolmogorov-Smirnov para la estadística inferencial y calculando el Rho de Spearman, para determinar la correlación de las variables juegos de aprendizaje en línea y formación de nociones lógico-matemática. Es importante destacar el aumento de la cantidad de niños que alcanzaron la cualidad óptima en la variable si se observa, la cual refleja el 93% de mejora posterior a la aplicación de los juegos en línea. Concluyéndose que existe una relación positiva y preponderante entre las variables de estudio, constituyendo un aporte significativo en términos de la Educación Inicial, lo cual destaca la relevancia de la utilización de los juegos de aprendizaje en línea para la formación de las nociones lógico-matemática.

Abstract Online learning games represent an important alternative in the formation of logical-mathematical notions in the context of initial education. Correspondingly, the present aims to determine the relationship of online learning games with the formation of logical-mathematical notions in children from three to four years of Education. The methodology has a quantitative approach, the type of research is quasi-experimental and correlational. The sample consisted of 28 children from the Initial Sublevel of the Gabriela Mistral school from a population of 56 boys and girls from 3 to 4 years old. The testing process was a non-probabilistic census type. Observation was applied as a research technique and the observation sheet as an instrument. The data analysis was carried out with the statistical software SPSS version 26 in Spanish, applying a normality test with the Kolmogorov-Smirnov test for inferential statistics and calculating Spearman's Rho, to determine the achievement of the learning game variables. line and formation of logical-mathematical notions. It is important to highlight the increase in the number of children who reached the optimal quality in the variable if observed, which reflects the 93% improvement after the application of online games. Concluding that there is a positive and preponderant relationship between the study variables, constituting a significant contribution in terms of Initial Education, which highlights the relevance of the use of online learning games for the formation of logical-mathematical notions.

Este estudo analisa imagens do conteúdo de Soluções em livros didáticos de Química aprovados no PNLD/2018. O objetivo é investigar se as imagens seguem os princípios da teoria da Aprendizagem Significativa proposta por Ausubel: diferenciação progressiva e reconciliação integrativa e, ainda, os níveis do conhecimento químico segundo Johnstone: macroscópico, submicroscópico e representacional. Os resultados apontam que o nível macroscópico é o mais abordado nas obras, enquanto o submicroscópico é pouco trabalhado, o que pode prejudicar a criação de modelos explicativos para a compreensão de conceitos abstratos. Ademais, observou-se que as imagens estão dispostas de maneira desarticulada, sem o estabelecimento de uma estrutura conceitual hierárquica organizada, o que acaba por ser um dificultador para que se atinja a Aprendizagem Significativa. Além disso, notou-se que em apenas uma das obras em análise os princípios da diferenciação progressiva e reconciliação integrativa são contemplados, quando o autor estabelece hierarquia conceitual e, posteriormente, retoma os conceitos para verificar semelhanças e inconsistências, tudo isso por meio da associação entre a linguagem verbal textual com a imagética.

This study analyzes images of the content of Solutions in Chemistry textbooks approved in the PNLD/2018. The objective is to investigate whether the images follow the principles of the theory of Meaningful Learning proposed by Ausubel: progressive differentiation and integrative reconciliation and also the levels of chemical knowledge, according to Johnstone: macroscopic, submicroscopic and representational. The results show that the macroscopic level is the most discussed in the books, while the submicroscopic level is not, which can hinder the creation of explanatory models for the understanding of abstract concepts. Furthermore, it was observed that the images are arranged in a disjointed way, without the establishment of an organized hierarchical conceptual structure, which turns out to be a hindrance to achieving Meaningful Learning. In addition, it was noted that in only one of the books under analysis, the principles of progressive differentiation and integrative reconciliation are contemplated, when the author establishes a conceptual hierarchy and, later, returns to the concepts to verify similarities and inconsistencies, all this through the association between the textual verbal language with imagery.

Este estudio analiza imágenes del contenido de los libros de texto de Soluciones en Química aprobados en el PNLD/2018. El objetivo es investigar si las imágenes siguen los principios de la teoría del Aprendizaje Significativo propuesta por Ausubel: diferenciación progresiva y reconciliación integrativa y, además, los niveles de conocimiento químico según Johnstone: macroscópico, submicroscópico y representacional. Los resultados indican que el nivel macroscópico es el más discutido en los trabajos, mientras que el nivel submicroscópico es poco trabajado, lo que puede perjudicar la creación de modelos explicativos para la comprensión de conceptos abstractos. Además, se observó que las imágenes están dispuestas de manera desarticulada, sin que se establezca una estructura conceptual jerárquica organizada, lo que resulta ser un impedimento para lograr un Aprendizaje Significativo. Además, se notó que en solo uno de los trabajos bajo análisis se contemplan los principios de diferenciación progresiva y reconciliación integrativa, cuando el autor establece una jerarquía conceptual y, posteriormente, vuelve a los conceptos para verificar similitudes e inconsistencias, todo esto a través de la asociación entre el lenguaje verbal textual con la imaginería.

O presente artigo tem como objetivo apresentar a análise de uma investigação científica sob o enfoque da Análise Textual Discursiva, visando a comprovação das tecnologias digitais como materiais potencialmente significativos na produção de discursos e aprendizagens significativas e colaborativas para a tomada de consciência da biosfera. É um estudo de abordagem qualitativa, pois buscou compreender a realidade vivida pelos participantes, alinhado procedimentalmente à pesquisa-ação. A análise realizada mostrou-se adequada ao tipo de pesquisa devido a seu caráter hermenêutico voltado para os discursos de 36 estudantes de Ensino Médio, divididos em seis grupos de estudos, de uma escola pública do estado de Sergipe, o Colégio Estadual 17 de Março, localizada no município de Aracaju. A metodologia WebQuest sobressaiu-se, em meio a outros dispositivos digitais ou não de pesquisa, como instrumento satisfatório para a emergência de discursos e produção de conhecimentos promotores de aprendizagens significativas e colaborativas, contribuindo para a tomada de consciência responsável para/com a biosfera dos participantes do estudo.

This article aims to present the analysis of a scientific investigation under the focus of Discursive Textual Analysis, aiming at the proof of digital technologies as potentially significant materials in the production of meaningful and collaborative discourses and learnings for the awareness of the biosphere. It is a qualitative study, because it sought to understand the reality experienced by the participants, aligned procedurally with action research. The analysis was adequate to the type of research due to its hermeneutic character focused on the discourses of 36 high school students, divided into six study groups, from a public school in the state of Sergipe, the Colégio Estadual 17 de Março, located in the municipality of Aracaju. The WebQuest methodology emerged, among other digital or non-research devices, as a satisfactory instrument for the emergence of discourses and the production of knowledge that promoters of meaningful and collaborative learning, contributing to the responsible awareness for/with the biosphere of the study participants.

Este artículo tiene como objetivo presentar el análisis de una investigación científica bajo el enfoque del Análisis Textual Discursivo, con el objetivo de probar las tecnologías digitales como materiales potencialmente significativos en la producción de discursos y aprendizajes significativos y colaborativos para la conciencia de la biosfera. Se trata de un estudio cualitativo, porque buscó comprender la realidad vivida por los participantes, alineada procedimentalmente con la investigación-acción. El análisis fue adecuado al tipo de investigación debido a su carácter hermenéutico centrado en los discursos de 36 estudiantes de secundaria, divididos en seis grupos de estudio, de una escuela pública en el estado de Sergipe, el Colegio Estatal 17 de Março, ubicado en el municipio de Aracaju. La metodología WebQuest emergió, entre otros dispositivos digitales o no investigativos, como un instrumento satisfactorio para el surgimiento de discursos y la producción de conocimiento que promueve el aprendizaje significativo y colaborativo, contribuyendo a la conciencia responsable de/con la biosfera de los participantes del estudio.

Introduction. The service and learning (S&L) methodology allows students to put learned knowledge into practice in the service of concrete requirements of a community and at the same time, they are formed in values, such as solidarity. It encourages integration and reflection to lead students to achieve the expected learning outcomes. Objective. To identify the degree of satisfaction of UCSC Nursing students with the remote implementation of the learning and service methodology for the strengthening of professional competencies. Subjects and methods. Quantitative, cross-sectional, descriptive study. Intentional non-probabilistic sample, made up of 75 students, 12% male and 88% female, with a mean age of 19.5 years (SD = 0.58). The students participated in the remote implementation of an S&L experience for the child population of the Elige Vida Sana programme of a health centre with the aim of providing information and reinforcing healthy habits and behaviours. Student satisfaction with the remote implementation of the S&L methodology was measured by means of a self-survey with a Likert-type scale. Results. Students perceived the remote implementation of the S&L methodology favourably in all the dimensions considered, with the greatest satisfaction (94.1%) in the dimension of learning developed by students in the procedural area. Conclusion. The remote implementation of the S&L methodology was perceived positively by the students and allowed for active and meaningful learning together with the strengthening of professional competences.

Introducción. La metodología de aprendizaje y servicio (A+S) permite a los estudiantes poner en práctica conocimientos aprendidos al servicio de requerimientos concretos de una comunidad y, al mismo tiempo, formarse en valores como la solidaridad. Favorece la integración y la reflexión para llevar a los estudiantes a lograr los resultados de aprendizajes esperados. Objetivo. Identificar el grado de satisfacción de los estudiantes de enfermería de la Universidad Católica de la Santísima Concepción sobre la implementación remota de la metodología de aprendizaje y servicio para el fortalecimiento de competencias profesionales. Sujetos y métodos. Estudio cuantitativo de corte transversal y descriptivo, con una muestra de tipo no probabilístico intencional conformada por 75 estudiantes, un 12% hombres y un 88% mujeres, con una media de edad de 19,5 años (desviación estándar = 0,58). Los estudiantes participaron en la implementación remota de una experiencia de A+S para la población infantil del programa Elige Vida Sana de un centro de salud con la finalidad de apoyar la entrega de información y reforzamiento de hábitos y conductas saludables. La satisfacción de los estudiantes de la implementación remota de la metodología A+S se midió a través de una encuesta propia con escala de tipo Likert. Resultados. Los estudiantes percibieron de manera favorable la implementación remota de la metodología A+S en todas las dimensiones consideradas, y destaca con mayor satisfacción (94,1%) la dimensión de aprendizaje desarrollado por los estudiantes en el área procedimental. Conclusión. La implementación remota de la metodología A+S fue percibida positivamente por los estudiantes, y permitió un aprendizaje activo y significativo junto con el fortalecimiento de competencias profesionales.

RESUMO Este artigo trata da implementação de quatro guias desenvolvidas pela Associação de Enfermeiros Registrados de Ontário (Canadá) para a educação de enfermagem de graduação na Universidade do Chile, um processo que faz parte do primeiro acordo estabelecido entre Universidade do Chile e a Associação de Enfermeiros Registrados de Ontário. O acordo assinado entre as duas instituições promoveu a incorporação das seguintes guias: Avaliação e Seleção de Acessos Vasculares, Cuidado Familiar, Estabelecimento de Relacionamento Terapêutico e Avaliação e Gerenciamento da Dor, ao plano de treinamento do programa de enfermagem, um processo conduzido pelos orientadores de cada uma das guias através de várias estratégias pedagógicas e didáticas, demonstrando uma contribuição significativa deste material para o aprendizado dos estudantes de enfermagem.

RESUMEN El presente artículo trata sobre la implementación de cuatro guías elaboradas por la Registered Nurses' Association of Ontario (Canadá) en la enseñanza de pregrado de la Carrera de Enfermería de la Universidad de Chile, proceso que se enmarca en el primer convenio establecido entre la Universidad de Chile y esta asociación. El acuerdo instaurado entre ambas instituciones promovió la incorporación de las guías: Valoración y Selección de Accesos Vasculares, Atención a las Familias, Establecimiento de Relación Terapéutica, y Valoración y Manejo del Dolor, al plan de formación de la Carrera de Enfermería, proceso liderado por docentes asesores de cada una de las guías a través de diversas estrategias pedagógicas y didácticas, demostrando un aporte significativo de este material al aprendizaje de los estudiantes de enfermería de la institución académica.

ABSTRACT This article describes the implementation of four guidelines developed by the Registered Nurses' Association of Ontario for undergraduate nursing education at the Universidad de Chile, a process that is part of the first agreement reached between the University of Chile and the Registered Nurses' Association of Ontario. The agreement established between both institutions helped incorporate the following guidelines: Assessment and Selection of Vascular Accesses, Family Care, Establishment of Therapeutic Relationship, and Assessment and Management of Pain, into the training plan of the nursing program, a process led by the faculty advisors of each of the guidelines through various pedagogical and didactic strategies, demonstrating a significant contribution of this material to the learning process of the nursing students.

RESUMO Objetivo: Avaliar proposta de ensino de empreendedorismo em curso de graduação em Enfermagem que utiliza metodologias ativas e atividades fundamentadas na Teoria de Aprendizagem Significativa. Métodos: Estudo intervencional, prospectivo, com perspectiva quantitativa, com 102 estudantes participantes, realizado de julho de 2017 a dezembro de 2019, em universidade pública do Estado de São Paulo. Análise estatística realizada por testes não paramétricos Qui-quadrado ou Exato de Fisher, com diferenças consideradas estatisticamente significativas se p < 0,05. Resultados: Observou-se melhoria em quase todos os itens avaliados, revelando que a aprendizagem significativa tornou-se mais eficaz com utilização de metodologias ativas de ensino; a maioria dos alunos necessita de adaptação e esforço a ser empreendido nesses métodos. Conclusões. A proposta oferece adaptação pedagógica de conteúdos específica para estudantes de Enfermagem. Novas pesquisas devem ampliar técnicas de ensino-aprendizagem para desenvolvimento dos futuros enfermeiros, preparando-os adequadamente para o mercado de trabalho.

ABSTRACT Objective: To evaluate a proposal for teaching entrepreneurship in an undergraduate Nursing course that uses active methodologies and activities based on the theory of meaningful learning. Methods: Interventional, prospective study, with a quantitative perspective, with a total of 102 participating students, carried out from July 2017 to December 2019 at a public university in the state of Sao Paulo. Statistical analysis were performed by non-parametric Chi-square or Fisher’s exact tests, with differences considered statistically significant if p < 0.05. Results: Improvements were observed in almost all items evaluated, revealing that meaningful learning became more effective with the use of active teaching methodologies. Most students need adaptation and effort to be put into these methods. Conclusions: The proposal offers pedagogical content adaptation, specifically for nursing students. New research should expand teaching-learning techniques for the development of future nurses, preparing them adequately for the job market.

RESUMEN Objetivo: Evaluar una propuesta de enseñanza sobre emprendimiento en cursos de graduación de Enfermería con metodologías activas y actividades basadas en la Teoría del Aprendizaje Significative Métodos: Es un estudio de intervención, prospectivo, cuantitativo, con 102 estudiantes participantes realizado entre julio de 2017 y diciembre de 2019, en una universidad pública del Estado de São Paulo, mediante análisis estadístico con testes no paramétricos Xi-cuadrado o Exacto de Fisher, con diferencias consideradas estadísticamente significativas si p < 0,05. Resultados: Hubo una mejora en casi todos los items evaluados, demostrando que el aprendizaje significativo es más efectivo con el uso de metodologías activas; la mayoría de los estudiantes necesita adaptarse y esforzarse en estos métodos. Conclusiones: La propuesta ofrece una adaptación pedagógica específica de contenidos para estudiantes de Enfermería. Las investigaciones futuras deberían ampliar las técnicas de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de futuros enfermeras, preparándolos adecuadamente para el mercado laboral.

RESUMO De enfoque teórico, o presente artigo apresenta noções da neurociência, como neuroplasticidade e funções nervosas superiores (atenção, memória, motivação, emoções e funções executivas), estabelecendo relações entre elas e a aprendizagem. Assim, a partir de revisão de literatura e síntese das informações, temos por principal objetivo articular as contribuições da neurociência às práticas pedagógicas. Ao fazê-lo, esperamos contribuir para reflexões voltadas à promoção de aprendizagens ainda mais significativas aos estudantes.

ABSTRACT With a theoretical focus, this article presents notions of neuroscience, such as neuroplasticity and higher nervous functions (attention, memory, motivation, emotions, and executive functions), establishing relationships between them and learning. Thus, based on literature review and synthesis of information, the main objective here is to articulate the contributions of neuroscience to pedagogical practices. In doing so, we intend to broaden reflections regarding promoting even more significant learning for students.

RESUMEN Desde un enfoque teórico, este artículo presenta nociones de la neurociencia, como la neuroplasticidad y las funciones nerviosas superiores (atención, memoria, motivación, emociones y funciones ejecutivas), estableciendo relaciones entre ellas y el aprendizaje. Así, a partir de una revisión bibliográfica y síntesis de las informaciones, nuestro principal objetivo es articular los aportes de la neurociencia a las prácticas pedagógicas. Al hacerlo, esperamos contribuir a las reflexiones destinadas a promover un aprendizaje aún más significativo para los estudiantes.

RESUMO Introdução: O Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) é um transtorno neurobiológico de causas genéticas que aparece na infância. As principais manifestações são desatenção, hiperatividade e impulso emocional. Muitas vezes é acompanhado por deficiências cognitivas e dificuldades de aprendizagem que afetam seriamente a vida, as funções acadêmicas e sociais das crianças. Objetivo: Explorar os impactos da prática do futebol sobre a função executiva em meninos com TDAH. Métodos: Os meninos foram selecionados entre os alunos da primeira e segunda séries de uma escola primária pública. Eles foram divididos aleatoriamente em grupo experimental e grupo de controle, e 8 meninos do grupo de controle foram recrutados de acordo com a diferença de idade inferior a meio ano. Todas as crianças participavam de várias atividades esportivas escolares, e ao grupo experimental foi somada a prática do futebol durante 6 semanas. Resultados: Não houve diferença significativa na subfunção cognitiva entre o grupo de atividade futebolística, o grupo de atividade de ensino de educação física convencional e o grupo de controle; porém a interação entre os fatores de tempo e fatores de grupo revelou-se significativa P(4142) = 6,296, F< 0,01, pode-se entender que o efeito do fator tempo sobre a flexibilidade cognitiva varia com os diferentes grupos. Conclusão: a intervenção de seis semanas de prática de futebol pode melhorar a função executiva dos meninos de 6-8 anos de idade com TDAH, especialmente o controle da inibição e a flexibilidade cognitiva, mas não representa efeito significativo sobre a memória. Nível de evidência II; Estudos terapêuticos - investigação dos resultados do tratamento.

ABSTRACT Introduction: Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a neurobiological disorder of genetic causes that appears in childhood. The main manifestations are inattention, hyperactivity, and emotional impulsivity. It is often accompanied by cognitive impairments and learning disabilities that seriously affect children's life, academic and social functions. Objective: Explore the impacts of soccer practice on executive function in boys with ADHD. Methods: Boys were selected from first and second graders in a public elementary school. They were randomly divided into an experimental group and a control group, and 8 boys in the control group were recruited according to the age difference of less than half a year. All children participated in various school sports activities, and the experimental group was added to soccer practice for 6 weeks. Results: There was no significant difference in cognitive subfunction between the soccer activity group, the conventional physical education teaching activity group, and the control group; however, the interaction between time and group factors proved to be significant P (4142) = 6.296, F< 0.01, it can be understood that the effect of the time factor on cognitive flexibility varies with different groups. Conclusion: The six-week soccer practice intervention can improve the executive function of 6-8-year-old boys with ADHD, especially inhibition control and cognitive flexibility, but does not represent a significant effect on memory. Level of evidence II; Therapeutic studies - investigating treatment outcomes.

RESUMEN Introducción: El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es un trastorno neurobiológico de causa genética que aparece en la infancia. Las principales manifestaciones son la falta de atención, la hiperactividad y la impulsividad emocional. Suele ir acompañada de deficiencias cognitivas y problemas de aprendizaje que afectan gravemente a la vida de los niños y a sus funciones académicas y sociales. Objetivo: Explorar los impactos de la práctica del fútbol en la función ejecutiva en niños con TDAH. Métodos: Se seleccionaron niños entre los alumnos de primer y segundo grado de una escuela primaria pública. Se dividieron aleatoriamente en grupo experimental y grupo de control, y se reclutaron 8 chicos del grupo de control según la diferencia de edad de menos de medio año. Todos los niños participaron en diversas actividades deportivas escolares, y al grupo experimental se le añadió la práctica del fútbol durante 6 semanas. Resultados: No hubo diferencias significativas en la subfunción cognitiva entre el grupo de actividad de fútbol, el grupo de actividad de enseñanza de la educación física convencional y el grupo de control; sin embargo, la interacción entre los factores tiempo y grupo resultó ser significativa P (4142) = 6,296, F< 0,01, puede entenderse que el efecto del factor tiempo sobre la flexibilidad cognitiva varía con los diferentes grupos. Conclusión: La intervención de seis semanas de práctica de fútbol puede mejorar la función ejecutiva de los niños de 6 a 8 años con TDAH, especialmente el control de la inhibición y la flexibilidad cognitiva, pero no representa un efecto significativo en la memoria. Nivel de evidencia II; Estudios terapéuticos - investigación de los resultados del tratamiento.

Resumen Introducción Los efectos de la virtualización en los aprendizajes de los/as estudiantes de la educación superior son aún inciertos, durante el año 2022 se retoman las actividades presenciales y otras se mantienen en el formato on-line. Estas últimas son objeto de este estudio. Objetivo Identificar los alcances y desafíos de las tutorías virtuales sincrónicas, realizadas en periodo postpandemia, a partir de la experiencia y opinión de docentes y estudiantes de terapia ocupacional de una universidad chilena. Metodología Metodología de carácter mixto, a través de un grupo focal con 11 docentes y por medio de un cuestionario contestado por 76 estudiantes. Se realiza análisis del contenido temático de los datos cualitativos y estadística descriptiva los datos cuantitativos. Para la integración de la información producida se utiliza la triangulación de datos. Resultados Las tutorías virtuales sincrónicas son útiles para la adquisición de varios aprendizajes como la capacidad de articular la teoría con la práctica, siendo un espacio que favorece la contención emocional, ofrece apoyo mutuo a los/as estudiantes y permite el desarrollo de un pensamiento social, reflexivo y situado. Simultáneamente, los hallazgos dan cuenta de la preferencia por parte de los/as estudiantes por el aprendizaje individual por sobre la necesidad de producir aprendizajes y conocimientos de manera colaborativa en tiempos postpandemia. Conclusiones Se sugiere contar en las tutorías virtuales sincrónicas con un importante número y variedad de metodologías y que éstas consideren los contextos en los que se realiza la práctica profesional.

Abstract Introduction The effects of virtualization on the learning of higher education students are still uncertain, during the year 2022 face-to-face activities returned and others remained in the online format. The latter is the subject of this study. Objective To identify the scope and challenges of synchronous virtual tutorials, carried out in the post-pandemic period, based on the experience and the opinion of occupational therapy professors, and students from a Chilean university. Methodology A mixed methodology is used; information is produced through a focus group with 11 professors and through a questionnaire answered by 76 students. Analysis of the thematic content of the qualitative data and descriptive statistics of the quantitative data is carried out. For the integration of the information produced, data triangulation is used. Results Synchronous virtual tutorials are useful for the acquisition of various types of learning such as the ability to articulate theory with practice. They are space that favors emotional support, offers mutual support to students, and allows the development of social thinking, reflection, and situated. Simultaneously, the findings show the preference by the students for individual learning over the need to produce learning and knowledge collaboratively in post-pandemic times. Conclusions It is suggested to have a significant number and variety of methodologies in synchronous virtual tutorials and that these consider the contexts in which professional practice is carried out.

Resumo Introdução Os efeitos da virtualização na aprendizagem dos alunos do ensino superior ainda são incertos, durante o ano de 2022 as atividades presenciais foram retomadas e outras permaneceram no formato online. Estas últimas são objeto deste estudo. Objetivo Identificar o alcance e os desafios das tutorias virtuais síncronas, realizadas no período pós-pandemia, com base na experiência e opinião de professores e alunos de curso de graduação em terapia ocupacional de uma universidade chilena. Metodologia Metodologia mista, com informação produzida através de um grupo focal com 11 professores e através de um questionário respondido por 76 alunos. É realizada análise de conteúdo temática dos dados qualitativos e estatística descritiva dos dados quantitativos. Para a integração das informações produzidas, utiliza-se a triangulação de dados. Resultados As tutorias virtuais síncronas são úteis para a aquisição de vários tipos de aprendizagem, como a capacidade de articular a teoria com a prática, caracterizando-se como um espaço que favorece o apoio emocional, oferece apoio mútuo aos alunos e permite o desenvolvimento do pensamento social, reflexivo e situado. Simultaneamente, os achados mostram a preferência dos alunos pela aprendizagem individual em detrimento da necessidade de produzir aprendizagem e conhecimento de forma colaborativa em tempos pós-pandemia. Conclusões Sugere-se um número significativo e variado de metodologias nas tutorias virtuais síncronas e que estas considerem os contextos em que se desenvolve a prática profissional.

Considerando as especificidades do estudante autista e a percepção de um significativo aumento no número de matriculados na Educação Básica, o presente estudo foi permeado em torno do seguinte objetivo geral: investigar concepções docentes acerca do estudante autista e práticas no Ensino de Matemática possivelmente direcionadas por essas concepções. A abordagem da pesquisa, do tipo qualitativa, utilizou como procedimento para produção de dados entrevistas semiestruturadas, aplicadas a oito professoras que ensinam Matemática em turmas em que, dentre os estudantes, há autistas. Para a análise dos dados, foram considerados alguns elementos da Análise de Conteúdo. A partir das categorias definidas, foi possível concluir que: a) as práticas com estudantes autistas são diferenciadas das práticas desenvolvidas com os demais estudantes; b) na concepção dos sujeitos da pesquisa, a inclusão do estudante autista se mostra desafiadora aos envolvidos neste percurso; c) a falta de formação inicial e continuada e a inexperiência com autistas dentro e fora do contexto escolar torna o conhecimento acerca do autismo ainda mais precário e, por conta disso, a atuação do professor enquanto mediador no processo de inclusão torna-se limitada; d) há necessidade de apoio estrutural para que a prática docente com estudantes autistas aconteça de modo mais adequado; e) a Matemática é uma disciplina que favorece o ensino e a aprendizagem do autista, quando abordada a partir de metodologias práticas, com temáticas voltadas ao cotidiano desses estudantes; e f) há valorações acerca do uso de tecnologias digitais em práticas com estudantes autistas.

Considering the specificities of the autistic student and the perception of a significant increase in the number of enrolled in Basic Education, the present study was permeated around the following general objective: to investigate teachers' conceptions about the autistic student and practices in Mathematics Teaching possibly directed by these conceptions. The research approach, of the qualitative type, used as a procedure for data production semi-structured interviews, applied to eight teachers who teach Mathematics in classes where, among the students, there are autistics. For data analysis, some elements of Content Analysis were considered. From the defined categories, it was possible to conclude that: a) the practices with autistic students are different from the practices developed with the other students; b) in the conception of the research subjects, the inclusion of the autistic student proves to be a challenge for those involved in this journey; c) the lack of initial and continuous training and the inexperience with autistic people inside and outside the school context makes knowledge about autism even more precarious and, because of that, the teacher's role as a mediator in the inclusion process becomes limited; d) there is a need for structural support so that the teaching practice with autistic students happens in a more appropriate way; e) Mathematics is a discipline that favors the teaching and learning of the autistic, when approached from practical methodologies, with themes focused on the daily lives of these students; and f) there are valuations about the use of digital technologies in practices with autistic students.

Considerando las especificidades del alumno autista y la percepción de un aumento significativo en el número de matriculados en la Educación Básica, el presente estudio se permeó en torno al siguiente objetivo general: investigar las concepciones de los docentes sobre el alumno autista y las prácticas en la Enseñanza de las Matemáticas posiblemente dirigidas por estas concepciones. El enfoque de investigación, de tipo cualitativo, utilizó como procedimiento de producción de datos entrevistas semiestructuradas, aplicadas a ocho docentes que imparten Matemática en clases donde, entre los alumnos, hay autistas. Para el análisis de los datos, se consideraron algunos elementos del Análisis de Contenido. A partir de las categorías definidas, fue posible concluir que: a) las prácticas con alumnos autistas son diferentes a las prácticas desarrolladas con los demás alumnos; b) en la concepción de los sujetos de investigación, la inclusión del estudiante autista se revela como un desafío para los involucrados en este camino; c) la falta de formación inicial y continua y la inexperiencia con personas autistas dentro y fuera del contexto escolar hace aún más precario el conocimiento sobre el autismo y, por ello, se limita el papel del docente como mediador en el proceso de inclusión; d) existe la necesidad de apoyo estructural para que la práctica docente con alumnos autistas se dé de manera más adecuada; e) La matemática es una disciplina que favorece la enseñanza y el aprendizaje de los autistas, cuando es abordada desde metodologías prácticas, con temáticas enfocadas al cotidiano de estos alumnos; y f) existen valoraciones sobre el uso de tecnologías digitales en prácticas con alumnos autistas.

Introdução. Apresenta-se um artigo original derivado de uma investigação: acompanhamento a escolas localizadas em contextos rurais. Meta. Revelar analiticamente a contribuição do acompanhante pedagógico, em torno das práticas pedagógicas de professores que atuam em escolas localizadas em contextos rurais da região do Bío Bío. Metodologia. Faz parte da metodologia qualitativa, com desenho de estudo de caso coletivo. Utilizou-se a entrevista semiestruturada e análise documental, os participantes foram 19 professores. Resultados. Os principais resultados indicam que o acompanhante pedagógico orienta o desenho do planejamento a partir da colaboração. Além disso, o feedback oral e escrito sistemático e oportuno fortalece as habilidades de pensamento de ordem superior dos professores acompanhados. Da mesma forma, o acompanhamento pedagógico favorece a inovação das práticas pedagógicas a partir da articulação colaborativa entre pares, baseada no diálogo e na reflexão. Com efeito, a prática reflexiva é de vital importância na formação de professores críticos, beneficiando assim o desenvolvimento profissional, que se traduz na reformulação da prática pedagógica, orientada para o ensino-aprendizagem situado. O acompanhamento pedagógico sistemático desenvolve no professor orientador a capacidade de liderança pedagógica. Conclusões. O acompanhamento pedagógico é um processo fundamental na melhoria das práticas pedagógicas e no fortalecimento da atuação profissional do professor orientado. Isso tem um impacto significativo na formação dos alunos e na geração de transformações sociais na educação do campo e em outros contextos educacionais.

Introduction. An original article derived from an investigation is presented: accompaniment to schools located in rural contexts. Goal. To analytically reveal the contribution of the pedagogical companion, around the pedagogical practices of teachers who work in schools located in rural contexts of the Bío Bío region. Methodology. It is part of the qualitative methodology, with a collective case study design. The semi-structured interview and documentary analysis were used, the participants were 19 teachers. Results. The main results indicate that the pedagogical companion guides the design of planning from collaboration. In addition, systematic and timely feedback in oral and written form strengthens the higher order thinking skills of the accompanied teachers. Likewise, the pedagogical accompaniment favors the innovation of pedagogical practices from the collaborative articulation between peers, based on dialogue and reflection. Indeed, reflective practice is of vital importance in the training of critical teachers, thus benefiting professional development, which is reflected in the reformulation of pedagogical practice, oriented towards situated teaching and learning. The systematic pedagogical accompaniment develops in the oriented teacher the capacity for pedagogical leadership. Conclusions. Pedagogical accompaniment is a key process in improving pedagogical practices and in strengthening the professional performance of the tutored teacher. This has a significant impact on student training and the generation of social transformations in rural education and in other educational contexts.

Se presenta un artículo original derivado de una investigación: acompañamiento a escuelas situadas en contextos rurales. Objetivo. Develar analíticamente la contribución del acompañante pedagógico, en torno a las prácticas pedagógicas del profesorado que se desempeña en escuelas ubicadas en contextos rurales de la región del Bío Bío. Metodología. Se enmarca en la metodología cualitativa, con un diseño de estudio de caso colectivo. Se utilizó la entrevista semiestructurada y el análisis documental, los participantes fueron 19 profesores. Resultados. Los principales resultados indican que, el acompañante pedagógico orienta el diseño de planificaciones desde la colaboración. Además, la retroalimentación sistemática y oportuna de forma oral y escrita, fortalece las habilidades de pensamiento de orden superior del profesorado acompañado. Asimismo, el acompañamiento pedagógico, favorece la innovación de prácticas pedagógicas desde la articulación colaborativa entre pares, en base al diálogo y la reflexión. En efecto, cobra vital importancia la práctica reflexiva, en la formación de profesores críticos, beneficiando así, el desarrollo profesional, ello se refleja en la reformulación de la práctica pedagógica, orientada en una enseñanza y aprendizaje situado. El acompañamiento pedagógico sistemático, desarrolla en el profesor orientado la capacidad de liderazgo pedagógico. Conclusiones. El acompañamiento pedagógico es un proceso clave en la mejora de las prácticas pedagógicas y en el fortalecimiento del desempeño profesional del profesor asesorado. Ello repercute de forma significativa en la formación del estudiantado y en la generación de transformaciones sociales en la educación rural y, en otros contextos educativos.