La comprensión lectora se considera un elemento clave para desarrollar habilidades críticas en los estudiantes, ya que facilita el análisis y la interpretación del contenido textual y fortalece el razonamiento lógico y crítico. La investigación determinó la relación entre la comprensión lectora y el aprendizaje de las matemáticas, se enmarcó en un paradigma positivista y se desarrolló mediante una metodología cuantitativa de tipo descriptivo, correlacional y de campo. Para la recolección de datos, se emplearon dos instrumentos: un test de conocimientos matemáticos adaptado del libro de noveno grado de Educación General Básica, unidad 3 del bloque curricular de álgebra y funciones, y un cuestionario diseñado para determinar la comprensión lectora. La población estuvo conformada por estudiantes del subnivel superior de la Escuela Océano Pacífico, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia, con un tamaño muestral de 20 participantes. Los resultados revelaron una correlación positiva significativa de 0.921 entre la comprensión lectora y el aprendizaje de las matemáticas, lo que permitió concluir que el desarrollo de habilidades lectoras incide de manera directa y significativa en el rendimiento académico en esta área.

Reading comprehension is considered a key element in developing critical skills in students since it facilitates the analysis and interpretation of textual content and strengthens logical and critical reasoning. The research determined the relationship between reading comprehension and mathematics learning, was framed in the positivist paradigm, and developed through a descriptive, correlational, and field quantitative methodology. Two instruments were used for data collection: a mathematical knowledge test adapted from the ninth-grade book of General Basic Education, unit 3 of algebra and functions curricular block, and a questionnaire designed to determine reading comprehension. The population consisted of students from the upper sublevel of the Pacific Ocean School, selected through a non-probabilistic convenience sampling, with a sample size of 20 participants. The results revealed a significant positive correlation of 0.921 between reading comprehension and mathematics learning, which led to the conclusion that the development of reading skills directly and significantly impacts academic performance in this area.

A compreensão de leitura é considerada um elemento-chave no desenvolvimento de habilidades críticas nos alunos, pois facilita a análise e a interpretação do conteúdo textual e fortalece o raciocínio lógico e crítico. A pesquisa determinou a relação entre a compreensão de leitura e a aprendizagem de matemática, foi enquadrada em um paradigma positivista e foi desenvolvida por meio de uma metodologia quantitativa do tipo descritiva, correlacional e de campo. Foram utilizados dois instrumentos para a coleta de dados: um teste de conhecimento matemático adaptado do livro do nono ano do Ensino Fundamental Geral, unidade 3 do bloco curricular de álgebra e funções, e um questionário elaborado para determinar a compreensão de leitura. A população consistiu em alunos do subnível superior da Pacific Ocean School, selecionados por meio de amostragem de conveniência não probabilística, com um tamanho de amostra de 20 participantes. Os resultados revelaram uma correlação positiva significativa de 0,921 entre a compreensão de leitura e a aprendizagem de matemática, o que levou à conclusão de que o desenvolvimento das habilidades de leitura tem um impacto direto e significativo sobre o desempenho acadêmico nessa área.

Abstract The continuous technological advancement transforms the way we interact, learn, and work. In the educational sphere, it generates the need for ongoing training for teachers in the use of methodologies, software, and educational tools with the aim of integrating technology into the teaching-learning process, adopting an Infopedagogical approach. In this context, the focus of this study is the analysis of the existing connection between teacher training and the creation of meaningful knowledge in students; hence, the challenge is taken to conceptualize, identify, and implement a training program with the collaboration of 67 educators from "Nuestra Señora de Pompeya" Educational Unit, centered on the implementation of a training program exclusively designed for this group of professionals, based on their training demands and framed comprehensively in five relevant technological tools. The dynamic interaction of teachers allowed assessing the usefulness and ease of use of technology in the educational context and understanding that ongoing training for educators become an essential element to address the demands of technological advances and strengthen daily pedagogical practice adapted to various educational contexts.

Resumen En el ámbito educativo, el continuo avance tecnológico transforma la manera en la que estudiantes interactúan, aprenden y trabajan. Esto genera la necesidad de formación continua en los docentes sobre el manejo de metodologías, software y herramientas educativas, con el objetivo de integrar la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje, adoptando un enfoque Infopedagógico. El centro de atención de este estudio fue el análisis de la conexión existente entre la formación del personal docente y la creación de conocimientos significativos en los educandos. Por ello, se asumió el reto de conceptualizar, identificar y ejecutar un programa de capacitación con la colaboración de 67 educadores de la Unidad Educativa "Nuestra Señora de Pompeya" centralizado en la implementación de un programa de capacitación diseñado exclusivamente para este grupo de profesionales, basado en sus demandas formativas y enmarcado de manera integral en cinco herramientas tecnológicas de relevancia. La interacción dinámica de los docentes permitió evaluar la utilidad-facilidad de uso de la tecnología en el ámbito educativo y comprender que la formación continua de los educadores se convierte en un elemento esencial para hacer frente a las exigencias de los avances tecnológicos y fortalecer la práctica pedagógica diaria adaptada a diversos contextos educativos.

Abstract The objective of the research is to determine the effects of clinical simulation in modern medical education through a review of reviews. Methods: A review of reviews was carried out using The Joanna Briggs Institute guide. The information was collected in the second half of the year 2023, using the following databases: Medline, Scopus and Web of Science, by title, considering the documents from 2013 to 2023, which show some association between the MeSH terms used, which included: “medical education”, “simulation training”. In the identification, after the search performed, 1713 articles were located, in the screening there are 711 articles, in the evaluation for eligibility with 78 articles, to finally include 9 articles useful for this review, where it is evident that the reviewed studies indicate that clinical simulation significantly improves the technical and non-technical competencies of medical students, as well as, reduce errors and improve knowledge retention. Clinical simulation in medical education is pedagogically supported, where significant learning is stimulated to achieve the established competencies.

Resumen El objetivo de la investigación es determinar los efectos de la simulación clínica en la educación médica moderna, mediante una revisión de revisiones. Métodos: Se realizó una revisión de revisiones, mediante la guía The Joanna Briggs Institute. La recopilación de la información se la realizó en el segundo semestre del año 2023, mediante las bases de datos: Medline, Scopus y Web of Science, por título, considerando los documentos desde el año 2013 al 2023, que muestren alguna asociación entre los términos MeSH utilizados, que incluyeron: “medical education”, “simulation training”. En la identificación, tras la búsqueda realizada se localizaron 1713 artículos, en el cribado se cuenta con 711 artículos, en la evaluación para elegibilidad con 78 artículos, para finalmente, incluir 9 artículos útiles para esta revisión, en donde se evidencia que los estudios revisados indican que la simulación clínica mejora significativamente las competencias técnicas y no técnicas de los estudiantes de medicina, así como, reducir errores y mejorar la retención de conocimientos. La simulación clínica en la educación médica, esta soportada pedagógicamente, en donde, se estimula el aprendizaje significativo para alcanzar las competencias establecidas

Resumo Introdução: A constante geração de dados, o crescente avanço tecnológico e a contínua evolução dos processos sociais, conferem à Estatística um lugar significativo nas múltiplas áreas do conhecimento. Na Cultura Física, é ponderada por sua transversalidade e contribuição nos ambientes sociais e esportivos a partir dos quatro perfis de profissionais graduados. Com base no diagnóstico realizado na Universidade de Cultura Física e Ciências do Desporto "Manuel Fajardo" sobre a aplicação de técnicas estatísticas, foram detetadas limitações nos alunos do primeiro ano do curso regular, e nos docentes da disciplina de Informática e Análise de Dados sobre as dimensões e indicadores que caracterizam a variável em estudo. estes se tornaram um problema de pesquisa. Objetivo: Desenvolver uma estratégia didática para a aplicação de técnicas estatísticas a partir do processo de ensino-aprendizagem da disciplina Ciência da Computação e Análise de Dados na formação de profissionais em Cultura Física. Materiais e métodos: Para o estudo, foi utilizado um procedimento científico que integrou métodos dos níveis teórico, empírico e estatístico-matemático, fundamentados na dialética materialista. Resultados: O quase-experimento apoiou a aplicação prática da proposta, precedida de uma avaliação prognóstica de sua validade, obtida de um grupo de especialistas por meio das matrizes ATJ. Conclusões: Os resultados da implementação da estratégia corroboram os valores prognósticos e mostram mudanças significativas entre os grupos experimental e controle, o que corresponde às demandas do Ensino Superior.

Abstract Introduction: The constant generation of data, the growing technological advance and the continuous evolution of social processes, give Statistics a significant place in the multiple areas of knowledge. In Physical Culture, it is weighted for its transversality and contribution in social and sports environments from the four profiles of professional graduates. Based on the diagnosis made at the University of Physical Culture and Sports Sciences "Manuel Fajardo" on the application of statistical techniques, limitations were detected in first-year students of the regular day course, and in teachers of the subject Computer Science and Data Analysis on the dimensions and indicators that characterize the variable under study. these have become a research problem. Objective: To develop a didactic strategy for the application of statistical techniques from the teaching-learning process of the subject Computer Science and Data Analysis in the training of professionals in Physical Culture. Materials and methods: A scientific procedure was used for the study that integrated methods from the theoretical, empirical and statistical-mathematical levels, supported by the dialectic-materialist. Results: The quasi-experiment supported the practical application of the proposal, preceded by a prognostic assessment of its validity, obtained from a group of experts through the ATJ matrices. Conclusions: The results of the implementation of the strategy corroborate the prognostic values and show significant changes between the experimental and control groups, which corresponds to the demands of Higher Education.

Resumen Introducción: la constante generación de datos, el creciente avance tecnológico y la continua evolución de los procesos sociales, otorgan a la Estadística un lugar significativo en las múltiples áreas del saber. En la Cultura Física se pondera por su transversalidad y contribución en los entornos sociales y deportivos desde los cuatro perfiles de egreso profesional. A partir del diagnóstico realizado en la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte “Manuel Fajardo” sobre la aplicación de técnicas estadísticas, se detectaron limitaciones en estudiantes de primer año del curso regular diurno, y en profesores de la asignatura Informática y Análisis de Datos sobre las dimensiones e indicadores que caracterizan a la variable en estudio, devenidas estas en problema de investigación. Objetivo: elaborar una estrategia didáctica para la aplicación de técnicas estadísticas desde el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura Informática y Análisis de Datos en la formación del profesional en Cultura Física. Materiales y métodos: para el estudio se utilizó un proceder científico que integró métodos del nivel teórico, empírico y estadístico- matemático, respaldados en la dialéctica-materialista. Resultados: el cuasi-experimento sustentó la aplicación práctica de la propuesta, precedida por una valoración pronóstico de su validez, obtenida de un grupo de expertos a través de las matrices ATJ. Conclusiones: los resultados de la implementación de la estrategia corroboran los valores pronósticos y muestran cambios significativos entre los grupos experimentales y de control, lo que se corresponde con las exigencias de la Educación Superior.

ABSTRACT This study analyses the impact of artificial intelligence on teaching scientific production, evaluating its influence on the quality and efficiency of research work. The general objective is to determine how the integration of AI tools improves academic productivity and optimizes research processes in the educational field. The problem investigated focuses on the need to understand whether AI represents an effective resource to enhance scientific production or whether its implementation faces technological and methodological barriers. The methodology used was a quantitative approach, using a Structural Equation Model (SEM) to analyses the relationship between AI and teaching scientific production. Surveys were applied to 153 teacher-researchers and evaluation tests and factor analysis with WLSMV estimation were carried out, due to the absence of normality in the data. Hypothesis H1 was formulated, which states that the integration of AI has a significant positive impact on teaching scientific production. The results confirmed this hypothesis, showing a high score (β = 0.878, p < .001) between the use of AI and research quality. It is concluded that AI optimizes time and rigor in research, although access and training barriers persist, suggesting the need for institutional strategies for its effective implementation.

RESUMEN El presente estudio analiza el impacto de la inteligencia artificial en la producción científica docente, evaluando su influencia en la calidad y eficiencia del trabajo investigador. El objetivo general es determinar cómo la integración de herramientas de IA mejora la productividad académica y optimiza los procesos investigativos en el ámbito educativo. El problema investigado se centra en la necesidad de comprender si la IA representa un recurso efectivo para potenciar la producción científica o si su implementación enfrenta barreras tecnológicas y metodológicas. La metodología empleada fue de enfoque cuantitativo, utilizando un Modelo de Ecuaciones Estructurales (SEM) para analizar la relación entre la IA y la producción científica docente. Se aplicaron encuestas a 153 docentes-investigadores y se realizaron pruebas de evaluación y análisis factorial con estimación WLSMV, debido a la ausencia de normalidad en los datos. Se formuló la hipótesis H1, que plantea que la integración de la IA tiene un impacto positivo significativo en la producción científica docente. Los resultados confirmaron esta hipótesis, mostrando una calificación alta (β = 0.878, p < .001) entre el uso de IA y la calidad investigativa. Se concluye que la AI optimiza el tiempo y la rigurosidad en la investigación, aunque persisten barreras de acceso y formación, lo que sugiere la necesidad de estrategias institucionales para su implementación efectiva.

Resumo A técnica estatística de análise de componentes principais foi aplicada para avaliar o desempenho escolar dos Anos Iniciais e Finais do Ensino Fundamental (EF) dos municípios de médio porte do estado do Maranhão, incluindo São Luís, para os anos de 2019 e 2021. Nesse sentido, cinco indicadores educacionais foram utilizados: os percentuais de alunos com aprendizado adequado em Língua Portuguesa (LP) e em Matemática (MAT), os componentes do Ideb e a taxa de distorção idade-série. Nossos resultados mostraram que mais de 90% da variância dos dados originais, para os Anos Iniciais do EF, pode ser essencialmente explicada pelas duas variáveis LP e MAT. Para esta etapa escolar, a pandemia teve impacto significativo na queda desempenho escolar, exceto no município de Timon. Ao contrário dos Anos Iniciais, o modelo estatístico para explicar a variância dos dados para os Anos Finais é mais complexo. Além disso, o impacto da pandemia nesse caso foi menor, com Timon também apresentando crescimento no desempenho. Nossa análise ressalta a disparidade nos efeitos da pandemia entre as etapas escolares e a importância do uso desta técnica na compreensão do desempenho educacional em contextos complexos.

Abstract The principal component analysis statistical technique was applied to assess school performance in the Initial and Final Years of Elementary Education (EE) in medium-sized municipalities in the state of Maranhão, including São Luís, for the years 2019 and 2021. In this sense, five educational indicators were used: the percentage of students with adequate learning in Portuguese Language (LP) and Mathematics (MAT), the components of the Ideb, and the age-grade distortion rate. Our results showed that more than 90% of the variance of the original data, for the Initial Years of EE, can be essentially explained by the two variables LP and MAT. For this school stage, the pandemic had a significant impact on the drop in school performance, except in the municipality of Timon. Unlike the Initial Years, the statistical model used to explain the variance of the data for the Final Years is more complex. Furthermore, the impact of the pandemic was smaller in this case, with Timon also showing growth in performance. Our analysis highlights the disparity in the effects of the pandemic across school stages and the importance of using this technique to understand educational performance in complex contexts.

Resumen Se aplicó la técnica estadística de análisis de componentes principales para evaluar el rendimiento académico de los Años Inicial y Final de la Escuela Primaria (EP) en municipios medianos del estado de Maranhão, incluido São Luís, para los años 2019 y 2021. En este sentido se utilizaron cinco indicadores educativos: los porcentajes de estudiantes con aprendizaje adecuado en Lengua Portuguesa (LP) y Matemáticas (MAT), los componentes del Ideb y la tasa de distorsión edad-grado. Nuestros resultados mostraron que más del 90% de la varianza en los datos originales, para los años iniciales de EP, puede explicarse esencialmente por las dos variables LP y MAT. Para esta etapa escolar la pandemia incidió significativamente en la caída del rendimiento escolar, excepto en el municipio de Timón. A diferencia de los primeros años, el modelo estadístico para explicar la varianza de los datos de los últimos años es más complejo. Además, el impacto de la pandemia en este caso fue menor y Timón también mostró un crecimiento en el desempeño. Nuestro análisis destaca la disparidad en los efectos de la pandemia entre etapas escolares y la importancia de utilizar esta técnica para comprender el desempeño educativo en contextos complejos.

ABSTRACT The presented research focuses on the transformation of digital learning, driven by technological innovations and the integration of neuroscientific principles. Aiming to improve educational quality, it analyzes methodologies that combine neuroscience, educational technology, and student-centered pedagogical approaches. Through a qualitative approach, it studies the perceptions of teachers and students regarding the effectiveness of these innovative methodologies. The current context reveals significant challenges, such as educational inequality and the lack of teacher training in digital competencies. Despite initiatives from the Ministry of Education in Ecuador to promote virtual education, limitations in infrastructure and training persist. The research proposes a methodological approach called Neuro-Tec-Ped, which seeks to integrate these elements to facilitate meaningful and lasting learning. Preliminary results suggest that strategies based on neuroscientific evidence can enhance academic outcomes. The importance of adapting educational programs to the individual needs of students is emphasized, fostering an inclusive and personalized learning environment. This study not only aims to contribute to the professional development of educators but also to prepare students to face an increasingly complex and interconnected environment.

RESUMEN La investigación presentada se centra en la transformación del aprendizaje digital, impulsada por innovaciones tecnológicas y la integración de principios neurocientíficos. Con el objetivo de mejorar la calidad educativa, se analizan metodologías que combinan la neurociencia, tecnología educativa y enfoques pedagógicos centrados en el estudiante. A través de un enfoque cualitativo, se estudia la percepción de docentes y estudiantes sobre la efectividad de estas metodologías innovadoras. El contexto actual revela desafíos significativos, como la desigualdad educativa y la falta de formación docente en competencias digitales. A pesar de las iniciativas del Ministerio de Educación en Ecuador para promover la educación virtual, persisten limitaciones en infraestructura y capacitación. La investigación propone un enfoque metodológico denominado Neuro-Tec-Ped, que busca integrar estos elementos para facilitar un aprendizaje significativo y duradero. Los resultados preliminares sugieren que las estrategias basadas en evidencia neurocientífica pueden mejorar los resultados académicos. Se destaca la importancia de adaptar los programas educativos a las necesidades individuales de los estudiantes, fomentando un ambiente de aprendizaje inclusivo y personalizado. Este estudio no solo busca contribuir al desarrollo profesional de los educadores, sino también preparar a los estudiantes para enfrentar un entorno cada vez más complejo e interconectado.

ABSTRACT The research focused on the implementation of simulators and virtual laboratories in the teaching of chemistry in Ecuador, aiming to improve the understanding of complex concepts and increase student motivation. A qualitative-quantitative methodology was employed, applying pre and post-test surveys to 94 second-semester students at the Universidad Estatal del Sur de Manabí. The results revealed that after implementing simulators like PhET, a significant percentage of students showed improvements in their academic performance and greater motivation towards learning chemistry. The findings indicated that 54% of students expressed a renewed interest in learning, while the use of digital tools helped overcome physical limitations and resource shortages in classrooms. Furthermore, it was observed that students who interacted with virtual simulators achieved a deeper understanding of chemical processes, suggesting that these tools are effective in addressing the inherent difficulties of traditional teaching. In conclusion, the integration of simulators and virtual laboratories not only enhances meaningful learning in chemistry but also prepares students to face academic challenges in an increasingly digital educational environment. This innovative approach represents a response to the current needs of the educational system.

RESUMEN La investigación se centró en la implementación de simuladores y laboratorios virtuales en la enseñanza de la química en Ecuador, con el objetivo de mejorar la comprensión de conceptos complejos y aumentar la motivación de los estudiantes. Se utilizó una metodología cualicuantitativa, aplicando encuestas pre y post-test a 94 estudiantes de cuarto semestre en la Universidad Estatal del Sur de Manabí. Los resultados revelaron que, tras la implementación de simuladores como PhET, un porcentaje significativo de estudiantes mostró mejoras en su rendimiento académico y una mayor motivación hacia el aprendizaje de la química. Los hallazgos indicaron que el 54% de los estudiantes expresó un interés renovado por aprender, mientras que el uso de herramientas digitales permitió superar limitaciones físicas y recursos en las aulas. Además, se observó que los estudiantes que interactuaron con simuladores virtuales lograron una comprensión más profunda de los procesos químicos, lo que sugiere que estas herramientas son efectivas para abordar las dificultades inherentes a la enseñanza tradicional. Es concluyente que la integración de simuladores y laboratorios virtuales no solo mejora el aprendizaje significativo en química, sino que también prepara a los estudiantes para enfrentar desafíos académicos en un entorno educativo cada vez más digitalizado. Este enfoque innovador representa una respuesta a las necesidades actuales del sistema educativo.

ABSTRACT The integration of technology in education has experienced significant growth in recent decades. Augmented reality (AR) has emerged as a powerful tool to enrich the teaching-learning process at various educational levels. This article proposes a framework designed to facilitate the adoption of augmented reality in early education, considering pedagogical, technological and organizational aspects. Through a mixed approach, it identifies the key factors that need to be considered to successfully implement AR in the early education classroom. Two phases are carried out, the first one to study bibliography and obtain the best practices and the second one to carry out the proposal with a practical introduction in a computer tool to incorporate knowledge in the initial stage about logical-mathematical relations and relations with the natural environment and culture. The results show an acceptance of the proposal based on expert judgement.

RESUMEN La integración de la tecnología en la educación ha experimentado un crecimiento significativo en las últimas décadas. En particular, la realidad aumentada (RA) ha emergido como una herramienta poderosa para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en diversos niveles educativos. Este artículo propone un framework diseñado para facilitar la adopción de la realidad aumentada en la educación inicial, teniendo en cuenta los aspectos pedagógicos, tecnológicos y organizativos. A través de un enfoque mixto, se identifican los factores clave que deben ser considerados para implementar con éxito la RA en el aula de educación inicial. Se llevan a cabo dos fases la primera para el estudio de la bibliografía y obtención de las mejores prácticas y en la segunda para realizar la propuesta con una introducción práctica en una herramienta informática para incorporar conocimientos en la etapa inicial sobre las relaciones lógico-matemáticas y relaciones con el medio natural y cultura. Los resultados muestran una aceptación de la propuesta a partir del criterio de expertos.

Abstract: This study presents the results of the redesign of the diploma program for elementary school teachers in Panama, with the purpose of providing solid professional training to teach mathematical content in a way that is relevant to the teacher's job context. The teaching of mathematical content at the preschool and elementary level is crucial since it fosters creativity and critical thinking among students. In this 2018-2022 study, a virtual diploma course is offered to 277 teachers with diverse educational backgrounds and work experiences. The results show that the implementation of appropriate pedagogical strategies facilitates the transfer of mathematical knowledge in the classroom while strengthening teacher didactic knowledge, allowing teachers to significantly improve their educational practice. In conclusion, this approach is an effective tool for enhancing the teaching of mathematics since it promotes meaningful and lasting learning in students.

Resumen: Este estudio presenta los resultados del rediseño del programa de diplomado dirigido a maestros de primaria en Panamá, con el propósito de proporcionar una formación profesional sólida que permita enseñar contenidos matemáticos de manera relevante para el contexto laboral del docente. La enseñanza de los contenidos matemáticos en el nivel preescolar y primaria es crucial, ya que fomenta la creatividad y el pensamiento crítico en los estudiantes. En este estudio 2018-2022, se ofrece un diplomado virtual a 277 docentes con diversos antecedentes educativos y experiencias laborales. Los resultados muestran que la implementación de estrategias pedagógicas adecuadas facilita la transferencia de conocimientos matemáticos en el aula y fortalece el conocimiento didáctico de los maestros, lo que les permite mejorar significativamente su práctica educativa. En conclusión, este enfoque es una herramienta efectiva para potenciar la enseñanza de las matemáticas, ya que promueve un aprendizaje más significativo y duradero en los estudiantes.

RESUMEN Este estudio examina cómo cambian las emociones de futuros maestros hacia los contenidos científicos (seres vivos y ecosistemas) al participar en una intervención indagatoria en la construcción de hoteles en un Parque Natural de España. La muestra incluyó alumnos del Grado de Maestro en Educación Primaria de la Universidad de Huelva matriculados en una asignatura de didáctica de las ciencias. Se utilizó un cuestionario tipo Likert para medir la intensidad de catorce emociones en tres momentos: antes, durante y después de la intervención. También se realizaron entrevistas, observaciones y narrativas para identificar las causas del cambio. Los resultados indicaron un aumento significativo en emociones positivas, especialmente la satisfacción, y una disminución en emociones negativas, como el aburrimiento. Este cambio se atribuye a la naturaleza biológica de los temas y su integración en el Conocimiento Didáctico del Contenido. Se recomienda incorporar la educación emocional en la formación inicial de maestros para promover la autorregulación y el aprendizaje emocional.

RESUMO Este estudo examina como mudam as emoções de futuros professores em relação aos conteúdos científicos (seres vivos e ecossistemas) ao participar de uma intervenção investigativa na construção de hotéis em um Parque Natural da Espanha. A amostra incluiu alunos do curso de Licenciatura em Educação Primária da Universidade de Huelva, inscritos em uma disciplina de didática das ciências. Utilizou-se um questionário tipo Likert para medir a intensidade de quatorze emoções em três momentos: antes, durante e depois da intervenção. Também foram realizadas entrevistas, observações e narrativas para identificar as causas da mudança. Os resultados indicaram um aumento significativo nas emoções positivas, especialmente a satisfação, e uma diminuição nas emoções negativas, como o tédio. Essa mudança é atribuída à natureza biológica dos temas e sua integração no Conhecimento Didático do Conteúdo. Recomenda-se incorporar a educação emocional na formação inicial de professores para promover a autorregulação e a aprendizagem emocional.

ABSTRACT This study examines how the emotions of future teachers towards scientific content (living beings and ecosystems) change when participating in an inquiry-based intervention focused on building hotels in a Natural Park in Spain. The sample included students from the Primary Education Teaching Degree at the University of Huelva, participating in a science didactics course. A Likert-type questionnaire was used to measure the intensity of fourteen emotions at three moments: before, during, and after the intervention. Additionally, interviews, observations, and narratives were conducted to identify the causes that justify the change. The results show that positive emotions recorded the highest intensities at all three moments. There was an increase in all positive emotions, with satisfaction being particularly significant. All negative emotions decreased, especially boredom. Moreover, the change is attributed to the biological nature of the topics and their integration into Pedagogical Content Knowledge. Initial training should incorporate emotional education into a professional knowledge model that includes self-regulation strategies to facilitate emotional maturity and learning.

Resumen: La mediación parental es esencial para orientar el uso adecuado de los dispositivos, con el objetivo de minimizar los posibles impactos negativos, como ansiedad, depresión y baja autoestima. Esta revisión sistemática investigó la influencia de los diferentes estilos de mediación parental en el uso de medios digitales de niños y adolescentes. Se utilizó un nuevo método de búsqueda y clasificación de artículos con el software ASReview, que emplea un modelo de aprendizaje automático para aumentar la eficiencia y la precisión en la selección de artículos. La revisión siguió todos los procedimientos exigidos por PROSPERO. Inicialmente, se identificaron 28.964 artículos y, con base en ASReview, se leyeron 359, de los cuales 27 fueron incluidos en el estudio. La calidad de los manuscritos fue evaluada con el Critical Appraisal Checklist for Analytical Cross-Sectional Studies. Los principales hallazgos indicaron que la mediación parental es un factor protector significativo contra el uso excesivo de internet, la dependencia de los juegos y el ciberacoso. Las estrategias de mediación activa y restrictiva demostraron ser eficaces en la moderación de la relación entre el uso de medios digitales y los resultados de salud mental, resaltando el papel crítico de los padres en la orientación del consumo digital de sus hijos.

Resumo: A mediação parental é essencial para orientar o uso adequado de dispositivos, visando minimizar potenciais impactos negativos, como ansiedade, depressão e baixa autoestima. Esta revisão sistemática investigou a influência dos diferentes estilos de mediação parental no uso de mídias digitais por crianças e adolescentes. Utilizou-se um novo método de busca e classificação de artigos com o software ASReview, que emprega um modelo de aprendizado de máquina para aumentar a eficiência e a precisão da seleção de artigos. A revisão seguiu todos os procedimentos exigidos pela PROSPERO. Inicialmente, identificou-se 28.964 artigos e, com base no ASReview, foram lidos 359, dos quais 27 foram incluídos no estudo. A qualidade dos manuscritos foi avaliada utilizando o Critical Appraisal Checklist for Analytical Cross-Sectional Studies. Os principais achados indicaram que a mediação parental é um fator protetor significativo contra o uso excessivo da internet, dependência de jogos e cyberbullying. Estratégias de mediação ativa e restritiva mostraram-se eficazes na moderação da relação entre o uso de mídias digitais e os desfechos de saúde mental, ressaltando o papel crítico dos pais na orientação do consumo digital de seus filhos.

Abstract: Parental mediation is essential for guiding the appropriate use of devices, aiming to minimize potential negative impacts such as anxiety, depression, and low self-esteem. This systematic review investigated the influence of different parental mediation styles on the use of digital media by children and adolescents. A new method for searching and classifying articles was used, employing the ASReview software, which utilizes a machine learning model to enhance the efficiency and accuracy of article selection. The review followed all procedures required by PROSPERO. Initially, 28,964 articles were identified, and based on ASReview, 359 articles were read, of which 27 were included in the study. The quality of the manuscripts was assessed using the Critical Appraisal Checklist for Analytical Cross-Sectional Studies. The main findings indicated that parental mediation is a significant protective factor against excessive internet use, gaming dependence, and cyberbullying. Active and restrictive mediation strategies proved effective in moderating the relationship between digital media use and mental health outcomes, highlighting the critical role of parents in guiding their children's digital consumption.

Abstract This study examines the didactic, interpretive, and descriptive approaches used to assess the prior knowledge of undergraduate agricultural engineering students regarding key techniques in molecular biology. The aim is to gather relevant information for a comprehensive teaching unit that integrates virtual and remote laboratories. We used a unified scoring method and the General Index of Integrative Construction of Meanings to evaluate the concept maps. The information provided insights into two main areas: first, it helped clarify the understanding of integrative concepts, their organization, and potential levels of complexity; second, it addressed the degree of integrative construction of each student's initial understanding. These findings are critical for designing future strategies to promote meaningful learning.

Resumen Investigación de aplicación didáctica, interpretativa y descriptiva con el propósito de obtener una aproximación a los conocimientos previos de estudiantes de Ingeniería Agronómica, acerca de las principales técnicas de la Biología Molecular, con la finalidad de recabar información relevante para construcción de Unidades Educacionales Potencialmente Significativas con auxilio en laboratorios virtuales y remotos. En la evaluación de los mapas conceptuales se siguió la propuesta del Método de Puntuación Unitaria y el Índice General de Construcción Integrativa de Significados. El análisis de las informaciones generó contribuciones en dos direcciones: la primera en el acercamiento a los conceptos inclusores, su organización y posibles niveles de complejidad, así como el nivel de construcción integrativa de significados de partida de cada uno de los estudiantes; la segunda, en la utilización de dichas concepciones en el proceso de construcción de futuras estrategias de facilitación de Aprendizaje Significativo.

ABSTRACT Background: the development of skills and habits are key pedagogical principles in the teaching-learning process, where the teacher guides the educational work and students retain knowledge to improve professional performance. Objective: to show the effectiveness of a practical guide to promote learning about the digestive system aimed at the clinical treatment of liver cirrhosis in second-year Internal Medicine residents. Methods: a pedagogical pre-experiment, with a transversal design and mixed approach, was carried out during 2023. Theoretical methods were used: analysis-synthesis, inductive-deductive, historical-logical and system approach; empirical: pretest and posttest, observation of activities, documentary analysis, interview and a practical guide endorsed by experts for the clinical treatment of liver cirrhosis; mathematical: the results were processed and presented in tables. Behavior was evaluated by comparing the initial and final states. Results: deficiencies were evident in learning the digestive system and treatment of liver cirrhosis, which motivated the application of a practical guide to improve clinical knowledge and skills. Conclusions: the use of the practical guide demonstrated a significant increase in theoretical and practical knowledge, as well as improvements in therapeutic procedures.

RESUMEN Fundamento: el desarrollo de habilidades y hábitos son principios pedagógicos claves en el proceso enseñanza aprendizaje, donde el profesor guía el trabajo educativo y los estudiantes retienen el conocimiento para mejorar el rendimiento profesional. Objetivo: mostrar la eficacia de una guía práctica para favorecer el aprendizaje del sistema digestivo orientado al tratamiento clínico de la cirrosis hepática en residentes de segundo año de Medicina Interna. Métodos: se realizó un prexperimento pedagógico, de diseño transversal y enfoque mixto, durante 2023. Se utilizaron métodos teóricos: análisis-síntesis, inductivo-deductivo, histórico-lógico y enfoque de sistema; empíricos: prueba pedagógica, observación de actividades, análisis documental, entrevista y una guía práctica avalada por expertos para el tratamiento clínico de la cirrosis hepática; matemáticos: los resultados fueron procesados y presentados en tablas. Se evaluó el comportamiento mediante la comparación de los estados inicial y final. Resultados: se evidenciaron carencias en el aprendizaje del sistema digestivo y tratamiento de la cirrosis hepática, lo que motivó la aplicación de una guía práctica para mejorar los conocimientos y habilidades clínicas. Conclusiones: el empleo de la guía práctica demostró un incremento significativo en los conocimientos teóricos y prácticos, así como mejoras en los procedimientos terapéuticos.

Resumo O crescimento constante das aplicações móveis e a sua integração na educação têm levantado questões sobre a qualidade e adequação aos contextos educativos. Neste estudo, aplicativos móveis voltados para a apren- dizagem da Educação Musical foram avaliados por meio de um instrumento de avaliação específico. Além disso, foram analisadas as possíveis diferenças entre especialistas em tecnologia educacional e música, em comparação com aqueles especializados apenas em música. Participaram 60 professores especializados em Educação Musical, dos quais 28 pertenciam a instituições universitárias e 32 a centros educativos do Ensino Básico. Os resultados mostraram uma alta taxa de concordância nas avaliações (CCI = 0,957) e uma média ponderada de 3,5 de 5 pontos para os aplicativos analisados. Além disso, não foram encontradas diferenças estatisticamente significativas entre os grupos de avaliação, sugerindo uma consistência nos endpoints. Esses resultados destacam a importância de avaliar e desenvolver aplicações móveis educativas com base em critérios de qualidade definidos e orientados para a educação. Por essas razões, concluímos propondo uma nova apli- cação móvel que integra características de qualidade identificadas na análise. Essa nova aplicação representa um aporte significativo para o ensino da música, contribuindo para melhorar os resultados educativos através da utilização da tecnologia e promovendo a aprendizagem de uma forma significativa.

Resumen El crecimiento constante de las apps móviles y su integración en la educación han generado interrogantes sobre la calidad y la adecuación a los contextos educativos. En este estudio, se evaluaron apps móviles destinadas al aprendizaje de la Educación Musical mediante un instrumento de evaluación específico. Además, se analizaron las posibles diferencias entre los expertos en tecnología educativa y música, frente a aquellos especializados únicamente en música. Participaron 60 docentes especialistas en Educación Musical, de los cuales 28 pertenecían a instituciones universitarias y 32 a centros educativos de Educación Primaria. Los resultados mostraron un alto índice de concordancia en las evaluaciones (CCI = 0.957) y una media ponderada de 3.5 sobre 5 puntos para las apps analizadas. Además, no se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos evaluadores, lo que sugiere una consistencia en los criterios de valoración. Estos hallazgos resaltan la importancia de evaluar y desarrollar apps móviles educativas con base en criterios de calidad definidos y orientados a la educación. Por estos motivos, se concluye proponiendo una nueva app móvil que integra características de calidad identificadas en el análisis. Esta nueva app representa un aporte significativo para la enseñanza de la música, contribuyendo a mejorar los resultados educativos mediante el uso de la tecnología y fomentar el aprendizaje de forma significativa.

Abstract The constant growth of mobile apps and their integration into education have raised questions about quality and suitability for educational contexts. In this study, mobile apps aimed at learning music education were eval- uated using a specific evaluation instrument. Additionally, possible differences between experts in educational technology and music, compared to those specialised only in music, were analysed. Sixty teachers specialising in music education participated, of whom 28 belonged to university institutions and 32 to primary education centres. The results showed a high rate of agreement in the evaluations (CCI = 0.957) and a weighted average of 3.5 out of 5 points for the apps analysed. Furthermore, no statistically significant differences were found between the evaluation groups, suggesting consistency in the endpoints. These findings highlight the importance of evaluating and developing educational mobile apps based on defined and education-orientated quality criteria. For these reasons, we conclude by proposing a new mobile app that integrates the quality characteristics identified in the analysis. This new app represents a significant contribution to the teaching of music, contributing to improving educational results through the use of technology, and promoting learning in a significant way.