Resumen: Desde un principio hedonista, el leer puede generar placer en el lector dependiendo de la postura que adopte frente al texto. En el ámbito de la educación, la enseñanza de la Literatura debe estar direccionada a desarrollar las posturas estética y eferente en todos los niveles de escolarización. Por ello, en el presente estudio se pretendió implementar una propuesta pedagógica en base a metodologías activas para fomentar la lectura por obras literarias en las personas estudiantes de primer y segundo año de bachillerato del colegio Gabriel Arsenio Ullauri durante el periodo lectivo 2022 - 2023. El enfoque de investigación fue mixto y los métodos utilizados: inductivo - deductivo, analítico - sintético e hipotético - demostrativo. Con la aplicación de las sesiones de plan lector, se constató que la apreciación de los educandos sobre las actividades de lectura en la asignatura de Lengua y Literatura cambiaron de algo interesantes a muy interesantes, siendo la máxima calificación. Además, la acción de relacionar las experiencias con los textos leídos adquirió relevancia durante la práctica en el aula. Esta variación se sustenta con el grado de acuerdo que el personal docente mantuvo en los dos procesos diagnóstico respecto a la incorporación de nuevas metodologías para la promoción lectora. Por último, para futuros estudios bajo esta misma línea investigativa se recomienda considerar a toda la población estudiantil del nivel de bachillerato con el fin de obtener resultados de la muestra poblacional ausente en este artículo.

Resumo: A partir de um princípio hedonista, a leitura pode gerar prazer no leitor dependendo da postura que ele adota diante do texto. No campo da educação, o ensino de Literatura deve ter como objetivo o desenvolvimento de posturas estéticas e eferentes em todos os níveis de escolaridade. Portanto, no presente estudo, objetivou-se implementar uma proposta pedagógica baseada em metodologias ativas para promover a leitura de obras literárias em pessoas estudantes do primeiro e segundo anos de ensino médio do colégio Gabriel Arsenio Ullauri durante o período letivo 2022-2023. O enfoque de investigação foi misto e os métodos utilizados: indutivo - dedutivo, analítico - sintético e hipotético - demonstrativo. Com a aplicação das sessões do plano de leitura, constatou-se que a apreciação dos alunos sobre as atividades de leitura na matéria de Língua e Literatura passou de algo interessante para muito interessante, com a classificação mais elevada. Além disso, a ação de relacionar experiências com os textos lidos tornou-se relevante durante a prática na aula. Esta variação é suportada pelo grau de concordância que o corpo docente manteve nos dois processos de diagnóstico a respeito da incorporação de novas metodologias de promoção da leitura. Por fim, para estudos futuros nesta mesma linha investigativa, recomenda- se considerar toda a população estudantil no nível do ensino médio para obter resultados da amostra populacional ausente neste artigo.

Abstract: From a hedonistic perspective, reading can bring pleasure to the reader, depending on the attitude he or she adopts toward the text. In the field of education, the teaching of literature should be oriented to the development of aesthetic and reflective attitudes at all educational levels. Therefore, this study aims to implement a pedagogical proposal based on active methodologies to encourage the reading of literary works in first and second year high school students of the Gabriel Arsenio Ullauri School during the school year 2022-2023. The research approach was mixed and the methods used were inductive-deductive, analytical-synthetic and hypothetical-deductive. After the application of the reading plan sessions, it was found that the students’ evaluation of the reading activities in Language and Literature changed from somewhat interesting to very interesting, with the highest rating. In addition, the relationship between the experiences and the texts read gained relevance during the classroom practice. This change is supported by the degree of agreement that the teachers maintained in the two diagnostic processes regarding the incorporation of new methodologies to promote reading. Finally, for future studies in the same line of research, it is recommended to consider the entire population of high school students in order to obtain results from the population sample absent in this article.

Resumen: La presente investigación intenta describir la influencia del proceso de doblaje de videos para reducir los niveles de ansiedad al hablar de los estudiantes de primaria en el aula de inglés como lengua extranjera (EFL). La intervención constó de 5 sesiones donde los estudiantes trabajaron en parejas practicando la lectura en voz alta del diálogo de una escena cinematográfica, utilizando el video como insumo para el doblaje intralingüístico, para finalmente grabar y sincronizar sus voces con la escena. Los participantes de este estudio fueron 8 estudiantes chilenos de 8º grado que fueron seleccionados por sus altos niveles de ansiedad al hablar en el aula de EFL. Para analizar el efecto de esta estrategia se realizó una escala Likert, entrevistas semiestructuradas y observaciones. Los hallazgos revelaron que el proceso de doblaje contribuyó a disminuir los niveles de ansiedad al hablar de los participantes, declarando sentirse más seguros, menos nerviosos y más dispuestos a participar en el aula de EFL, concluyendo que esta estrategia ha demostrado ser efectiva para este propósito.

Resumo: A presente pesquisa-ação busca descrever a influência do processo de dublagem de vídeos para reduzir os níveis de ansiedade ao falar entre alunos do ensino fundamental na sala de aula de Inglês como Língua Estrangeira (EFL). A intervenção consistiu em 5 sessões nas quais os alunos trabalharam em pares, praticando a leitura em voz alta do diálogo de uma cena de filme, usando o vídeo como insumo para a dublagem intralingual e, por fim, gravando e sincronizando suas vozes com a cena. Os participantes deste estudo foram 8 estudantes chilenos do 8º ano, selecionados com base em seus altos níveis de ansiedade ao falar na sala de aula de EFL. Para analisar o efeito dessa estratégia, foram aplicados uma escala Likert, entrevistas semiestruturadas, e observações. Os resultados revelaram que o processo de dublagem contribuiu para diminuir os níveis de ansiedade ao falar dos participantes, que declararam sentirse mais confiantes, menos nervosos e mais dispostos a participar na sala de aula de EFL, concluindo que essa estratégia se mostrou eficaz para esse propósito.

Abstract: The present action research attempts to describe the influence of the video dubbing process to reduce primary school students’ speaking anxiety levels in the English as a Foreign Language (EFL) classroom. The intervention consisted of 5 sessions where students worked in pairs practicing reading aloud the dialogue of a movie scene, using the video as an input for intralingual dubbing, to finally record and synchronize their voices with the scene. The participants of this study were 8 Chilean students from 8th grade who were selected based on their high levels of speaking anxiety in the EFL classroom. To analyze the effect of this strategy, a Likert scale, semi structured interviews, and observations were conducted. Findings revealed that the dubbing process contributed to decrease the participants’ speaking anxiety levels, declaring to feel more confident, less nervous, and more willing to participate in the EFL classroom, concluding that this strategy has proven to be effective for this purpose.

Resumen: La pandemia del COVID-19 transformó cada sistema educativo alrededor del mundo. Casi un año después de que la pandemia golpeara Costa Rica y la educación pública presencial fuera sustituida por un modelo de educación a distancia, el Ministerio de Educación Pública decidió implementar un modelo de educación combinada para el 2021, usando clases remotas y presenciales en el que el estudiantado alternara la asistencia a la escuela. El estudio, llevado a cabo en la Dirección Regional de Educación Norte-Norte de Costa Rica; específicamente los cantones de Upala y Guatuso, tuvo como propósito describir las opiniones de seis docentes de inglés de primaria sobre la educación combinada profundizar en la comprensión de la mediación pedagógica y el entorno laboral durante la crisis sanitaria. Este estudio utilizó un enfoque de investigación cualitativa inductiva con un diseño de estudio de caso con datos obtenidos y triangulados mediante entrevistas, recolección de documentos y foto elicitación; el análisis de los datos se llevó a cabo mediante el software ATLAS.ti. A pesar de una implementación teórica de dos modalidades combinadas, los docentes experimentaron múltiples modalidades debido a la asistencia irregular a las clases presenciales y virtuales, la poca conectividad a internet y la decisión de las familias a no enviar a sus hijos a la escuela. También, la gestión educativa y escolar jugaron un rol fundamental en la mediación pedagógica y en la percepción de descontextualización y sobrecarga laboral.

Resumo: A pandemia da COVID-19 transformou todos os sistemas educativos em todo o mundo. Quase um ano depois que a pandemia atingiu a Costa Rica e a educação pública presencial foi substituída por um modelo de educação a distância, o Ministério da Educação Pública decidiu implementar um modelo de educação combinada para 2021, utilizando aulas remotas e presenciais em que o estudantado alternasse a frequência na escola. O estudo, realizado na Direção Regional de Educação Norte-Norte da Costa Rica; especificamente os cantões de Upala e Guatuso, teve o objetivo de descrever as opiniões de seis professores de inglês de primária sobre a educação combinada para aprofundar a compreensão da mediação pedagógica e do ambiente de trabalho durante a crise sanitária. Este estudo utilizou uma abordagem de pesquisa qualitativa indutiva com design de estudo de caso com dados obtidos e triangulados por meio de entrevistas, coleta de documentos e foto-elicitação; a análise dos dados foi realizada no software ATLAS. ti. Apesar da implementação teórica de duas modalidades combinadas, os professores experimentaram múltiplas modalidades devido à frequência irregular às aulas presenciais e virtuais, à má conectividade à Internet e à decisão das famílias de não enviarem os seus filhos à escola. Além disso, a gestão educativa e escolar teve papel fundamental na mediação pedagógica e na percepção da descontextualização e da sobrecarga de trabalho.

Abstract: The COVID-19 pandemic reshaped every educational system worldwide. Almost a year after the pandemic hit Costa Rica obliging classes at public schools to be substituted by a distance education model, the Ministry of Public Education decided to implement a blended-learning model in 2021 which involved both face-to-face and remote teaching, with students alternating school attendance. This study, carried out in the Norte-Norte Educational Directorate in Costa Rica; specifically, the counties of Upala and Guatuso, had the main purpose of describing the perceptions of six primary English teachers regarding the blended model to arrive at a better understanding of the pedagogical methods these employed and the professional context they experienced during the COVID-19 public health crisis. This study used an inductive qualitative approach and implemented a descriptive case-study design in which data were obtained and triangulated via interviews, document gathering, and photo elicitation. Analysis of the data was then carried out using ATLAS.ti software. Despite the supposed implementation of two combined modalities, teachers experienced multiple modalities due to students’ irregular attendance of both face-toface and online classes, lack of internet connectivity, and parents’ fears impacting their decisions regarding sending their children to school. Additionally, education authorities and school management played key roles with regard to the pedagogical methods employed and the perception of decontextualization and work overload.

ABSTRACT Language is a conduit for scientific communication, and in this field, the existing means of linguistic expression are multiple. Scientific research is immersed in the transformative revolution of Artificial Intelligence (AI) aimed at improving its processes and finding better results in a shorter period of time, which have positive impacts on humanity. This article aims to propose a strategy that contributes to the scientific research process through the use of Artificial Intelligence tools to improve efficiency, accuracy, and the generation of new knowledge. An initial study of the impact of AI on scientific research is conducted, emphasizing the use of ChatGPT for conducting scientific research, identifying benefits and weaknesses. The research is validated based on the judgment of AI experts. The article concludes by highlighting the importance of making correct use of tools that facilitate AI-based writing, as well as the combination of human judgment with these tools to obtain more accurate and generalizable results.

RESUMEN La lengua es un es un conducto para la comunicación científica, en este ámbito los medios de expresión lingüística existentes son múltiples. La investigación científica se encuentra inmersa en la revolución trasformadora de la Inteligencia Artificial (IA) en aras de mejorar sus procesos y encontrar mejores resultados en menor periodo de tiempo que repercuten en beneficios para la humanidad. El artículo que se presenta tiene como objetivo proponer una estrategia que contribuya al proceso de investigación científica mediante el uso de herramientas de Inteligencia Artificial para mejorar la eficiencia, precisión y generación de nuevos conocimientos. Se realiza un estudio inicial del impacto de la IA en la investigación científica y se hace énfasis en el uso de ChatGPT para la realización de investigaciones científicas identificando beneficios y debilidades. Se valida la investigación a partir del juicio de expertos en IA. Se concluye evidenciando la importancia de hacer un uso correcto de herramientas que facilitan la redacción basada en IA, así como la combinación del juicio humano con estas herramientas para la obtención de resultados más precisos y generalizables.

Resumen En este artículo llevamos a cabo un análisis de los sentidos que en torno a la escritura académica producen cotidianamente los profesores y las estudiantes de un instituto de formación docente ubicado en el oeste del Área Metropolitana de Buenos Aires. Adoptamos la perspectiva sociocultural de la lengua escrita de los Nuevos Estudios de Literacidad y, a través de un enfoque etnográfico, indagamos los modos en que las estudiantes de un Profesorado de Educación Primaria comprenden las demandas de lectura y escritura que les plantean sus profesores, así como los discursos sobre la escritura y su enseñanza con los que estos se alinean al ponderar los usos de la lengua escrita que realizan las estudiantes durante su primera formación como docentes. Señalamos que la escritura académica parece estar en el centro de un profundo desencuentro entre profesores y estudiantes: en tanto que los profesores atribuyen simultáneamente las dificultades de lectura y escritura de las estudiantes a la falta de destrezas para construir textos gramaticalmente correctos, al desconocimiento de las prácticas letradas propias del ámbito académico y al componente identitario y epistemológico que moldea su relación con la lengua escrita, las estudiantes tienden a asumir que los requerimientos de lectura y escritura de la formación docente configuran una especie de misterio a resolver y son el resultado de rasgos idiosincráticos y antojos personales de los profesores.

Abstract In this article we conduct an analysis of the meanings that professors and students produce daily when dealing with academic writing at a teacher training institute located in the western region of the Metropolitan Area of Buenos Aires. We adopt a sociocultural perspective on written language from the New Literacy Studies, and through an ethnographic approach, we inquire into how students in a Primary Education Teacher Training Program understand the reading and writing demands posed by their professors, as well as the discourses on writing and its teaching that the professors align with when assessing the students’ use of written language during their initial teacher education. We denote that academic writing appears to be at the center of a deep gap between professors and students: professors simultaneously attribute students’ difficulties in reading and writing to a lack of skills in constructing grammatically correct texts, ignorance of the literacy practices specific to the academic field, and the manner in which the students’ relationship with written language is shaped by identity and epistemology, whereas students tend to assume that the reading and writing requirements of teacher education pose a sort of mystery to be solved and are the mere result of idiosyncratic traits and personal quirks of the professors.

Resumo Neste artigo levamos a cabo uma análise dos sentidos em torno da escrita acadêmica que produzem cotidianamente os professores e as estudantes de um instituto de formação docente localizado na zona oeste da Região Metropolitana de Buenos Aires. Adotamos a perspectiva sociocultural da língua escrita dos Novos Estudos de Letramento e através de um enfoque etnográfico, indagamos os modos em que as estudantes da Cátedra em Educação no Ensino Fundamental compreendem as demandas de leitura e escritura que projetam seus professores, assim como os discursos sobre a escritura e seu ensino com os quais estes se alinham ao ponderar os usos da língua escrita que realizam as estudantes durante sua primeira formação como docentes. Sinalizamos que a escrita acadêmica parece estar no centro de um profundo desencontro entre professores e estudantes: enquanto os professores atribuem simultaneamente as dificuldades de leitura e escrita das estudantes pela falta de destrezas para construir textos gramaticalmente corretos, ao desconhecimento das práticas letradas próprias do âmbito acadêmico e ao componente identitário e epistemológico que molda sua relação com a língua escrita, as estudantes tendem a assumir que os requerimentos de leitura e escritura da formação docente figuram uma espécie de mistério a resolver e são os resultados de características da idiossincrasia e dos caprichos pessoais dos professores.

Resumen Acorde a una línea de investigación cualitativa de corte narrativo, este trabajo presenta un primer análisis interpretativo de las narrativas de una profesora investigadora del área de formación docente en el Profesorado de Inglés de la Universidad nacional de Mar del Plata. Tomando como fuente su propio relato reflexivo y una entrevista en profundidad, el objeto del presente estudio es explorar cómo sus conocimientos y creencias evolucionan, desde una forma de existir dominante hacia una perspectiva de-colonial, y cómo esto influye en las prácticas formativas de las futuras generaciones docentes del profesorado, en la enseñanza de inglés como lengua otra. El relato de nuestra docente formadora revela rasgos de la ineludible influencia colonial en la propia biografía educativa, manifiesta una progresión gradual de su desarrollo y transformación profesional, y resalta el valor de-colonizador de la investigación narrativa.

Abstract According to a qualitative narrative research approach, this work presents an initial interpretative analysis of the narratives of a teacher-research professor in the field of teacher education in the English Teacher Education Program of the National University of Mar del Plata. Taking as a source her own reflective narrative and an in-depth interview, the aim of this study is to explore how her knowledge and beliefs have evolved, from a dominant mode of existence to a decolonial perspective, and how this has influenced the formative practices of future generations of teachers in the context of teaching English otherwise. The narrative of our teacher educator reveals aspects of the unavoidable colonial influence in her own educational biography, indicates a gradual progression of her professional development and transformation, and highlights the decolonizing value of narrative research.

Resumo De acordo com uma abordagem de pesquisa qualitativa de corte narrativo, este trabalho apresenta uma análise interpretativa inicial das narrativas de uma professora pesquisadora na área de formação docente do Programa de Formação de Professores de Inglês da Universidade Nacional de Mar del Plata. Tomando como fonte seu próprio relato reflexivo e uma entrevista em profundidade, o objetivo deste estudo é explorar como seus conhecimentos e crenças evoluíram, de uma forma de existir dominante para uma perspectiva decolonial, e como isso influenciou as práticas formativas das futuras gerações de professores no contexto de ensino de inglês de forma alternativa. O relato de nossa formadora de professores revela aspectos da inescapável influência colonial em sua própria biografia educacional, indica uma progressão gradual de seu desenvolvimento e transformação profissional, e destaca o valor decolonizador da pesquisa narrativa.

ABSTRACT This research aims to analyze the impact of using authentic teaching materials compared to non-authentic materials in teaching English as a foreign language on the development of the linguistic competence of high school students from public institutions in the department of Lempira. This study was conducted under the paradigm of complexity, with a mixed approach, sequential explanatory design, quasi-experimental type, and case study. The sample comprised 331 students and twenty teachers representing all nineteen public high schools in Lempira. To carry out the data collection, the following tools were used: a Questionnaire of Perception and Use of Materials, a Semi-Structured Interview, a Classroom Observation Guide, a Language Proficiency Test following the standards of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR), and a Guide for Focus Groups. The findings demonstrate that the authentic teaching materials employed in teaching English positively and significantly impacted students' language competence development. It is revealed that there are statistically significant differences between the pre-test and post-test scores in all the language skills assessed, listening (p < 0.001), reading (p < 0.001), writing (p < 0.001), and listening (p < 0.012). Although authentic materials, such as music, audio, and video, are present in English teaching, their use is not systematic and sometimes non-existent.

RESUMEN Esta investigación pretende analizar el impacto del uso de materiales didácticos auténticos en comparación con los materiales no auténticos en la enseñanza del inglés como lengua extranjera en el desarrollo de la competencia lingüística de los estudiantes de educación media de instituciones públicas del departamento de Lempira. Este estudio se trabajó bajo el paradigma de la complejidad, con un enfoque mixto, diseño explicativo secuencial y tipo cuasiexperimental y estudio de caso. La muestra estuvo conformada por 331 estudiantes y 20 docentes de 19 institutos públicos de educación media. Para llevar a cabo la recolección de datos se utilizaron: un Cuestionario de Percepción y Uso de Materiales, una Entrevista Semi-Estructurada, una Guía de Observación de Aula, una Prueba de Competencia Lingüística siguiendo los estándares del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (CEFR), y una Guía para Grupos Focales. Los resultados muestran que el uso de materiales didácticos auténticos en la enseñanza del inglés tiene un impacto positivo y significativo en el desarrollo de la competencia lingüística de los estudiantes. Se revela que hay diferencias estadísticamente significativas entre las puntuaciones del pretest y posttest en todas las habilidades lingüísticas evaluadas; en la comprensión auditiva (p < 0.001), comprensión lectora (p < 0.001), expresión escrita (p < 0.001) y expresión oral (p < 0.012). Aunque los materiales auténticos, como la música, audios y videos, están presentes en la enseñanza del inglés, su uso no es sistemático y a veces es inexistente.

Resumo A técnica estatística de análise de componentes principais foi aplicada para avaliar o desempenho escolar dos Anos Iniciais e Finais do Ensino Fundamental (EF) dos municípios de médio porte do estado do Maranhão, incluindo São Luís, para os anos de 2019 e 2021. Nesse sentido, cinco indicadores educacionais foram utilizados: os percentuais de alunos com aprendizado adequado em Língua Portuguesa (LP) e em Matemática (MAT), os componentes do Ideb e a taxa de distorção idade-série. Nossos resultados mostraram que mais de 90% da variância dos dados originais, para os Anos Iniciais do EF, pode ser essencialmente explicada pelas duas variáveis LP e MAT. Para esta etapa escolar, a pandemia teve impacto significativo na queda desempenho escolar, exceto no município de Timon. Ao contrário dos Anos Iniciais, o modelo estatístico para explicar a variância dos dados para os Anos Finais é mais complexo. Além disso, o impacto da pandemia nesse caso foi menor, com Timon também apresentando crescimento no desempenho. Nossa análise ressalta a disparidade nos efeitos da pandemia entre as etapas escolares e a importância do uso desta técnica na compreensão do desempenho educacional em contextos complexos.

Abstract The principal component analysis statistical technique was applied to assess school performance in the Initial and Final Years of Elementary Education (EE) in medium-sized municipalities in the state of Maranhão, including São Luís, for the years 2019 and 2021. In this sense, five educational indicators were used: the percentage of students with adequate learning in Portuguese Language (LP) and Mathematics (MAT), the components of the Ideb, and the age-grade distortion rate. Our results showed that more than 90% of the variance of the original data, for the Initial Years of EE, can be essentially explained by the two variables LP and MAT. For this school stage, the pandemic had a significant impact on the drop in school performance, except in the municipality of Timon. Unlike the Initial Years, the statistical model used to explain the variance of the data for the Final Years is more complex. Furthermore, the impact of the pandemic was smaller in this case, with Timon also showing growth in performance. Our analysis highlights the disparity in the effects of the pandemic across school stages and the importance of using this technique to understand educational performance in complex contexts.

Resumen Se aplicó la técnica estadística de análisis de componentes principales para evaluar el rendimiento académico de los Años Inicial y Final de la Escuela Primaria (EP) en municipios medianos del estado de Maranhão, incluido São Luís, para los años 2019 y 2021. En este sentido se utilizaron cinco indicadores educativos: los porcentajes de estudiantes con aprendizaje adecuado en Lengua Portuguesa (LP) y Matemáticas (MAT), los componentes del Ideb y la tasa de distorsión edad-grado. Nuestros resultados mostraron que más del 90% de la varianza en los datos originales, para los años iniciales de EP, puede explicarse esencialmente por las dos variables LP y MAT. Para esta etapa escolar la pandemia incidió significativamente en la caída del rendimiento escolar, excepto en el municipio de Timón. A diferencia de los primeros años, el modelo estadístico para explicar la varianza de los datos de los últimos años es más complejo. Además, el impacto de la pandemia en este caso fue menor y Timón también mostró un crecimiento en el desempeño. Nuestro análisis destaca la disparidad en los efectos de la pandemia entre etapas escolares y la importancia de utilizar esta técnica para comprender el desempeño educativo en contextos complejos.

ABSTRACT Objective. To determine the factors associated with chronic child malnutrition (CCM) in two Peruvian regions: Huancavelica and Loreto. Materials and methods. We analyzed four repeated cross-sectional evaluations nested in a prospective cohort of children treated in primary healthcare facilities. Data was collected on the characteristics of the child, the mother and the household, including anthropometric information, breastfeeding, complementary feeding, and socioeconomic conditions. A generalized linear model was used to calculate the prevalence ratios (PR) for each of the four quarterly evaluations of the cohort (3rd, 6th, 9th and 12th months). Results. Factors such as male sex, bottle feeding and the use of polluting fuels were associated with a higher risk of CCM, on the other hand, having six or more prenatal check-ups and being a beneficiary of the JUNTOS program acted as protective factors. Mothers who did not speak Spanish as their native language, who worked or studied, or who had limited participation in family decisions, were also at higher risk of CCM. In addition, we identified unexpected associations, such as food insecurity acting as a protective factor, reflecting possible biases or confounding effects. Conclusions. Our findings highlight the importance of addressing inequalities in prenatal care, dietary practices, and mothers’ participation in household decision-making to prevent CCM in vulnerable contexts.

RESUMEN Objetivo. Determinar los factores asociados a la desnutrición crónica infantil (DCI) en dos regiones peruanas: Huancavelica y Loreto. Materiales y métodos . Se realizó un análisis a cuatro evaluaciones transversales repetidas anidadas en una cohorte prospectiva de niños atendidos en establecimientos de salud de primer nivel de atención. Se recopilaron datos sobre características del niño, la madre y el hogar, incluyendo información antropométrica, lactancia, alimentación complementaria, y condiciones socioeconómicas. A través de un modelo lineal generalizado se calculó las razones de prevalencias (RP) por cada una de las cuatro evaluaciones trimestrales de la cohorte (3°, 6°, 9° y 12° meses). Resultados. Factores como sexo masculino, uso de biberón y empleo de combustibles contaminantes se asociaron con mayor riesgo de DCI, mientras que recibir seis o más controles prenatales y ser beneficiario del programa JUNTOS actuaron como factores protectores. Las madres con lengua materna distinta al castellano, que trabajaban o estudiaban, o con limitada participación en las decisiones familiares, también presentaron mayor riesgo de DCI. Además, se identificaron asociaciones inesperadas, como la inseguridad alimentaria actuando como factor protector, reflejando posibles sesgos o efectos confusores. Conclusiones. Los hallazgos resaltan la importancia de abordar las desigualdades en la atención prenatal, prácticas alimentarias y participación de las madres en la toma de decisiones del hogar para prevenir la DCI en contextos vulnerables.

ABSTRACT This study explores the educational value of Russian proverbs through the lens of their lexical features, aiming to highlight their potential role in language learning and cultural education. Proverbs, as a concise and rich form of folk wisdom, offer unique opportunities for enhancing linguistic competence and fostering cultural understanding in an educational context. The study seeks to identify the key lexical-semantic groups within proverbs and explore how they can be integrated into language curricula to enrich students' learning experiences. The research utilizes qualitative methods including lexical-semantic analysis, comparison, and generalization. The authors of the article come to the conclusion that in the context of proverbs, a lexical unit not only realizes the meaning recorded in the explanatory dictionary but develops a new one that is not recorded in the literature. A new generalized meaning is formed as a result of distancing from the specific lexical meaning given in the explanatory dictionary. It is the figurative, imaginary, generalized lexical meaning that occupies a special place among all other meanings.

RESUMEN Este estudio explora el valor educativo de los proverbios rusos a través de la lente de sus características léxicas, con el objetivo de destacar su papel potencial en el aprendizaje de idiomas y la educación cultural. Los proverbios, como una forma concisa y rica de sabiduría popular, ofrecen oportunidades únicas para mejorar la competencia lingüística y fomentar la comprensión cultural en un contexto educativo. El estudio busca identificar los grupos léxico-semánticos clave dentro de los proverbios y explorar cómo pueden integrarse en los programas de idiomas para enriquecer las experiencias de aprendizaje de los estudiantes. La investigación utiliza métodos cualitativos que incluyen análisis léxico-semántico, comparación y generalización. Los autores del artículo llegan a la conclusión de que, en el contexto de los proverbios, una unidad léxica no solo realiza el significado registrado en el diccionario explicativo, sino que desarrolla uno nuevo que no está registrado en la literatura. Un nuevo significado generalizado se forma como resultado del distanciamiento del significado léxico específico dado en el diccionario explicativo. Es el significado léxico figurativo, imaginario y generalizado el que ocupa un lugar especial entre todos los demás significados.

ABSTRACT In recent years, the artificial intelligence industry has been rapidly growing and adjusting in all spheres of science and technology. There is already a wide range of AI tools for language learning, including translators, chatbots (imitating conversations with native speakers), adaptive learning platforms (with personalized learning), and interactive exercises (providing instant feedback). These instruments offer students increasingly more convenient and effective means of learning languages. The study aims to determine AI technologies and tools effective in studying specialized English-language terminology. The paper examines key theoretical concepts pertaining to the application of AI in language education. Through a review of scientific literature, the authors identify AI technologies and tools effective in the study of specialized foreign-language terminology. The study concludes that although AI can offer educational instruments and resources, the teacher introduces a human element, including empathy and the ability to adapt to the individual needs of learners, creating an inspiring and effective foreign language learning environment.

RESUMEN En los últimos años, la industria de la inteligencia artificial ha crecido y se ha adaptado rápidamente en todos los ámbitos de la ciencia y la tecnología. Ya existe una amplia gama de herramientas de IA para el aprendizaje de idiomas, como traductores, chatbots (que imitan conversaciones con hablantes nativos), plataformas de aprendizaje adaptativo (con aprendizaje personalizado) y ejercicios interactivos (que proporcionan retroalimentación instantánea). Estos instrumentos ofrecen a los estudiantes medios cada vez más cómodos y eficaces para aprender idiomas. El estudio pretende determinar las tecnologías y herramientas de IA eficaces en el estudio de la terminología especializada de la lengua inglesa. El artículo examina conceptos teóricos clave relativos a la aplicación de la IA en la enseñanza de idiomas. Mediante una revisión de la literatura científica, los autores identifican tecnologías y herramientas de IA eficaces en el estudio de la terminología especializada de lenguas extranjeras. El estudio concluye que, aunque la IA puede ofrecer instrumentos y recursos educativos, el profesor introduce un elemento humano, que incluye la empatía y la capacidad de adaptarse a las necesidades individuales de los alumnos, creando un entorno inspirador y eficaz para el aprendizaje de lenguas extranjeras.

ABSTRACT In addition to the study of the different languages they work with, translation professionals must learn about the beliefs, customs, institutions and moral foundations characteristic of the countries whose languages they study. Hence, cultural knowledge represents a key element in translator training.This study presents the main results of the implementation of a strategy based on a didactic model that facilitates the development of intercultural competence in inverse translation in the Bachelor's Degree in English with French as a Second Language at the University of Holguín. In order to assess the relevance and feasibility of the proposal, the following methods were used: action research and case studies. The analysis of the methods applied made it possible to recognize favorable criteria that demonstrate their scientific validity. The application of these methods allowed verifying their feasibility, taking into account the high level of performance of the students involved and their degree of satisfaction with the teaching-learning process. As a result, it was highlighted the novelty of the strategy followed to work with the texts and contents in such a way that their performance and cultural knowledge progressed and went through the different stages and levels of development.

RESUMEN Además del estudio de los diferentes idiomas con que trabajan, los profesionales de la traducción deben aprender sobre las creencias, costumbres, instituciones y fundamentos morales característicos de los países cuyas lenguas estudian. De ahí que el conocimiento cultural represente un elemento clave en la formación del traductor. El presente estudio expone los principales resultados de la implementación de una estrategia sustentada en un modelo didáctico que facilite el desarrollo de la competencia intercultural en la traducción inversa en la carrera Licenciatura en Lengua Inglesa con Segunda Lengua Francés en la Universidad de Holguín. Con el objetivo de valorar la pertinencia y la viabilidad de la propuesta se emplearon los métodos: investigación-acción sobre el terreno y estudio de casos. El análisis de los métodos aplicados permitió reconocer criterios favorables que evidencian su validez científica. La aplicación de los mismos posibilitó comprobar su factibilidad teniendo en cuenta el elevado nivel de desempeño de los estudiantes implicados y su grado de satisfacción con el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se resaltó la novedad de la estrategia seguida para trabajar con los textos y contenidos de forma tal que su desempeño y conocimiento cultural fuera avanzando y atravesando las diferentes etapas y niveles de desarrollo.

ABSTRACT The article explores the use of interactive educational platforms to enhance the professional foreign language communicative and linguocultural competencies of philology students. The study employed various scientific methods, including systems analysis to assess existing research, content analysis of digital platforms, and synthesis to organize research materials. Developing these competencies boosts student motivation, broadens cultural perspectives, and enriches teaching methods. Expanding educational content with digital technology components is crucial. While interactive methods and technologies are key to competency development, further research is needed to identify effective approaches for their use in language teaching.

RESUMEN El artículo explora el uso de plataformas educativas interactivas para mejorar las competencias comunicativas en lenguas extranjeras y las competencias lingüístico-culturales de los estudiantes de filología. El estudio empleó varios métodos científicos, incluyendo el análisis de sistemas para evaluar la investigación existente, el análisis de contenido de plataformas digitales y la síntesis para organizar los materiales de investigación. El desarrollo de estas competencias aumenta la motivación de los estudiantes, amplía sus perspectivas culturales y enriquece los métodos de enseñanza. Es crucial ampliar el contenido educativo con componentes de tecnología digital. Aunque los métodos interactivos y las tecnologías son clave para el desarrollo de competencias, se necesita más investigación para identificar enfoques efectivos para su uso en la enseñanza de idiomas.

RESUMEN El objetivo de este trabajo es trazar una breve cronología de la emergencia de la lingüística andina en Bolivia durante el siglo XIX y demostrar el impulso de los estudios sobre el quechua y el aymara, tanto dentro como fuera del país. El artículo propone el análisis de cuatro figuras que resultan fundamentales para entender los primeros pasos de esta disciplina y su progresivo afianzamiento a lo largo de casi todo el siglo: Honorio Mossi (1819-1895), Carlos Felipe Beltrán (1816-1898), Isaac Escobari (1840-1889) y Emeterio Villamil de Rada (1804-1876). Para este fin, se han consultado periódicos, libros, publicaciones dispersas y algunos documentos inéditos. La originalidad del enfoque reside no solo en el rescate de documentación ignorada tradicionalmente por la crítica, sino también en el diálogo que busca establecer entre esos textos y la historia cultural de aquel momento. A partir de esta investigación, se demuestra que obras como La lengua de Adán (1877), de Villamil de Rada, lejos de ser una anomalía, se insertaron de lleno en intensos debates dentro de los círculos científicos y literarios.

ABSTRACT The aim of this work is to outline a concise timeline of the emergence of Andean linguistics in Bolivia during the 19th century and to showcase the impetus behind the studies of Quechua and Aymara, both within and beyond the country’s borders. The article suggests an analysis of four main figures crucial for comprehending the initial strides in this discipline and its gradual establishment over nearly the entire century: Honorio Mossi (1819-1895), Carlos Felipe Beltrán (1816-1898), Isaac Escobari (1840- 1889) and Emeterio Villamil de Rada (1804-1876). For that purpose, newspapers, books, dispersed documents and some unpublished works have been consulted. The originality of the approach lies not only in the recovery of previously unused documentation, but also in the dialog that is established between these texts and the cultural history of their time. That way, this research wants to prove that writtens like Villamil de Rada’s La lengua de Adán (1877) were far from being a curiosity and, instead, this kind of material was profusely read and discussed in literary and scientific circles.

Resumo A implementação do processo transexualizador (PrTr) no Sistema Único de Saúde (SUS) foi fruto de lutas sociais da comunidade LGBT pelos direitos sexuais, da construção da identidade de gênero e da autonomia do corpo. O objetivo deste artigo é analisar os avanços e desafios do PrTr no SUS, por meio de pesquisa qualitativa de revisão narrativa da literatura. Em junho de 2022, realizou-se uma busca nas bases de dados Google Acadêmico, SciELO e BVS para selecionar artigos científicos em língua portuguesa publicados nos últimos dez anos, excluindo artigos em língua estrangeira e outros tipos de trabalhos acadêmicos, como revisões, TCCs, dissertações ou teses. Foram selecionados 18 artigos que evidenciaram a ampliação da assistência à saúde de transexuais com o PrTr no SUS. No entanto, foram identificadas fragilidades, como despreparo dos profissionais de saúde, estigmas sociais, diagnóstico clínico como propulsor de patologização e baixa cobertura hospitalar. A regulamentação e disponibilidade do PrTr no SUS trouxeram ganhos para o público trans, mas é necessário ampliar o acesso aos serviços e melhorar as condutas estigmatizantes para garantir que essas pessoas se sintam acolhidas em todo o seu contexto biopsicossocial.

Abstract The implementation of the Transsexualizing Process (TP) / Gender-affirming Surgeries (GAS) in the Unified Health System (SUS) was the result of social struggles by the LGBT community for sexual rights, the construction of gender identity, and bodily autonomy. The scope of this article is to analyze the advances and challenges of TP/GAS in the SUS, through a qualitative narrative literature review. In June 2022, searches were conducted in the Google Scholar, SciELO, and VHL databases to select scientific articles in Portuguese published in the last 10 years, excluding articles in foreign languages and other types of academic work such as reviews, undergraduate theses, dissertations, and/or graduate theses. Eighteen articles were selected that showed the expansion of healthcare services for transsexuals with GAS in the SUS. However, weaknesses were identified, such as unprepared healthcare professionals, social stigmas, clinical diagnosis as a driver of pathologization, and low hospital coverage. The regulation and availability of GAS in the SUS have brought gains to the trans population, but it is necessary to expand access to services and mitigate stigmatizing conduct to ensure that these individuals feel accepted in their entire biopsychosocial context.

Resumen La implementación del Proceso de Transexualización (PrTr) en el Sistema Único de Salud (SUS) brasileño fue resultado de las luchas sociales de la comunidad LGBT por los derechos sexuales, la construcción de la identidad de género y la autonomía corporal. Este artículo tuvo como objetivo analizar los avances y desafíos del PrTr en el SUS mediante una investigación cualitativa y una revisión narrativa de la literatura. En junio de 2022, se realizó una búsqueda en las bases de datos Google Scholar, SciELO y BVS para seleccionar artículos científicos en portugués publicados en los últimos 10 años, excluyendo artículos en lengua extranjera y otros tipos de trabajos académicos, como reseñas, TCC, disertaciones o tesis. Se seleccionaron 18 artículos que destacaron la ampliación de la atención de salud de transexuales con PrTr en el SUS. Sin embargo, se identificaron debilidades, como la falta de preparación de los profesionales de la salud, los estigmas sociales, el diagnóstico clínico como motor de patologización y la baja cobertura hospitalaria. La regulación y disponibilidad del PrTr en el SUS ha traído ganancias para el público trans, pero es necesario ampliar el acceso a los servicios y mejorar las conductas estigmatizantes para asegurar que estas personas se sientan acogidas en todo su contexto biopsicosocial.