ABSTRACT Emotional intelligence is a human ability that allows the successful management of expressing emotions to generate feelings that facilitate thinking and a person's behavior in different areas of daily life. Unfortunately, the global pandemic of COVID-19, the current insecurity conditions, and the social crisis in the world cause emotional intelligence to weaken, especially in the integral formation of adolescents. The research objective was to determine the incidence of Spotify use on the emotional intelligence of higher basic education students. The methodology had three phases: i) The initial state of emotional intelligence was diagnosed using the Mesquite test. ii) A podcast repository was created using Spotify. iii) The retest was applied after using the podcast repository for five months. It was concluded that the podcasts reinforced the participants' emotional intelligence, and factors such as empathy, emotional communication, distress, and sadness were also assessed.

RESUMEN La inteligencia emocional es una habilidad del ser humano que permite el manejo acertado de expresar emociones para generar sentimientos que faciliten el pensamiento y comportamiento de la persona en los diferentes campos del diario vivir. Lamentablemente la pandemia mundial del COVID-19 y las condiciones actuales de inseguridad y crisis social en el mundo hacen que la inteligencia emocional se debilite, especialmente en la formación integral de los adolescentes. El objetivo de la investigación fue determinar la incidencia del uso de Spotify en la inteligencia emocional de estudiantes de educación básica superior. La metodología de la investigación se conformó de tres fases: i) Se diagnosticó el estado inicial de la inteligencia emocional mediante el test de Mesquite; ii) Se elaboró un repositorio de podcast utilizando Spotify; iii) Se aplicó el retest, después de emplear durante cinco meses el repositorio de podcast. Se concluyó que el uso de podcast fortaleció la inteligencia emocional de los participantes, además se evaluó factores como la empatía, comunicación de emociones, la angustia y tristeza.

ABSTRACT The objective was to determine the effects of emotional intelligence on the academic performance of Peruvian university students. The methods included a quantitative, descriptive, correlational, and cross-sectional approach. The population was 448 industrial engineering students from a public university in Metropolitan Lima. The sample consisted of 97 students from the 8th and 9th cycle of the degree. The data Emotional intelligence was assessed using two instruments, the Emotional Intelligence Inventory and the Trait-Meta Mood Scale, in order to analyze the intrapersonal, interpersonal, adaptability, stress management, mood, emotional perception, understanding of feelings, and emotional regulation components, while academic performance was analyzed with the grade point average. The study was conducted during the second semester of 2024. The results obtained affirm that emotional intelligence and its dimensions have no effect on the academic performance of university students, such that no significant relationships are found between the intrapersonal, interpersonal, adaptability, stress management, mood, emotional perception, understanding of feelings and emotional regulation components, with academic performance.

RESUMEN El objetivo fue determinar los efectos de la inteligencia emocional en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios peruanos. Los métodos incluyeron un enfoque cuantitativo, descriptivo, correlacional, de corte transversal. La población fueron 448 estudiantes de ingeniería industrial de una universidad pública de Lima Metropolitana. La muestra fueron 97 estudiantes del 8vo y 9no ciclo de la carrera. Los datos La inteligencia emocional se evaluó mediante dos instrumentos, el Inventario de Inteligencia Emocional y el Trait-Meta Mood Scale, con la finalidad de la analizar los componentes intrapersonal, interpersonal, adaptabilidad, manejo del estrés, estado de ánimo, percepción emocional, comprensión de sentimientos y regulación emocional, mientras que el rendimiento académico se analizó con el promedio de calificaciones. El estudio se realizó a cabo durante el segundo semestre de 2024. Los resultados obtenidos afirman que la inteligencia emocional y sus dimensiones no tienen efecto en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios, de forma que no se encuentran relaciones significativas entre los componentes intrapersonal, interpersonal, adaptabilidad, manejo del estrés, estado de ánimo, percepción emocional, comprensión de sentimientos y regulación emocional, con el rendimiento académico.

ABSTRACT Introduction: Self-efficacy in women’s childbirth determines the choice of mode of giving birth; therefore, it plays an important role in labor management and increases the rate of normal vaginal delivery. Objectives: To demonstrate the effect of a psycho-educational intervention program on self-efficacy for vaginal birth during pregnancy. Methods: A quasi-experimental, longitudinal study was carried out. Eighty pregnant women were randomly divided into intervention and control groups. Pregnant women in the intervention group received a psycho-educational intervention based on Bandura's self-efficacy components, and those in the control group received routine care. Participants in both groups completed the Self-efficacy for Vaginal Birth Scale, the Multidimensional Scale of Perceived Social Support and the Wong and Law Emotional Intelligence Scale twice, before and after the intervention. Results: The findings showed that the psycho-educational intervention significantly increased the self-efficacy score for vaginal birth in the intervention group compared to the control group. This strategy also increased the mean score of perceived social support and emotional intelligence in pregnant women in the intervention group. Conclusion: The evidence reveals that psycho-educational intervention based on Bandura's self-efficacy theory has a positive effect on self-efficacy for vaginal birth.

RESUMEN Introducción: La autoeficacia en el parto de la mujer determina la elección del modo de dar a luz; por tanto, desempeña un papel importante en la gestión del trabajo del parto e incrementa la tasa del parto vaginal normal. Objetivos: Demostrar el efecto de un programa de intervención psicoeducativa sobre autoeficacia durante el embarazo para el parto vaginal. Métodos: Estudio cuasiexperimental y longitudinal; 80 mujeres embarazadas fueron divididas de forma aleatoria en grupos de intervención y control. Las gestantes del grupo de intervención recibieron una intervención psicoeducativa basada en los componentes de autoeficacia de Bandura, y las del grupo control, atención de rutina. Las participantes de ambos grupos completaron la escala de autoeficacia para el parto vaginal, escala multidimensional de apoyo social percibido y la escala de inteligencia emocional, de Wong y Law, en dos ocasiones, antes y después de la intervención. Resultados: Los hallazgos mostraron que la intervención psicoeducativa incrementó significativamente la puntuación de autoeficacia para el parto vaginal en el grupo de intervención, en comparación con el grupo control. Asimismo, esta estrategia aumentó la puntuación media del apoyo social percibido y la inteligencia emocional en las gestantes del grupo de intervención. Conclusión: Las evidencias revelan que la intervención psicoeducativa basada en la teoría de autoeficacia de Bandura tiene efecto positivo sobre la autoeficacia para el parto vaginal.

Objetivo construir uma proposta de matriz de competências socioemocionais para discentes de graduação em enfermagem. Método estudo exploratório, descritivo com abordagem qualitativa. Participaram 57 discentes de enfermagem de uma Instituição de Ensino Superior pública. Utilizou-se a técnica de grupo focal e para interpretação dos dados, a análise temática indutiva. Resultados seis competências socioemocionais foram identificadas: Comunicação Assertiva; Receptividade; Adaptabilidade; Trabalho em Equipe; Inteligência Emocional e Liderança Compartilhada. Além disso, o reconhecimento de comportamentos/atitudes associados tornou possível construir uma matriz. Estratégias para o desenvolvimento das competências foram citadas, como: acolhimento dos docentes, participação em ligas acadêmicas, projetos de pesquisa e oficinas como iniciativas da pós-graduação. Conclusão a matriz de competências socioemocionais para discentes de enfermagem deve auxiliar gestores de saúde e centros formadores na elaboração de projetos pedagógicos orientados para formação baseada em competências.

Objective to develop a socioemotional competency matrix proposal for undergraduate nursing students. Method this exploratory, descriptive study used a qualitative approach. Fifty-seven nursing students from a public higher education institution participated. Data were collected through focus groups and analyzed using inductive thematic analysis. Results six socioemotional competencies were identified: Assertive Communication, Receptivity, Adaptability, Teamwork, Emotional Intelligence, and Shared Leadership. Additionally, recognizing associated behaviors/attitudes enabled the construction of the matrix. Strategies for competency development were mentioned, such as teacher support, participation in academic leagues, research projects, and workshops as initiatives from graduate programs. Conclusion the socio-emotional competency matrix for nursing students should assist health care managers and training centers in designing competency-based educational projects.

Objetivo crear una propuesta de matriz de competencias socioemocionales para estudiantes de grado en enfermería. Método estudio exploratorio, descriptivo con enfoque cualitativo. Participaron 57 estudiantes de enfermería de una Institución de Educación Superior pública. Se utilizó la técnica de grupo focal y para la interpretación de los datos se utilizó el análisis temático inductivo. Resultados se identificaron seis competencias socioemocionales: Comunicación Asertiva; Receptividad; Adaptabilidad; Trabajo en equipo; Inteligencia Emocional y Liderazgo Compartido. Además, el reconocimiento de comportamientos/actitudes asociados permitió crear una matriz. Se mencionaron estrategias para desarrollar las competencias, tales como: recepción de los docentes, participar en ligas académicas, proyectos de investigación y talleres como iniciativas de posgrado. Conclusión la matriz de competencias socioemocionales para estudiantes de enfermería debe ayudar a los gestores de salud y a las instituciones de formación a desarrollar proyectos pedagógicos orientados a la formación basada en competencias.

RESUMO Objetivo: Este artigo tem como objetivo explorar o efeito da adaptabilidade percebida, utilidade percebida e facilidade de uso da IA na criatividade e bem-estar (felicidade) dos estudantes de negócios em universidades do México. Além disso, busca analisar como essas relações podem diferir entre estudantes de universidades públicas e privadas, utilizando uma abordagem multigrupo. Método: Foi adotada uma abordagem quantitativa não experimental, com um desenho transversal. A amostra incluiu 270 estudantes universitários de cursos de negócios, distribuídos entre uma universidade pública e uma privada no México. A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário online, utilizando escalas previamente validadas para medir a utilidade percebida, facilidade de uso, adoção de IA, criatividade e felicidade. Os dados foram analisados utilizando modelagem de equações estruturais (SEM) e análise multigrupo (MGA) para avaliar as diferenças entre os grupos. Resultados: Os principais resultados indicam que a adoção de IA medeia significativamente a relação entre a utilidade percebida, a facilidade de uso percebida e os resultados em termos de criatividade e bem-estar. A adoção de IA teve uma influência maior na criatividade nas instituições públicas, enquanto nas privadas o impacto foi mais forte sobre a felicidade. Essas diferenças sugerem que, em contextos com recursos limitados, a IA pode compensar a falta de outros recursos, potencializando a criatividade. Conclusão: Este estudo contribui para a ampliação do Modelo de Aceitação de Tecnologia (TAM), ao incluir variáveis como criatividade e felicidade, destacando a importância do contexto socioeconômico na adoção de tecnologias nas universidades. As implicações sugerem que as instituições públicas devem se concentrar em melhorar o acesso a tecnologias como a IA, enquanto as instituições privadas devem garantir um uso ético e responsável que promova tanto o desempenho acadêmico quanto o bem-estar emocional dos estudantes.

ABSTRAC Objective: This article aims to explore the effect of perceived adaptability, perceived usefulness, and ease of use of AI on the creativity and well-being (happiness) of business students in universities in Mexico. Additionally, it seeks to analyse how these relationships differ between students from public and private universities, using a multi-group approach. Method: A non-experimental quantitative approach with a cross-sectional design was adopted. The sample included 270 business students from both a public and a private university in Mexico. Data collection was conducted through an online questionnaire, using previously validated scales to measure perceived usefulness, ease of use, AI adoption, creativity, and happiness. Data were analysed using structural equation modelling (SEM) and multi-group analysis (MGA) to assess differences between groups. Results: The main findings indicate that AI adoption significantly mediates the relationship between perceived usefulness, perceived ease of use, and outcomes in terms of creativity and well-being. AI adoption was found to have a stronger influence on creativity in public institutions, while its impact on happiness was more pronounced in private universities. These differences suggest that in resource-limited contexts, AI may compensate for the lack of other resources, enhancing creativity. Conclusion: This study expands the Technology Acceptance Model (TAM) by including variables such as creativity and happiness, highlighting the importance of the socio-economic context in technological adoption in universities. The implications suggest that public institutions should focus on improving access to technologies such as AI, while private institutions must ensure ethical and responsible use, promoting both academic performance and student well-being.

RESUMEN Objetivo: El presente artículo tiene como objetivo explorar el efecto de la adaptabilidad percibida, la utilidad percibida y la facilidad de uso de la IA en la creatividad y el bienestar (felicidad) de los estudiantes de carreras de negocios en universidades de México. Asimismo, se busca analizar cómo estas relaciones pueden diferir entre estudiantes de universidades públicas y privadas, utilizando un enfoque multigrupo. Método: Se adoptó un enfoque cuantitativo no experimental, con diseño transversal. La muestra incluyó 270 estudiantes universitarios de carreras de negocios, distribuidos entre una universidad pública y una privada en México. La recolección de datos se realizó a través de un cuestionario en línea, utilizando escalas previamente validadas para medir la utilidad percibida, la facilidad de uso, la adopción de IA, la creatividad y la felicidad. Los datos fueron analizados mediante el uso de ecuaciones estructurales (SEM) y un análisis multigrupo (MGA) para evaluar las diferencias entre los grupos. Resultados: Los principales hallazgos indican que la adopción de IA media significativamente la relación entre la utilidad percibida, la facilidad de uso percibida y los resultados en términos de creatividad y bienestar. Se encontró una mayor influencia de la adopción de IA en la creatividad en instituciones públicas, mientras que en las privadas el impacto fue más fuerte sobre la felicidad. Estas diferencias sugieren que, en contextos con recursos limitados, la IA puede compensar la falta de otros recursos, potenciando la creatividad. Conclusión: Este estudio aporta una ampliación del Technology Acceptance Model (TAM) al incluir variables como la creatividad y la felicidad, destacando la importancia del contexto socioeconómico en la adopción tecnológica en universidades. Las implicaciones sugieren que las instituciones públicas deben centrarse en mejorar el acceso a tecnologías como la IA, mientras que las privadas deben asegurar un uso ético y responsable que promueva tanto el rendimiento académico como el bienestar emocional de los estudiantes.

ABSTRACT Background: Emotional intelligence is related to people's competencies in different areas by intervening in motivational, emotional and cognitive processes, that´s why it constitutes a vital factor in the academic performance of students. Objective: to analyze the relationship between emotional intelligence and academic performance in second-year students of the Dentistry degree at Camagüey University of Medical Sciences. Methods: a descriptive and cross-sectional research was carried out at the Dentistry Faculty of Camagüey University of Medical Sciences, from January to March 2023. Theoretical methods were used for the research foundation and the Emily Sterrett Emotional Intelligence Self-Assessment Test was applied. The Bartholomew non-parametric chi-square (x2) test was used for the association between emotional intelligence and academic performance with a reliability of 95%. The data were processed using descriptive statistics. Results: In both sexes, the most developed area of emotional intelligence is empathy (86.66%) followed by self-awareness in women (55.55%) and motivation in men (53.33%); however, neither empathy nor motivation showed a statistical association with academic performance, which was higher in women. Conclusions: The statistical analysis supported a favorable effect between emotional intelligence and academic performance in second-year students of the Dentistry degree at Camagüey University of Medical Sciences.

RESUMEN Fundamento: la inteligencia emocional está relacionada con las competencias de las personas en diferentes áreas al intervenir en los procesos motivacionales, emocionales y cognitivos, por lo que constituye un factor vital en el rendimiento académico de los estudiantes. Objetivo: analizar la relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en los estudiantes de segundo año de la carrera Estomatología en la Universidad de Ciencias Médicas de Camagüey. Métodos: se realizó una investigación descriptiva y transversal en la Facultad de Estomatología de la Universidad de Ciencias Médicas de Camagüey, entre enero-marzo 2023. Se utilizaron métodos teóricos para la fundamentación de la investigación y se aplicó el Test de Autoevaluación de Inteligencia Emocional de Emily Sterrett. Se empleó la prueba no paramétrica ji cuadrado (x2) de Bartholomew para la asociación entre inteligencia emocional y rendimiento académico con una confiabilidad del 95 %. Los datos fueron procesados mediante estadística descriptiva. Resultados: en ambos sexos el área de la inteligencia emocional más desarrollada es la empatía (86,66 %) seguida de la autoconciencia en las féminas (55,55 %) y la motivación en los varones (53,33 %); sin embargo, ni la empatía ni la motivación mostraron asociación estadística con el rendimiento académico, el cual resultó superior en las féminas. Conclusiones: el análisis estadístico respaldó un efecto favorable entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en los estudiantes de segundo año de la carrera Estomatología en la Universidad de Ciencias Médicas de Camagüey.

Abstract: Cyberstalking is a form of persecution that has spread with the evolution of technology and has gained significant attention in recent years. There are different studies that attempt to investigate variables that could be related to this type of behavior. This research aims to find some validity evidence for the assessment of cyberstalking in the Argentine context. Additionally, it seeks to analyze the relationships between cyberstalking and other emerging digital phenomena, such as Fear of Missing Out (FoMO) and compulsive internet use. The study was conducted with a sample of 1102 participants, with an age range of 18 to 65 years (M = 38.21; SD = 10.45), 53.90 % were identified as female and 46.10 % as male. Regarding the first objective of the study, we observed validity evidence of the cyberstalking scale, confirming its reliability and relevance. Concerning the second objective, the findings provided an analysis between cyberstalking, FoMO, and compulsive internet use. The findings highlight the importance of how compulsive internet use and the fear of missing out are potential factors that favor cyberstalking behaviors. The findings underscore the need for targeted interventions and digital literacy programs aimed at reducing the risk of cyberstalking, especially among vulnerable populations.

Resumo: O Cyberstalking é uma forma de perseguição que se expandiu com a evolução da tecnologia e tem recebido muita atenção nos últimos anos. Esta pesquisa tem como objetivo validar uma escala para avaliação do cyberstalking no contexto argentino. Além disso, busca analisar as relações entre o cyberstalking e outros fenômenos digitais emergentes, como o medo de perder algo (FoMO) e o uso compulsivo da Internet. O estudo foi realizado com uma amostra de 1102 participantes, com faixa etária entre 18 e 65 anos (M = 38,21; DP = 10,45), dos quais 53,90 % eram mulheres e 46,10 % homens. Em relação ao primeiro objetivo do estudo, foram observadas evidências de validade da escala de cyberstalking, confirmando sua confiabilidade e relevância. No que diz respeito ao segundo objetivo, os resultados forneceram uma análise entre o cyberstalking, o FoMO e o uso compulsivo da internet. Os achados destacam como o uso compulsivo da internet e o medo de perder algo (FoMO) são fatores potenciais que favorecem as condutas de cyberstalking. Os achados ressaltam ainda a necessidade de intervenções específicas e programas de alfabetização digital para reduzir o risco de cyberstalking, especialmente entre populações vulneráveis.

Resumen: El ciberacoso es una forma de persecución que se ha extendido con la evolución de la tecnología y ha ganado mucha atención en los últimos años. Esta investigación busca encontrar evidencias de validez para la evaluación del ciberacoso en el contexto argentino. Asimismo, busca analizar las relaciones entre el ciberacoso y otros fenómenos digitales emergentes, como el miedo a perderse algo (FoMO) y el uso compulsivo de internet. El estudio se realizó con una muestra de 1102 participantes, con un rango de edad de 18 a 65 años (M = 38.21; DE = 10.45), de los cuales el 53.90 % fueron mujeres y el 46.10 % hombres. Respecto al primer objetivo del estudio, se observaron evidencias de validez de la escala de ciberacoso, lo que confirma su fiabilidad y relevancia. Respecto al segundo objetivo, los resultados proporcionaron un análisis entre el ciberacoso, el FoMO y el uso compulsivo de internet. Los hallazgos resaltan la importancia de que el uso compulsivo de internet y el miedo a perderse algo (FoMO) sean factores potenciales que favorecen las conductas de ciberacoso. Subrayan la necesidad de intervenciones específicas y programas de alfabetización digital para reducir el riesgo de ciberacoso, especialmente entre las poblaciones vulnerables.

Resumo: Crianças com transtorno do espectro autista enfrentam desafios no reconhecimento e na compreensão de emoções, o que afeta suas interações sociais. Este estudo teve como objetivo investigar como os prejuízos no conhecimento emocional influenciam o comportamento de crianças autistas. A amostra foi composta por 36 crianças de 8 a 13 anos com diagnóstico de autismo leve a moderado. Para a coleta de dados, foram utilizados o Teste de Conhecimento Emocional, o Child Behavior Checklist, as Matrizes Progressivas de Raven e questionários sociodemográficos, aplicados em sessões individuais de 40 a 50 minutos. A análise estatística incluiu a correlação de Spearman e o teste de Mann-Whitney. Os resultados mostraram que as crianças com transtorno do espectro autista tiveram maior dificuldade na identificação de expressões emocionais e uma correlação inversa entre conhecimento emocional e problemas sociais e agressividade. Conclui-se que intervenções focadas no desenvolvimento do conhecimento emocional podem favorecer a adaptação social e reduzir comportamentos problemáticos em crianças com autismo.

Abstract: Children with autism spectrum disorder face challenges in recognizing and understanding emotions, which affects their social interactions. This study investigated how impairments in emotional knowledge influence the behavior of autistic children. The sample consisted of 36 children aged 8 to 13 years diagnosed with mild to moderate autism. Data were collected using the Emotion Matching Task, the Child Behavior Checklist, Raven’s Progressive Matrices, and sociodemographic questionnaires, applied during individual sessions lasting 40 to 50 minutes. Statistical analysis included Spearman’s correlation and the Mann-Whitney test. The results showed that children with autism spectrum disorder had greater difficulty identifying emotional expressions and revealed an inverse correlation between emotional knowledge and social problems and aggressiveness. These findings suggest that interventions focused on enhancing emotional knowledge may improve social adaptation and reduce problematic behaviors in children with autism.

Resumen: Los niños con trastorno del espectro autista enfrentan desafíos en el reconocimiento y la comprensión de emociones, lo que afecta sus interacciones sociales. Este estudio investigó cómo las dificultades en el conocimiento emocional influyen en el comportamiento de los niños autistas. La muestra estuvo compuesta por 36 niños de 8 a 13 años con diagnóstico de autismo leve a moderado. Para la recolección de datos, se utilizaron el Test de Conocimiento Emocional, el Child Behavior Checklist, las Matrices Progresivas de Raven y cuestionarios sociodemográficos, aplicados en sesiones individuales de 40 a 50 minutos. El análisis estadístico incluyó la correlación de Spearman y la prueba de Mann-Whitney. Los resultados mostraron que los niños autistas tuvieron mayor dificultad en la identificación de expresiones emocionales y una correlación inversa entre conocimiento emocional y problemas sociales y agresividad. Se concluye que intervenciones centradas en el desarrollo del conocimiento emocional pueden favorecer la adaptación social y reducir comportamientos problemáticos en niños con autismo.

Resumo: Introdução: Diversos estudos comprovam os efeitos benéficos da inteligência emocional no trabalho docente e que esta, cada vez mais, é uma competência essencial aos professores. No entanto, embora diversos estudos demonstrem que a inteligência emocional tem um impacto positivo no processo de ensino e aprendizagem, existem poucos instrumentos para avaliar as capacidades e competência emocional especificamente em professores. O objetivo do presente estudo foi analisar a estrutura interna do Emotional Skills and Competence Questionnaire for Teachers (ESCQ-T), e obter uma versão reduzida deste questionário. Participaram no estudo 1619 professores de escolas portuguesas, divididos em duas amostras (validação e replicação). Na análise estatística foi usada a modelação exploratória de equações estruturais. Foi obtida uma versão curta de 15 itens do ESCQ-T, considerando vários critérios, que apresentou evidências psicométricas favoráveis: equivalência empírica com o ESCQ-T, estrutura interna bem definida e coeficientes de fiabilidade adequados, bem como evidências de invariância de medida entre homens e mulheres nas duas amostras. Os resultados mostraram que o ESCQ-T15 é válido e fiável. Conclui-se que esta versão curta pode ser um instrumento valioso para avaliar as aptidões e competências emocionais dos professores.

Abstract: Numerous studies demonstrate the beneficial effects of emotional intelligence on teachers’ work, and it is, therefore, increasingly becoming an essential skill for teachers. However, although several studies have shown that emotional intelligence positively impacts the teaching and learning process, there are few instruments to assess emotional skills and competence specifically in teachers. The present study aimed to analyse the internal structure of the Emotional Skills and Competence Questionnaire for Teachers (ESCQ-T) and to derive a short version. 1619 teachers from Portuguese schools participated in the study, divided into two samples (validation and replication). The analysis was framed within the framework of exploratory structural equation modelling. A short version of the 15-item ESCQ-T (ESCQ-T15) was obtained considering several criteria with favourable psychometric evidence: empirical equivalence with the ESCQ-T, well-defined internal structure, and adequate reliability coefficients. After consolidating the short version, the invariance between men and women in the two samples was analysed. The results showed that the ESCQ-T15 is valid and reliable. It is concluded that this short version can be a valuable instrument for assessing teachers’ emotional skills and competences.

Resumen: Diversas investigaciones demuestran los efectos beneficiosos de la inteligencia emocional en el trabajo docente, por lo que se está convirtiendo cada vez más en una competencia esencial para los profesores. Aunque varios estudios han demostrado que la inteligencia emocional tiene un impacto positivo en el proceso de enseñanza y aprendizaje, existen pocos instrumentos para evaluar las habilidades y competencias emocionales, específicamente en los profesores. El objetivo del presente estudio fue realizar un análisis de la estructura interna del Emotional Skills and Competence Questionnaire for Teachers (ESCQ-T) y obtener una versión breve. Participaron en el estudio 1.619 profesores de escuelas portuguesas, divididos en dos muestras (validación y replicación). El análisis se enmarcó en la modelización exploratoria de ecuaciones estructurales. Se obtuvo una versión corta de la ESCQ-T de 15 ítems considerando diversos criterios que tuvo evidencia psicométrica favorable: una equivalencia empírica con la ESCQ-T, una estructura interna bien definida y coeficientes de fiabilidad adecuados, así como evidencias de invarianza de medición entre hombres y mujeres en las dos muestras. Los resultados mostraron que el ESCQ-T15 es válido y fiable. Se concluye que esta versión puede ser una herramienta valiosa para evaluar las habilidades y la competencia emocional de los profesores.

Abstract The concepts of flow and emotional intelligence (EI) are relatively recent in Psychology and potentially have an interface related to emotional processing, considering previous investigations on the subject. This study investigated the relationships between EI and dispositional flow in 208 volunteers, who completed the Revised Emotional Competence Inventory and the Long Dispositional Flow Scale. Correlational analyses confirmed relationships between the two constructs, suggesting their possible convergence. However, a factor analysis was inconclusive regarding convergence, presenting solutions with one and three factors. In turn, a network analysis showed that the regulation of low-intensity emotions is the main EI factor related to the balance between challenge and skill and the sense of control of flow. Theoretical and practical implications are discussed.

Resumo Os conceitos de flow e inteligência emocional (IE) são relativamente recentes em Psicologia e, potencialmente, apresentam uma interface relacionada com o processamento emocional, considerando investigações anteriores sobre o tema. Este estudo investigou as relações entre o IE e o flow disposicional em 208 voluntários, que responderam ao Inventário de Competências Emocionais Revisado e à Long Dispositional Flow Scale. Análises correlacionais confirmaram haver relações entre os dois construtos, sugerindo sua possível convergência. No entanto, uma análise fatorial não foi conclusiva quanto à convergência, apresentando soluções com um e três fatores. Por sua vez, uma análise de redes mostrou que a regulação de emoções de baixa potência é o principal fator da IE que se relaciona com o equilíbrio entre desafio e habilidade e com o senso de controle do flow. Implicações teóricas e práticas são discutidas.

Resumen Los conceptos de flow e inteligencia emocional (IE) son relativamente recientes en Psicología y, potencialmente, presentan una interfaz relacionada con el procesamiento emocional, teniendo en cuenta investigaciones anteriores sobre el tema. Este estudio investigó las relaciones entre IE y el Flow disposicional en 208 voluntarios, que respondieron al Inventario de Competencias Emocionales Revisado y a la Escala de Flow-Disposicional. Los análisis correlacionales confirmaron que hay relaciones entre los dos constructos, sugiriendo su posible convergencia. Sin embargo, un análisis factorial no fue concluyente en cuanto a la convergencia, presentando soluciones con uno y tres factores. A su vez, un análisis de redes mostró que la regulación de emociones de baja intensidad es el principal factor de la IE relacionado con el equilibrio entre desafío y habilidad y con el sentido de control del flow. Se discuten implicaciones teóricas y prácticas.

Resumen Marco contextual: La inteligencia emocional percibida (IEP) es la capacidad de comprender las emociones, un aspecto crucial en contextos académicos, ya que se sabe que los estudiantes con mayor IEP tienen un mejor rendimiento personal y profesional. Objetivo: Evaluar los niveles de IEP en estudiantes de cursos superiores en el área de la salud en una institución de enseñanza superior en Portugal. Metodología: Estudio descriptivo con una muestra no probabilística por conveniencia formada por 94 estudiantes. Se aplicó un cuestionario electrónico con preguntas sociodemográficas y la Escala Trait Meta-Mood Scale-24 (TMMS-24). Resultados: Se observó que el valor medio de IPE de los estudiantes era de 85,90 [24,120] y que los estudiantes de más edad y los que cursaban estudios de máster presentaban valores de IPE más elevados. De los estudiantes de máster, aquellos de los estudios de Cuidados Paliativos tenían los valores más altos de IPE. Conclusión: Se sugiere que se desarrollen proyectos conjuntos entre instituciones de enseñanza superior y sanitarias, así como responsables políticos, para apoyar a los estudiantes en el desarrollo de la IPE.

Abstract Background: Perceived emotional intelligence (PEI) is the ability to understand emotions, which is crucial in academic settings. It is known that students with a higher PEI have better personal and professional performance. Objective: To assess the levels of PEI among health students at a higher education institution in Portugal. Methodology: Descriptive study, with a non-probability convenience sample of 94 students. An online questionnaire was applied with sociodemographic questions and the Trait Meta-Mood Scale-24 (TMMS-24). Results: The mean PEI sore for students was 85.90 [24,120]. Older students and those in master’s programs had the highest PEI scores. Among master’s students, those attending the Palliative Care program had the highest PEI scores. Conclusion: Joint projects should be developed between higher education institutions, healthcare institutions, and policymakers to support students in the development of PEI.

Resumo Enquadramento: A inteligência emocional percebida (IEP) é a habilidade para compreender emoções, aspeto crucial em contextos académicos, pois sabe-se que os estudantes com maior IEP apresentam melhores performances pessoais e profissionais. Objetivo: Avaliar níveis de IEP em estudantes de cursos superiores da área da saúde, numa instituição de ensino superior em Portugal. Metodologia: Estudo descritivo, com uma amostra não probabilística por conveniência com 94 estudantes. Aplicado questionário eletrónico com questões sociodemográficas e a Escala Trait Meta-Mood Scale-24 (TMMS-24). Resultados: Verificou-se que o valor médio de IEP dos estudantes foi de 85,90 [24,120], sendo os estudantes com mais idade e a frequentarem mestrados os que apresentaram valores mais elevados de IEP. Dos mestrandos, os estudantes do curso de Cuidados Paliativos, apresentaram valores de IEP mais elevados. Conclusão: Sugere-se o desenvolvimento de projetos conjuntos entre instituições de ensino superior, e de saúde assim como decisores políticos que apoiem os estudantes no desenvolvimento da IEP.

Resumen Introducción: La ansiedad, la depresión y el estrés son cada vez más frecuentes, especialmente desde la crisis sanitaria del COVID-19. El objetivo principal de este artículo es analizar el poder predictivo de la edad, el sexo, la inteligencia emocional y la resiliencia respecto a los síntomas ansiosos, depresivos y el estrés en una muestra de población española. Método: Un total de 427 participantes españoles, con edades entre 18 y 83 años, fueron evaluados mediante instrumentos de autoinforme (TMMS-24; BRCS; BASS-21). Se utilizan modelos de regresión jerárquica (RLJ) y metodologías no lineales (modelos de análisis comparativo cualitativo o QCA). Resultados: Los RLJ mostraron que la atención emocional, la claridad y la reparación predecían significativamente la ansiedad, la depresión y el estrés. El género también desempeñó un papel significativo, ya que las mujeres mostraron mayores niveles de ansiedad y estrés. La edad y la resiliencia no fueron predictores significativos en la HRM. Sin embargo, los modelos QCA revelaron otras interacciones: la depresión estaba relacionada con una menor edad, la atención emocional alta y la claridad y la reparación emocional bajas. La ansiedad elevada se predijo por ser mujer, joven, con baja regulación emocional y alta atención emocional. El estrés elevado se asoció con ser mujer, tener baja resiliencia y una atención emocional elevada. Por el contrario, los niveles bajos de depresión, ansiedad y estrés se asociaron de forma consistente con una alta resiliencia y claridad y regulación emocional. Conclusiones: Consideramos que estos resultados son de gran interés para profundizar en el conocimiento de la interacción entre las variables objeto de estudio. De este modo, será posible diseñar intervenciones más eficaces que se beneficien del máximo conocimiento sobre el papel de estas variables.

Abstract Introduction: Anxiety, depression and stress are becoming more and more frequent, especially since the COVID-19 health crisis. The main objective of this study was to analyse the predictive power of age, gender, emotional intelligence, and resilience with respect to anxiety, depression, and stress-related symptoms in a Spanish population sample. Method: A total of 427 Spanish participants, between 18 and 83 years of age, were assessed through self-report instruments (TMMS-24; BRCS; BASS-21). Hierarchical regression models (HRM) and non-linear methodologies (qualitative comparative analysis or QCA models) are used. Results: The HRM showed that emotional attention, clarity, and repair significantly predicted anxiety, depression, and stress. Gender also played a significant role, with women showing higher levels of anxiety and stress. Age and resilience were not significant predictors in the HRM. However, the QCA models revealed more nuanced interactions: high depression was linked to young age, high emotional attention, and low emotional clarity and repair. High anxiety was predicted by being female, young, with low emotional regulation, and high emotional attention. High stress was associated with being female, low resilience, and high emotional attention. Conversely, low levels of depression, anxiety, and stress were consistently associated with high resilience and emotional clarity and regulation. Conclusions: We consider these results to be of great interest for gaining a deeper understanding of the interaction between the variables under study. In this way, it will be possible to design more effective interventions that benefit from the maximum knowledge regarding the role of these variables.

Resumen Introducción: Algunas investigaciones han confirmado que la inteligencia emocional (IE) es un importante constructo teórico y empírico asociado al bienestar psicológico y la salud física y mental. Uno de los instrumentos de evaluación de la IE más utilizados en investigación es la escala de Inteligencia Emocional de Wong y Law. La finalidad de este estudio es analizar las propiedades psicométricas de la versión peruana de la escala WLEIS-P. Método: La muestra es de 2574 adultos: 1859 eran mujeres (72.2 %), 715 hombres (27.8 %). La edad de los participantes oscilo entre los 18 y los 30 años (M = 20.83, DT = 2.46). Los participantes completaron una batería que incluía la WLEIS-P y una escala sobre bienestar subjetivo. Resultados: Los resultados evidenciaron una estructura de cuatro factores con buen ajuste, una adecuada consistencia interna, y una validez convergente en línea con el instrumento original y las adaptaciones realizadas en otros contextos. Por último, los resultados confirmaron la invariancia escalar tanto para el sexo como para la edad. Conclusión: En resumen, nuestros resultados proporcionan evidencias de que la WLEIS-P podría ser una herramienta útil para la evaluación de la inteligencia emocional en población adulta peruana.

Abstract Introduction: Research has confirmed that emotional intelligence (EI) is an important theoretical and empirical construct associated with psychological well-being and physical and mental health. One of the most used EI assessment instruments in research is the Wong and Law Emotional Intelligence Scale. This study aims to analyse the psychometric properties of the Peruvian version of the WLEIS-P scale. Method: The sample consisted of 2,574 adults: 1,859 were women (72.2%), and 715 were men (27.8%). The age of the participants ranged between 18 and 30 years (M = 20.83, DT = 2.46). Participants completed a test battery that included the WLEIS-P and a subjective well-being scale. Results: The results showed a four-factor structure with a good fit, adequate internal consistency, and convergent validity in line with the original instrument and the adaptations made in other contexts. Conclusion: Finally, the results confirmed scalar invariance for both sex and age. In summary, our results provide evidence that the WLEIS-P could be a helpful tool for evaluating emotional intelligence in the Peruvian adult population.

Resumo: Este estudo descreve as etapas de adaptação, validação e análise fatorial da Escala de Inteligência Emocional (López-Zafra, Pulido e Berrios, 2014), com o objetivo de oferecer um instrumento válido e confiável para a seleção de pessoas na área da saúde. A amostra incluiu 142 participantes (N=142). Os resultados indicaram valores adequados para os seguintes testes: KMO=0,62; Sig < 0,05; GFI= 0,956; RMSR= 0,076; Critério de Kelley= 0,0842; Ômega de McDonald= 0,767; e Alfa de Cronbach Padronizado= 0,757. A versão final da Escala de Inteligência Emocional é composta por 17 itens organizados em dois fatores: o primeiro fator refere-se à gestão de situações cotidianas e o segundo à dinâmica intrapessoal. As análises foram realizadas utilizando os softwares estatísticos FACTOR e JAMOVI.

Abstract: This article describes the stages to adapt, validate and perform a factor analysis on the Emotional Intelligence scale (López-Zafra, Pulido y Berrios, 2014), whose purpose is to provide a valid and reliable instrument for the selection of people in the health area. The sample was N=142 people. The results show adequate values for these tests KMO=0.62; Sig < 0.05; GFI= 0.956; RMSR= 0.076; Kelley´s criterion= 0.0842; McDonal´s Omega= 0.767 and Standarized Cronbach´s alpha= 0.757. Finally, the Emotional Intelligence scale is made up of a total of 17 items explained by two factors, the first factor refers to the management of everyday situations and the second factor to the intrapersonal situation. The analyzes were carried out in the statistical programs FACTOR and JAMOVI.

Resumen: Este artículo describe las etapas para adaptar, validar y realizar un análisis factorial a la escala de Inteligencia Emocional (López-Zafra, Pulido y Berrios, 2014), cuya finalidad es aportar con un instrumento válido y confiable para la selección de personas del área de la salud. La muestra fue de N=142 personas. Los resultados muestran valores adecuados para estas pruebas KMO=0.62; Sig < 0.05; GFI= 0.956; RMSR= 0.076; Kelley´s criterion= 0.0842; McDonal´s Omega= 0.767 y Standarized Cronbach´s alpha= 0.757. Finalmente, la escala de Inteligencia Emocional, queda compuesta por un total de 17 ítems explicados por dos factores, el primer factor se refiere al manejo de las situaciones cotidianas y el segundo factor a la situación intrapersonal. Los análisis se realizaron en los programas estadísticos FACTOR y JAMOVI.

Resumen El nacimiento del sistema liberal de enseñanza en el imperio romano y su expansión, tras la revolución francesa, a través del naturalismo pedagógico, por las sendas de la educación occidental, su diversificación mediante el movimiento de la escuela nueva, significa la instalación desde lo coyuntural a lo estructural de una pedagogía blanda que, con la emergencia de las inteligencias emocionales, infantiliza la educación desde la devaluación de la disciplina, el esfuerzo y el estudio como un proceso arduo y lento. A ello, tras la pandemia, se intensifica la educación online y aparecen los algoritmos como soluciones ágiles para acelerar y simplificar los procesos de enseñanza-aprendizaje (la educación se vuelve sólo aprendizaje). Los deseos de rentabilizar la educación significan la viralización y hegemonía de los presupuestos neoliberales en todos los niveles de los sistemas educativos, transformando las instituciones de educación superior, progresivamente, en parques temáticos al servicio de las transnacionales donde la gamificación sustituye a la pedagogía y las didácticas a las epistemologías, vaciando las universidades de saberes para convertirlas en instituciones de entretenimiento. Releer el pasado, no para comulgar con él, sino para recuperar las intenciones que fundaron las universidades como instituciones que hospedaron unas pedagogías lentas, basadas en el estudio y la disciplina, capaces de educar sujetos capaces de disolver los discursos adscritos al poder y, ser fuentes de verdades contextualizadas y problemáticas; capaces, en suma, de disputar a los autoritarismos su estatus quo mediante un diálogo de saberes necesario para la construcción del imaginario de lo comunitario.

Abstract The birth of the liberal system of education in the Roman Empire and its expansion, after the French revolution through pedagogical naturalism along the paths of Western education, its diversification through the new school movement means the installation from the conjunctural to the structural of a soft pedagogy that, with the emergence of emotional intelligences, infantilises education from the devaluation of discipline, effort and study as an arduous and slow process. To this, after the pandemic, online education intensifies and algorithms appear as agile solutions to accelerate and simplify the teaching-learning processes. The desire to make education profitable means the viralisation and hegemony of neoliberal budgets at all levels of education systems, progressively transforming higher education into theme parks at the service of transnationals where gamification replaces pedagogy and didactics replaces epistemologies, emptying universities of knowledge to turn them into higher institutions of entertainment. Re-reading memory not in order to commune with the past, but to analyse the intentions that founded universities as institutions that hosted slow pedagogies, based on study and discipline to dissolve the discourses ascribed to power and to be sources of contextualised and problematic truths, capable of disputing authoritarianisms' status quo through a dialogue of knowledge necessary for the construction of the imaginary of the community.