RESUMO Este estudo teve por objetivo estimar indicadores de validade com base na estrutura interna e precisão da Escala de Motivação do Professor para o Trabalho, por meio de uma Análise Fatorial Confirmatória (AFC). Participaram 452 docentes de diferentes etapas de ensino e regiões do país. A média de idade foi de 41 anos e 7 meses (DP = 10,2), variando de 18 a 66 anos, com predominância do gênero feminino (77,9%). Os resultados da AFC indicaram a presença das quatro dimensões, conforme mencionado na literatura científica, com índices de consistência interna considerados aceitáveis e bons índices de ajuste do instrumento. Foram encontradas correlações positivas e negativas entre os fatores, todas significativas. Por fim, os professores se mostraram mais motivados autonomamente. Os resultados evidenciam importantes contribuições à área psicoeducacional, com bons indicadores psicométricos do instrumento para avaliação do construto motivacional relacionado ao trabalho docente.

RESUMEN Este estudio tuvo como objetivo estimar los indicadores de validez basados en la estructura interna y la precisión de la Escala de Motivación Laboral Docente, mediante un Análisis Factorial Confirmatorio (AFC). Participaron del estudio 452 docentes de diferentes etapas, instituciones educativas y regiones de Brasil. Los resultados del AFC indicaron la presencia de las cuatro dimensiones motivacionales, según la literatura científica, con índices de consistencia interna considerados aceptables y buenos índices de ajuste del instrumento. Se encontraron correlaciones positivas y negativas entre los factores, todas ellas significativas. Por último, los profesores se mostraron más motivados de forma autónoma. Los resultados muestran importantes contribuciones al área psicoeducativa, con indicadores psicométricos del instrumento bien desarrollados para la evaluación del constructo motivacional relacionado con la labor docente.

ABSTRACT This study aimed to estimate validity indicators based on the internal structure and accuracy of The Work Tasks Motivation Scale for Teacher by using a Confirmatory Factor Analysis (CFA). The study was attended by 452 teachers from different stages, educational institutions, and regions of Brazil. The results from CFA indicated the presence of the four motivational dimensions, as reported in the scientific literature, with internal consistency indices considered acceptable and good fit indices for the instrument. There were significant correlations between the factors, both positive and negative. Finally, teachers proved to be more autonomously motivated. The results highlight important contributions to the psychoeducational area, with well-developed psychometric indicators of the instrument for the evaluation of the motivational construct related to the teaching work.

Resumen La Curiosidad Epistémica (CE) es el deseo que motiva a las personas a adquirir nuevo conocimiento. La escala de CE de Litman fue desarrollada para operacionalizar este constructo, y aunque su estructura latente ha sido validada en varios estudios, estos se han realizado en su mayoría en Alemania, EE. UU. y los Países Bajos, que son sociedades educadas, industrializadas, ricas y democráticas. Por consiguiente, el presente estudio evaluó las propiedades psicométricas de la escala de CE, en una muestra de adultos del noroeste de México (N = 334) con edades de 18 a 50 años. Al igual que en investigaciones previas, se compararon dos modelos: unidimensional y bidimensional, mediante análisis factoriales confirmatorios. Adicionalmente, se incluyeron los residuales correlacionados significativos, como parte de ambos modelos, y se examinó si el instrumento tiene invarianza de medición. Los resultados muestran que el modelo bifactorial presentó el mejor ajuste. La consistencia interna fue aceptable, y se comprobó que la escala posee invarianza configural, métrica, escalar y estricta. Usos potenciales de este constructo emergente incluyen su estudio como un factor motivacional relevante, en el nivel de involucramiento y las estrategias de formación de los estudiantes, así como su papel mediador en varios tipos de ansiedad en el aprendizaje.

Abstract Epistemic Curiosity (EC) is the desire that motivates people to acquire new knowledge. Litman's EC scale was developed to operationalize this construct, and although its latent structure has been validated in several studies, these have been conducted mostly in Germany, the Netherlands, and the United States, which are educated, industrialized, wealthy, and democratic societies. Therefore, the present study evaluated the psychometric properties of the EC scale in a sample of adults from northwestern Mexico (N = 334) aged 18 to 50 years. As in previous research, two models were compared: one unidimensional and one bidimensional, using Confirmatory Factor Analysis. Additionally, significantly correlated residuals were included as part of both models, and it was examined whether the instrument has measurement invariance. The results show that the bifactor model presented the best fit. The internal consistency was acceptable, and the scale was found to have configural, metric, scalar, and strict invariance. Potential uses of this emerging construct include its study as a relevant motivational factor in students' level of engagement and study strategies, as well as its mediating role in various types of learning anxiety.

RESUMO A gestão motivacional no Peru enfrenta desafios significativos que exigem atenção cuidadosa e medidas específicas para promover um ambiente educacional mais estimulante e eficaz. Portanto, o estudo teve como objetivo relacionar a gestão motivacional e a obtenção de competências de Ciência e Tecnologia em alunos de uma instituição educacional em Chimbote. O tipo de estudo foi descritivo, com um desenho não experimental, transversal e de análise correlacional. A amostra foi probabilística estratificada e consistiu de 97 alunos do quarto ano. A técnica utilizada foi a pesquisa e a observação, e os instrumentos foram dois questionários para avaliar a "Gestão motivacional" e a "Realização de competências em ciência e tecnologia". Os resultados mostraram que a gestão motivacional é percebida como boa por 53% dos alunos e, ao mesmo tempo, a obtenção de competências foi considerada no início por 52% dos alunos, estabelecendo que há uma relação direta (x2= 6,471) e significativa (p-valor 0,000 < 0,05) entre a gestão motivacional e a obtenção de competências na área de ciência e tecnologia. Concluímos destacando as implicações para a prática educacional, como a necessidade de desenvolver estratégias pedagógicas que impulsionem e reforcem a motivação dos alunos como um fator crucial para seu sucesso acadêmico.

ABSTRACT Motivational management in Peru faces significant challenges that require careful attention and specific measures to promote a more stimulating and effective educational environment. Therefore, the study aimed to relate motivational management and the achievement of Science and Technology competencies in students of an educational institution in Chimbote. The type of study was descriptive, with a non-experimental, cross-sectional, correlational analysis design. The sample was stratified probabilistic and consisted of 97 fourth-year students. Survey and observation were used as techniques, and the instruments were two questionnaires to evaluate "Motivational management" and "Achievement of competencies in science and technology". As a result, it was found that motivational management is perceived as good by 53% of students, and simultaneously, the achievement of the competencies was found at the beginning in 52% of students. This establishes that there is a direct (x2= 6.471) and significant (p-value 0.000 < 0.05) relationship between motivational management and the achievement of competencies in the area of Science and Technology. We conclude by highlighting the implications for educational practice, such as the need to develop pedagogical strategies that boost and reinforce students' motivation as a crucial factor for their academic success.

RESUMEN La gestión motivacional en Perú enfrenta retos significativos que requieren una atención cuidadosa y medidas específicas para promover un entorno educativo más estimulante y efectivo. Por ello, el estudio tuvo como objetivo, relacionar la gestión motivacional y el logro de las competencias de Ciencia y Tecnología en estudiantes de una institución educativa de Chimbote. El tipo de estudio descriptivo, con diseño no experimental, transversal, de análisis correlacional. El muestro fue probabilístico estratificado constituido por 97 estudiantes de cuarto año. Se usó como técnica la encuesta y la observación, los instrumentos fueron dos cuestionarios para evaluar la “Gestión motivacional” y el “Logro de competencias en Ciencia y tecnología”. Como resultados se obtuvo que la gestión motivacional es percibida como buena por el 53% de estudiantes y a la vez el logro de las competencias se halló en inicio en el 52% de estudiantes estableciendo que existe una relación directa (x2= 6.471) y significativa (p-valor 0,000 < 0,05) entre la gestión motivacional y el logro de las competencias del área de Ciencia y Tecnología. Se concluye destacando las implicaciones para la práctica educativa, como la necesidad de desarrollar estrategias pedagógicas que impulsen y refuercen la motivación de los alumnos como un factor crucial para su éxito académico.

Abstract In this paper, we will object to the hypothesis according to which the epistemic challenge posed by irrelevant influences can be reduced to the one posed by acknowledged epistemic peer disagreement. We will develop our objection considering as a paradigmatic example of an irrelevant influence the desire that acts as a motivational factor in typical cases of self-deception. Furthermore, we will examine the role played by the debunking reasoning in the cases of disagreement in which one of the conflicting persons is self-deceived.

Resumen En el presente trabajo, objetaremos la hipótesis según la cual el desafío epistémico generado por las influencias no pertinentes se reduce al suscitado por los desacuerdos entre pares epistémicos que se reconocen como tales. Desarrollaremos nuestra objeción considerando como caso paradigmático de influencia no pertinente al deseo que obra como factor motivacional en casos típicos de autoengaño. Asimismo, examinaremos el rol del razonamiento desacreditador en los casos de desacuerdos en los cuales una de las personas discordantes se encuentra autoengañada.

ABSTRACT: The objective of this article is to characterize ethnomotor game as a pedagogical tool to support the teacher in early childhood. A qualitative descriptive bibliographic descriptive method of documentary analysis was used, through a systematic review. As a source of information, papers published in the Complementary Index, Academic Search Complete, Academic Source Premier, and Google Scholar databases were used during the period 2018 to 2022. For the descriptive analysis of the information, 25 documents were used during the selection criteria. The results show that game is a motivational factor for the teaching and learning process in early childhood. It is concluded that the ethnomotor game, when implemented as a pedagogical support tool for the teacher, also promotes the development of motor, cognitive, social, and linguistic skills, provides the opportunity for the child to learn in a playful way the culture and traditions of bodily practices.

RESUMEN: Este artículo tiene como objetivo caracterizar el juego etnomotriz como una herramienta pedagógica de apoyo al maestro en la primera infancia. Se utilizó un método cualitativo descriptivo bibliográfico de análisis documental a través de una revisión sistemática. Como fuente de información se utilizaron trabajos publicados en las bases de datos Complementary Index, Academic Search Complete, Fuente Académica Premier y Google Scholar durante el período 2018 al 2022. Para el análisis descriptivo de la información se seleccionaron 25 documentos que cumplían con los criterios de selección. Los resultados evidencian que el juego es un factor motivacional para el proceso de enseñanza y aprendizaje en la primera infancia. Se concluye que el juego etnomotriz al ser implementado cómo herramienta pedagógica de apoyo al maestro propicia además el desarrollo de habilidades motoras, cognitivas, sociales y lingüísticas brinda, la oportunidad del niño conocer de manera lúdica la cultura y tradiciones de las prácticas corporales.

Resumen Introducción: El sedentarismo es un problema de salud pública, siendo un riesgo latente para las enfermedades crónicas no trasmisibles. En un estudio previo en la Fundación Universitaria María Cano se encontró sedentarismo de 97% en estudiantes. El propósito del estudio es contribuir a la comprensión del comportamiento sedentario en estudiantes de fisioterapia, información clave para que la institución genere estrategias efectivas que incentiven la práctica físico-deportiva, considerando las motivaciones de los estudiantes. Metodología: Estudio de enfoque cuantitativo, diseño no experimental, de corte transversal. Participaron 178 estudiantes de Fisioterapia (I a VII semestre). Se aplicó un cuestionario sociodemográfico y el CAMIAF (Cuestionario de Actitudes, Motivaciones e Intereses hacia las Actividades Físico-deportivas). Resultados: Población joven, en su mayoría mujeres (77,5%), con edades entre 16 y 36 años, y media de 21,3 (DE: ±3,244). El 64% manifiesta no practicar deporte o actividad física (AF) de manera habitual. Se encuentra asociación significativa de la edad con los factores competencia (todas las variables), capacidad personal (por superarse), aventura (relacionarme y conocer gente), hedonismo (porque quiero ser celebre y popular) y forma física (para mejorar mi imagen y aspecto físico). El 92,2% de los participantes manifiestan que la Universidad motiva la práctica de AF con jornadas físicas permanentes (34,9%) y el incentivo académico (28,6%). Conclusiones: Entre las motivaciones para la práctica de AF predomina, en su orden, el factor competencia, social y recreativo, y el estético. El que genera menor motivación es el emocional. Limitaciones: El constructo motivacional es multidimensional; un abordaje cualitativo adicional podría mejorar la comprensión de los hallazgos.

Abstract Introduction: Sedentary lifestyle is a public health problem, being a latent risk for chronic non-communicable diseases. In a previous study at Fundación Universitaria María Cano, a sedentary lifestyle of 97% was found in students. The purpose of the study is to contribute to the understanding of sedentary behavior in physical therapy students, which is a key information for the institution to generate effective strategies to encourage sports and physical practice, considering the students' motivations. Methodology: A quantitative approach study, with a non-experimental and cross-sectional design. 178 physiotherapy students (1st to 7th semester) participated. A sociodemographic questionnaire and the CAMIAF (Questionnaire of Attitudes, Motivations, and Interests towards Physical-Sports Activities) were applied. Results: Young population, mostly women (77.5%), aged between 16 and 36, with an average of 21.3 (SD: ±3.244). Sixty-four percent stated that they did not practice sport or physical activity (PA) on a regular basis. A significant association was found between age and the following factors: competence (all variables), personal capacity (for self-improvement), adventure (to socialize and meet people), hedonism (because I want to be famous and popular), and physical fitness (to improve my image and physical appearance). 92.2% of the participants state that the University motivates the practice of PA with permanent physical sessions (34.9%) and academic incentive (28.6%). Conclusions: Among the motivations for the practice of PA, the following factors predominate in this order: competition, social and recreational, and aesthetic. The least motivating factor was the emotional one. Limitations: The motivational construct is multidimensional; an additional qualitative approach could improve the understanding of the findings.

RESUMEN La presente investigación se desarrolló en trece escuelas de policía, con el propósito de analizar los factores motivacionales que inciden en la elección de la carrera como patrullero de la Policía Nacional. Se trabajó bajo un enfoque mixto, con un diseño metodológico de tipo “no experimental”, transversal y de alcance descriptivo, utilizando una muestra aleatoria estratificada de 400 estudiantes, de ambos sexos, donde la edad promedio de los evaluados fue de 23 años. Para la recolección de información, se aplicó el cuestionario denominado “Factores Motivacionales que inciden en la elección de la carrera policial”, el cual consta de cinco ejes, cada uno con cinco ítems. La consistencia interna de la escala se establece mediante Alpha de Cronbach con un valor de 0.749, lo que valida la fiabilidad del cuestionario. Los datos son analizados a partir de medidas de tendencia central. Asimismo, se realizó una entrevista semiestructurada denominada “Percepción de la Policía Nacional de Colombia como empleador”, y se aplicó a 20 estudiantes, con el fin de triangular los datos cuantitativos con la información cualitativa, permitiendo establecer que el motivo principal de los jóvenes que deciden incorporarse como patrullero es el relacionado con Beneficios a la sociedad (M = 99.06 %) (3 = 396); los ítems más representativos son: “Sé que desde mi profesión puedo aportar a otros” y “Siento que pertenezco a esta institución y me enorgullece”; con esto se demuestra que los factores sociales son los más influyentes en la decisión de ingreso de los estudiantes de policía en Colombia.

ABSTRACT This research was carried out in thirteen police schools, with the purpose of analyzing the motivational factors that influence on the choice of the career as patrolman of the National Police. We worked under a mixed approach, with a methodological design of “non-experimental” type, transversal and descriptive scope, using a stratified random sample of 400 students of both sexes, where the average age of those evaluated was 23 years old. To collect the information, it was applied a questionnaire called “Motivational Factors that influence the selection of a police career” , which consists of five axes, each with five items. The internal consistency of the scale is established by Cronbach’s Alpha with a value of 0.749, which validates the reliability of the questionnaire. The data are analyzed using measures of central tendency. Likewise, a semi-structured interview called “Perception of the National Police of Colombia as an employer” was applied to 20 students, in order to triangulate the quantitative data with the qualitative information, allowing to establish that the main motivational factor of the young people who decide to join as a Patrolman is: Benefits to society (M = 99. 06%) (n = 396), where the most representative items are “I know that with my profession I can contribute to others” and “I feel, I belong to this institution and I am proud of it”, demonstrating that social factors are the most influential in the decision of the students to join to the police force in Colombia.

RESUMO Esta investigação foi realizada em treze escolas de polícia, com o objetivo de analisar os factores motivacionais que influenciam a escolha da carreira como patrulheiro da Polícia Nacional. Trabalhámos com abordagem mista, com um desenho metodológico “não experimental”, transversal e descritivo, utilizando uma amostra aleatória estratificada de 400 estudantes de ambos os sexos, sendo a média de idade dos avaliados, 23 anos. Para a recompilaçåo de informaçåo, foi aplicado o questionário denominado “Fatores motivacionais que influenciam a escolha da carreira policial”, que consiste em cinco eixos, cada um com cinco itens. A consistência interna da escala é estabelecida medinte Cronbach Alpha com um valor de 0,749, o que valida a fiabilidade do questionário. Os dados são analisados utilizando medidas de tendência central. Do mesmo modo, foi realizada uma entrevista semi-estruturada chamada “Percepção da Polícia Nacional da Colômbia como empregador” aplicada a 20 estudantes, a fim de triangular os dados quantitativos com a informação qualitativa, permitindo estabelecer que o principal fator motivacional dos jovens quem decide aderir como Patrulheiro é: Benefícios para a sociedade (M = 99,06%) (n = 396) onde os itens mais representativos são “Sei que com minha profissão posso contribuir para os outros” e “Sinto que pertenço a esta instituição e faz-me sentir orgulhoso “, demonstrando que os fatores sociais são os mais influentes na decisão de admissåo para a força policial na Colômbia.

Abstract The following research is based on one of the most influential theories in the field of motivation in second language acquisition, the L2 Motivational Self System (Dörnyei, 2005, 2009b). Therefore, the purpose of the present study is to fulfil the following objectives: (1) to analyze the role of study abroad in the development of the Ideal L2 Self of Spanish/L2 students and (2) to examine the factors that interact with motivation throughout the learning process of this language. It is a study that uses a mixed methodology with adult university students of diverse geographical contexts (n=93), Spanish learners in Centro Superior de Idiomas, located in the University of Alicante. The data was obtained by means of a questionnaire with a Likert scale (28 items) and two multimodal narratives. The results place the study abroad experience as a relevant factor that boosts in the students the development of future self-images as learners/speakers of the language, as well as the interaction of various factors that modify students’ motivation. Furthermore, this system has proven to be effective in the analyzed context and, in turn, act as a future self-guide of learners’ motivation over time.

Resumen El presente estudio se fundamenta teóricamente en uno de los modelos con mayor influencia en las investigaciones sobre motivación en segundas lenguas, el L2 Motivational Self System (Dörnyei, 2005, 2009b). Así, perseguimos los siguientes objetivos: (1) analizar el papel de la estancia de inmersión en el desarrollo del Ideal L2 Self de los aprendices de español/L2 y (2) examinar los factores que interactúan con la motivación a lo largo del aprendizaje de esta lengua. Se trata de un estudio mixto con alumnado universitario adulto de diversos contextos geográficos (n=93), aprendientes de español en el Centro Superior de Idiomas de la Universidad de Alicante. Los datos se han obtenido mediante un cuestionario con una escala tipo Likert (28 ítems) y dos narrativas multimodales. Los resultados revelan una alta importancia de la estancia en inmersión en los estudiantes de español/L2 impulsando, en ellos, el desarrollo de imágenes futuras de sí mismos como aprendices/hablantes de la lengua, así como la interacción de diversos factores que intervienen en su motivación. Asimismo, este sistema ha probado ser eficaz en el contexto investigando y actuar de auto guía futura de la motivación de los aprendices a lo largo del tiempo.

O presente trabalho conduziu uma survey para capturar a importância percebida por discentes de Instituições de Ensino Superior brasileiras, públicas e privadas, sobre os fatores motivacionais que influenciam sua participação em avaliações institucionais, atividade observada à luz do conceito de crowdsourcing. Participaram da pesquisa 383 discentes, de três estados brasileiros e 25 cursos. Foi desenvolvida uma análise fatorial exploratória que definiu oito fatores motivacionais relevantes estatisticamente presentes nas respostas. Em seguida foi conduzida uma comparação entre as médias dos fatores e um teste paramétrico, com o objetivo de verificar a presença, ou não, de diferença da percepção dos fatores motivacionais entre os discentes das IES públicas e os discentes das IES privadas. Também foi conduzida uma análise de conteúdo de 93 respostas a uma questão aberta de resposta opcional, que fazia parte da mesma survey. O fator motivacional “relacionamento/socialização” emergiu como o mais relevante para os discentes de IES privadas, sendo que o fator motivacional “compartilhamento de conhecimento/altruísmo” também se destacou tanto entre os discentes de IES privadas quanto públicas. A análise das respostas à questão aberta evidenciou que os discentes relacionam a avaliação institucional a uma avaliação dos docentes, mais do que à avaliação da instituição.

The present work conducted a survey to capture the perceived importance of motivational factors that influence the participation of public and private Brazilian Higher Education Institutions’ students in institutional assessments, in light of the concept of crowdsourcing. 383 students from three Brazilian states and 25 programs participated in the research. An exploratory factor analysis was carried out, leading to eight statistically relevant motivational factors that appeared in the responses. Then, a comparison was made between the means of the factors based on a parametric test to check if the difference in perception of the motivational factors by students of public institutions and students of private institutions was statistically significant. A content analysis of 93 open responses was also conducted. The motivational factor “relationship / socialization” emerged as the most relevant for private institutions’ students. “Knowledge sharing / altruism” also stood out among students from private and public institutions. The analysis of the open question responses showed that students relate the institutional assessment to an assessment of their lecturers, only, not of the whole institution.

RESUMO O objetivo deste estudo foi analisar fatores motivacionais para a participação em aulas online de ginástica artística (GA) e a satisfação dos alunos quanto à qualidade dessas aulas. Uma amostra de 39 alunos respondeu ao Inventário de Motivação para Prática Desportiva e a um questionário estruturado para avaliação da qualidade das aulas online. Um total de 67%, 53% e 30% dos alunos consideraram “muito importante” os motivos relacionados à “competência esportiva”, “saúde” e “amizade/lazer”, respectivamente. Todas as dimensões avaliadas no questionário sobre a qualidade das aulas apresentaram satisfação superior a 75%. Portanto, a “Competência esportiva” é o principal fator motivacional para a prática de aulas online de GA. De maneira geral, os alunos se mostraram satisfeitos com a qualidade dessas aulas.

ABSTRACT This study aimed to analyse the motivational factors for artistic gymnastics (AG) online training sessions and the children's perception regarding the quality of this training. A sample of 39 children answered the Motivation for Sports Practice Inventory and a structured questionnaire to assess the quality of online sessions. A total of 67%, 53%, and 30% of the children reported the reasons related to “sports competence”, “health”, and “friendship/leisure” are “very important”, respectively. All dimensions evaluated in the structured questionnaire showed a percentage of satisfaction greater than 75%. Therefore, “Sports competence” is the main motivational factor for participation in AG online training sessions. Overall, children were satisfied with the quality of this online training.

RESUMEN El objetivo de este estudio fue analizar factores de motivación para la participación en las clases de gimnasia artística (GA) en línea y satisfacción de los alumnos con respecto a las mismas. Una muestra de 39 alumnos respondió al Inventario de Motivación para la Práctica Deportiva y a un cuestionario que evaluaba las clases. Un total de 67%, 53% y 30% de los estudiantes consideraron “muy importantes” las razones relacionadas con “competencia deportiva”, “salud” y “amistad/ocio”, respectivamente. La calidad de las clases mostró una satisfacción superior al 75%. Por lo tanto, la “competencia deportiva” es el principal factor de motivación para la práctica de las clases online de AG. La mayoría de los estudiantes están satisfechos con la calidad de las clases.

RESUMEN Un estudiante autorregulado se guía por estrategias orientadas a la tarea, busca lograr sus objetivos personales y monitorea su comportamiento en términosde sus metas. Este trabajo presenta los resultados de un estudio cuantitativo cuyo propósito fue describir los componentes del aprendizaje autorregulado que usan los estudiantes en sus procesos de aprendizaje en línea y determinar si hay diferencias significativas en cómo los utilizan. El instrumentode análisis que se aplicó fue un cuestionario a 306 alumnos de cursos en línea del Centro Universitario del Sur (CUSur), de la Universidad de Guadalajara, de un universo de estudio compuesto por 1 513 estudiantes. Los datos obtenidos se procesaron mediante la estadística descriptiva y el análisis devarianza (ANOVA) de un factor de medidas repetidas. Los resultados mostraron que la mayoría de los factores y estrategias del aprendizaje autorreguladose usan de forma aceptable; además, se encontraron diferencias significativas en los factores del componente motivacional y en las estrategias del componente conductual y contextual. Estos hallazgos proporcionan a los diseñadores instruccionales información sobre los aspectos que podrían priorizarse para motivar a los estudiantes, lo que contribuiría en el desarrollo de diferentes tipos de estrategias y métodos en beneficio de autorregular su aprendizaje, formación que les permitirá avanzar con mayor éxito en su educación, independientemente de la modalidad con la cual se trabaje.

Abstract A self-regulated student is guided by task-oriented strategies, seeks to achieve his personal goals, and monitors his or her behavior in terms of his goals. This paper presents the results of a quantitative study whose purpose was to describe the components of self-regulated learning used by students in their online learning processes and to determine if there are significant differences in the way that these components are used. In this investigation, a questionnaire was applied to 306 students of online courses, and the data obtained were processed using descriptive statistics and ANOVA of one factor of repeated measures. The results showed that most of the factors and strategies of self-regulates learning are used in an acceptable way; in addition, significant differenceswere found of the motivational component and in the strategies of the behavioral and contextual component. The findings of the study provide instructional designers with information on the aspects that can be emphasizes to motivate students, which would contribute to the development of different types of skills and methods to self-regulate their learning, training that will allow them to advance more successfully through their education, regardless of the modality in which they work.

Abstract This study has two objectives. First, to study the validity of the family motivational climate model as an indicator of parental involvement, when it is evaluated with the Family Motivational Climate questionnaire for Parents (CMF / P). Second, to do it in the Spanish and Cuban population in order to determine the differences in the CMF perception of the parents of both countries. A total of 892 parents participated in the study, 400 from Spain and 492 from Cuba. Confirmatory factor analyses, cross-validation and multi-group analyses performed, as well as reliability analysis. The results show, both in Spain and in Cuba, the validity of the theoretical model that underlies the questionnaire. The help offered by parents serving as an example to their children, and the way in which parents structure the schoolwork at home are the most important factors in the definition of the CMF. However, culture moderated the configuration of the CMF in several indicators of the Model, showing different ways of acting between Spanish and Cuban parents in the configuration of a family motivating climate.

Resumen Este estudio tiene dos objetivos. Primero, estudiar la validez del modelo de clima motivacional de la familia como indicador de implicación parental, cuando se evalúa con el cuestionario de Clima Motivacional de la Familia para padres (CMF/P). Y, segundo, hacerlo en población española y cubana con el fin de determinar las diferencias en la percepción del CMF de los padres de ambos países. Participaron 892 padres, 400 españoles y 492 cubanos. Se realizaron análisis factoriales confirmatorios, de validez cruzada y multigrupo, y análisis de fiabilidad. Los resultados muestran, tanto en España como en Cuba, la validez del Modelo teórico que subyace al cuestionario. Las ayudas que ofrecen los padres sirviendo como ejemplo a sus hijos y la estructuración del trabajo escolar en casa por parte de los padres son los factores de mayor peso en la definición del CMF. Sin embargo, la cultura moderó la configuración del CMF en varios indicadores del Modelo, mostrando diferentes maneras de actuar entre padres españoles y cubanos en la configuración de un clima familiar motivador.

Resumen Introducción. La falta de motivación en la educación científica es cada vez más preocupante. Muchas y variadas investigaciones han intentado, desde el enfoque de la teoría de la autodeterminación, aproximarse a comprender mejor la motivación, mediante el estudio de diferentes variables contextuales. Entre estas variables, el libro de texto es un elemento especialmente relevante, dada su importante presencia en las aulas y su, en principio, carácter competencial que, supuestamente, lo convierte en un recurso motivador. Objetivo. Por ello, se ha pretendido diseñar y validar una escala para medir la relevancia que tiene el libro de texto de ciencias, desde esta perspectiva competencial motivacional, para el alumnado con edades comprendidas entre los 10 y 14 años. Metodología . El diseño se realizó tomando como referencia el marco teórico existente y para su validación se ha recurrido a una metodología de carácter cuantitativa, mediante una técnica de encuesta. Resultados . El análisis factorial exploratorio y confirmatorio reveló la existencia de un único factor y consiguió unos índices de ajuste adecuados. Asimismo, el instrumento mostró una adecuada consistencia interna, estabilidad temporal, fiabilidad compuesta y validez convergente. Finalmente, las correlaciones positivas y significativas obtenidas con las motivaciones educativas, así como a la inversa con la amotivación, evidenciaron la validez del instrumento externamente. Conclusiones. En consecuencia, se concluyó que la escala era válida y fiable.

Resumo Introdução. A situação de desmotivação na educação científica é cada vez mais preocupante. Muitas e variadas investigações tentaram, sob a abordagem da Teoria da Autodeterminação, aproximar um melhor entendimento da motivação, estudando diferentes variáveis contextuais. Dentre essas variáveis, o livro didático é um elemento especialmente relevante, dada sua presença importante nas salas de aula e seu caráter de competência que, supostamente, os torna um recurso motivador. Objetivo. Portanto, pretende-se projetar e validar uma escala para medir a relevância do livro de ciências, sob essa perspectiva de competência motivacional, para estudantes com idade entre 10 e 14 anos. Metodologia. O delineamento foi realizado utilizando como referencial o marco teórico existente e, para sua validação, foi utilizada uma metodologia quantitativa, com uma técnica de pesquisa. Resultados. A análise fatorial exploratória e confirmatória revelou a existência de um único fator, atingindo taxas de ajuste adequadas. Além disso, o instrumento mostrou consistência interna adequada, estabilidade temporal, confiabilidade composta e validade convergente. Por fim, as correlações positivas e significativas obtidas com as motivações educacionais, bem como as contrarias como a motivação, evidenciaram a validade do instrumento externamente. Conclusão. Consequentemente, concluiu-se que a escala era válida e confiável.

Abstract Introduction. Lack of motivation in science education is increasingly worrying. From the Theory of Self-Determination, many and varied investigations have tried to approach a better understanding of motivation by studying different contextual variables. Among these variables, textbooks are especially relevant elements, given their important presence in classrooms and their, in principle, competence character that supposedly makes them a motivating resource. Objective. Therefore, the aim has been to design and validate a scale to measure the relevance of science textbooks, from this motivational competence perspective, for students aged between 10 and 14 years. Method. The design took as reference the existing theoretical framework and, for the validation, a quantitative methodology was implemented, using a survey technique. Results. The exploratory and confirmatory factor analysis revealed the existence of a single factor, achieving adequate adjustment rates. Likewise, the instrument showed adequate internal consistency, temporal stability, composite reliability, and convergent validity. Finally, the positive and significant correlations obtained with the educational motivations and inversely with demotivation evidenced the external validity of the instrument. Conclusions. Consequently, it was concluded that the scale was valid and reliable.

RESUMEN Se realizó un estudio transversal, descriptivo y correlacional para determinar la relación entre variables psicológicas y lesiones en 34 lanzadores de béisbol de diferentes niveles competitivos. Se describieron las lesiones mediante análisis de frecuencias y distribución porcentual, así como media, desviación típica, asimetría y curtosis para las variables psicológicas; se realizó además la prueba de normalidad mediante K-S para una muestra. Se compararon las variables psicológicas entre grupos de lanzadores mediante Anova de un factor y se analizó la relación entre ambos grupos de variables mediante el coeficiente de correlación de Pearson. Se compararon las variables psicológicas en relación a las lesiones, empleando la prueba t para muestras independientes y Anova de un factor en cada caso, con un intervalo de confianza del 95 % donde p≤0.05. Fueron empleados el cuestionario de aspectos deportivos y lesiones, inventario de ansiedad rasgo-estado, inventario de ansiedad estado en competencia e inventario psicológico de ejecución deportiva. Se obtuvo una marcada presencia de lesiones y un perfil psicológico donde la ansiedad-rasgo, el control de la atención, la autoconfianza, el nivel motivacional y el control de afrontamiento positivo constituyen los puntos fuertes, existiendo diferencias en la ansiedad, según el nivel competitivo. Excepto el control de la actitud, las habilidades psicológicas mostraron relación con las lesiones. Los lanzadores con mayor cantidad y gravedad de lesiones durante las competencias presentan mayor ansiedad. Se concluye afirmando que la preparación psicológica del lanzador de béisbol debe poseer la finalidad de optimizar su rendimiento deportivo y preservar su estado de salud.

RESUMO Foi realizado um estudo transversal, descritivo e correlacional para determinar a relação entre variáveis psicológicas e lesões em 34 lançadores de beisebol de diferentes níveis competitivos. As lesões foram descritas por análise de frequência e distribuição percentual, assim como média, desvio padrão, enviesamento e curtose para as variáveis psicológicas; o teste de normalidade K-S também foi realizado para a amostra. As variáveis psicológicas foram comparadas entre grupos de pitchers através de um fator único. Anova e a relação entre ambos os grupos de variáveis foi analisada por meio do coeficiente de correlação de Pearson. As variáveis psicológicas foram comparadas em relação às lesões, utilizando o teste t para amostras independentes e um fator Anova em cada caso, com um intervalo de confiança de 95 %, em que p≤0.05. Foi utilizado o questionário de aspectos e lesões desportivas, inventário de ansiedade do estado do traço, inventário de ansiedade do estado na competição e inventário psicológico do desempenho desportivo; uma presença marcada de lesões e um perfil psicológico onde a ansiedade do traço, o controlo da atenção, a autoconfiança, o nível motivacional e o controlo positivo da resposta constituem os pontos fortes obtidos, com diferenças na ansiedade, de acordo com o nível competitivo. Com restrição do controlo de atitude, as capacidades psicológicas mostraram relação com lesões. Os lançadores com maior quantidade e gravidade de lesões durante as competições apresentam maior ansiedade. Conclui-se que a preparação psicológica do lançador de beisebol deve ter o propósito de otimizar o seu desempenho desportivo e preservar a sua saúde.

ABSTRACT A cross-sectional, descriptive and correlational study was carried out to determine the relationship between psychological variables and injuries in 34 baseball pitchers of different competitive levels. Injuries were described by frequency analysis and percentage distribution, as well as mean, standard deviation, asymmetry and kurtosis for psychological variables; the K-S normality test was also performed for the sample. The psychological variables were compared between groups of pitchers by means of a one-factor Anova and the relationship between both groups of variables was analyzed by means of Pearson's correlation coefficient. Psychological variables were compared in relation to injuries, using the t-test for independent samples and one-factor Anova in each case, with a confidence interval of 95 % where p≤0.05. The questionnaire of sports aspects and injuries, trait-state anxiety inventory, state anxiety inventory in competition and psychological inventory of sports performance were used; a marked presence of injuries and a psychological profile where trait-anxiety, attention control, self-confidence, motivational level and positive coping control constitute the strong points were obtained, with differences in anxiety, according to the competitive level. Except for attitude control, psychological skills showed a relationship with injuries. The throwers with greater number and severity of injuries during the competitions present greater anxiety. It is concluded by affirming that the psychological preparation of the baseball pitcher should have the purpose of optimizing his sports performance and preserving his state of health.

Resumo As metas de realização e a autoeficácia integram a dimensão motivacional da aprendizagem autorregulada. Este estudo teve por objetivo investigar as propriedades psicométricas iniciais da Escala Metas de Realização para a Compreensão de Leitura e da Escala Autoeficácia para Compreender a Leitura. Na investigação da evidência de validade de conteúdo participaram três juízes especialistas e 16 estudantes do Ensino Fundamental II, que apontaram para a adequação teórica e prática das escalas. A evidência de validade baseada na estrutura interna foi obtida com uma amostra de 522 estudantes, utilizando-se como recursos estatísticos a aplicação de análises fatoriais. Verificou-se a plausibilidade dos modelos da Escala de Metas de Realização, constituída de três fatores, e da Escala de Autoeficácia, unifatorial, bem como a identificação de estimativas adequadas de fidedignidade. Os resultados deste estudo indicam que as escalas podem ser utilizadas em investigações exploratórias. Sugere-se a continuidade das pesquisas para ampliar a sua qualidade psicométrica.

Abstract Personal achievement goals and self-efficacy make up the motivational dimension of self-regulated learning. This research investigates the initial psychometric properties of the Achievement Goals Scale for Reading Comprehension and the Self-efficacy Scale for Reading Comprehension. The evidence-based test content validity study involved three expert judges and 16 Middle School, who pointed to the theoretical and practical adequacy of the scales. Validity evidence based on the scales’ internal structure was obtained with a sample of 522 students, using factor analysis as statistical resources. We verified the plausibility of the three-factor Achievement Goals Scale model and the one-factor Self-efficacy Scale model, and identified reasonable reliability estimates. Results indicate that the scales can be used in exploratory investigations. We suggest further research to expand its psychometric quality.

Resumen Las metas de logro y la autoeficacia integran la dimensión de motivación del aprendizaje autorregulado. En este estudio, se investigaron las propiedades psicométricas iniciales de la Escala de Metas de Logro y la Escala de Autoeficacia para la Comprensión Lectora. En la investigación de evidencias de validez de contenido participó tres expertos y 16 alumnos de la educación secundaria, quienes señalaron la adecuación teórica y práctica de las escalas. La evidencia de validez basada en las escalas internas se obtuvo con una muestra de 522 alumnos, utilizando el análisis factorial como recurso estadístico. Se verificó la plausibilidad del modelo de Escala de Metas de Logro, que consta de tres factores, y el factor único del modelo de Escala de Autoeficacia, además se verificaron parámetros de confiabilidad adecuados. Los resultados de este estudio indican que las escalas se pueden utilizar en investigaciones exploratorias. Sugerimos más estudios para expandir sus propiedades psicométricas.