Resumen: La sistematización presentada da cuenta de una instancia de evaluación aplicada entre dos cátedras de la carrera de Educación Parvularia de una universidad chilena. El objetivo fue evaluar la aplicación de una experiencia evaluativa alternativa basada en competencias en formato de conversatorio. Las características del grupo muestral fueron 32 estudiantes de la carrera de Educación Parvularia de una institución privada de Educación Superior de Santiago de Chile que cursaban simultáneamente las cátedras de Neuroeducación y Psicología del Desarrollo. Su elección fue una muestra por conveniencia no probabilística, ya que, dadas las condiciones, los investigadores tuvieron facilidad de acceso a los sujetos participantes. Un grupo de estudiantes debía exponer oralmente un tema vinculado a ambas cátedras y, posteriormente, realizar comentarios y preguntas frente a otro tema diferente presentado por otro grupo. La instancia se evaluó mediante un instrumento tipo rúbrica (a nivel de forma y contenido) con una exigencia del 70% en la escala chilena de calificaciones. Se encontró que las estudiantes tuvieron un 67% de logro del indicador de aprendizaje vinculados a elementos de forma y un 100% de logro de los indicadores de aprendizaje vinculados a elementos de contenido. Así, se propone la necesidad de generar más y mejores instancias de evaluación que sean diferentes a la evaluación escrita tradicional en la educación superior, fortaleciendo un currículum orientado a competencias y enfocado a un adecuado desempeño profesional y laboral.

Resumo: A sistematização apresentada dá conta de uma instância de avaliação aplicada entre dois departamentos de programa de Educação Infantil de uma universidade chilena. O objetivo foi avaliar a aplicação de uma experiência alternativa de avaliação baseada em competências em formato de conversação. As características do grupo amostra foram 32 alunos do programa de Educação Infantil de uma instituição de Ensino Superior privada de Santiago, Chile que cursavam simultaneamente os cursos de Neuroeducação e Psicologia do Desenvolvimento. A escolha foi por uma amostra não probabilística de conveniência, pois, dadas as condições, os pesquisadores tiveram fácil acesso aos sujeitos participantes. Um grupo de alunos deveria apresentar oralmente um tema vinculado às duas aulas e, posteriormente, fazer comentários e perguntas sobre um tema diferente apresentado por outro grupo. A instância foi avaliada por meio de um instrumento do tipo rubrica (em nível de forma e conteúdo) com exigência de 70% na escala chilena. Verificou-se que os alunos obtiveram 67% de aproveitamento do indicador de aprendizagem vinculado aos elementos do formulário e 100% de aproveitamento dos indicadores de aprendizagem vinculados aos elementos do conteúdo. Assim, propõe-se a necessidade de gerar mais e melhores instâncias de avaliação diferentes da tradicional avaliação escrita no ensino superior, fortalecendo um currículo orientado por competências e focado no adequado desempenho profissional e laboral.

Abstract: The presented systematization accounts for an evaluation instance applied between two departments of the Early Childhood Education program at a Chilean university. The objective was to assess the implementation of an alternative evaluative experience based on competencies in a discussion format. The characteristics of the sample group included 32 students from the Early Childhood Education program at a private higher education institution in Santiago, Chile, who were simultaneously taking the courses in Neuroeducation and Developmental Psychology. Their choice was a non-probability convenience sample, as the researchers had easy access to the participating subjects given the circumstances. One group of students was required to orally present a topic related to both courses and then make comments and ask questions about a different topic presented by another group. The instance was evaluated using a rubrictype instrument (regarding both form and content) with a requirement of 70% on the Chilean grading scale. It was found that the students achieved 67% of the learning indicator related to elements of form and 100% of the learning indicators related to elements of content. Thus, it is proposed that there is a need to generate more and better evaluation instances that differ from traditional written assessments in higher education, strengthening a curriculum oriented toward competencies and focused on adequate professional and labor performance.

Resumen Introducción : Aunque la eutanasia es un tema de la agenda parlamentaria argentina, sigue habiendo con fusión sobre su conceptualización y limitaciones para su estudio. Las actitudes hacia la eutanasia entre los enfermos graves siguen siendo poco investigadas. Nos propusimos validar la escala Actitudes hacia la Eutanasia en Argentina, adaptándola transculturalmente al idioma español-argentino y explorando sus caracter ísticas psicométricas. Materiales y métodos : Se realizó un estudio trans versal utilizando la Escala Actitudes hacia la Eutanasia en una muestra no probabilística de pacientes con una corta esperanza de vida. Seleccionamos la muestra ar gentina en 7 centros sanitarios para reclutar un amplio espectro sociodemográfico de pacientes. Los criterios de inclusión fueron pacientes con enfermedad avanzada, mayores de 18 años, conscientes de que la enfermedad era probablemente incurable y capaces de firmar un consentimiento informado. Resultados : La muestra seleccionada comprendió 167 pacientes gravemente enfermos. Entre ellos, el 72.5% padecía cáncer. La edad media de los participantes era de 68 años (DE= 14.03), y el 50.9% eran mujeres; el 34.7% tenían estudios universitarios; el 58.7% declararon estar afiliados a una organización religiosa. Las propiedades psicométricas de la escala, incluidas su fiabilidad y validez, se evaluaron mediante un análisis factorial exploratorio y confirmatorio. La consistencia interna medida a través del Alfa de Cronbach fue de 0,837. El rango de homogeneidad de los ítems fue de 0,179 a 0,745. El estudio no encontró diferencias sig nificativas en las percepciones relativas a la eutanasia entre variables como el diagnóstico, el sexo, el nivel de estudios universitarios y la afiliación religiosa. Discusión : La validación de la escala Actitudes hacia la Eutanasia a una muestra de pacientes argentinos gravemente enfermos, ha mostrado propiedades psico métricas adecuadas, con algunas limitaciones.

Abstract Introduction : Although euthanasia is an issue on the Argentinean parliamentary agenda, there is still confu sion about its conceptualisation and limitations to its study. Attitudes towards euthanasia among the seriously ill remain under-researched. We aimed to validate the Attitudes Towards Euthana sia scale in Argentina by cross-culturally adapting to the Spanish-Argentine language and exploring psychometric characteristics. Materials and methods : A cross-sectional study used the Attitudes Toward Euthanasia Scale on a non-probabi listic sample of short-life expectancy patients. We selec ted Argentina’s sample from seven healthcare centres to recruit a broad socio-demographic spectrum of patients. Inclusion criteria were patients with advanced disease, over 18 years of age, aware that the disease was probably incurable, and able to sign an informed consent form. Results : The selected sample comprised 167 very sick patients. Among them, 72.5% had cancer. The average age of the participants was 68 (SD= 14.03), and 50.9% were female; 34.7% held university degrees; 58.7% re ported being affiliated with a religious organisation. The scale’s psychometric properties, including reliabi lity and validity, were assessed using an exploratory and confirmatory factor analysis. The internal consistency throughout Cronbach’s Alpha was 0.837. The range of items of homogeneity was from 0.179 to 0.745. The study found no significant differences in perceptions concer ning euthanasia between variables such as diagnosis, gender, university studies level, and religious affiliation. Discussion : The validation of the Attitudes Towards Euthanasia scale to a sample of seriously ill Argentinean patients has shown adequate psychometric properties, with some limitations.

Abstract This study analyzes spatial patterns in the entrepreneurial intention of university students in Latin America. Studies on the entrepreneurial phenomenon have paid little attention to possible spatial associations, which might explain the dissimilar results reported by prior work. The analysis uses a sample of 70,337 university students drawn from the GUESSS survey. The results of the exploratory spatial model reveal significant spatial patterns in Costa Rica and Panama with a high entrepreneurial intention (hot spots). This study can serve as a basis for developing public policies to promote entrepreneurship and, when appropriate, propose articulated and coordinated strategic initiatives between countries located in the identified clusters (hot/cold spots).

Resumen El objetivo de este trabajo es de analizar los patrones espaciales de la intención emprendedora de los estudiantes universitarios en el continente americano. Los estudios sobre el fenómeno emprendedor han omitido la posible asociación espacial, lo cual podría explicar la inconsistencia de los resultados y conclusiones de investigaciones anteriores. Los datos se han obtenido de la Encuesta GUESSS y contienen una muestra inicial de 70,337 participantes. El Análisis Exploratorio de Datos Espaciales demuestra patrones espaciales en Costa Rica y Panamá con una alta intención emprendedora (hot spots). Este estudio puede servir de base para el desarrollo de políticas públicas que promuevan y apoyen el emprendimiento; y, cuando sea pertinente, proponer iniciativas estratégicas articuladas y coordinadas entre países basadas en la ubicación se estos en los clústers identificados (hot/ cold spots).

Abstract Interest in the research skills of university students has experienced a notable increase, reflected in the growth of scientific publications, which have great methodological diversity and are developed in various training contexts, which is why a panoramic view of these publications becomes imperative. Therefore, this study aims to characterize the scientific production in Scopus on research competencies in university students. For these purposes, the PRISMA Declaration was followed. Using Boolean descriptors and operators, a literature search was carried out that allowed 690 documents to be identified and after applying inclusion and exclusion criteria, 25 scientific articles were chosen for the study. As results of the review, it is highlighted that 72% of the articles correspond to the quantitative approach, 56% were written in English, 44% were carried out in Peru and the majority of the studies, the research competencies are addressed from the self-perception of the student. In conclusion, the works studied show various levels of achievement of investigative skills and constitute valuable inputs for carrying out new and necessary research.

Resumen El interés en las competencias investigativas del estudiantado universitario ha experimentado un notorio aumento, reflejado en el crecimiento de publicaciones científicas, las cuales tienen una gran diversidad metodológica y se desarrollan en variados contextos formativos; por esta razón, se vuelve imperativo una mirada panorámica de estas publicaciones. Este estudio tuvo como finalidad caracterizar la producción científica en Scopus sobre competencias investigativas en estudiantes universitarios. Para estos fines, se siguió la Declaración PRISMA. A partir de descriptores y operadores booleanos se realizó una búsqueda de literatura que permitió identificar 690 documentos y luego de la aplicación de criterios de inclusión y exclusión se eligieron 25 artículos científicos para el estudio. Como resultados de la revisión se destacó que el 72% de los artículos corresponden al enfoque cuantitativo, un 56% fueron escritos en inglés, el 44% se realizaron en el Perú y en la mayoría de los estudios las competencias investigativas se abordaron desde la autopercepción del estudiante. En conclusión, los trabajos estudiados mostraron diversos niveles de logro de las competencias investigativas y constituyeron valiosos insumos para la realización de nuevas y necesarias investigaciones.

ABSTRACT Over the years, lifelong learning has been widely recognized as a key strategy to address skills shortages in the labor market and therefore to support socio-economic development. In countries like Azerbaijan, it has been specifically highlighted as a way to build a more competitive workforce. However, despite its importance, there is limited research about how higher education institutions (HEIs)-the primary sources of skilled professionals-can effectively promote lifelong learning, especially in developing countries. Because of that, this study dives into the potential of Azerbaijani HEIs to enhance lifelong learning and identifies institutional strategies that could help them adopt a more comprehensive approach. Through a qualitative research approach, including semi-structured interviews with university representatives, experts, and policymakers, as well as document analysis, the study reveals that while Azerbaijani universities have made progress in laying the groundwork for lifelong learning, they still face significant challenges in aligning with global standards and implementing a holistic approach. The research highlights two key tools that university leaders can leverage: offering flexible study program delivery methods and investing in continuous staff development. As one of the first studies to explore lifelong learning within Azerbaijan’s formal education system, this work not only sets the stage for further research but also provides practical insights to help shape actionable strategies for promoting lifelong learning in higher education.

RESUMEN A lo largo de los años, el aprendizaje permanente ha sido ampliamente reconocido como una estrategia clave para abordar la escasez de habilidades en el mercado laboral y, por lo tanto, para apoyar el desarrollo socioeconómico. En países como Azerbaiyán, se ha destacado específicamente como una forma de construir una fuerza laboral más competitiva. Sin embargo, a pesar de su importancia, existe una investigación limitada sobre cómo las instituciones de educación superior (IES) -las principales fuentes de profesionales capacitados- pueden promover eficazmente el aprendizaje permanente, especialmente en los países en desarrollo. Por eso, este estudio profundiza en el potencial de las IES azerbaiyanas para mejorar el aprendizaje permanente e identifica estrategias institucionales que podrían ayudarlas a adoptar un enfoque más integral. A través de un enfoque de investigación cualitativo, que incluye entrevistas semiestructuradas con representantes universitarios, expertos y formuladores de políticas, así como análisis de documentos, el estudio revela que, si bien las universidades azerbaiyanas han avanzado en sentar las bases para el aprendizaje permanente, aún enfrentan desafíos significativos para alinearse con los estándares globales e implementar un enfoque holístico. La investigación destaca dos herramientas clave que los líderes universitarios pueden aprovechar: ofrecer métodos flexibles de impartición de programas de estudio e invertir en el desarrollo continuo del personal. Como uno de los primeros estudios que explora el aprendizaje permanente dentro del sistema de educación formal de Azerbaiyán, este trabajo no solo sienta las bases para futuras investigaciones, sino que también proporciona conocimientos prácticos para ayudar a diseñar estrategias viables para promover el aprendizaje permanente en la educación superior.

Abstract: In this academic biography I describe some aspects of my academic and research work, with mentions to my personal and family life that have marked my life´s trajectory. I describe my childhood, preschool, elementary step, and high school times, as an introduction to the more academic part that motivates this autobiography. Then I dedicate lines to my university studies in France and later in Canada where I obtained my doctorate (Doctorem Philosophae), from McGill University in 1978. I discuss my return to France and my long stay at the Ecole Nationale Supérieure des Mines in Fontainebleau. I explain my contributions over the years, which culminated in a special Conference in honor of my sixtieth birthday organized by colleagues in the world of thermodynamics and held in Paris in 2010. I give special emphasis to my contributions to industry, especially to experimental work and the acquisition of good data on physical and thermodynamic properties of fluids and fluid mixtures. I then comment on my formal but not total retirement from the academic activity to devote myself during these last years since my retirement in 2012 to interesting stays in Denmark, in South Africa, and in Finland. I conclude with some general reflections that I hope will be useful to future generations.

Resumen: En esta biografía académica describo algunos aspectos de mi trabajo académico y de investigación, con menciones a la vida personal y familiar que han marcado mi trayectoria de vida. Describo mi infancia preescolar, la primaria y la secundaria como introducción a la parte más académica que motiva esta autobiografía. Luego dedico líneas a mis estudios universitarios en Francia y posteriormente en Canadá donde obtuve mi doctorado (Doctorem Philosophae), por la Universidad de McGill el año 1978. Comento mi regreso a Francia y mi larga estancia en la Escuela Nacional Superior de Minas, en Fontainebleau. Explico mis contribuciones a lo largo de los años, que culminaron con una Conferencia especial en honor de mi sexagésimo cumpleaños organizada por colegas del mundo de la termodinámica y que se realizó en Paris el año 2010. Doy especial énfasis a mis aportes a la industria, en especial al trabajo experimental y la adquisición de buenos datos de propiedades físicas y termodinámicas de fluidos y mezclas de fluidos. Luego comento mi retiro formal pero no total de la actividad académica para dedicarme durante estos últimos años desde mi retiro el año 2012 a interesantes estadías en Dinamarca, en Sudáfrica, y en Finlandia. Concluyo con algunas reflexiones generales que espero sirvan a las generaciones futuras.

Abstract: Since 1913 the so-called Junta para Ampliación de Estudios, under the tutelage of the Institución Libre de Enseñanza, had established residences for university students in Madrid. The first eight women architects graduated in Spain between 1936 and 1960. Arriving from different Spanish regions to the Madrid School of Architecture, they spent the years of their long polytechnic careers in close proximity to the Residencia de Señoritas, a key institution for strengthening the intellectual and social network of that female minority at the university. A biographical sketch of the pioneering women architects reveals coinciding data regarding progressive family environments close to the institutionist spirit. A context that helped to reinforce the networks of professional women, to broaden their training and determination to defend a difficult professional autonomy at the time. From the years of the Second Spanish Republic, when the first four women architects studied, until well into the democratic transition for the following generations, the tradition and role of the Residencia de Señoritas was a hallmark of intellectual affiliation. This text sets out to bring together the data and experiences of these ten or so women in terms of the legacy that the ILE imprinted on their careers (see Figure 1).

Resumen: Desde 1913 la denominada Junta para Ampliación de Estudios, bajo la tutela de la Institución Libre de Enseñanza, había establecido Residencias para los universitarios en Madrid. Las ocho primeras mujeres arquitectas se titularon en España entre 1936 a 1960. Llegadas desde diferentes regiones españolas a la Escuela Superior de Arquitectura de Madrid, pasaron los años de larga carrera politécnica en proximidad a la Residencia de Señoritas, una institución clave para potenciar la red intelectual y social de aquella minoría femenina en la universidad. Del rastreo biográfico de las arquitectas pioneras se obtienen datos coincidentes respecto de unos entornos familiares progresistas cercanos al espíritu institucionista. Un contexto que contribuyó a reforzar las redes de mujeres profesionales, a ensanchar su formación y empeño en defender entonces una difícil autonomía profesional. Desde los años de la II República española, cuando estudiaron las cuatro primeras arquitectas, hasta avanzada la Transición democrática para las generaciones siguientes, la tradición y papel de la Residencia de Señoritas fue distintivo de filiación intelectual. Este texto se propone reunir datos y experiencias de esta escasa decena de mujeres en términos de la herencia que la ILE imprimió en sus trayectorias (Ver Figura 1).

Resumo: Desde 1913, a chamada Junta para Ampliación de Estudios, sob a tutela da Institución Libre de Enseñanza, estabeleceu residências para estudantes universitários em Madri. As primeiras oito mulheres arquitetas se formaram na Espanha entre 1936 e 1960. Vindas de diferentes regiões espanholas para a Escola de Arquitetura de Madri, elas passaram os anos de suas longas carreiras politécnicas próximas à Residencia de Señoritas, uma instituição fundamental para fortalecer a rede intelectual e social dessa minoria feminina na universidade. Um esboço biográfico das arquitetas pioneiras revela dados coincidentes com relação a ambientes familiares progressistas e próximos ao espírito institucionalista. Um contexto que ajudou a reforçar as redes de mulheres profissionais, a ampliar sua formação e a determinação de defender uma difícil autonomia profissional na época. Desde os anos da Segunda República Espanhola, quando as quatro primeiras arquitetas estudaram, até a transição democrática das gerações seguintes, a tradição e o papel da Residencia de Señoritas foram uma marca registrada da afiliação intelectual. Este texto se propõe a reunir os dados e as experiências dessas cerca de dez mulheres em termos do legado que a ILE imprimiu em suas carreiras (ver Figura 1).

RESUMEN Introducción: En los programas universitarios de las ciencias de la salud la actividad investigativa permite al estudiante relacionarse con los procesos de la investigación científica, y utilizarlos en la atención clínica asistencial. Objetivo: Describir los logros/resultados que presentan las sociedades científicas de estudiantes en los programas de las ciencias de la salud. Métodos: Revisión de la literatura, que exploró artículos originales en las bases de datos Scopus, Web of Science, PubMed, SciELO, Redalyc, y el buscador Google Académico. Se incluyeron artículos que plantearon como objeto de estudio a las sociedades científicas estudiantiles o que evidenciaron resultados de estudiantes que participan en ellas. Resultados: Se encontraron 17 artículos originales. La mayoría de los estudios (n = 6) determinó, a través de indicadores bibliométricos, la producción científica de una sociedad científica estudiantil. Otros estudios (n = 5) valoraron la producción de los estudiantes a partir de encuestas. Una investigación consideró a una sociedad científica estudiantil como objeto de estudio, a partir de la observación de sus prácticas; y otro tuvo en cuenta la importancia de la investigación en los societarios. Conclusiones: Los artículos originales se han centrado en describir la producción científica como principal indicador de logro de las sociedades, principalmente en el programa de medicina humana. Las sociedades científicas estudiantiles promueven la publicación de artículos desde el pregrado, principalmente de cartas al editor. No se puede concluir que sean estrategias que mejoran las competencias investigativas, debido a la escasa cantidad de los estudios que han valorado los aspectos formativos.

ABSTRACT Introduction: In health sciences university programs, research allows students to relate to the processes of scientific research and use them in clinical care. Objective: To describe the achievements and results presented by student scientific societies in health sciences programs. Methods: Literature review of original articles in the databases Scopus, Web of Science, PubMed, SciELO, Redalyc, and Google Scholar. Articles proposing student scientific societies or showing results of students participating in them were included as an object of study. Results: 17 original articles were found. Most of the studies (n = 6) determined, through bibliometric indicators, the scientific production of a student scientific society. Other studies (n = 5) assessed the production of students based on surveys. One study considered a student scientific society as the object of study, based on the observation of its practices. Another took into account the importance of research in societies. Conclusions: The original articles focused on describing scientific production as the main indicator of achievement of societies, mainly in the human medicine program. Student scientific societies promote the publication of articles from the undergraduate level, mainly letters to the editor. It cannot be concluded that they are strategies that improve research skills, due to the small number of studies that assessed training aspects.

Abstract: Psychological problems involve a wide spectrum of internalizing and externalizing behaviors that affect the population. Internalizing problems refer to emotional alterations, while externalizing problems refer to behavioral issues. Based on this, the objective of the present study was to explore the type of internalizing and externalizing psychological problems observed in male and female university students enrolled in two higher education institutions in Quito, Ecuador. In total, 553 university students participated in this study, including 42% men and 58% women aged 18-25 years (M = 20.79; SD = 2.07). The results obtained using the Spanish version of the Adult Self Report (ASR) showed that women reported a significantly higher number of internalizing problems than men and that externalizing problems occurred in both sexes, albeit with behaviours associated with gender stereotypes. Notwithstanding the lack of gender differences in self-reported substance use, alcohol and tobacco use was higher among men. These results highlight the need to implement context-specific promotion, prevention, and intervention programmes for young adults.

Resumo: Os problemas psicológicos envolvem um amplo espectro de comportamentos internalizados e externalizados que afetam a população. Os problemas internalizados referem-se a alterações emocionais, enquanto os externalizados estão relacionados ao âmbito comportamental. Com base nisso, o objetivo do presente estudo foi explorar os tipos de problemas psicológicos internalizados e externalizados apresentados em mulheres e homens universitários que estão cursando seus estudos em duas instituições de ensino superior em Quito, Equador. Participaram 553 universitários, sendo 42% homens e 58% mulheres, com idades entre 18 e 25 anos (M = 20,79; DP= 2,07). Como instrumento, foi utilizada a versão em espanhol do Adult Self Report (ASR). Os resultados mostraram que os problemas internalizados relatados pelas mulheres eram significativamente maiores do que os dos homens e que os problemas externalizados ocorriam em ambos os sexos, com comportamentos associados a estereótipos de gênero. No que se refere ao consumo de substâncias, não houve diferença entre os sexos no uso de drogas, mas sim em relação ao consumo de álcool e tabaco, cuja incidência foi maior entre os homens. Esses resultados demonstram a necessidade de implementar programas de promoção, prevenção e intervenção contextualizados à realidade local, voltados para jovens adultos.

Resumen: Los problemas psicológicos involucran un amplio espectro de conductas internalizadas y externalizadas que afectan a la población. Los problemas internalizados aluden a alteraciones emocionales, mientras que los externalizados hacen referencia al ámbito conductual. En función de ello, el objetivo del presente estudio fue explorar el tipo de problemas psicológicos internalizados y externalizados que se presentan en mujeres y hombres universitarios que se encuentran cursando sus estudios en dos instituciones de educación superior de Quito, Ecuador. Participaron 553 universitarios, 42 % hombres y 58 % mujeres de 18 a 25 años (M = 20.79; DE= 2.07). Como instrumento, se utilizó la versión en español del Adult Self Report (ASR). Los resultados demostraron que los problemas internalizados reportados por las mujeres eran significativamente mayores que los de los varones y que los problemas externalizados se presentaban en ambos sexos, con conductas asociadas a estereotipos de género. En referencia al consumo de sustancias, no hubo diferencia en el reporte de ambos sexos en el uso de drogas, pero sí en cuanto a alcohol y tabaco, cuya incidencia fue mayor entre los hombres. Estos resultados demuestran la necesidad de implementar programas de promoción, prevención e intervención contextualizados al medio dirigidos a adultos jóvenes.

En este artículo analizamos experiencias de estudiantes universitarios con relación al distanciamiento social y a la implementación de la enseñanza remota durante la pandemia de SARS-CoV-2. Partiendo de un estudio de caso en una universidad federal, adoptamos como referencial las teorías de trauma colectivo y trauma psicosocial. El trabajo en el campo se realizó por medio de cuatro grupos focales formados por alumnos de graduación en el área de la salud de diferentes años y cursos. El análisis del material transcrito permitió la identificación de tres categorías temáticas: relaciones interpersonales insatisfactorias, ambivalencia como expresión del trauma y acciones y soportes institucionales para el enfrentamiento del trauma. Los estudios muestran que los estudiantes experimentaron rupturas de la identidad de universitarios, debilitación de vínculos y transformaciones en la relación con el espacio-tiempo. El apoyo institucional de la universidad creó condiciones mínimas para el tratamiento colectivo del trauma, auxiliando a los estudiantes para que elaboraran sus experiencias en ese período.

We analyze the experiences of university students regarding social distancing and the implementation of remote learning during the SARS-CoV-2 pandemic. Based on a case study at a federal university, we adopted the theories of collective and psychosocial trauma as a reference. The fieldwork was carried out via focus groups with undergraduate students in the health field. The analysis of the transcribed material allowed the identification of three thematic categories: unsatisfactory interpersonal relationships, ambivalence as an expression of trauma, and institutional actions and support dealing with trauma. The results show that the students experienced ruptures in their university identity, weakening of bonds, and transformations in their relationship with space and time. The institutional support of the university created minimum conditions for the collective treatment of trauma, helping students to elaborate on their experiences during this period.

Neste artigo analisamos experiências de estudantes universitários com relação ao distanciamento social e à implementação do ensino remoto durante a pandemia de SARS-CoV-2. Partindo de um estudo de caso em uma universidade federal, adotamos como referencial as teorias de trauma coletivo e trauma psicossocial. O campo se deu por meio de quatro grupos focais compostos por graduandos da área da Saúde de distintos anos e cursos. A análise do material transcrito permitiu a identificação de três categorias temáticas: relações interpessoais insatisfatórias; ambivalência como expressão do trauma; e ações e suportes institucionais no enfrentamento do trauma. Os resultados mostram que os estudantes experimentaram rupturas da identidade de universitários, fragilização de vínculos e transformações na relação com o espaço-tempo. O apoio institucional da universidade criou condições mínimas para o tratamento coletivo do trauma, auxiliando os estudantes a elaborar suas experiências nesse período.

En este artículo analizamos experiencias de estudiantes universitarios con relación al distanciamiento social y a la implementación de la enseñanza remota durante la pandemia de SARS-CoV-2. Partiendo de un estudio de caso en una universidad federal, adoptamos como referencial las teorías de trauma colectivo y trauma psicosocial. El trabajo en el campo se realizó por medio de cuatro grupos focales formados por alumnos de graduación en el área de la salud de diferentes años y cursos. El análisis del material transcrito permitió la identificación de tres categorías temáticas: relaciones interpersonales insatisfactorias, ambivalencia como expresión del trauma y acciones y soportes institucionales para el enfrentamiento del trauma. Los estudios muestran que los estudiantes experimentaron rupturas de la identidad de universitarios, debilitación de vínculos y transformaciones en la relación con el espacio-tiempo. El apoyo institucional de la universidad creó condiciones mínimas para el tratamiento colectivo del trauma, auxiliando a los estudiantes para que elaboraran sus experiencias en ese período.

Neste artigo analisamos experiências de estudantes universitários com relação ao distanciamento social e à implementação do ensino remoto durante a pandemia de SARS-CoV-2. Partindo de um estudo de caso em uma universidade federal, adotamos como referencial as teorias de trauma coletivo e trauma psicossocial. O campo se deu por meio de quatro grupos focais compostos por graduandos da área da Saúde de distintos anos e cursos. A análise do material transcrito permitiu a identificação de três categorias temáticas: relações interpessoais insatisfatórias; ambivalência como expressão do trauma; e ações e suportes institucionais no enfrentamento do trauma. Os resultados mostram que os estudantes experimentaram rupturas da identidade de universitários, fragilização de vínculos e transformações na relação com o espaço-tempo. O apoio institucional da universidade criou condições mínimas para o tratamento coletivo do trauma, auxiliando os estudantes a elaborar suas experiências nesse período.

We analyze the experiences of university students regarding social distancing and the implementation of remote learning during the SARS-CoV-2 pandemic. Based on a case study at a federal university, we adopted the theories of collective and psychosocial trauma as a reference. The fieldwork was carried out via focus groups with undergraduate students in the health field. The analysis of the transcribed material allowed the identification of three thematic categories: unsatisfactory interpersonal relationships, ambivalence as an expression of trauma, and institutional actions and support dealing with trauma. The results show that the students experienced ruptures in their university identity, weakening of bonds, and transformations in their relationship with space and time. The institutional support of the university created minimum conditions for the collective treatment of trauma, helping students to elaborate on their experiences during this period.

ABSTRACT Introduction: Resilience has notable effects on mental health problems and promotes psychological well-being. As intervention tools in the higher education system, it is necessary to establish coping strategies to the common psychosocial problems of the students, where specialized physical activity could have significant positive effects at low cost. Objective: To evaluate the effects of physical activity on the resilience of university students with a sedentary life style. Methods: A representative sample of university students with sedentary lifestyle from the Chimborazo Polytechnic High School of (n=330) was studied. A physical activity program, with eight weeks duration, was implemented, and resilience level was controlled at two points using the Brief Resilience Scale. Results: The pretest recorded an average of 19.4 points, with an increase of the average as part of the posttest to 22.1 points (difference: +2.7 percentage points), significantly different in favor of the post-test (p=0.001). Conclusions: Physical intervention programs that promote resilience can be effective in improving the ability of university students with a sedentary lifestyle, and thus face adversity and promote their psychological well-being. The increase in resilience scores observed in participants after the intervention suggests that the strategies used were successful in improving students' ability to adapt to the challenges of the university environment, although further research with an emphasis on experimental studies, is required.

RESUMEN Introducción: La resiliencia posee efectos notables en los problemas de salud mental y promueve el bienestar psicológico. Como herramientas de intervención en el sistema de educación superior es necesario establecer estrategias de afrontamiento a los problemas psicosociales comunes del estudiantado, donde la actividad física especializada pudiera tener efectos positivos notables a bajo coste. Objetivo: Evaluar los efectos de la actividad física en la resiliencia de estudiantes universitarios con sedentarismo. Métodos: Se estudia una muestra representativa de estudiantes universitarios con sedentarismo de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (n = 330). Se implementa un plan de actividad física, con una duración de ocho semanas, y se controla en dos momentos el nivel de resiliencia con la Escala Breve de Resiliencia. Resultados: El pretest registró 19,4 puntos promedio, con un incremento de la media como parte del postest a 22,1 puntos (diferencia: +2,7 puntos porcentuales), significativamente diferente a favor del postest (p = 0,001). Conclusiones: Los programas de intervención física que fomentan la resiliencia pueden ser efectivos para mejorar la capacidad de los estudiantes universitarios con sedentarismo, y así afrontar las adversidades y promover su bienestar psicológico. El aumento de las puntuaciones de resiliencia que se observa en los participantes después de la intervención, sugiere que las estrategias utilizadas fueron exitosas en mejorar la capacidad de los estudiantes para adaptarse a los desafíos del entorno universitario, aunque se requieren mayores investigaciones con énfasis en estudios experimentales.

RESUMEN Introducción: El Cuestionario de Salud del Paciente 9 (PHQ-9) es uno de los instrumentos de detección más utilizados para episodios depresivos mayores. Sin embargo, no existen estudios publicados sobre el análisis tipo Rasch del PHQ-9 entre estudiantes universitarios de habla hispana. Objetivo: Evaluar las propiedades psicométricas del PHQ-9 en estudiantes universitarios utilizando modelos tipo Rasch y analizar posibles sesgos en los ítems según el género. Metodología: Este estudio observacional transversal evaluó el rendimiento psicométrico del PHQ-9 en estudiantes de ciencias de la salud de la Universidad de Cartagena (Colombia). Se utilizó un muestreo aleatorio estratificado por programa académico, semestre y sexo, obteniendo una muestra de 550 participantes (9 excluidos por respuestas incompletas). Los participantes firmaron un consentimiento informado, y el estudio fue aprobado por un comité de ética. Se empleó el análisis de Rasch para evaluar el ajuste del modelo, funcionamiento diferencial de los ítems, dimensionalidad, independencia local y confiabilidad. Se encontró una adecuada consistencia interna (α=0.83, ω=0.89) y validez factorial. Resultados: Se realizó un estudio transversal con 550 estudiantes de ciencias de la salud de una universidad colombiana. Los datos fueron analizados mediante un modelo Rasch, en el que se verificaron las siguientes características psicométricas: 1) funcionamiento diferencial de los ítems, 2) dimensionalidad e independencia local, y 3) ajuste general. Solo el ítem 2 mostró una tendencia hacia el funcionamiento diferencial. Conclusion: Se encontró unidimensionalidad e independencia local de los ítems, fiabilidad moderada y buen ajuste general, aunque hubo una discrepancia entre el grado de depresión medido por el PHQ-9 y las respuestas de los participantes. La versión en español del PHQ-9 para estudiantes universitarios colombianos mostró propiedades psicométricas adecuadas a nivel de ítems para la detección de episodios depresivos mayores.

ABSTRACT Introduction: The Patient Health Questionnaire 9 (PHQ-9) is one of the most widely used screening instruments for major depressive episodes. However, there are no published studies on Rasch-type analysis of the PHQ-9 among Spanish-speaking university students. Objective: To evaluate the psychometric properties of the PHQ-9 in university students using Rasch-type models and to assess possible biases of the items according to gender. Methodology: This cross-sectional observational study evaluated the psychometric performance of the PHQ-9 in health sciences students at the University of Cartagena (Colombia). A random sampling stratified by academic program, semester, and sex was used, obtaining a sample of 550 participants (9 excluded for incomplete responses). Participants signed an informed consent, and the study was approved by an ethics committee. Rasch analysis was used to assess model fit, differential item functioning, dimensionality, local independence, and reliability. Adequate internal consistency (α=0.83, ω=0.89) and factorial validity were found. Results: A cross-sectional study was conducted with 550 health science students from Colombian university. The data were analyzed using a Rasch model, in which the following psychometric characteristics were verified: 1) differential item functioning, 2) dimensionality and local independence, and 3) overall fit. Only item 2 showed a tendency toward differential functioning. Conclusion: One-dimensionality and local independence of the items, moderate reliability, and good general fit were found, although there was a gap between the degree of depression measured by the PHQ-9 and the participants' responses. The Spanish version of the PHQ-9 for Colombian university students showed adequate item-level psychometric properties for screening for major depressive episodes.

ABSTRACT Objective. To provide an overview of hospital-based health technology assessment (HB-HTA) activities in Latin America and the Caribbean, including the technologies assessed, resources utilized, evaluation methods employed, and challenges encountered. Methods. A scoping review focused on HB-HTA using frameworks from the Joanna Briggs Institute was conducted across databases and gray literature. Results. Seventeen studies were identified, and another two documents were retrieved manually at a conference, totaling 19 files. Brazil emerged as a key player in HB-HTA activities in Latin America and the Caribbean, with public teaching hospitals leading the efforts. The primary focus of HB-HTA units was assessing medicines/pharmaceuticals and medical devices, using budget impact and cost-effectiveness/utility analyses as the main appraisal tools. The review also identified challenges such as limited human resources and financial support. Conclusions. The study highlights a growing interest in HB-HTA in Latin America and the Caribbean, driven primarily by public institutions. The findings underscore the need for tailored approaches to strengthen evidence-based decision-making in healthcare settings and address the challenges of the region’s limited resources and financial constraints.

RESUMEN Objetivo. Proporcionar una visión general de las actividades de evaluación hospitalaria de tecnologías sanitarias en América Latina y el Caribe, en la que se incluyan las tecnologías evaluadas, los recursos utilizados, los métodos de evaluación aplicados y los desafíos enfrentados. Métodos. realizó una revisión exploratoria sobre la evaluación hospitalaria de tecnologías sanitarias en bases de datos y en la literatura gris, para lo cual se utilizaron los marcos de referencia del Instituto Joanna Briggs. Resultados. encontraron 17 estudios y se obtuvieron mediante una búsqueda manual otros dos documentos de un congreso, con lo que el total fue de 19 registros. Brasil se reveló como un actor clave en las actividades de evaluación hospitalaria de tecnologías sanitarias en América Latina y el Caribe, y sus hospitales públicos universitarios son los que lideran los esfuerzos. Las unidades de evaluación hospitalaria de tecnologías sanitarias se centraron sobre todo en la evaluación de medicamentos, productos farmacéuticos y dispositivos médicos, para lo que empleaban análisis de impacto presupuestario y de costo-efectividad o costo-utilidad como principales herramientas de evaluación. La revisión también permitió detectar desafíos como la escasez de recursos humanos y económicos. Conclusiones. El estudio pone de manifiesto el creciente interés por la evaluación hospitalaria de tecnologías sanitarias en América Latina y el Caribe impulsado, sobre todo, por las instituciones públicas. Los resultados subrayan la necesidad de adoptar enfoques individualizados para fortalecer la toma de decisiones basadas en la evidencia en el ámbito de la salud, y afrontar los desafíos que suponen las limitaciones de recursos y las restricciones económicas en la región.

Resumo: Esta pesquisa examina a relação entre os fatores de personalidade e a metacognição em uma amostra de estudantes de graduação da Argentina, Colômbia, Costa Rica, Panamá e Uruguai. Com base na natureza interdisciplinar da ciência cognitiva, o estudo enfatiza a importância das habilidades metacognitivas, consideradas como funções executivas fundamentais no desempenho acadêmico. A amostra foi composta por 692 estudantes, com idades entre 20 e 30 anos, de diversos programas de graduação. Os participantes completaram o Inventário de Consciência Metacognitiva (MAI) e a Lista de Adjetivos para avaliar a Personalidade (AEP). Na análise, utilizou-se regressão múltipla para examinar a relação entre os cinco grandes fatores de personalidade e oito variáveis metacognitivas nos cinco países. Os resultados indicaram associações significativas entre fatores de personalidade e componentes metacognitivos, com a conscienciosidade e a abertura prevendo consistentemente a regulação e o conhecimento metacognitivo. Esses achados se alinham com estudos anteriores que sugerem que os fatores de personalidade influenciam as habilidades metacognitivas. O estudo contribui para a compreensão de como as diferenças individuais de personalidade podem afetar os processos de aprendizagem, destacando o potencial de intervenções direcionadas para melhorar as habilidades metacognitivas.

Abstract: This research investigates the relationship between personality factors and metacognition in a sample of undergraduate students from Argentina, Colombia, Costa Rica, Panama, and Uruguay. Recognizing the interdisciplinary nature of cognitive science, the study emphasizes the importance of metacognitive abilities-considered executive functions-on academic performance. The sample consisted of 692 students, aged 20 to 30, from various undergraduate programs. Participants completed the Metacognitive Awareness Inventory (MAI) and the Adjective Checklist for Evaluating Personality (AEP). The analysis used multiple regression to examine the relationship between the five major personality factors and eight metacognitive variables across the five countries. Results indicated significant associations between personality traits and metacognitive components, with conscientiousness and openness to new experiences consistently predicting metacognitive regulation and knowledge. These findings align with previous studies suggesting that personality traits influence metacognitive abilities. The study contributes to the understanding of how individual differences in personality can affect learning processes, highlighting the potential for targeted interventions to enhance metacognitive skills.

Resumen: Esta investigación examina la relación entre los factores de personalidad y la metacognición en una muestra de estudiantes de pregrado de Argentina, Colombia, Costa Rica, Panamá y Uruguay. A partir de la naturaleza interdisciplinaria de la ciencia cognitiva, el estudio enfatiza la importancia de las habilidades metacognitivas, consideradas como funciones ejecutivas fundamentales en el desempeño académico. La muestra se conformó por 692 estudiantes, de 20 a 30 años, de diversos programas de pregrado. Los participantes completaron el Inventario de conciencia metacognitiva (MAI) y el Listado de adjetivos para evaluar la personalidad (AEP). En el análisis se utilizó regresión múltiple para examinar la relación entre los cinco grandes factores de personalidad y ocho variables metacognitivas en los cinco países. Los resultados indicaron asociaciones significativas entre los factores de personalidad y los componentes metacognitivos, con la escrupulosidad y la apertura prediciendo consistentemente la regulación y el conocimiento metacognitivo. Estos hallazgos se alinean con estudios previos que sugieren que los factores de personalidad influyen en las habilidades metacognitivas. El estudio contribuye a la comprensión de cómo las diferencias individuales en la personalidad pueden afectar los procesos de aprendizaje, destacando el potencial de intervenciones dirigidas para mejorar las habilidades metacognitivas.