Abstract (Background) Discovery learning is a model that guides students to actively learn in finding concepts or knowledge through an inquiry process based on the data or information obtained from experiments or observations. (Objective) The present study examined the implementation of a modification of discovery learning using mind mapping in promoting students' mathematical curiosity and creativity. (Method) A Classroom Action Research (CAR) design was employed in this study. The participants were 250 students in Middle Indonesian who registered in the academic year of 2020/2021. (Results) The descriptive analysis showed that the students achieved an average score of 44.04 with a standard deviation of 18.716 in preCAR, 52.48 with a standard deviation of 22.978 after cycle I, and 76.72 with a standard deviation of 17.097 after cycle II. Based on the students' mathematical creative thinking scores, 2 (8%) students could perform creative thinking in pre-CAR, 6 (24%) students after cycle I, and 22 (88%) students after cycle II. These figures indicated that the students classically achieved the ability to think creatively in mathematics after cycle II. (Conclusion) It was concluded that the implementation of modified discovery learning and mind mapping could promote students' mathematical creative thinking ability. The interview results also suggest that the learning model could increase mathematical curiosity of both the low and high achievers.

Resumen (Antecedentes) El razonamiento ha sido ampliamente estudiado por muchas personas expertas. Sin embargo, la investigación sobre el razonamiento de estudiantes en la resolución de problemas trigonométricos, en particular los relacionados con las habilidades de pensamiento lógico, sigue siendo muy necesaria. (Objetivo) Esta investigación es un estudio cualitativo que tuvo como objetivo explorar el razonamiento de estudiantes en la resolución de problemas trigonométricos en términos de su habilidad lógica. (Método) Los sujetos participantes del estudio fueron tres estudiantes con diferentes habilidades de pensamiento lógico (baja, alta y media). El instrumento en este estudio fue el propio investigador como instrumento principal apoyado en tareas de resolución de problemas matemáticos y pautas de entrevista válidas y confiables. La recolección de datos se llevó a cabo mediante entrevistas basadas en tareas y pensamiento en voz alta. (Resultados) En cuanto a los resultados obtenidos: (1) Lo que tienen en común participantes con habilidad de pensamiento lógico alta (ST) y media (SS) en cuanto a su razonamiento es que solían comenzar con el razonamiento inductivo y luego razonaban deductivamente, y (2) la diferencia en su razonamiento es que el estudiante con baja habilidad de pensamiento lógico (SR) no mostró ningún proceso de razonamiento en absoluto. (Conclusión) Para resumir, el razonamiento de estudiantes podría usarse como referencia en el desarrollo de modelos de aprendizaje matemático para mejorar sus habilidades de razonamiento.

Resumo (Contexto) O raciocínio tem sido extensivamente estudado por muitos especialistas. No entanto, a pesquisa sobre o raciocínio do aluno na resolução de problemas trigonométricos, particularmente aqueles relacionados às habilidades de pensamento lógico, ainda é muito necessária. (Objetivo) Esta pesquisa é um estudo qualitativo que teve como objetivo explorar o raciocínio de alunos na resolução de problemas trigonométricos em termos de sua habilidade lógica. (Método) Os participantes do estudo foram três alunos com diferentes habilidades de raciocínio lógico (baixa, alta e média). O instrumento neste estudo foi o próprio pesquisador como o principal instrumento apoiado por tarefas de resolução de problemas matemáticos e modelos de entrevista válidos e confiáveis. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas baseadas em tarefas e reflexões em voz alta. (Resultados) Em relação aos resultados obtidos: (1) O que os participantes com capacidade de raciocínio lógico alta (ST) e média (SS) têm em comum em termos de raciocínio é que costumavam começar com raciocínio indutivo e depois raciocinar dedutivamente, e (2) a diferença em seu raciocínio é que o aluno com baixa habilidade de raciocínio lógico (RL) não apresentou nenhum processo de raciocínio. (Conclusão) Resumindo, o raciocínio dos alunos pode ser usado como referência no desenvolvimento de modelos de aprendizagem matemática para melhorar as habilidades de raciocínio dos alunos.

Resumen Las innovadoras herramientas digitales dentro de la educación sobresalen en todo su esplendor, dado que su uso potencializa la creación de nuevos y significativos saberes en las diferentes áreas educativas. Por esta razón, la presente investigación tiene como objetivo proponer StoryJumper como una estrategia innovadora para potencializar el pensamiento creativo. De manera que, se utilizó el método lógico deductivo con un enfoque cualitativo, siendo de carácter documental. En consecuencia, los resultados obtenidos muestran que, al hacer uso de herramientas conectadas a la tecnología, en cuanto a la producción de textos, permiten exponer la creatividad de los estudiantes incrementando su interés. Como parte de la revisión de bibliografía se evidenció que los alumnos, al no conocer aplicaciones innovadoras, presentaron un interés del 42.10% en sus actividades; pero al ser parte de este nuevo enfoque y entorno digital estas cifras suben a un 76.5%. De igual manera, el Ministerio de Cultura y Patrimonio presentó cifras sobre los hábitos de lectura, en donde los cuentos y las leyendas sobresalen en la preferencia de los estudiantes, por lo que el realizar actividades con diferentes perspectivas direccionadas a un mismo objetivo permitirá al alumno demostrar su creatividad y así mejorar su redacción, lectura y escritura en la producción de textos.

Abstract Innovative digital tools in education stand out in all their splendor, since their use potentiates the creation of new and significant knowledge in different educational areas. For this reason, this research aims to propose StoryJumper as an innovative strategy to enhance creative thinking. Thus, the logical deductive method was used with a qualitative approach, being of a documentary nature. Consequently, the results obtained show that, by making use of tools connected to technology, in terms of text production, they allow to expose the creativity of students, increasing their interest. As part of the bibliography review, it was evidenced that students, not knowing innovative applications, presented an interest of 42.10% in their activities; but being part of this new approach and digital environment these figures rise to 76.5%. Similarly, the Ministry of Culture and Heritage presented figures on reading habits, where stories and legends stand out in the preference of students, so performing activities with different perspectives directed to the same objective will allow students to demonstrate their creativity and thus improve their writing, reading and writing in the production of texts.

Autoeficácia Criativa (AEC) e Identidade Pessoal Criativa (IPC) são crenças do self criativo que atuam como preditoras da realização criativa em diversos contextos, inclusive escolar. Estudos teóricos brasileiros sugerem que as características da escola militar podem inibir a expressão criativa. Questiona-se como AEC e IPC podem ser influenciadas pelo ambiente escolar. Portanto, o objetivo deste estudo foi comparar estudantes de escolas militares e civis, do sexo masculino e feminino, quanto à AEC e IPC, além de verificar possível interação entre as variáveis. Participaram 230 estudantes do ensino médio, com idade média de 16,07 anos (DP = 0,92). Utilizou-se a Escala Breve do Self Criativo (EBSC) e um questionário sociodemográfico. Não foram observadas diferenças ou interações significativas entre os grupos, exceto pela IPC superior nas mulheres, quando comparadas aos homens. Nesse sentido, é possível que as restrições típicas do modelo militar de educação não impliquem necessariamente barreiras à criatividade.

Creative Self-Efficacy (CSE) and Creative Personal Identity (CPI) are creative selfbeliefs which act as creative achievement predictors in different contexts, including school. Brazilian theoretical studies suggest that characteristics of military school can inhibit creative expression. The question is raised whether the school environment can influence CSE and CPI. Therefore, the goal was to compare male and female students from military and civilian schools, in terms of CSE and IPC, in addition to verifying the interaction between the variables. Participants were 230 secondary school students, with a mean age of 16.07 years (SD = .92). The Short Scale of Creative Self (SSCS) and a sociodemographic questionnaire were used. No significant differences or interactions were observed, except for the higher IPC in women when compared to men. Thus, it is possible that the typical restrictions of the military model of education do not necessarily imply barriers to creativity.

Autoeficacia Creativa (AEC) y Identidad Personal Creativa (IPC) son creencias del self creativo que actúan como predictores del logro creativo en diferentes contextos, incluido el escolar. Estudios teóricos brasileños sugieren que las características de la escuela militar pueden inhibir la expresión creativa. Se cuestiona si AEC e IPC pueden verse influidas por el entorno escolar. Fueron comparados alumnos y alumnas de escuelas militares y civiles, en términos de AEC y IPC, además de verificar la interacción entre las variables. Participaron 230 estudiantes de secundaria de escuelas públicas civiles y militares, con una edad media de 16,07 años (DE = 0,92). Se utilizaron la Escala Breve do Self Criativo (EBSC) y un cuestionario sociodemográfico. No se observaron diferencias o interacciones significativas, excepto por el mayor IPC en mujeres en comparación con los hombres. Es posible que las restricciones típicas del modelo educativo militar no impliquen necesariamente barreras a la creatividad.

Resumen El objetivo general consistió en conocer la relación entre evaluación, educación y creatividad en estudiantes de la Escuela de Bachilleres Venustiano Carranza de la Universidad Autónoma de Coahuila. La metodología que se utilizó fue cuantitativa, que alude a la frecuencia relativa a partir del instrumento que contiene variables numéricas para procesarlas usando métodos estadísticos; cualitativa, que se ve reflejada en la integración de aportaciones y contribuciones de cada eje de la investigación; transeccional, puesto que es una investigación que recopila datos en un momento único; expositiva, ya que describe y explica lo que subyace en el fenómeno y correlacional e integracional, por definir las relaciones existentes y denota la relevancia entre los factores del fenómeno de estudio, por tales razones, se orienta al desarrollo original, ya que destaca estructuras subyacentes referentes a las temáticas. Las respuestas se alcanzaron con un instrumento de tipo numérico conformado por 158 variables en escala centesimal de razón. La muestra se integró por 150 sujetos, para ello, se empleó un muestro no probabilístico mediante la estrategia por conveniencia. Los análisis de los datos fueron: caracterización, correlación, comparación e integracional. Los principales hallazgos se desarrollaron a través del procesamiento estadístico factorial, del cual se desprende el paradigma propuesto que señala que la evaluación tiene un papel fundamental en la formación, la cual es necesaria para planificar de manera integral y cuidando promover aspectos cuantitativos y cualitativos, ya que estos buscan fortalecer la calidad educativa, así como la autenticidad del ser. Con ello se muestra un desarrollo pleno del individuo en actividades extracurriculares que impactan la calidad de vida y el medio ambiente. Las conclusiones destacadas indican que la educación en modalidad virtual es el eje central por el cual el estudiantado explota al máximo esplendor sus habilidades creativas; además, el cumplimiento de metas académicas del estudiantado reside en la aplicación de evaluaciones de carácter cuantitativo, que serán un pilar clave para fomentar una conducta responsable. Finalmente, la diversidad de enfoques pedagógicos en el diseño curricular coadyuva a la transformación del campo productivo, a partir de procesos educativos que detonen actitudes de reflexión.

Abstract The general objective of the research consisted of knowing the relationship between evaluation, education, and creativity in students of the Venustiano Carranza High School, of the Autonomous University of Coahuila. The methodology used was quantitative, which refers to the relative frequency from the instrument that contains numerical variables to process them using statistical methods. Likewise, the authors used the qualitative methodology, reflected in the integration of contributions of each axis of the investigation. For its part, thanks to the choice of a transactional methodology, this research collected data in a single moment. An expository methodology was also employed, through which the underlying phenomenon was described and explained. Regarding the correlational and integrational methodology, the authors used it to define the existing relationships and denote the relevance between the factors of the study phenomenon. For these reasons, it is oriented to the original development since it highlights referent underlying structures related to the themes. The answers were reached with a numerical type instrument made up of 158 variables on a centesimal ratio scale. Regarding the answers, these were reached with a numerical instrument made up of 158 variables in a centesimal ratio scale. The sample was integrated by 150 subjects; for which a non-probabilistic sample was used using the convenience strategy. The data analysis were frequencies and percentages, characterization, correlation, comparison, and integration. The main findings were developed through factorial statistical processing from which the proposed paradigm emerges, which indicates that evaluation has a fundamental role in training, which is necessary to plan comprehensively, taking care to promote quantitative and qualitative aspects, since they seek to strengthen the educational quality, as well as the authenticity of the being, and with this, full development of the individual is shown in extracurricular activities that impact the quality of life and the environment. The outstanding conclusions indicate that virtual education is the central axis by which the students exploit their creative abilities to the maximum splendor. In addition, the fulfillment of the student's academic goals lies in the application of quantitative evaluations, which will be a key pillar to promote responsible behavior, finally, the diversity of pedagogical approaches in curricular design contributes to the transformation of the productive field, based on educational processes that trigger attitudes of reflection.

RESUMEN: El objetivo de este trabajo es reflexionar acerca del papel de las escrituras creativas en la universidad. Nuestra propuesta se fundamenta en estudios cognitivos de la creatividad y desarrollo actuales sobre enseñanza creativa. Presentamos cuatro experiencias, a nuestro criterio, de escritura creativa en la universidad: cuadernos de viaje, caminos de la vida, una clase en una palabra y tips para convertirse en un científico creativo. Por últimos, intentamos articular escritura creativa, enseñanza, investigación y vinculación universitaria. En el escrito nos tomamos algunas licencias, incluimos imágenes de las experiencias y algunos breves relatos. El texto se propone interpelar a partir de preguntas y no de respuestas o certezas. Buscamos, al menos en parte, contar nuestras experiencias apelando a diferentes formatos y modalidades. Invitamos a los lectores a generar espacios creativos en la universidad donde se habiliten espacios para las indisciplinas, las escrituras fronterizas y las acciones divergentes.

ABSTRACT: The objective of this paper is to reflect on the role of creative writing in the university. Our proposal is based on cognitive studies of creativity and current development on creative teaching. We present four experiences, in our opinion, of creative writing at the university: travel notebooks, paths of life, a class in a word and tips to become a creative scientist. Finally, we try to articulate creative writing, teaching, research and university connection. In the writing we take some licenses, we include images of the experiences and some brief stories. The text intends to challenge from questions and not answers or certainties. We seek, at least in part, to tell our experiences by appealing to different formats and modalities. We invite readers to generate creative spaces in the university where spaces are enabled for indiscipline, border writing and divergent actions.

Resumen: Varios puntos de la Carta Laudato si’ chocan de frente con la doctrina económica hegemónica y con políticos alineados que la defienden. Es el documento pontificio más notable que trata, de manera sistemática, los temas ecológicos presentados con un análisis articulador de las principales dimensiones de los problemas que aquejan “a nuestra casa común”. Una de sus características más destacadas es la superación de aproximaciones reduccionistas y unidisciplinarias excluyentes, con la propuesta de construir un enfoque integrador. Desde este ve todos los problemas diagnosticados, que afectan la vida del planeta Tierra, como consecuencias del paradigma tecnocrático dominante ‒dominante al punto de que se constituye en un paradigma de comprensión que condiciona la vida de las personas y el funcionamiento de la sociedad donde las finanzas continúan ahogando a la economía real‒. Para Francisco, es una concepción mágica del mercado, porque tiende a pensar que los problemas se resuelven solo con el crecimiento de los beneficios de empresas y de individuos. Tremendamente riesgoso que el poder tecnocientífico de este paradigma resida en una pequeña parte de la humanidad. Un paradigma alternativo implicaría, entre otras cosas, redefinir concepto y práctica de progreso; proponer soluciones desde la perspectiva de todos los afectados, establecer límites infranqueables a la protección de los ecosistemas, crear empleo promoviendo una economía que favorezca la diversidad productiva y la creatividad empresarial. Requiere cambiar la mentalidad, el modelo de desarrollo global y cuestionar la lógica subyacente en la cultura actual, de manera que se avance hacia una valiente revolución cultural.

Abstract: Several points of the Laudato si’ Letter clash head-on with the hegemonic economic doctrine and with aligned politicians who defend it. It is the most notable pontifical document that deals systematically with ecological issues, presenting an articulating analysis of the main dimensions of the problems that afflict “our common home”. One of its most outstanding characteristics is the overcoming of reductionist and unidisciplinary excluding approaches, with the proposal to build an integrative approach. From this perspective, it sees all the problems diagnosed, which affect life on planet Earth, as consequences of the dominant technocratic paradigm ‒dominant to the point that it constitutes a paradigm of understanding that conditions people’s lives and the functioning of society, where finance continues to drown the real economy. For Francisco, it is a fabricated conception of the market, because it tends to think that problems are solved only with the growth of the profits of companies and individuals. It is tremendously risky that the techno-scientific power of this paradigm resides in a small part of humanity. An alternative paradigm would imply, among other things: redefining the concept and practice of progress, proposing solutions from the perspective of all those affected, establishing insurmountable limits to the protection of ecosystems, creating jobs by promoting an economy that favors productive diversity and entrepreneurial creativity. It requires changing the mentality, the global development model and questioning the logic underlying the current culture, moving towards a courageous cultural revolution.

ABSTRACT As artists and educators in a Faculty of Teacher Training, we carry out proposals based on the particular creative processes of the arts that we call “creative workshops”. In the beginning of this article, we present a collection of workshops in educational and artistic fields that have inspired our work as a collective called Escola Imaxinada. Finally, we focus on the development of three educational projects of our own and establish the parameters that we consider essential to identify creative processes.

RESUMO Como artistas y educadores en una Facultad de Formación de Profesorado llevamos a cabo propuestas basadas en los procesos creativos propios de las artes que denominamos “talleres creativos”. En este artículo comenzamos mostrando referentes de experiencias de talleres en ámbitos educativos y artísticos y exponemos las bases metodológicas que guían nuestros talleres como colectivo Escola Imaxinada. Finalmente, nos centramos en el desarrollo de tres talleres y los parámetros de observación que consideramos indispensables para identificar procesos creativos.

Resumen Las tareas de aprendizaje modelan las prácticas pedagógicas y definen las dimensiones cognitivas que se promueven en las aulas. Este estudio tiene como propósito principal, evaluar el tipo de tarea promovida en las preguntas de los instrumentos de evaluación aplicados por docentes en una universidad pública chilena. Se utilizó el método cuantitativo. Se recopilaron 260 instrumentos que contenían 2388 preguntas, las cuales constituyeron una muestra no probabilística. El análisis de los datos se realizó a partir de la dimensión del proceso cognitivo, contenida en el constructo introducido por Doyle. Cabe destacar que, en los instrumentos de evaluación aplicados por los docentes, si bien promueven todo tipo de tareas de aprendizaje, predominan las vinculadas con el recuerdo: la reproducción, la comprobación, aplicación de fórmulas y procedimientos. Las opiniones, comparaciones y elementos de creatividad son demandados en menor medida. Se concluye que las exigencias intelectuales declaradas en el modelo evaluativo institucional, no se corresponden con las demandas de las tareas de aprendizaje registradas en los instrumentos evaluativos aplicados por los docentes.

Abstract The learning tasks model pedagogical practices and define the cognitive dimensions that are promoted in the classroom. The aim of this study was to evaluate the type of task promoted in the questions of the evaluation instruments applied by teachers in a Chilean public university. The quantitative method was used. 2388 questions from 260 instruments were analyzed from the dimension of the cognitive process, contained in the construct introduced by Doyle. In the evaluation instruments applied by teachers, although they promote all kinds of learning tasks, those related to memory predominate: reproduction, verification, and application of formulas and procedures. Opinions, comparisons and elements of creativity are demanded to a lesser extent. It is concluded that the intellectual demands declared in the institutional evaluation model do not correspond to the demands of the learning tasks registered in the evaluation instruments applied by the teachers.

Resumen Este artículo es parte de una investigación que pretende identificar el impacto que tienen las enfermedades crónicas en el desarrollo de la creatividad, la identidad y la subjetividad de los sujetos que las padecen. El documento presenta la revisión de 50 artículos con resultados de estudios que, en la última década, investigaron sobre la creatividad en relación con la identidad y la subjetividad de niños, niñas, adolescentes y jóvenes que viven con enfermedades crónicas. Desde lo metodológico, se trata de un estudio no probabilístico de tipo intencional, en el cual se abordaron datos bibliométricos construidos a partir de bases de datos especializadas y, posteriormente, se efectuó un análisis interpretativo crítico de estas investigaciones desde una perspectiva cualitativa, para el que se recurrió a la categorización de la información. Los resultados evidencian que el uso del arte como estrategia terapéutica facilita el afrontamiento de la enfermedad; sin embargo, también se evidencian afectaciones relevantes en el sistema familiar y relacional de quienes viven con estas enfermedades. Se concluye que la investigación en este campo se ha dado principalmente desde la medicina y la psicología, pero dejó un campo abierto que puede ser explorado por la investigación social.

Abstract This article presents a state of the art that integrates the review of fifty articles of the results of studies that, in the last decade, investigated creativity in relation to the identity and subjectivity of children, adolescents and young people living with chronic diseases .The document is part of a doctoral research that aims to identify the transformations that creativity undergoes in relation to the development of identity and subjectivity of children living with chronic diseases, such as HIV/AIDS, cancer and diabetes, given that these are the diseases that Sontag (2008) relates as the diseases that cause the greatest social and economic impacts and that modify the life project of people in the long term. From the methodological point of view, bibliometric data constructed from specialized databases such as PubMed, APA, Science Direct, Proquest, Redalyc, Scielo and Scopus were approached; subsequently a critical interpretive analysis of these investigations was carried out from a qualitative perspective. The results show that the use of art as a therapeutic strategy facilitates coping with the disease; however, relevant effects are also evident in the family and relational system of those who live with these diseases. It is also found that a large part of the research, as suggested by Sontag (2008), assumes diseases as an enemy, making use of the language of war, in addition to locating whoever experiences the disease as a battle hero or as a survivor when it is possible to go through the disease in a satisfactory way, however, it is also evident that this position implies a struggle of the subject with himself. Also, some of the authors state that the disease facilitates the recognition of abilities, tastes and skills of which one was not aware before experiencing it. Through these investigations, the understanding of the importance of relationships with peers as a key aspect for the development of self-regulation is broadened, which facilitates self-care practices far from victimization and family overprotection. Creativity has been understood mainly from artistic exercises, art-therapy and the use of some resources such as painting, drawing, music and dance for the approach to the subject who lives with chronic diseases, from the research exercises themselves, but also from an attempt to allow the subject to establish diverse communications with his context and to establish communication bridges with himself and with his new life circumstances. However, this perspective leaves aside the proposal of Lavie, Narayan and Rosaldo (1993), who argue that creativity is the human capacity to respond to daily circumstances in different ways, which allows expanding the field of action of what creative, facilitating that it is linked to the daily lives of the subjects and other ways of displaying creativity are explored, from relationships, from the practices of self-recognition and self-care regarding the same disease.It is also found that chronic diseases are related to metaphors that force the subject who experiences them to assume the role of warrior, war hero or war victim; these postures assume burdens for the subject and, although in some cases they help to assume the disease with a spirit of improvement, they also increase responsibility, guilt and difficulties in cases in which the disease is not overcome.

El argumento del texto es que la ciudad creativa como alternativa para impulsar la capacidad humana de cocrear soluciones a los problemas urbanos y promocionar el desarrollo local sostenible. Para que las ciudades adopten esa nueva lógica territorial, los gestores y planeadores deben primero entender cómo se origina la creatividad y su red de interacción. Aunque haya una creciente literatura sobre el tema, no se ha dedicado suficiente atención a la producción del espacio creativo. Para tanto, se torna necesaria la comprensión conceptual de espacio, territorio y sociabilidades a partir de una perspectiva sociológica. Se efectuó una revisión bibliográfica y documental. Los resultados apuntan a la demanda de gestión de la creatividad de las ciudades y en especial, algunas experiencias brasileñas están apenas dando prioridad a aspectos económicos en vez de mitigar la problemática urbana de forma amplia. La ciudad creativa en su esencia, transciende la clase creativa y la economía creativa, tratándose de un modelo urbano multidimensional. Se observa que el espacio creativo es una producción social que refleja la sociedad que lo produce; sin embargo, es benéfica una mejor formulación de políticas que busquen promoverlo, además de la necesidad de realizar futuros estudios empíricos ante la emergencia del fenómeno urbano.

The argument of the paper is that creative city has potential to boost the human capacity to co-create solutions to urban problems and promote sustainable local development. For cities to adopt this new territorial logic, managers and planners must first understand how creativity originates and its interactional network. Although there is a growing literature on the subject, little attention has been devoted to the production of creative space. Therefore, it is necessary to understand conceptually space, territory and sociabilities from a sociological perspective. A bibliographical and documentary review was carried out. The results show the demand for creativity management by cities and some Brazilian experiences are only prioritizing economic aspects instead of mitigating the urban problem. The creative city in its essence transcends the creative class and the creative economy, but it is a multidimensional urban model. It is seen that the creative space is a social production that reflects the society that produces it, however it is beneficial to better formulate policies that aim to promote it and also the need to carry out future empirical studies in the face of the emergence of the urban phenomenon.

RESUMO O argumento do texto é que a cidade criativa apresenta potencial para impulsionar a capacidade humana de cocriar soluções para os problemas urbanos e promover o desenvolvimento local sustentável. Para que as cidades adotem essa nova lógica territorial, os gestores e planejadores devem primeiro entender como a criatividade se origina e sua rede interacional. Embora haja uma crescente literatura sobre o tema, pouca atenção tem sido dedicada à produção do espaço criativo. Para tanto, faz-se necessária a compreensão conceitual de espaço, território e sociabilidades, a partir de uma perspectiva sociológica. Desse modo, foi realizada uma revisão bibliográfica e documental. Os resultados apontam a demanda por gestão da criatividade pelas cidades e, em especial, algumas experiências brasileiras estão apenas priorizando aspectos econômicos em vez de mitigar a problemática urbana. A cidade criativa em sua essência transcende a classe criativa e a economia criativa, em que trata-se de um modelo urbano multidimensional. Vê-se que o espaço criativo é uma produção social que reflete a sociedade que o produz, contudo, é benéfico uma melhor formulação de políticas que visam promovê-lo e também a necessidade da realização de futuros estudos empíricos diante da emergência do fenômeno urbano.

Este artigo busca compor um panorama histórico da organização pedagógica e institucional do que estamos denominando de “comunidades educacionais não-convencionais”, ou seja, instituições que mesclaram a prática escolar com a moradia dos educadores e educandos, onde crianças e adultos residem e coabitam no espaço em que aprendem e se educam, formando “internatos”, “colônias”, “orfanatos”, “escolas-residência” que se organizam com seus membros gestando coletivamente a instituição e propondo importantes transformações nos processos educacionais com consideráveis graus de autonomia e criatividade pedagógica.nbsp; Partimos das instituições coordenadas por Johann Heinrich Pestalozzi, Friedrich Froebel e Liev Tolstoi, depois discutimos as comunidades educacionais anarquistas coordenadas por Paul Robin e Sébatien Faure, os orfanatos democráticos coordenados por Janusz Korczak, as colônias socialistas educacionais de Anton Semionovich Makarenko, o internato autogestionado de Homer Lane e os CIEPs no estado do Rio de Janeiro. Citamos também alguns casos mais recentes e ainda existentes, como a Summerhill School, as “escolas Krishnamurti” e a Escola SESC de Ensino Médio. Utilizamos como método a análise de textos historiográficos e citamos algumas reportagens para os casos mais contemporâneos. Pudemos concluir que o formato de “escolas-internatos” e orfanatos com inclusão de práticas escolares foram modelos institucionais paradigmáticos entre o século XVIII e início do século XX, e que na atualidade os poucos casos nestes formatos são mantidos por instituições por organizações religiosas. No entanto, trouxemos em nosso texto alguns exemplos de rompimento ao paradigma pedagógico convencional ocorrido em algumas comunidades educacionais contemporâneas.

This article seeks to compose a historical overview of the pedagogical and institutional organization of what we are calling unconventional educational communities, that is, institutions that have merged school practice with the housing of educators and students, where children and adults live and cohabit in the space where they learn and educate, They form boarding schools, colonies, orphanages, school-residences that are organized by their members collectively managing the institution and proposing important transformations in the educational processes with considerable degrees of autonomy and pedagogical creativity. We start from the institutions coordinated by Johann Heinrich Pestalozzi, Friedrich Froebel and Liev Tolstoi, then we discuss the anarchist educational communities coordinated by Paul Robin and Sébatien Faure, the democratic orphanages coordinated by Janusz Korczak, the educational socialist colonies of Anton Semionovich Makarenko, the self-managed boarding school of Homer Lane, and the CIEPs in the state of Rio de Janeiro. We also mention some more recent and still existing cases, such as the Summerhill School, the Krishnamurti schools and the Escola SESC de Ensino Médio. We used as a method the analysis of historiographic texts and cited some reports for more contemporary cases. We were able to conclude that the format of boarding-schools and orphanages with the inclusion of school practices were paradigmatic institutional models between the 18th century and the beginning of the 20th century, and that nowadays the few cases in these formats are maintained by institutions run by religious organizations. However, we bring in our text some examples of rupture to the conventional pedagogical paradigm that occurred in some contemporary educational communities.

Este artículo pretende componer una panorámica histórica de la organización pedagógica e institucional de lo que estamos denominando comunidades educativas no convencionales, es decir, instituciones que han fusionado la práctica escolar con la vivienda de educadores y alumnos, donde niños y adultos viven y cohabitan en el espacio donde aprenden y se educan, formando internados, colonias, orfanatos, escuelas-residencia que se organizan con sus miembros gestionando colectivamente la institución y proponiendo importantes transformaciones en los procesos educativos con grados considerables de autonomía y creatividad pedagógica. Partimos de las instituciones coordinadas por Johann Heinrich Pestalozzi, Friedrich Froebel y Liev Tolstoi, para pasar después a las comunidades educativas anarquistas coordinadas por Paul Robin y Sébatien Faure, los orfanatos democráticos coordinados por Janusz Korczak, las colonias educativas socialistas de Anton Semionovich Makarenko, el internado autogestionado de Homer Lane y los CIEP del estado de Río de Janeiro. También mencionamos algunos casos más recientes y aún vigentes, como la Summerhill School, las escuelas Krishnamurti y la Escuela SESC de Ensino Médio. Utilizamos como método el análisis de textos historiográficos y citamos algunos informes para los casos más contemporáneos. Podríamos concluir que el formato de internados y orfanatos con inclusión de prácticas escolares fueron modelos institucionales paradigmáticos entre el siglo XVIII y principios del XX, y que en la actualidad los pocos casos en estos formatos son mantenidos por instituciones para organizaciones religiosas. Sin embargo, aportamos en nuestro texto algunos ejemplos de ruptura con el paradigma pedagógico convencional ocurridos en algunas comunidades educativas contemporáneas.

Resumen El presente estudio exploró la articulación pedagógica entre las Redes Sociales para el Aprendizaje de Lenguas (RESAL) y las clases presenciales de inglés en la licenciatura en lenguas extranjeras de una universidad pública colombiana. Mediante una investigación mixta, se recogieron datos a través de encuestas, un diario del investigador, grupos focales, fichas de aprendizaje (learning logs) y la grabación de las pantallas de los computadores de los estudiantes durante el uso de la RESAL Livemocha. Los resultados indican que el éxito de la integración pedagógica de este tipo de redes sociales en las clases depende del nivel de competencia comunicativa de los estudiantes, la capacidad del docente para adaptar las actividades de la RESAL, y las actitudes y creencias de los estudiantes sobre aprender lenguas en ambientes virtuales. Además, la preparación de clase, la presencia del profesor y la creatividad juegan un papel preponderante en la implementación. Las percepciones de los estudiantes indican que las RESAL contribuyen al desarrollo de competencias comunicativas, aunque también resaltan la desmotivación que producen las fallas técnicas. Con base en este ejercicio investigativo, el cual tuvo lugar durante un semestre académico, los docentes-investigadores identifican etapas para la integración de este tipo de espacios educativos virtuales en clases presenciales de programas de formación docente.

Abstract This study explored the pedagogical articulation between SNSLL (Social Networking Sites for Language Learning) and face-to-face English classes in a teacher education program at a Colombian public university. Drawing on a mixed method approach, the data was collected through surveys, a researcher's journal, focus groups, learning logs, and screen recordings of students while using a SNSLL known as Livemocha. Results indicate that the success of the pedagogical integration of this type of social networking site in face-to-face language classes depends on the level of communicative competence of the students, the teacher's ability to adapt the activities of the SNSLL interface, and the students’ attitudes and beliefs about learning languages in virtual environments. In addition, class preparation, teacher presence, and creativity play an important role in integrating SNSLL. Students’ perceptions suggest that SNSLL contribute to the development of communication skills, although students highlight the lack of motivation caused by technical failures. Based on this research study, which took place during an academic semester, the teacher-researchers identify stages for the integration of these types of virtual educational spaces in face-to-face classes in teacher education programs.

Abstract: This research aims to measure the performance of students through the use of various electronic devices such as smartphones, tablets and laptops. The study is applied on a sample of 1250 students during the first semester of 2022 in a public university. The survey covers 30 questions that rate how important learning is. It compares the overall mean performance (t-test) of two groups, one with the mobile learning model approach and one with the conventional model. The results show that the two groups differ significantly in their mean creativity and collaboration scores. The mobile learning has higher mean scores on creativity and the conventional model has higher scores on collaboration. Half of the teachers reports that 70% of the students improve their creativity skills. It is concluded that the mobile learning approach has a direct impact on creative and critical thinking skills.

Resumen: Esta investigación tiene como objetivo medir el desempeño de estudiantes mediante el uso de diversos dispositivos electrónicos como teléfonos inteligentes, tabletas y computadoras portátiles. El estudio se aplica sobre una muestra de 1250 estudiantes durante el primer periodo del 2022 en una universidad pública. La encuesta cubre 30 preguntas que califican la importancia que tiene el aprendizaje. Se compara el desempeño medio general (t-test) de dos grupos, uno con el enfoque del modelo de aprendizaje móvil y otro con el modelo convencional. Los resultados muestran que los dos grupos difieren significativamente en sus puntuaciones medias de creatividad y colaboración. El aprendizaje móvil tiene puntuaciones medias más altas en creatividad y el modelo convencional tiene puntuaciones más altas en colaboración. La mitad de los profesores reportan que el 70% de los alumnos mejora su capacidad de creatividad. Se concluye que el enfoque de aprendizaje móvil tiene un impacto directo en las habilidades de pensamiento creativo y crítico.

Abstract The life stories of two female teachers delve into the type of teaching practices during the democratic transition in Spain. The narrative biographical research, through the use of biographical accounts, investigates the decision-making and practices that made the classroom an emancipatory space. The analysis focuses on the type of creative practices, the basis of educational, collaborative and democratic action. Literary creation and theatrical works, together with the students, fostered autonomy, confidence and a love of learning. These innovative practices, for the time, can be considered today as disruptive practices which, together with the importance of affective relationships and the revaluation of artistic spaces, constitute the basis of pedagogical action.

Resumen Las historias de vida de dos maestras profundizan en el tipo de prácticas docentes durante la transición democrática en España. La investigación biográfica narrativa, a través del uso de relatos biográficos, indaga en la toma de decisiones y prácticas que hicieron del aula un espacio emancipador. El análisis presenta el tipo de prácticas creativas, base de una acción educativa colaborativa y democrática. La creación literaria y de obras teatrales, junto al alumnado, propiciaron autonomía, confianza y amor por el aprendizaje. Estas prácticas innovadoras, para la época, pueden ser consideradas hoy en día prácticas disruptivas que, junto a la importancia de las relaciones afectivas y la revalorización de espacios artísticos, se constituyen como base de la acción pedagógica.

Resumo As histórias de vida de duas professoras permitem estudar o tipo de práticas de ensino desenvolvidas durante a transição democrática na Espanha. A pesquisa narrativa biográfica, através da utilização de relatos biográficos, investiga a tomada de decisões e as práticas educativas que fizeram da sala de aula um espaço emancipatório. A análise apresenta o tipo de práticas criativas, base da ação educativa colaborativa e democrática. A criação de obras literárias e teatrais, juntamente com os estudantes, fomentou a autonomia, a confiança e o amor pela aprendizagem. Essas práticas inovadoras, para a época, podem ser consideradas hoje práticas disruptivas, que, aliadas à importância das relações afetivas e à revalorização dos espaços artísticos, constituem a base da ação pedagógica.

Résumé Les récits de vie de deux enseignantes permettent de s’interroger sur le type de pratiques pédago- giques pendant la transition démocratique en Espagne. La recherche biographique narrative, par le biais de récits biographiques, étudie les prises de décision et les pratiques qui ont fait de la salle de classe un espace émancipateur. L’analyse présente le type de pratiques créatives, base de l’action éducative collaborative et démocratique. La création d’œuvres littéraires et théâtrales, avec les élèves, a favorisé l’autonomie, la confiance et le goût de l’apprentissage. Ces pratiques innovantes, pour l’époque, peuvent être considérées aujourd’hui comme des pratiques perturbatrices qui, ensemble avec l’importance des relations affectives et la revalorisation des espaces artistiques, constituent la base de l’action pédagogique.

Abstract: This text emphasizes the relevance of re-education toward peaceful conflict transformation. The objective is to reach greater humanization in which values, as cooperation, empathy, integrative power, and active listening are preeminent. In this sense, after the methodology of peaceful conflict transformation is analyzed, the importance of appealing to dialogic pedagogies such as the libertarian one designed by Freire is deduced. At the same time, the necessity to promote a creative ethos to deal with crisis and stress situations in an alternative way to violence is inferred too. A creative ethos that promotes the critical and ethical thinking in the positive regulation of conflicts and, in this way, in the construction of peace.

Resumen: Este texto se propone enfatizar en la importancia de una reeducación hacia la transformación de los conflictos por medios pacíficos. El objetivo es llegar a una mayor humanización en la que imperen valores como la cooperación, la empatía, el poder integrativo y la escucha activa. En este sentido, después de hacer un recorrido por la metodología de la transformación pacífica de los conflictos, en estas páginas se deduce la trascendencia de apelar a pedagogías dialógicas, como es la pedagogía libertaria o problematizadora de Freire, así como a la necesidad de cultivar el ethos creativo para poder afrontar las situaciones de crisis y tensión de forma alternativa a la violencia. Un ethos creativo que al mismo tiempo alimenta la capacidad de pensamiento crítico y ético en la regulación positiva de los conflictos y, de esta manera, en la construcción de la paz.