São imprescindíveis as discussões praxiológicas no desenvolvimento de uma educação crítico-emancipatória. Neste estudo, foram analisadas as dimensões da práxis criadora e reflexiva na elaboração de um Projeto Político Pedagógico (PPP) de uma escola pública, pautado na perspectiva educacional de Paulo Freire. Para isso, realizou-se um curso de formação de educadoras, envolvendo a comunidade local e escolar de um município no Sul da Bahia, com foco na obtenção e desenvolvimento de Temas Geardores. As informações, obtidas por meio de videogravações dos encontros com moradores e educadoras, foram analisadas mediante a Análise Textual Discursiva, com base nas categorias: a) A práxis reflexiva no processo de compreensão das demandas da comunidade do Iguape; b) A práxis criadora no trabalho coletivo de construção do PPP da Escola Padre Guiuseppe Bonomi. Destaca-se que a práxis reflexiva e a criadora são indissociáveis em um PPP humanizador, pois relacionam-se tanto ao desenvolvimento da consciência dos sujeitos da comunidade local e escolar, quanto à dialeticidade do trabalho coletivo entre escola e comunidade na superação de demandas locais.

Las discusiones praxiológicas son esenciales en el desarrollo de una educación crítica emancipadora. En este estudio, se analizaron las dimensiones de la praxis creativa y reflexiva en la elaboración de un Proyecto Político Pedagógico para una escuela pública, basado en la perspectiva educativa de Freire. Con este fin, se realizó un curso de capacitación para educadores, que involucró a la comunidad local y escolar de un municipio en el sur de Bahía. La información, obtenida a través de grabaciones en video de las reuniones con residentes y educadores, se analizó a través del Análisis Discursivo Textual, basado en las categorías: a) La praxis reflexiva en el proceso de comprensión de las demandas de la comunidad Iguape; b) La praxis creativa en el trabajo colectivo de construcción del PPP de la escuela Padre Giuseppe Bonomi. Cabe destacar que la praxis reflexiva y creativa son inseparables en un PPP humanizador, ya que están relacionadas tanto con el desarrollo de la conciencia de los sujetos de la comunidad local como de la escuela, sobre la dialéctica del trabajo colectivo entre la escuela y la comunidad para superar las demandas locales.  

Praxiological discussions in the development of critical-emancipatory education are essential. In this study, the dimensions of creative and reflective praxis were analyzed in the elaboration of a Pedagogical Political Project (PPP) of a public school, based on the educational perspective of Paulo Freire. To this end, a training course for educators was held, involving the local and school community of a municipality in the south of Bahia, with a focus on obtaining and developing Gearing Themes. The information, obtained through video recordings of the meetings with residents and educators, were analyzed through the Discursive Textual Analysis, based on the categories: a) The reflective praxis in the process of understanding the demands of the Iguape community; b) The creative praxis in the collective work of building the PPP of School Padre Giuseppe Bonomi. It is noteworthy that the reflective and creative praxis are inseparable in a humanizing PPP, as they are related both to the development of the consciousness of the subjects of the local and school community, regarding the dialectic of collective work between school and community in overcoming local demands.

Abstract: This study analyzes the meaning of a teaching problem proposed in an inquiry-based activity. In order to do that, we tried to answer the following question: how do teacher and students assign meanings to and make sense of a teaching problem in an inquiry-based lesson? The qualitative study was carried out using data from the video recording of an investigative class, with students of the 3rd year of an elementary public school. The material was transcribed and organized into episodes and scenes. The instrument of analysis were the meaningful elements in Vygotsky’s notion of problem. Findings underscore that the resolution of the teaching problem by the students was marked by a wide range of meanings to make sense of the problem. The students had to deal with tensions between every day and scientific thinking, which are essential for the emergence of PMP Potentially Meaningful Problems. It is argued that the meaningful elements can serve as pedagogical and analytical tools to guide and evaluate the process of signification in inquiry-based lessons, as new problems emerge.

Resumo: Analisa-se a significação de um problema didático em atividade baseada no Ensino por Investigação. Para isso, buscou-se responder a seguinte questão: de que forma professora e alunos atribuem sentidos e significados a um problema didático trabalhado em aula investigativa? Metodologicamente realizou-se uma pesquisa qualitativa, com dados da videogravação de aula investigativa com alunos do 3º ano do ensino fundamental de uma escola pública, posteriormente transcrita e organizada por episódios e cenas. O instrumento de análise foram os elementos significadores da noção de problema em Vigotski. Como resultado destaca-se que a resolução do problema didático pelos alunos teve campo amplo de significações para dar sentido ao problema, enfrentando tensões entre o pensamento cotidiano e o científico, essenciais para a emergência de Potenciais Problemas Significadores. Argumenta-se a favor de que os elementos significadores podem servir como ferramenta pedagógica e analítica para orientar e avaliar o processo de significação em aulas investigativas, a partir do surgimento de novos problemas.

AbstractThis paper investigates the role of Freirean problematization in the context of a pedagogical-didactic proposal based on the relations between Freirean Thematic Approach and Science Teaching by Inquiry (ENCI). We developed Sciences/Physics activities at a public school in the city of Itabuna, Bahia, Brazil, with students from Initial Years from the Elementary School, focused on the theme: "Rio Cachoeira: what water is this?", which emerged from a local problem experienced by the school community. Data were collected through audio recordings, teacher's diary and student productions and analyzed by Discursive Textual Analysis. It is noteworthy that the Freirean problematization contributed to structure to the Science/Physics activities from ENCI, and to enable the students to reflect on the problematic situations from their own reality, while exercised an investigative attitude towards the practical problems of science.

ResumoO trabalho investiga o papel da problematização freireana no contexto de uma proposta didático-pedagógica baseada nas relações entre a Abordagem Temática Freireana e o Ensino de Ciências por Investigação (ENCI). Foram desenvolvidas atividades de Ciências/Física numa escola pública na cidade de Itabuna/BA, com alunos dos Anos Iniciais, tendo como foco a temática "Rio Cachoeira: que água é essa?", que emergiu de um problema local vivenciado pela comunidade escolar. A obtenção dos dados deu-se a partir de gravações em áudio, diário e produções dos alunos, os quais foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva. Destaca-se que a problematização freireana pode contribuir para estruturar os problemas das atividades de Ciências/Física do ENCI, além de possibilitar que os alunos reflitam sobre situações problemáticas da sua realidade, ao mesmo tempo em que exercem uma postura investigativa perante os problemas práticos da ciência.