Resumo Este estudo tem como objetivo discutir a formação docente, no âmbito da Educação Básica, criando espaço para que os professores (re)pensem e (res)signifiquem suas práticas pedagógicas, tendo em vista o atual contexto sociocultural, a exigir desses profissionais que se apropriem da diversidade de linguagens, culturas e hipermídias que constituem os multiletramentos. Trata-se de um projeto guarda-chuva que articula diferentes projetos (stricto sensu), desenvolvidos em programas de Pós-Graduação de uma universidade pública, que trazem ao debate temáticas como diversidade cultural, multimodalidade, multissemiose, convergência digital, articulação entre ensino, aprendizagem e pesquisa, no âmbito da formação docente. Nesse contexto, a questão central deste estudo traduz-se da seguinte forma: como os professores têm se preparado para trabalhar os diferentes tipos de letramentos existentes, inclusive, os que envolvem as tecnologias digitais, relacionados às demandas e desafios propostos pelos (multi)letramentos? Como metodologia, optou-se pela pesquisa-formação, colaborativa, materializada por encontros formativos organizados sob a forma de sessões reflexivas. Resultados de pesquisas realizadas entre 2017 e 2018 levam à conclusão de que os projetos e políticas públicas voltados à formação de professor precisarão, diante das transformações advindas da cultura digital e dos multiletramentos, pensar a formação docente e as práticas pedagógicas, a partir de uma concepção de ensino que, efetivamente, estabeleça relação entre o conhecimento e a vida cotidiana do estudante; entre os processos de desenvolvimento humano e as possibilidades de aprendizagem oferecidas pelas agências da cultura letrada, considerando as orientações de inclusão da diversidade como princípio básico da cidadania.

Abstract This study aims to discuss teacher training, within the scope of Basic Education, creating opportunities for teachers to (re)think and (res)signify their pedagogical practices, considering the current sociocultural context, to demand professionals who appropriate the diversity of languages, cultures and hypermedia that make up multiliteracies. It is a macro project that articulates different projects, developed in postgraduate programs (stricto sensu) of a public university, which raise themes such as cultural diversity, multimodality, multi-semiosis, digital convergence, articulation between teaching, learning and research, within the scope of teacher training. In this context the main question of this study focusses on the following way: How teachers have been prepared to work on the different types of existing literacies, even which involve digital technologies, related to the demands and challenges proposed by the (multi) literacies? As methodology, we opted for research-training, collaborative, through formative meetings based on reflective sessions. Results of researches carried out between 2017 and 2018 lead to the conclusion that public projects and policies aimed at teacher training will need, in the face of given changes by the digital culture and multiliteracies, to think about teaching training and pedagogical practices, based on a teaching conception that, effectively, stablish a relationship between knowledge and student’s daily life; between human development processes and the possibilities of learning offered by the literate culture agencies, considering the guidelines for an inclusion of the diversity as a basic principle of citizenship.

Esse estudo tem como finalidade discutir sobre o plágio no contexto acadêmico, enquanto ato que se vem afirmando significativamente a partir dos hipertextos digitais, e considerando que, à medida que textos de todos os tipos, referentes às várias áreas do conhecimento, circulam velozmente pela rede, se vão ampliando entre os graduandos as facilidades de fazer cópias, em detrimento da construção da autoria. Na intenção de contribuir com essa discussão, objetivou-se refletir sobre a necessidade de abrir espaços objetivos e subjetivos na universidade - lugar de produção da linguagem - para que, na dialética entre o coletivo e o individual, a construção da autoria se efetive. E que, nesse sentido, as práticas de leitura e escrita, no contexto da sociedade digital, possam ser vivenciadas na perspectiva de incentivo à produção intelectual, bem como na intenção de proporcionar ao graduando - professor em formação - a autonomia para escrever e inscrever-se como autor, no seu percurso labiríntico pelas malhas da rede digital, entendendo que é o ato de escrever que faz o autor.

This study seeks to discuss plagiarism in the academic context as an act that has increased significantly due to free access to digital hypertexts. Considering that there are texts from diverse fields of knowledge circulating on the internet, undergraduate students find it easier to copy than to construct their own authorship. In order to contribute to this discussion, this study intends to reflect on the need to open objective and subjective spaces in the University - the place for the production of language - in order to make construction of authorship effective in the dialectic between the individual and the collective. In this sense, reading and writing practices should be experienced as the motivation for intellectual production, with the intention of providing the student, as a future teacher, with the autonomy needed to write and to establish him or herself as author, as he or she navigates the digital network.

Este estudio tiene como finalidad discutir sobre el plagio en el contexto académico, entretanto, hecho que viene afirmándose significativamente a partir de los hipertextos digitales, y considerando que, a medida que textos de todos los tipos, se refieren a las varias áreas del conocimiento, circulan velozmente por la red, se van ampliando entre los graduados las facilidades de hacerse copias, en detrimento de la construcción de la autoría. En la intención de contribuir con esa discusión, se pretende pensar sobre la necesidad de abrir espacios objetivos y subjetivos en la universidad - lugar de producción del lenguaje - para que, en la dialéctica entre el colectivo y lo individual, la construcción de la autoría se concretice. Y que, en este sentido, las prácticas de la lectura y de la escrita, en el contexto de la sociedad digital, puedan ser experimentadas en la perspectiva de incentivo a la producción intelectual, bien como en la intención de proporcionar al graduado profesor en formación - la autonomía para escribir e inscribirse como autor, en su trayecto laberíntico por las mallas de la red digital, entendiendo que es el acto de escribir el que hace al autor.