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au:Parra-Díaz, Joel
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PENSAMIENTO CURRICULAR EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
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Muñoz-Vidal, Fabián Andrés
; Westermeyer-Jaramillo, Marleen Adriana
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ABSTRACT This research aims to describe the curricular thinking of students from six pedagogy careers and compare it according to their sociodemographic characteristics. The study is cross-sectional and was conducted between the years 2020 and 2021. A total of 572 students participated and the sample was by convenience. The instrument used, besides the sociodemographic variables, is composed of 50 items divided into three main dimensions: Content, Evaluation, and Methodology. The results indicate that the predominant curricular thinking is constructivist, with no clear association between the year of entry and curricular thinking. Furthermore, students in a given career do not exhibit a predominant curricular thinking.
RESUMEN La presente investigación tuvo como objetivo describir el pensamiento curricular de estudiantes de seis carreras de pedagogía, y compararlo según sus características sociodemográficas. El estudio fue de corte transversal y se realizó entre los años 2020 y 2021. Participaron 572 estudiantes y la muestra fue por conveniencia. El instrumento utilizado, además de las variables sociodemográficas, está compuesto por 50 ítems divididos en tres dimensiones principales, Contenido; Evaluación y Metodología. Los resultados indican que el pensamiento curricular predominante es constructivista, no existiendo una asociación clara entre el año de ingreso y el pensamiento curricular. Además, los estudiantes de una carrera en particular no evidencian un pensamiento curricular predominante.
RESUMO Esta pesquisa tem como objetivo descrever o pensamento curricular de alunos de seis carreiras de pedagogia e compará-lo de acordo com suas características sociodemográficas. O estudo é transversal e foi realizado entre os anos 2020 e 2021. Participaram 572 alunos e a amostra foi por conveniência. O instrumento utilizado, além das variáveis sociodemográficas, esta composto por 50 itens divididos em três dimensões principais, Conteúdos; Avaliação e Metodologia. Os resultados indicam que o pensamento curricular predominante é o construtivista, não havendo associação clara entre o ano de ingresso e o pensamento curricular. Além disso, os alunos de uma determinada carreira não apresentam um pensamento curricular predominante.
2.
De la Peste Antonina a la Peste de Cipriano: Alcances y consecuencias de las pestes globales en el Imperio Romano en el siglo III d.C.
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Abstract Between the 2nd and 3rd centuries the Roman Empire suffered two great plagues, the Antonine Plague, of which there is a bibliography, and the lesser known Plague of Cyprian. As an overview, both pandemics resemble the crisis that in 2020 the Coronavirus is generating in many aspects of human life. This article focuses on the impact that the Cyprian plague had in the context of the crisis of the third century, its mortality is estimated between 10-20% of the population in the affected places, finally its effects generated several of the necessary conditions for the transition from the ancient to the medieval world. It is about understanding how the cycle of plagues that went from the 2nd century to the 3rd century changed the appearance of the Roman world and what lessons history gives us 1700 years later.
Resumen El Imperio Romano sufrió entre el siglo II y III dos grandes pestes, la Peste Antonina, de la cual existe bibliografía, y la Peste de Cipriano, que es menos conocida. Como una visión de conjunto, ambas pandemias se asemejan a la crisis que en el 2020 el coronavirus está generando en muchos aspectos de la vida humana. Este artículo se centra en el impacto que la peste de Cipriano tuvo en el contexto de la crisis del siglo III; su mortalidad se estima entre 10-20% de la población en los lugares afectados y finalmente sus efectos generaron varias de las condiciones necesarias para la transición del mundo antiguo al medieval. Se trata de comprender cómo el ciclo de pestes que va desde el siglo II al siglo III cambió la fisonomía del mundo romano y que lecciones nos entrega la historia 1700 años después.
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3.
Autocognición sobre civismo y ciudadanía, de estudiantes de pedagogía en Historia, Geografía y Educación Cívica en una universidad chilena
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Resumen Esta investigación surge por la necesidad de conocer cómo el profesorado en formación de Pedagogía en Historia, Geografía y Educación Cívica de una universidad chilena concibe elementos de civismo y ciudadanía. El objetivo de este artículo es identificar las relaciones entre la autocognición sobre civismo y ciudadanía, y el desempeño académico del profesorado en formación. Se analizan los resultados de acuerdo con el avance curricular de los sujetos de estudio, con la finalidad de identificar si el currículum incide en el desarrollo de estas competencias cívicas. La investigación se realizó durante el año 2018 bajo un enfoque cuantitativo, de corte transversal, con un diseño descriptivo y correlacional. La muestra fue de 129 sujetos y se utilizó un muestreo probabilístico estratificado. Se utilizó la escala del Estudio internacional de educación cívica y formación ciudadana del año 2009. Los resultados muestran que existe una correlación entre los puntajes en las tres categorías de la dimensión estudiada y el Promedio General Acumulado (PGA) de quienes participaron. A la vez, son inexistentes las diferencias según el avance curricular. De esta manera, se puede establecer una relación entre el desarrollo de la autocognición ciudadana y el rendimiento académico, aunque el currículum de esta carrera no favorecería el desarrollo de estas competencias. Dada la particularidad del curriculum de la carrera cursada por quienes participaron, los resultados no podrían ser generalizables. No obstante, este es un estudio de una temática poco abordada, lo que permite establecer una base sobre la cual se pueden realizar otros trabajos.
Abstract This research arises from the need to know how the teaching staff of Pedagogy in History, Geography and Civic Education of a Chilean university, conceives elements of civics and citizenship. The objective of this article is to identify the relationships between selfcognition on civics and citizenship and the academic performance of teachers in training. The results are analyzed according to the curricular progress of the study subjects, with the purpose of identifying if the curriculum affects the development of these civic competences. The research was carried out in 2018 under a quantitative, cross-sectional approach, with a descriptive and correlational design. The sample was 129 subjects and a stratified probabilistic sampling was used. The scale of the International Study of Civic Education and Citizenship Training of the year 2009. The results show that there is a correlation between the scores in the three categories of the dimension studied and the Accumulative General Average (PGA) of those who participated, not existing at At the same time, differences according to the curricular progress. In this way, a relationship can be established between the development of citizen self-ignition and academic performance, although the curriculum of this career would not favor the development of these competences. Given the particularity of the curriculum of the career studied by those who participated, the results could not be generalized, however this is a study of a subject that is not very much addressed, which allows establishing a base on which other works could be carried out.
4.
Neuroeducación: ¿real aporte al aprendizaje o mito?
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RESEÑA
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Educación en salud pública y creencias epistemológicas
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Trabajos de investigación presentados en el L Congreso Mexicano de Anestesiología: Chihuahua 2017. México
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Trabajos de investigación presentados en el XLIX Congreso Mexicano de Anestesiología: Zacatecas 2015. México
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