Abstract In March 2020, face-to-face classes in Mexico were suspended due to the COVID-19 pandemic. From that moment on, virtuality was the means that allowed the continuation of teaching and learning activities in higher education. Today, almost a year and a half after the beginning of this scheme of work, the educational authorities are preparing for the return to face-to-face teaching. However, it is not yet known when the necessary conditions will exist for this to fully occur. This article addresses various possible scenarios in the post-confinement era, as well as the acceptance that these would have in the university student community. Its objectives were to characterize student perceptions of classes after COVID-19 lockdown and to compare them according to educational program, academic period, and employment status. The research design was quantitative cross-sectional, non-experimental, exploratory-descriptive in scope. A total of 1395 students from five university programs (Administration, International Trade, Public Accountant, Law, Information Technology) participated and answered an online questionnaire. They were asked about their willingness to continue taking online or hybrid classes in different scenarios, as well as about the continued use of collaborative tools and the need to promote technological and information security skills, given the digital nature of remote education. Data analysis was performed with the SPSS package. Descriptive values were obtained and nonparametric statistical tests of differences between groups were performed. The results show that students value positively the power to decide to take a subject online or face-to-face. In either mode of post-pandemic work, students would agree to continue using MSTEAMS. On the other hand, the recording of sessions was well valued, as well as the possibility of reducing the cost of enrollment if the education were hybrid or online. Also, students would be willing to take their theoretical courses online. It was found that law students are less in agreement about continuing to take their theoretical subjects online and administration students are more in agreement. Also, administration students were more in agreement to continue using MSTEAMS. On the other hand, students in the last semesters are more in agreement to continue with online classes and resources compared to students in the first semesters. In the analysis by employment status, no differences were found. This paper provides an overview of the acceptability of various hypothetical post-pandemic scenarios and allows reflection on the learnings obtained with online education in the COVID-19 times and how these could enhance academic activities after confinement.
Resumen En marzo de 2020 las clases presenciales en México fueron suspendidas por la pandemia de la COVID-19. A partir de ese momento, la virtualidad fue el medio que permitió continuar con las actividades de enseñanza-aprendizaje en la educación superior. Hoy, a casi un año y medio de que se inició con este esquema de trabajo, las autoridades educativas se preparan para el retorno presencial. Sin embargo, todavía no se sabe cuándo existirán las condiciones necesarias para que esto ocurra totalmente. El presente artículo aborda diversos escenarios posibles en la era posterior al confinamiento, así como también la aceptación que estos tendrían en la comunidad estudiantil universitaria. Sus objetivos fueron caracterizar las percepciones de los alumnos sobre las clases después del confinamiento por la COVID-19 y compararlas de acuerdo con la carrera profesional, el semestre cursado y la situación laboral. El diseño de investigación fue cuantitativo transversal, no experimental, de alcance exploratorio-descriptivo. Participaron 1395 estudiantes de cinco carreras universitarias (Administración, Comercio Exterior, Contador Público, Derecho, Tecnologías de la Información), quienes contestaron un cuestionario en línea. Se les interrogó acerca de su disposición para continuar tomando clases en línea o híbridas en diferentes escenarios, así como también sobre continuar con el uso de herramientas de colaboración y la necesidad de impulsar habilidades tecnológicas y de seguridad informática, dado el carácter digital de la educación remota. El análisis de datos se hizo con el paquete SPSS. Se obtuvieron valores descriptivos y se hicieron pruebas estadísticas no paramétricas de diferencias entre grupos. Los resultados indican que los alumnos valoran positivamente el poder de decidir cursar una materia en línea o presencialmente. En cualquier modalidad de trabajo pospandemia, los alumnos estarían de acuerdo en continuar usando MSTEAMS. Por otra parte, la grabación de las sesiones fue bien valorada, así como la posibilidad de reducir el costo de inscripciones si la educación fuera híbrida o en línea. Asimismo, los alumnos estarían dispuestos a cursar sus materias teóricas en línea. Se encontró que los alumnos de derecho están menos de acuerdo en seguir cursando sus materias teóricas en línea y los de administración, más de acuerdo. También los alumnos de administración estuvieron más de acuerdo en seguir utilizando MSTEAMS. Por otra parte, los estudiantes de los últimos semestres están más de acuerdo en continuar con clases y recursos en línea en comparación con los alumnos de los primeros semestres. En el análisis por situación laboral no se encontraron diferencias. Este trabajo aporta un panorama de la aceptación de diversos escenarios hipotéticos pospandemia y permite reflexionar sobre los aprendizajes obtenidos con la educación en línea en los tiempos de la COVID-19 y sobre cómo estos podrían potenciar las actividades académicas después del confinamiento.