Resumo:Estudos recentes na área de formação de professores têm se preocupado em entender quais são os saberes envolvidos na prática docente, bem como os processos de desenvolvimento de tais conhecimentos. O presente trabalho, inserido no paradigma da racionalidade prática, fundamenta-se na concepção de que a construção e acúmulo de conhecimentos pelo professor se dão ao longo de sua vida, por meio de suas experiências pessoais, formativas e profissionais, e compreende a reflexão como processo potencializador da aprendizagem profissional da docência. Participaram desta investigação alunos graduandos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas no período de estágio curricular obrigatório, cujas práticas formativas configuraram uma comunidade de aprendizagem. Foram investigados os diferentes tipos de conhecimentos docentes e em quais ambientes de aprendizagem sua aquisição foi favorecida durante o período de estágio. As potencialidades do estágio inicial como período de intensa aprendizagem docente, bem como algumas dificuldades e sugestões, são discutidas.

Abstract:Recent studies in the area of teacher education have shown concern in understanding which knowledge is involved in teaching practice as well as the development processes of such knowledge. Inserted in the paradigm of practical rationality, this work is based on the conception that the construction and accumulation of knowledge by the teacher takes place during his/her life by means of personal and professional experiences, and sees reflection as a source of professional learning. Graduate students of the BSc in Biological Sciences participated in this research during their compulsory curricular traineeship, whose formative practices configured a learning community. We assessed the different types of knowledge among teachers, and in which learning environments its acquisition was favored during the internship period. The potentialities of the initial stage as a period of intense teacher learning, as well as some difficulties and suggestions, are discussed.

As aves são reconhecidamente importantes agentes dispersores de plantas, uma vez que a passagem da semente pelo trato digestório muitas vezes interfere positivamente na porcentagem e velocidade de germinação de sementes. No presente estudo, as porcentagens de germinação, em diferentes substratos, foram comparadas entre sementes ingeridas por aves e sementes não-ingeridas (coletadas manualmente) de Myrsine (Myrsinaceae). A guilda de aves que se alimentou de M. umbellata e M. lancifolia foi identificada com 24 e 12 espécies, respectivamente. Verificou-se maior porcentagem de germinação nas sementes defecadas por aves, que foram semeadas em solo da área de estudo. Além disso, constataram-se diferenças nas guildas de frugívoros entre as duas espécies sincronopátricas. Portanto, nós sugerimos que M. umbellata e M. lancifolia são importantes fontes alimentares para aves que têm uma influência positiva para o aumento na germinação de Myrsine.

Birds are known to be important dispersers of plants, since the passage of seeds through the digestive tract often has a positive influence on germination percentage and speed. In this study, proportions of germination in different substrates were compared between Myrsine (Myrsinaceae) seeds collected manually and those ingested by birds. The guilds of birds that fed on M. umbellata and M. lancifolia were identified and comprise 24 and 12 species, respectively. A higher germination proportion was found among seeds defecated by birds and sowed in the study area. The study also found differences between the guilds of frugivores in both synchronopatric species. Therefore, we suggest that M. umbellata and M. lancifolia are important food sources by birds that play a positive influence for enhance germination of Myrsine.