ABSTRACT. The elucidation of the resistance mechanism of weeds to herbicides is important for management practices. The objective of this work was to investigate the resistance mechanism of glyphosate-resistant C. sumatrensis biotypes by determining the expression levels of the constitutive gene epsps and two ABC transport protein-coding genes designated m7 and m11 with RT-qPCR. Two biotypes of C. sumatrensis were evaluated: one resistant and one susceptible to glyphosate. The treatments consisted of the absence or application of two doses of glyphosate (1,080 and 8,640 g a.e. ha-1). Plant leaves were collected at 1 and 4 days after herbicide application. No difference was observed in epsps gene expression between the studied biotypes. The expression of the m7 and m11 genes revealed that both genes had higher relative expression in the resistant biotype with the application of glyphosate at both doses. The overexpression of the m7 and m11 genes in the resistant biotype treated with glyphosate reveals that these genes play a role in herbicide resistance. These genes may be involved in the sequestration of glyphosate into the vacuole lumen in the resistant C. sumatrensis biotype studied.

RESUMO Somos constantemente afetados por diferentes discursos que incitam o preconceito e a violência, presentes, muitas vezes, nas pequenas nuances do cotidiano, mas que também podem emergir explícitos, diretos e escancarados. O presente artigo toma duas pichações – uma de teor racista e outra de teor homofóbico –, feitas nos muros de uma escola pública de uma cidade do interior de Minas Gerais, como ponto de partida para problematizarmos, orientados pelas perspectivas foucaultianas e butlerianas, as imagens formadas nesses muros como potência de jogos de saber-poder e de transformação dos discursos e dos sujeitos.

ABSTRACT We are constantly affected by different discourses which incite prejudice and violence, often present in the small nuances of everyday life, but which can also come out explicit, direct, and wide-open. The present article takes two graffiti – one with racist and another one homophobic content – made on the walls of a public school in a inland city of Minas Gerais (Brazil) as a starting point for problematizing the images formed on those walls, guided by Foucault and Butler perspectives, as knowledge-power games potency and as discourses and subjects transformation.

RESUMEN Estamos constantemente afectados por diferentes discursos que incitan a los prejuicios y la violencia, que a menudo están presentes en los pequeños matices de la vida cotidiana, pero que también pueden surgir de manera explícita, directa y abierta. El presente artículo toma dos graffiti – uno de contenido racista y otro de contenido homofóbico –, hechos en las paredes de una escuela pública en una ciudad en el interior de Minas Gerais (Brasil), como punto de partida para la problematización, guiados por las perspectivas de Foucault y Butler, las imágenes formadas en las paredes como un poder de juegos de conocimiento-poder y transformación de discursos y temas.

RESUMO O artigo apresenta discussões elaboradas a partir de uma pesquisa mais abrangente interessada nas relações entre formação docente, currículo, cultura visual e educação. Para este artigo, escolhemos como recorte as ausências e presenças das abordagens das relações de gênero e sexualidades na formação docente e no currículo da pedagogia de uma universidade pública federal, a partir das respostas de estudantes desse curso a um questionário qualitativo. A perspectiva teórico-metodológica que orienta nossas análises é a perspectiva foucaultiana que toma a problematização como uma forma de fazer pesquisa. O procedimento metodológico foi a aplicação de um questionário. Assim, a partir das respostas das estudantes, tomando como foco de análise a presença, a utilização e os efeitos na trajetória de formação e na problematização de seus processos de subjetivação no que diz respeito ao gênero e sexualidade, constatou-se um aspecto paradoxal no trato com as questões de gênero e sexualidade.

ABSTRACT The article presents discussions elaborated from a more comprehensive research interested in the relations between teacher training, curriculum, visual culture, and education. For this article, we chose as a cutout the absences and presences of approaches to gender and sexuality relations in teacher training and in the pedagogy curriculum of a federal public university, from the responses of students in this course to a qualitative questionnaire. The theoretical-methodological perspective that guides our analysis is the Foucaultian perspective that takes problematization as a way of doing research. The methodological procedure was the application of a questionnaire and based on the students’ answers, we took as the focus of analysis the presence, use and effects on the training trajectory and the problematization of their processes of subjectivation with respect to gender and sexuality. What we found was a paradoxical aspect in dealing with gender and sexuality issues.

RESUMEN El artículo presenta discusiones elaboradas a partir de una investigación más completa interesada en la relación entre la formación del profesorado, el plan de estudios, la cultura visual y la educación. Para este artículo, se eligió como recorte las ausencias y presencias de los enfoques de las relaciones de género y las sexualidades en la formación docente y en el plan de estudios de pedagogía de una universidad pública federal, en base a las respuestas de los estudiantes en este curso a un cuestionario cualitativo. La perspectiva teórico-metodológica que guía nuestros análisis es la perspectiva foucaultiana que toma la problematización como una forma de hacer investigación. El procedimiento metodológico fue la aplicación de un cuestionario. Así, con base en las respuestas de los estudiantes, tomando como foco de análisis la presencia, el uso y los efectos sobre la trayectoria de formación y la problematización de sus procesos de subjetivación con respecto al género y la sexualidad, se encontró un aspecto paradójico en el lidiar con cuestiones de género y sexualidad.

RESUMO Neste texto, a partir do relato de si de uma aluna que se identifica como branca, lésbica, jovem e de classe média, problematizamos a relação entre corpo lésbico, história e formação docente no/com o currículo. Trata-se de relato construído na disciplina de estágio do curso de Licenciatura em História de uma Universidade Pública Federal em Minas Gerais. Utilizando referenciais pós-críticos, argumentamos que a formação docente dessa aluna ocorre no corpo e com o corpo, constituindo-se como um processo histórico, composto por descontinuidades e rupturas, que permite o agenciamento de existências e visibilidades para a criação de possíveis no currículo. O artigo mostra, então, que a experiência da estudante lésbica produz uma pedagogia que faz questionar os padrões heteronormativos e leva à produção de conhecimentos sobre si, sobre seu corpo e sobre possibilidades outras que a fazem reinventar sua subjetividade e sua relação com a docência.

ABSTRACT In this text, from the self-report of a student who identifies herself as white, lesbian, young, and middle class, we problematize the relationship between the lesbian body, history, and teacher education in/with the curriculum. A report built on the internship discipline of the History Degree course at a Federal Public University in Minas Gerais. Using post-critical references, we argue that the teacher education of this student occurs in the body and with the body, constituting itself as a historical process composed of discontinuities and ruptures that allows the agency of existences and visibilities for the creation of possible ones in the curriculum. The article shows, then, that the lesbian student's experience produces a pedagogy that makes questioning heteronormative patterns and leads to the production of knowledge about herself, her body, and about other possibilities that make her reinvent her subjectivity and her relationship with teaching.

RESUMO Introdução: Uma única sessão de treinamento de exercício promove estímulos para mudanças no sistema imunológico que são cumulativamente consideradas como adaptações ao exercício. Objetivo: O presente estudo visa analisar o efeito agudo de diferentes intensidades de exercício aeróbico em marcadores pró e anti-inflamatórios de universitários jovens aparentemente saudáveis. Métodos: Para isso, dezoito universitários voluntários foram submetidos a duas sessões de exercício físico aeróbico, a primeira de 65% a 70% da frequência cardíaca (FC) estimada e sete dias depois, a uma segunda sessão a 80% a 85% da FC. Antes e depois de cada sessão, foi coletado o sangue venoso para análise das interleucinas (IL) 6 e 10 no Kit Milliplex. Avaliou-se o nível de atividade física por questionário. Para comparações estatísticas, usou-se ANOVA two way, para as variáveis hemodinâmicas e de percepção de esforço. O resultado das citocinas foi comparado por meio de Teste t de Student para medidas repetidas. Foram considerados critérios de exclusão a prática de exercício e o uso de bebida alcoólica nos dias anteriores às sessões, a presença de alterações osteomioarticulares e a ausência em um dos dias de avaliação. Resultados: O estudo demonstrou que a IL-6 não diminuiu de forma significativa quando comparados os momentos nas sessões. A IL-10 reduziu significativamente (p = 0,033) na sessão de 65%-70% FC, mas não na de 80%-85% FC. O delta de variação da IL-10 apresentou tendência (p = 0,053) de maior redução a 65%-70% FC em comparação com 80%-85%. Não houve diferenças no efeito agudo do exercício quando comparados os níveis de atividade. Conclusão: Dessa forma, evidenciou-se que duas faixas diferentes de exercício intenso podem induzir respostas inflamatórias diferentes, conforme evidenciado pela redução significativa da IL-10 na faixa de 65%-70% FC. Destaca-se também que não houve diferença na resposta ao exercício físico em indivíduos com nível moderado e intenso de atividade física. Nível de evidência III; Estudo comparativo.

ABSTRACT Introduction: A single exercise training session promotes stimuli for changes in the immune system that are cumulatively considered adaptations to the exercise. Objective: This paper explores the acute effect of different intensities of aerobic exercise on anti-inflammatory and proinflammatory markers in apparently healthy university students. Methods: Eighteen volunteers underwent two sessions of aerobic exercise, the first at 65-70% estimated heart rate (HR), and after seven days, a second session at 80-85% HR. Before and after each session, venous blood was drawn, in order to analyze interleukin (IL) 6 and 10 in a Milliplex Kit. The participants’ level of physical activity was determined using a questionnaire. For statistical comparisons, two-way ANOVA was used for the variables hemodynamics and perceived exertion. The cytokine results were compared through the Student's t-test for repeated measurements. The exclusion criteria were the practice of physical exercise and having drunk alcohol on the day before the intervention sessions, the presence of osteomioarticular conditions, and missing one of the sessions. Results: This study showed that IL-6 was not significantly decreased when comparing the two sessions. IL-10 was significantly decreased (p=0.033) in the 65-70% HR session but not in the 80-85% HR session. The delta variation for IL-10 showed a tendency (p=0.053) towards a greater decrease in the 65-70% HR session when compared to the 80-85% HR session. There were no differences in the acute effect of exercise when comparing the levels of physical activity. Conclusion: This study highlights that two different zones of high intensity exercise can induce different inflammatory responses, as demonstrated by the significant decrease in IL-10 in the 65-70%HR zone. The study also shows that there was no difference in physical exercise response in individuals with moderate and high physical activity levels. Level of evidence III; Comparative study.

RESUMEN Introducción: Una única sesión de entrenamiento de ejercicio promueve estímulos para cambios en el sistema inmunológico que son acumulativamente considerados como adaptaciones al ejercicio. Objetivo: Este estudio tiene como objetivo analizar el efecto agudo de diferentes intensidades de ejercicio aeróbico en marcadores pro y antiinflamatorios de jóvenes universitarios aparentemente saludables. Métodos: Para eso, dieciocho universitarios voluntarios fueron sometidos a dos sesiones de ejercicio físico aeróbico, la primera de 65% a 70% de la frecuencia cardíaca (FC) estimada y siete días después, a una segunda sesión a 80 a 85% de la FC. Antes y después de cada sesión, fue colectada sangre venosa para el análisis de interleucinas (IL) 6 y 10 en el kit Milliplex. Se evaluó el nivel de actividad física por cuestionario. Para comparaciones estadísticas, se usó ANOVA two way, para las variables hemodinámicas y de percepción de esfuerzo. El resultado de las citoquinas fue comparado por medio del Test t de Student para medidas repetidas. Fueron considerados criterios de exclusión la práctica de ejercicio y el uso de bebida alcohólica en los días previos a las sesiones, la presencia de alteraciones osteomioarticulares y la ausencia en uno de los días de evaluación. Resultados: El estudio demostró que la IL-6 no disminuyó de forma significativa cuando comparados los momentos en las sesiones. La IL-10 se redujo significativamente (p = 0,033) en la sesión de 65-70% de FC, pero no en la sesión de 80-85% de FC. El delta de variación de IL-10 presentó tendencia (p = 0,053) de mayor reducción a 65-70% de FC en comparación con 80-85%. No hubo diferencias en el efecto agudo del ejercicio cuando comparados los niveles de actividad. Conclusión: De esa forma, se evidenció que dos rangos diferentes de ejercicio intenso pueden inducir diferentes respuestas inflamatorias, conforme a lo evidenciado por la reducción significativa de IL-10 en el rango de 65-70% de FC. Se destaca también que no hubo diferencia en la respuesta al ejercicio físico en individuos con nivel moderado e intenso de actividad física. Nivel de evidencia III; Estudio comparativo.

Resumo: Como as imagens podem produzir alunos e alunas como sujeitos pertencentes, ou não, a um determinado lugar? Essa questão nos levou para o que é conhecido como pichação para entender os processos de constituição dos sujeitos em meio a discursos de valorização e desvalorização dessa expressão e marca na cidade. Trabalhamos com a perspectiva pós-estruturalista, com especial inspiração nos estudos de Michel Foucault para pensar que somos resultado de discursos atravessados por relações de poder. Assim, a pichação torna-se um problema de diferentes discursos imersos nos jogos de verdadeiro e falso que acabam por constituir esse objeto de pensamento.

Abstract: How can images produce students as subjects belonging, or not, to a certain place? This issue led us to what is known as pichação, to understand the processes of subject constitution amid discourses of appreciation and of devaluation of this form of expression and of marking in the city. We work from a poststructuralist perspective, inspired by Michel Foucault’s studies, to affirm that we are the result of discourses crossed by power relations. Thus, pichação becomes a matter of different discourses immersed in the games of truth and falsehood that end up constituting this object of thought.

Resumo O que pode uma pergunta sobre a sexualidade na escola? Quais os seus efeitos em uma professora, nos alunos e nas demais pessoas da comunidade escolar? Essas são algumas questões que norteiam este artigo interessado nas relações entre os saberes, sua constituição histórica na construção da sexualidade e as subjetividades. Não sendo esperadas em uma sala de aula, as perguntas sobre a genitália feminina extrapolaram este espaço, nos convidando a pensar os efeitos do dispositivo da sexualidade nos sujeitos e seus atravessamentos com as relações de saber-poder. Neste sentido, trabalhando com a perspectiva foucaultiana de análise, o conceito de acontecimento é o foco da problematização deste artigo.

Abstract What is the power of a question about sexuality in school? What are its effects on a teacher, on students, and on other people in the school community? These are some questions that guide this article interested in the relationships between the knowledges, their historical constitution in the construction of the sexuality, and the subjectivities. Not expected in a classroom, questions about the female genitalia extrapolated this space, enticing the thought about the effects of the deployment of sexuality on the subjects and its crisscrossing with the knowledge-power relationships. In this sense, working with the Foucauldian perspective of analysis, the concept of event is the focus of this article’s problematization.

The effects of quercetin supplementation in NADH-diaphorase positive (NADH-d) neurons of streptozotocin-induced diabetic rats was carried in this study. Fifteen male rats were divided into three groups: normoglycemic (N), diabetic (D) and diabetic supplemented with quercetin (DQ). Whole mount preparations of the muscular layer of the ileum underwent NADH-d histochemistry for evidencing the NADH-d neuronal subpopulation. Quantitative analyzes were performed on 30 random fields, and morphometric analyzes in 100 neuronal bodies and nuclei per animal. The supplementation promoted a 44 % reduction in the neuronal density in D group when compared to N group (p <0.001); a 24.5 % reduction was observed in the DQ group when compared to N (p <0.01). Animals in D group presented an 18.7 % increase in the cell body areas of myenteric neurons when compared to N (p <0.001); DQ group showed a 14.2 % decrease in neuronal areas when compared to D (p <0.01); the nuclear area were similar among the three groups. We conclude that quercetin supplementation was positive for animals with diabetes mellitus.

Se estudiaron los efectos de la suplementación con quercetina en neuronas NADH-diaforasa positiva (NADH-d) de ratas diabéticas inducidas por estreptozotocina. Quince ratas machos se dividieron en tres grupos: normoglicémico (N), diabéticos (D) y diabéticos suplementados con quercetina (DQ). Las cortes montados de la capa muscular del íleon fueron sometidos a histoquímica de NADH-d para evidenciar la subpoblación neuronal NADH-d. Se realizaron análisis cuantitativos en 30 campos aleatorios y análisis morfométricos en 100 cuerpos y núcleos neuronales, por animal. La suplementación promovió una reducción del 44 % en la densidad neuronal en el grupo D cuando se comparó con el grupo N (p <0,001). Se observó una reducción del 24,5 % en el grupo DQ en comparación con N (p <0,01). Los animales del grupo D presentaron un aumento del 18,7 % en las áreas del cuerpo celular de las neuronas mientéricas cuando se compararon con N (p <0,001). El grupo DQ mostró una disminución de 14,2 % en las áreas neuronales en comparación con D (p <0,01). El área nuclear fue similar entre los tres grupos. Se concluye que la suplementación con quercetina fue positiva para animales con diabetes mellitus.

Resumo O objetivo deste trabalho foi selecionar um método para estimar o N-NH3 perdido por volatilização e determinar essas perdas em fertilizantes mistos contendo ureia. Um experimento foi realizado em casa de vegetação, em bandejas preenchidas com solo arenoso, com as doses de ureia de 0, 50, 100 e 200 kg ha-1 de N. A amônia volatilizada foi quantificada por três métodos: CSA, coletor semiaberto; Sale, coletor semiaberto livre estático; e CA, coletor aberto. Em um segundo experimento, avaliou-se a volatilização de amônia proveniente de 18 fertilizantes mistos com ureia, ácidos húmicos e zeólita, em solos com textura arenosa e argilosa, na dose de 200 kg ha-1 de N. O CSA foi o método que recuperou mais N, seguido do Sale e do CA. O Sale é mais adequado para experimentos com elevado número de unidades amostrais, por ser mais prático. Os fertilizantes minerais mistos com ureia e ácido húmico (5 e 10%) e com ureia e zeólita (10%) apresentaram os melhores resultados na mitigação da volatilização da amônia, com redução nas perdas de N-NH3 de até 38%. Os tratamentos são mais efetivos no combate à volatilização no solo de textura arenosa.

Abstract The objective of this work was to select a method for estimating N-NH3 lost by volatilization and to determine these losses in mixed fertilizers containing urea. An experiment was conducted in a greenhouse in trays filled with sandy soil, with urea rates of 0, 50, 100, and 200 kg ha-1 N. Volatilized ammonia was quantified by three methods: CSA, semi-open collector; Sale, free and static semi-open collector; and CA, open collector. In a second experiment, volatilization of ammonia from 18 fertilizers mixed with urea, humic acids, and zeolite was evaluated in sandy and clayey soils, at 200 kg ha-1 N. CSA was the method with the highest N recovery, followed by Sale and CA. Sale is more suited for experiments with a high number of experimental units, since it is more practical. The mixed fertilizers with urea and humic acids (5 and 10%) and with urea and zeolite (10%) had the best results in the mitigation of ammonia volatilization, reducing N-NH3 losses in up to 38%. The treatments are more effective in mitigating volatilization losses in the sandy soil.

Resumo A proposta deste dossiê nasceu da minha circulação como membro de diferentes espaços acadêmicos de produção e divulgação de pesquisas em educação, especialmente no Grupo de Trabalho 23 da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (Anped) – Gênero, Sexualidade e Educação –, e na Associação Brasileira de Estudos da Homocultura (ABEH). Nesses encontros, percebia que cada vez mais, nos diferentes espaços acadêmicos, nas pesquisas, na mídia impressa e eletrônica, na publicidade, nos cursos de formação e nas preocupações que dizem de processos educativos, proliferam discursos e práticas de construção dos corpos. Também é recorrente a ideia de construção, o que faz com que essas ações de investimentos nos corpos sejam contraditórias, algumas vezes paradoxais, mas também repletas de relações de poder, prazer, desejos, de maneira que também tenhamos que falar de investimentos que são comemorados, fazendo com que os discursos e práticas também possam ser classificados como entusiasmados. Com isso, podemos dizer que o conhecimento do corpo, sobre o corpo e com o corpo é resultado de investimento, confronto, negociação e processos históricos, sempre relacionados aos desejos, medos, preocupações, sonhos de cada lugar, momento, cultura e grupo social. Estranhos, abjetos, cobiçados, construídos: corpos, desejos e educação é um dossiê que procura operar com esses pressupostos, dando lugar a diferentes configurações e funcionamento das sociedades ocidentais que nos convidam a explorar essas construções e valorizações que dizem dessas sociedades ocidentais e que as transformam, colocando sob suspeita os processos educativos dos sujeitos, assumindo-os como provisórios e contingentes.

Abstract The proposal of this dossier came from my circulation as a member of several academic places for the production and dissemination of research on Education, especially in the Work Group 23 of the National Association of Post-Graduation and Research in Education (Anped)–Gender, Sexuality, and Education –, and at the Brazilian Association of Homo-Culture (ABEH). In such meetings, I realized that more and more, in different academic milieu, in research, in the media, in advertisement, in training courses and in the preoccupations concerning the educative processes, there is a proliferation of discourses and practices that construct the bodies. The very idea of construction is recurrent, which makes these actions of body investments to be contradictory, sometimes paradoxical, but also full of power relations, pleasure, desires, so that we must also mention investments that are celebrated, making it possible to classify discourses and practices as enthusiastic. Thus, we may say that the knowledge of the body, about the body and with the body is the result of investment, confrontation, negotiation, and historical processes, always related to the desires, fears, concerns, dreams of each place, moment, culture, and social group. Weird, abject, coveted, constructed: bodies, desires, and education is a dossier that seeks to operate with these assumptions, making room for different configurations and the functioning of Western societies which invite us to explore these constructions and appreciations which speak of these societies and which change them, putting under suspicion the educative processes of individuals, taking them as temporary and contingent.

Nyctinomops macrotis Gray, 1840 é amplamente distribuído no Novo Mundo, ocorrendo entre o sudoeste dos Estados Unidos e norte da Argentina. No Brasil, no entanto, a maioria dos registros estão concentrados na porção sul da Mata Atlântica, com alguns dados de outras regiões, e nenhum registro nas áreas semi-áridas de Caatinga do Nordeste. Este trabalho apresenta o primeiro registro de N. macrotis para este bioma, e uma grande extensão da distribuição conhecida desta espécie no Brasil.

Nyctinomops macrotis Gray, 1840 is amply distributed in the New World, ranging between the southwestern United States and northern Argentina. In Brazil, however, most records are concentrated in the southern Atlantic Forest, with few data from other regions, and none at all from the semi-arid Caatinga scrublands of the Northeast. This study presents the first record of N. macrotis for this biome, and a major extension of the known range for this species in Brazil.