Abstract The right choice of a university program by young people constitutes a challenge for themselves, their families and society, since their personal development, professional success, values, and community service depend on it. Considering the factors that intervene in this choice are diverse, this work seeks to determine empirically if school self-esteem and motivation degree influences enrolment in a first-preference university program. The sample corresponds to the 2626 students who entered at Universidad de Concepción Campus Chillán, between 2016 and 2021. A binary probit model was used since the dependent variable oscillates between two discrete values. The self-esteem and motivation degree was measured from one of the Personal and Social Development Indexes (IDPS, in Spanish), delivered by the Education Quality Agency dependent of the Chilean Secretaryship of Education, for each high school graduation institution. Control variables such as personal characteristics of both, students and institutions, were added. The results confirm that the higher the school self-esteem and motivation degree, the greater the probability that the student enters the program of his/her first preference. This study confirms the importance of school self-esteem and motivation, also there is still a progress to be made in firming up school programs that put the emphasis on promoting conditions that allow the full development of students, highlighting strengths over weaknesses.
Resumen Para los jóvenes, la elección acertada de un programa universitario constituye un desafío para ellos, su familia y la sociedad, puesto que el desarrollo personal, el éxito profesional, los valores y el servicio a la comunidad dependen de ella. Considerando que los factores que intervienen en esta elección son variados, el estudio buscó determinar, empíricamente, si el grado de autoestima y motivación escolar tiene efecto en la matrícula de un programa universitario, como primera preferencia. La muestra corresponde a los 2626 jóvenes que ingresaron a la Universidad de Concepción, Campus Chillán, en 2016-2021. Se utilizó un modelo probit binario, pues la variable dependiente toma uno de dos valores discretos. El grado de autoestima y motivación se midió a partir de uno de los índices de desarrollo personal y social (IDPS), entregado por la Agencia de Calidad del Ministerio de Educación de Chile para cada establecimiento de egreso de enseñanza media. Se incorporaron variables de control, como las características personales del estudiante y del establecimiento. Los resultados confirman que, cuanto mayor es el índice de autoestima y motivación escolar, mayor es la probabilidad de que el estudiante ingrese al programa de su primera preferencia. Este análisis confirma (1) la importancia de este Indicador y (2) que aún faltan avances para fortalecer programas escolares que pongan el énfasis en propiciar condiciones que permitan el desarrollo integral de los estudiantes, destacando las fortalezas por sobre las debilidades.