Este artigo objetiva apresentar a fundamentação neurocientífica para o método pedagógico de Stanislavski, como proposta prática para a educação integral, através de uma revisão bibliográfica integrativa. As buscas foram realizadas nas bases de dados GOOGLE Acadêmico, SciELO e no Portal de Periódicos CAPES, no período de 2012 a Julho de 2022, com a análise na íntegra a partir da dialógica de discurso e dados estatísitcos de periódicos científicos, literatura autoral de Stanislavski, dissertações e teses selecionados. Verificaram-se poucos estudos que tratam diretamente da fundamentação neurocientífica para o método pedagógico de Stanislavski, e ainda, como proposta prática para a educação integral. A fundamentação teórica do presente artigo tem como pilares as noções da educação estética; da metodologia pedagógica de Stanislavski; da educação integral e habilidades socioemocionais, segundo apresentada na base nacional comum curricular (BNCC), fundamentados neurocientificamente. Com base na descrição do tema proposto, buscaram-se possibilidades e orientações técnico procedimentais, visando à melhoria das práticas para uma genuína educação integral, segundo proposta da BNCC. Desta forma, a educação “para a vida” pressupõe a centralidade do ser humano no processo pedagógico, que vise à transição do paradigma linear – fordista / taylorista, em que o ensino é conteudista e massificado, para uma aprendizagem baseada no paradigma da complexidade no qual o estudante seja protagonista da sua aprendizagem da forma engajada, autônoma e interativa prevista na proposta pedagógica de Stanislavski.
Este artículo tiene como objetivo presentar el fundamento neurocientífico del método pedagógico de Stanislavski, como una propuesta práctica para la educación integral, a través de una revisión integrativa de la literatura. Las búsquedas se realizaron en las bases de datos Académicas de GOOGLE, SciELO y en el Portal de Periódicos de la CAPES, desde 2012 hasta julio de 2022, con el análisis íntegro del diálogo discursivo y datos estadísticos de revistas científicas, literatura autoral de Stanislavski, disertaciones y tesis seleccionadas. Son pocos los estudios que abordan directamente la fundamentación neurocientífica del método pedagógico de Stanislavski, y también como propuesta práctica para la educación integral. La fundamentación teórica de este artículo se basa en las nociones de educación estética; de la metodología pedagógica de Stanislavski; de la educación integral en la formación de habilidades socioemocionales, tal como se presenta en la Base Curricular Común Nacional (BNCC), con base en las neurociencias. A partir de la descripción del tema propuesto, se buscaron posibilidades prácticas y orientaciones técnico-procedimentales, visando la mejora de las prácticas para una genuina educación integral, según la propuesta de la BNCC. De esta forma, la educación “para la vida” presupone la centralidad del ser humano en el proceso pedagógico, que apunta a la transición del paradigma lineal - fordista/taylorista, en el que la enseñanza es contenida y masificada, a un aprendizaje basado en el paradigma de complejidad en la que el alumno es protagonista de su aprendizaje de la forma comprometida, autónoma e interactiva prevista en la propuesta pedagógica de Stanislavski.
This article aims to present the neuroscientific foundation for Stanislavski's pedagogical method, as a practical proposal for comprehensive education, through an integrative literature review. The searches were carried out in the GOOGLE Academic databases, SciELO and in the CAPES Periodicals Portal, from 2012 to July 2022, with the analysis in full from the discourse dialog and statistical data from scientific journals, authorial literature by Stanislavski , selected dissertations and theses. There were few studies that deal directly with the neuroscientific foundation for Stanislavski's pedagogical method, and also as a practical proposal for comprehensive education. The theoretical foundation of this article is based on the notions of aesthetic education; of Stanislavski's pedagogical methodology; of comprehensive education in the formation of socio-emotional skills, as presented in the National Common Curriculum Base (BNCC), based on neuroscience. Based on the description of the proposed theme, practical possibilities and technical-procedural guidelines were sought, aiming at the improvement of practices for a genuine comprehensive education, according to the proposal of the BNCC. In this way, education for life presupposes the centrality of the human being in the pedagogical process, which aims at the transition from the linear paradigm - Fordist / Taylorist, in which teaching is content and massified, to a learning based on the paradigm of complexity in the in which the student is the protagonist of his learning in the engaged, autonomous and interactive way foreseen in Stanislavski's pedagogical proposal.