Introduction. An original article derived from an investigation is presented: accompaniment to schools located in rural contexts. Goal. To analytically reveal the contribution of the pedagogical companion, around the pedagogical practices of teachers who work in schools located in rural contexts of the Bío Bío region. Methodology. It is part of the qualitative methodology, with a collective case study design. The semi-structured interview and documentary analysis were used, the participants were 19 teachers. Results. The main results indicate that the pedagogical companion guides the design of planning from collaboration. In addition, systematic and timely feedback in oral and written form strengthens the higher order thinking skills of the accompanied teachers. Likewise, the pedagogical accompaniment favors the innovation of pedagogical practices from the collaborative articulation between peers, based on dialogue and reflection. Indeed, reflective practice is of vital importance in the training of critical teachers, thus benefiting professional development, which is reflected in the reformulation of pedagogical practice, oriented towards situated teaching and learning. The systematic pedagogical accompaniment develops in the oriented teacher the capacity for pedagogical leadership. Conclusions. Pedagogical accompaniment is a key process in improving pedagogical practices and in strengthening the professional performance of the tutored teacher. This has a significant impact on student training and the generation of social transformations in rural education and in other educational contexts.
Se presenta un artículo original derivado de una investigación: acompañamiento a escuelas situadas en contextos rurales. Objetivo. Develar analíticamente la contribución del acompañante pedagógico, en torno a las prácticas pedagógicas del profesorado que se desempeña en escuelas ubicadas en contextos rurales de la región del Bío Bío. Metodología. Se enmarca en la metodología cualitativa, con un diseño de estudio de caso colectivo. Se utilizó la entrevista semiestructurada y el análisis documental, los participantes fueron 19 profesores. Resultados. Los principales resultados indican que, el acompañante pedagógico orienta el diseño de planificaciones desde la colaboración. Además, la retroalimentación sistemática y oportuna de forma oral y escrita, fortalece las habilidades de pensamiento de orden superior del profesorado acompañado. Asimismo, el acompañamiento pedagógico, favorece la innovación de prácticas pedagógicas desde la articulación colaborativa entre pares, en base al diálogo y la reflexión. En efecto, cobra vital importancia la práctica reflexiva, en la formación de profesores críticos, beneficiando así, el desarrollo profesional, ello se refleja en la reformulación de la práctica pedagógica, orientada en una enseñanza y aprendizaje situado. El acompañamiento pedagógico sistemático, desarrolla en el profesor orientado la capacidad de liderazgo pedagógico. Conclusiones. El acompañamiento pedagógico es un proceso clave en la mejora de las prácticas pedagógicas y en el fortalecimiento del desempeño profesional del profesor asesorado. Ello repercute de forma significativa en la formación del estudiantado y en la generación de transformaciones sociales en la educación rural y, en otros contextos educativos.
Introdução. Apresenta-se um artigo original derivado de uma investigação: acompanhamento a escolas localizadas em contextos rurais. Meta. Revelar analiticamente a contribuição do acompanhante pedagógico, em torno das práticas pedagógicas de professores que atuam em escolas localizadas em contextos rurais da região do Bío Bío. Metodologia. Faz parte da metodologia qualitativa, com desenho de estudo de caso coletivo. Utilizou-se a entrevista semiestruturada e análise documental, os participantes foram 19 professores. Resultados. Os principais resultados indicam que o acompanhante pedagógico orienta o desenho do planejamento a partir da colaboração. Além disso, o feedback oral e escrito sistemático e oportuno fortalece as habilidades de pensamento de ordem superior dos professores acompanhados. Da mesma forma, o acompanhamento pedagógico favorece a inovação das práticas pedagógicas a partir da articulação colaborativa entre pares, baseada no diálogo e na reflexão. Com efeito, a prática reflexiva é de vital importância na formação de professores críticos, beneficiando assim o desenvolvimento profissional, que se traduz na reformulação da prática pedagógica, orientada para o ensino-aprendizagem situado. O acompanhamento pedagógico sistemático desenvolve no professor orientador a capacidade de liderança pedagógica. Conclusões. O acompanhamento pedagógico é um processo fundamental na melhoria das práticas pedagógicas e no fortalecimento da atuação profissional do professor orientado. Isso tem um impacto significativo na formação dos alunos e na geração de transformações sociais na educação do campo e em outros contextos educacionais.