Abstract We chose the Education and Training Integrated Programs (PIEF), a last resort socio-educational measure of for school inclusion, with a view to finding out if the close monitoring of the local intervention technician (TIL) facilitates the connection between school, family, and social partners, creating conditions for the social inclusion of young people “at the end of the line at school”. We intend to understand the importance of this social intervention, based on an ecological perspective, in the fight against exclusion from school and social exclusion. The qualitative approach through TIL interviews of PIEF classes, in a group of schools in the Northern region, allowed us to know the perceptions of their professional practices in the construction of a more equitable and inclusive school. The results indicate clues in the fight against school failure and school dropouts and reveal TIL perceptions about the program, indicating the implementation of new methodologies that promote school and social inclusion, guaranteeing longer, quality school courses.

Resumo Elegemos o Programa Integrado de Educação e Formação (PIEF), uma medida socioeducativa de último recurso de inclusão escolar, com vista a conhecer se o acompanhamento de proximidade do técnico de intervenção local (TIL) facilita a ligação entre escola, família e parceiros sociais, criando condições de inclusão social dos jovens “em fim de linha na escola”. Pretendemos conhecer a importância dessa intervenção social, assente na perspetiva ecológica, no combate à exclusão escolar e social. A abordagem qualitativa através de entrevistas a TIL de turmas PIEF, num agrupamento de escolas da região Norte, permitiu-nos conhecer as perceções das suas práticas profissionais na construção de uma escola mais equitativa e inclusiva. Os resultados indicam pistas no âmbito do combate ao insucesso e abandono escolares e revelam perceções dos TIL sobre o programa, indicando a implementação de novas metodologias promotoras da inclusão escolar e social, garantindo percursos escolares mais longos e de qualidade.

Resumen Optamos por el Programa Integrado de Educación y Formación (PIEF), una medida socioeducativa de último recurso para la inclusión escolar, con el objetivo de conocer si el seguimiento cercano del Técnico de Intervención Local (TIL) facilita la conexión entre escuela, familia e interlocutores sociales, creando condiciones para la inclusión social de los jóvenes “al final de la línea en la escuela”. Pretendemos conocer la importancia de esta intervención social, basada en una perspectiva ecológica, en la lucha contra la exclusión escolar y social. El abordaje cualitativo a través de entrevistas a los TIL de clases del PIEF, en un grupo de escuelas de la región Norte, permitió conocer las percepciones de sus prácticas profesionales en la construcción de una escuela más equitativa e inclusiva. Los resultados indican pistas en la lucha contra el fracaso escolar y la deserción escolar y revelan las percepciones de los TIL sobre el programa, indicando la implementación de nuevas metodologías que promuevan la inclusión escolar y social, garantizando cursos escolares de mayor duración y calidad.

A transição da escola para o mundo do trabalho está marcada por uma crescente complexidade que exige uma aproximação teórico-metodológica capaz de realçar a sua análise em termos de processo. A transição é abordada como um período de socialização e de construção identitária. Esta resulta, em simultâneo, da transação biográfica, que é a construção de uma identidade "para si", contemplando o tempo passado, as experiências vividas do tempo da transição e a projeção do futuro possível; e da transação relacional, através da qual o jovem constrói um posicionamento de si por relação ao outro. Análises biográficas e longitudinais são enfatizadas, pois a transição é um período no qual os jovens (re)escrevem continuamente seus percursos educacionais e profissionais que se entrecruzam na sucessão do tempo. Este artigo propõe os questionários longitudinais para o estudo das trajectórias objectivas e valoriza as entrevistas biográficas para o estudo das trajectórias subjectivas.

The transition from school into the labor world is marked by an increasing complexity that requires a theoretical-methodological approach capable of highlighting its analysis in terms of process. The transition is emphasized as a period of socialization and identity construction. This results, simultaneously, from the youths biographical transaction, which is the construction of an identity "for themselves" that involves the past, the experiences lived during the transition time and the projection of the possible future; and from the relational transaction, through which a young person constructs a positioning of the self in relation to the other. Biographical and longitudinal analysis are advocated in this paper, since the transition is a period in which young people continually (re)write their educational and professional paths which interconnect in time progression. This paper proposes longitudinal surveys for the study of objective trajectories and values the biographical interviews for the study of subjective trajectories.