RESUMEN: Este artículo tiene como objetivo discutir la constitución de las prácticas y representaciones sociales de la lectura de profesoras jubiladas, mapeando los procesos y funciones de la lectura antes y después de la jubilación. Para ello, se realizó una investigación cualitativa con la participación de 55 docentes. En la revisión de la literatura, utilizamos los estudios de Batista (1998); Britto (1998); Corsino (2010); Guareschi (1995); Moscovici (1978; 2015); Zilberman (1999), entre otros. Fue encontrado, a la luz de los estudios de Serge Moscovici (1978) sobre la Teoría de las Representaciones Sociales, que, en el transcurso de las trayectorias vividas, hubo cambios relacionados con el propósito de las prácticas de lectura. En la infancia y la adolescencia, las representaciones sociales lectoras se construyeron en el contexto de la ausencia de libros y lecturas y en actitudes vinculadas al estímulo y a la práctica, dirigidas a la familia y a la escuela. En la edad adulta, antes de la jubilación, la lectura era obligatoria, considerada fundamental para la enseñanza en el aula. Tras su jubilación, las prácticas lectoras de los docentes adquieren nuevos contornos y comienzan a realizarse en función de sus intereses personales, es decir, leen lo que quieren y cuando quieren, sin tener que realizar lecturas para satisfacer una necesidad profesional. RESUMEN jubiladas jubilación ello 5 literatura 1998 (1998) 2010 (2010) 1995 (1995) 1978 (1978 2015 2015) 1999, 1999 , (1999) otros encontrado Sociales vividas adolescencia práctica escuela adulta obligatoria aula personales decir profesional 199 (1998 201 (2010 (1995 197 (197 (1999 19 (199 20 (201 (19 1 2 (20 (1 (2 (

ABSTRACT: This article discusses the constitution of the practices and social representations of reading of retired teachers, mapping the processes and functions of reading before and after retirement. For this, qualitative research was carried out with the participation of 55 teachers. In the literature review, we used the studies of Batista (1998), Britto (1998), Corsino (2010), Guareschi (1995), Moscovici (1978; 2015), and Zilberman (1999). In light of Serge Moscovici’s (1978) studies on the Theory of Social Representations, we found that during the trajectories lived, there were changes related to the purpose of the reading practices. In childhood and adolescence, the social representations of reading were built in the context of the absence of books and reading and in the attitudes linked to the encouragement and practice directed at the family and school. In adulthood, before retirement, reading had an obligatory character, seen as fundamental for teaching in the classroom. After retirement, the reading practices of female teachers take on new contours and are based on their interests, meaning they read what they want and when they want, without the imposition of reading to meet a professional need. ABSTRACT retirement this 5 review 1998, 1998 , (1998) 2010, 2010 (2010) 1995, 1995 (1995) 1978 (1978 2015, 2015 2015) 1999. 1999 . (1999) Moscovicis s Representations lived adolescence school adulthood character classroom interests need 199 (1998 201 (2010 (1995 197 (197 (1999 19 (199 20 (201 (19 1 2 (20 (1 (2 (

RESUMO: Este artigo tem o objetivo de discutir a constituição das práticas e representações sociais de leitura de professoras aposentadas, mapeando os processos e as funções do ler antes e depois da aposentadoria. Para isso, realizou-se uma pesquisa qualitativa com participação de 55 docentes. Na revisão de literatura, lançou-se mão dos estudos de Batista (1998); Britto (1998); Corsino (2010); Guareschi (1995); Moscovici (1978; 2015); Zilberman (1999). Constatou-se, à luz dos estudos de Serge Moscovici (1978) acerca da Teoria das Representações Sociais, que, no decurso das trajetórias vividas, ocorreram mudanças relacionadas à finalidade das práticas leitoras. Na infância e adolescência, as representações sociais de leitura foram construídas no contexto da ausência de livros e leituras, e nas atitudes vinculadas ao incentivo e à prática, direcionadas à família e à escola. Na fase adulta, antes da aposentadoria, a leitura tinha um caráter obrigatório, vista como fundamental para a atuação docente em sala de aula. Depois de se aposentarem, as práticas de leitura das professoras ganham novos contornos e passam a ser realizadas a partir de seus interesses pessoais, ou seja, leem o que querem e quando querem, sem terem consigo a imposição de realizarem leituras para atender a uma necessidade profissional. RESUMO aposentadas aposentadoria isso realizouse realizou 5 docentes literatura lançouse lançou 1998 (1998) 2010 (2010) 1995 (1995) 1978 (1978 2015 2015) 1999. 1999 . (1999) Constatouse, Constatouse Constatou se, Constatou-se Sociais vividas leitoras adolescência prática escola adulta obrigatório aula aposentarem pessoais seja profissional 199 (1998 201 (2010 (1995 197 (197 (1999 19 (199 20 (201 (19 1 2 (20 (1 (2 (

Resumen: En este artículo presentamos reflexiones sobre la implementación y funcionamiento de la Campaña de Perfeccionamiento y Difusión de la Educación Secundaria (Cades) en la ciudad de Montes Claros, Minas Gerais. El artículo tiene como objetivo comprender las propuestas para la Educación Secundaria y las acciones formativas desarrolladas por Cades con el objetivo de resolver problemas educativos en la región norte de Minas Gerais. De carácter historiográfico, el estudio consistió en una investigación bibliográfica y documental. El diario Gazeta do Norte es la principal fuente documental para acceder al pasado y reconstituir la memoria, y se complementa con la legislación educativa y las publicaciones de la revista Escola Secundaria. Se constató que, en su misión formativa, el diario apuntó a la conciencia reflexiva de sus lectores y dio visibilidad a las acciones de formación de profesores de la educación secundaria desarrolladas por Cades. Resumen (Cades Claros Gerais historiográfico memoria que formativa

Abstract: This article presents reflections on the implementation and the operation of the Campaign for the Improvement and Dissemination of Secondary Education (Cades) in the city of Montes Claros, Minas Gerais. It aims to understand what has been proposed for the secondary education and the formative actions Cades carried out to solve educational problems in Northern Minas Gerais. This historiographic study consisted of bibliographical and documentary research. The newspaper Gazeta do Norte is the main documentary source to access the past and reconstruct memory, being complemented by the educational legislation and reports from the magazine Escola Secundária. Findings show that, in its mission to inform, the newspaper aimed at the reflexive awareness of readers and shed light into formative actions CADES developed with secondary school teachers. Abstract (Cades Claros Gerais research memory Secundária that inform teachers

Resumo: Neste artigo, apresentamos reflexões sobre a implantação e o funcionamento da Campanha de Aperfeiçoamento e Difusão do Ensino Secundário (Cades) na cidade de Montes Claros, Minas Gerais. O objetivo consiste em compreender as proposições para o ensino secundário e as ações formativas desenvolvidas pela Cades para equacionar problemas educacionais na região Norte mineira. De natureza historiográfica, o estudo constitui-se de pesquisa bibliográfica e documental. O jornal Gazeta do Norte é a principal fonte documental para acesso ao passado e para a reconstituição da memória, sendo complementado pela legislação educacional e por publicações da revista Escola Secundária. Constatou-se que, em sua missão formativa, o jornal visou à consciência reflexiva de seus leitores e conferiu visibilidade a ações de formação de professores secundaristas desenvolvidas pela Cades. Resumo artigo (Cades Claros Gerais mineira historiográfica constituise constitui se memória Secundária Constatouse Constatou que formativa

This article aims to discuss the constitution of practices and representations of reading retired teachers, mapping the processes and functions of reading before and after retirement. For this purpose, a qualitative research was carried out and a questionnaire was applied to 55 teachers. As literature review, we used the studies by Batista (1998); Britto (1998); Corsino (2010); Guareschi (1995); Moscovici (1978; 2015); Zilberman (1999), among others. It was found, in the light of studies by Serge Moscovici (1978) on Theory of Social Representations, that, in the course of the lived trajectories, there were changes related to the purpose of reading practices. In childhood and adolescence, reading representations were built in the context of the absence of books and readings and in attitudes linked to encouragement and practice, aimed at family and school. Before retirement, reading had a mandatory character, seen as fundamental to teaching in the classroom. After they retired, the reading practices of the teachers gain new contours and are carried out based on their personal interests, that is, they read what they want and when they want, without having to carry out readings to meet a professional need.

Este artículo tiene como objetivo discutir la constitución de prácticas y representaciones lectoras de docentes jubiladas, mapeando los procesos y funciones de la lectura antes y después de la jubilación. Para ello, se realizó una investigación cualitativa y se aplicó un cuestionario a 55 docentes. Como revisión de la literatura, utilizamos los estudios de Batista (1998); Britto (1998); Corsino (2010); Guareschi (1995); Moscovici (1978; 2015); Zilberman (1999), entre otros. Fue encontrado, a la luz de los estudios de Serge Moscovici (1978) sobre la Teoría de las Representaciones Sociales, que, en el transcurso de las trayectorias vividas, hubo cambios relacionados con el propósito de las prácticas de lectura. En la infancia y la adolescencia, las representaciones lectoras se construyeron en el contexto de la ausencia de libros y lecturas y en actitudes vinculadas al estímulo y la práctica, dirigidas a la familia y la escuela. En la edad adulta, antes de la jubilación, la lectura era obligatoria, considerada fundamental para la enseñanza en el aula. Tras su jubilación, las prácticas lectoras de los docentes adquieren nuevos contornos y comienzan a realizarse en función de sus intereses personales, es decir, leen lo que quieren y cuando quieren, sin tener que realizar lecturas para satisfacer una necesidad profesional.

Este artigo tem o objetivo de discutir a constituição das práticas e representações de leitura de professoras aposentadas, mapeando os processos e as funções do ler antes e depois da aposentadoria. Para isso, realizou-se uma pesquisa qualitativa e aplicou-se um questionário a 55 docentes. Como revisão de literatura, lançou-se mão dos estudos de Batista (1998); Britto (1998); Corsino (2010); Guareschi (1995); Moscovici (1978; 2015); Zilberman (1999). Constatou-se, à luz dos estudos de Serge Moscovici (1978) acerca da Teoria das Representações Sociais, que, no decurso das trajetórias vividas, ocorreram mudanças relacionadas à finalidade das práticas leitoras. Na infância e adolescência, as representações de leitura foram construídas no contexto da ausência de livros e leituras, e nas atitudes vinculadas ao incentivo e à prática, direcionadas à família e à escola. Na fase adulta, antes da aposentadoria, a leitura tinha um caráter obrigatório, vista como fundamental para a atuação docente em sala de aula. Depois de se aposentarem, as práticas de leitura das professoras ganham novos contornos e passam a ser realizadas a partir de seus interesses pessoais, ou seja, leem o que querem e quando querem, sem terem consigo a imposição de realizarem leituras para atender a uma necessidade profissional.

RESUMO O artigo tem por objetivo discutir processos de ancoragem e objetivação das representações sociais de leitura literária produzidos por professoras da rede pública de ensino. Foi realizada pesquisa qualitativa, em que participaram 94 professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A análise dos dados está referenciada na teoria das representações sociais proposta por Moscovici (1978, 2015), que entende o processo representacional como forma de conhecimento que tem por função a elaboração de comportamentos e a comunicação. Constatou-se que as professoras ancoram a leitura literária na ludicidade do texto e na possibilidade de utilizá-lo para ensinar e educar as crianças. Dado que o prazer não se constitua como objetivo da escola, as professoras fazem adesão às práticas de dramatização para conferir concretude e materialidade ao prazer de ler.

ABSTRACT The article aims to discuss processes of anchoring and objectifying the social representations of literary reading produced by public school teachers. Ninety four (94) teachers from the early years of elementary school participated in this qualitative research. The data analysis is referenced in the theory of social representations proposed by Moscovici (1978, 2015), who understands the representational process as a form of knowledge which functions as the elaborator of behaviors and communication. It was found that the teachers anchor literary reading in the playfulness of the text and in the possibility of using it to teach and educate children. Since pleasure is not the school's objective, teachers adhere to dramatization practices to give concreteness and materiality to the pleasure of reading.

RESUMEN El artículo discute los procesos de anclaje y objetivación de las representaciones sociales de la lectura literaria producida por maestros de escuelas públicas. Se realizó una investigación cualitativa, en el que participaron 94 docentes de la escuela primaria. El análisis está referenciado en las representaciones sociales propuesta por Moscovici (1978, 2015), como forma de conocimiento cuya función es la elaboración de comportamientos y comunicación. Se descubrió que los maestros anclan la lectura literaria en lo placer del texto y en la posibilidad de usarlo para enseñar y educar a los niños. Dado que el placer no es el objetivo de la escuela, los maestros se adhieren a las prácticas de dramatización para dar concreción y materialidad al placer de la lectura.

RESUMO: O artigo tem por objetivo identificar representações sobre o método de alfabetização global de contos, analisando o papel da leitura no processo de renovação das práticas de ensino e na instauração da modernidade. Tomando o jornal Gazeta do Norte como fonte documental, constatou-se que a cidade de Montes Claros - MG fez adesão à Reforma Francisco Campos (1927-1928), que impôs o método global de contos para alfabetizar com base na compreensão dos textos e não apenas na memorização de unidades linguísticas. Os discursos disseminados ainda indicam que o ensino da leitura deveria possibilitar a pesquisa, a reflexão e o uso da linguagem em diferentes situações comunicativas.

ABSTRACT: This article aims to identify representations about the global method of literacy through short stories, analyzing the role of reading in the process of renewal of teaching practices and the establishment of pedagogical modernity. Taking the newspaper ‘Gazeta do Norte’ as a document source, we found that the city of Montes Claros, Minas Gerais, joined the Francisco Campos Reform (1927-1928) which imposed the global method of short storiesto teach how to read and write based on the understanding of texts not only in the memorization of linguistic units. The disseminated speeches also indicate that reading teaching should enable research, reflection and language use in different communicative situations.

RESUMO O artigo tem por objetivo analisar apropriações dos princípios de socialização e individualização, discutindo incompreensões e temores produzidos no âmbito da Escola Normal Official de Montes Claros e postos em circulação por meio da imprensa local. A discussão situa-se no contexto da Escola Nova, cuja proposta de renovação não aconteceu de forma consensual, mas marcada por embates e conflitos. Constatou-se que os conflitos em torno dos princípios da individualização e da socialização geraram o temor à descristianização da sociedade e a entrada do comunismo pela via da escola.

ABSTRACT The article aims to analyze the appropriation of the principles of socialization and individualization, arguing misunderstandings and worries produced under the Escola Normal Official de Montes Claros, and circulated through the local press. The discussion is situated in the context of the New School, whose proposal for renewal did not proceed by consensus, but marked by clashes and conflicts. It was found that the conflicts around the principles of individualization and socialization led to fear of the absence of Christianization in the society and the introduction of communism via school.

RESUMEN El artículo tiene como objetivo analizar la apropiación de los principios de la socialización e individualización, argumentando malentendidos y temores producidos bajo la Escola Official Normal de Montes Claros y que circulan a través de la prensa local. La discusión se sitúa en el contexto de la Nueva Escuela, cuya propuesta de renovación no procedió por consenso, pero marcado por enfrentamientos y conflictos. Se encontró que los conflictos en torno a los principios de individualización y socialización generan temor de descristianización de la sociedad y la entrada del comunismo a través de la escuela.

Resumo O estudo situa-se no campo da História Cultural, na vertente defendida por Chartier (1990), e tem por objetivo discutir representações sobre as práticas disciplinares, por compreender que a disciplina se constitui como uma das finalidades da escola que, para além da instrução, também precisa educar as crianças. A discussão apóia-se em diferentes fontes, quais sejam - documentos oficiais do Governo de Minas Gerais e jornais publicados em Montes Claros/MG, sendo que o recorte temporal incluiu as décadas de 1910 a 1930. Nesse período, observou-se um deslocamento nas representações dos professores - de uma contraposição intuitiva da disciplina baseada em castigos para um discurso propriamente científico, que sinaliza a sua abolição e a defesa do equilíbrio entre autoridade e liberdade, com base na Escola Nova.

Abstract The study is located in the field of cultural history, into the perspective defended by Chartier (1990), and aims to discuss representations of disciplinary practices to understand that discipline is constituted as one of the school purposes that, in addition to instruction, also need to educate children. The discussion leans on different sources - official documents of the Government of Minas Gerais and newspapers published in Montes Claros / MG, and the time frame included the 1910s to 1930. During this period, there was a change in the representation of teachers - an intuitive contrast of discipline based on punishments for proper scientific discourse, which signals its abolition and defense of the balance between authority and freedom, based on the New School.

Resumen El estudio se sitúa em el campo de la historia cultural, en la vertiente defendida por Chartier (1990), y objetiva discutir crencias sobre las prácticas disciplinares, por comprender que la disciplina se constituye una de las finalidades de la escuela que, además de la instrucción, también necesita educar a los niños. La discusión se basa en diferentes fuentes - documentos oficiales del Gobierno de Minas Gerais y periódicos publicados em la ciudad de Montes Claros, provincia de Minas Gerais, Brasil, considerándose las décadas de 1910 hasta 1930. En ese período, se observó un desplazamiento en las representaciones de los professores - de una contraposición intuitiva de la disciplina basada em castigos para un discurso propriamente científico, que señala su abolición y la defensa del equilibrio entre autoridad e libertad, con base en lo que se costumbra llamar en Brasil de Escola Nova.

Résumé L'étude se situe dans le champ de l'histoire culturelle, du point de vue défendu par Chartier (1990), et vise à discuter des représentations des pratiques disciplinaires, en comprenant que la discipline est constituée comme l'une des finalités de l'école qui, au-delà de l'instruction a également pour objectif d'éduquer les enfants. La discussion se fonde sur des différentes sources - les documents officiels du gouvernement du Minas Gerais et des journaux publiés dans Montes Claros / MG publiés dans les années 1910 à 1930. Au cours de cette période, il s’est observé un changement dans les représentations des enseignants - d’une contre-position intuitive de la discipline basée sur la punition pour un discours scientifique à proprement parlé, qui signale son abolition et la défense de l'équilibre entre l'autorité et la liberté, basé sur l’Éducation Nouvelle.

Resumo Neste artigo tem-se por objetivo discutir representações de leitura que circularam em Montes Claros e visaram a prescrever leituras ou interditar textos destinados à infância e à juventude. As representações se inscrevem em dois movimentos: de um lado, a construção da relação entre professores e alunos, livros e leituras, dada a possibilidade de inculcação de valores, de desenvolvimento cultural e aprendizado. Por outro lado encontra-se a defesa da interdição de determinados textos, considerados inadequados aos leitores em formação.

Abstract This article aims to discuss representations of reading that circulated in Montes Claros and aimed to prescribe or prohibit texts aimed at children and youngsters from Montes Claros. The representations fall into two movements-on one hand, the construction of the relationship between teachers and students, books and readings, given the possibility of value inculcation, cultural development and learning. On the other hand, there is the defense of the prohibition of certain texts considered un suitable for readers who are being educated.

Resumen El artículo tiene como objetivo analizar las representaciones de lectura que circulaban en Montes Claros y apuntó prescribir lecturas o textos entredicho destinados a niños y jóvenes montes-clarenses. Las representaciones se inscriben en dos movimientos - por un lado, la construcción de la relación entre profesores y estudiantes, libros y lecturas, dada la posibilidad de inculcación de valores, el desarrollo cultural y el aprendizaje; por el contrario, es la defensa de la prohibición de ciertos textos, considerada inadecuada para los lectores en formación.

Résumé L'article vise à discuter des représentations de lecture qui circulaient à Montes Claros et visant prescrire des lectures ou des textes d'intercepter des destinés aux enfants et aux jeunes montes-clarenses. Les représentations sont inscrits dans deux mouvements - d'une part, la construction de la relation entre les enseignants et les étudiants, des livres et des lectures, étant donné la possibilité d'inculcation des valeurs, le développement et l'apprentissage culturel; d'autre part, il est la défense de l'interdiction de certains textes, jugée inapproprié pour les lecteurs dans la formation.

Tomando elementos da história de Montes Claros, no estado de Minas Gerais, como referência, discute-se a utilização dos conceitos de representação, apropriação e prática (Chartier, 1990, 2001, 2002) e de imaginário social (Baczko, 1985), no contexto da história cultural. Confere-se visibilidade a publicações da Gazeta do Norte, jornal que assumiu a missão de educar os montes-clarenses, elegendo a Escola Normal de Montes Claros como referência e inspiração para esse empreendimento. Visando seu propósito educativo e considerando os conteúdos em circulação, o jornal produziu representações positivas da escola e das práticas escolares, colocando a educação como eixo de desenvolvimento e progresso. Tais representações, imbuídas de interesses e significações, não são a realidade, mas integraram o processo de informar e formar a opinião pública e contribuíram para consolidar a Escola Normal e mobilizar ações da população local.

Taking elements from the history of Montes Claros, in the State of Minas Gerais, Brazil, as reference, we discuss the use of the concepts of representation, appropriation and practice (Chartier, 1990, 2001, 2002) and of social imagination (Baczko, 1985), in the context of cultural history. We make use of reports published in the Gazeta do Norte, a newspaper which adopted the mission of educating the population of Montes Claros, choosing the "Escola Normal" (Normal School) as a reference and inspiration for this undertaking. Taking into consideration its educational purpose and the contents published, this newspaper produced positive representations of the school and its practices, situating education as the axis of development and progress. Such representations, full of interest and meanings, are not reality but integrated the process of informing and forming public opinion and contributed to consolidate the Normal School and mobilize actions by the local population.

Tomando elementos de la historia de Montes Claros, en el estado de Minas Gerais, como referencia, se discute la utilización de los conceptos de representación, apropiación y práctica (Chartier, 1990, 2001, 2002) y del imaginario social (Baczko, 1985), en el contexto de la historia cultural. Se confiere visibilidad a las publicaciones de la Gazeta do Norte, periódico que asumió la misión de educar a los montes-clarenses, eligiendo a la Escuela Normal de Montes Claros como referencia e inspiración para este emprendimiento. Apuntando su propósito educativo y considerando los contenidos en circulación, el periódico produjo representaciones positivas de la escuela y de las prácticas escolares, colocando la educación como eje del desarrollo y progreso. Tales representaciones, llenas de intereses y significados, no son la realidad, sin embargo integraron el proceso de informar y formar la opinión pública y contribuyeron para consolidar la Escuela Normal y movilizar acciones de la populación local.