Este estudo teve por objetivo analisar quais os valores humanos são explorados através da prática esportiva nas aulas dos professores/monitores e como esses valores são compreendidos, pelos familiares e adolescentes que participam do Programa Segundo Tempo - Forças no Esporte realizado na ERMN. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e descritiva, obtendo como ferramenta a entrevista semiestruturada. Em relação a análise de dados, foi utilizado a técnica de análise de conteúdo da Bardin. A amostra foi dividida em três grupos, sendo eles: um professor e duas monitoras; dez alunos(as) participantes do programa; e quatro familiares. Os resultados encontrados revelam que ocorreu similaridades entre a compreensão dos valores humanos trabalhados, destacando-se: o respeito, a amizade, honestidade, saber ganhar e perder, reconhecer seus limites, bondade, ética, disciplina, companheirismo, solidariedade, empatia e o Fair-play. Além disto, foram observados outros elementos recorrentes: o favorecimento do desenvolvimento nas dimensões humanas através do esporte, o(a) professor(a)/monitor(a) como agente fundamental no processo de ensino-aprendizagem e a mudança de comportamento. Desta forma, consideramos que apesar de ocorrer uma preocupação com as dimensões atitudinais no planejamento pedagógico, não existe a identificação sobre a sistematização de quais valores são trabalhados, sendo os explorados então, de maneira implícita, a partir das intervenções que demandem situações de conflito no dia a dia.

This study aimed to analyze which human values ​​are explored through sports practice in the classes of teachers/monitors and how these values ​​are understood by family members and adolescents who participate in the Segundo Tempo - Forças no Esporte Program held at ERMN. This is a qualitative and descriptive research, using the semi-structured interview as a tool. Regarding data analysis, the Bardin content analysis technique was used. The sample was divided into three groups, namely: a teacher and two monitors; ten students participating in the program; and four family. The results found reveal that there were similarities between the understanding of human values ​​worked, highlighting: respect, friendship, honesty, knowing how to win and lose, recognizing your limits, kindness, ethics, discipline, companionship, solidarity, empathy and Fair -play. In addition, other recurring elements were observed: favoring development in human dimensions through sport, the teacher/monitor as a fundamental agent in the teaching-learning process and behavior change. In this way, we consider that although there is a concern with attitudinal dimensions in pedagogical planning, there is no identification of the systematization of which values ​​are worked on, and those values ​​are then implicitly explored from the interventions that demand situations of conflict in the day by day.

Este estudio tuvo como objetivo analizar qué valores humanos son explorados a través de la práctica deportiva en las clases de profesores/monitores y cómo estos valores son entendidos por los familiares y adolescentes que participan del Programa Segundo Tempo – Forças no esporte logrado en la ERMN. Se trata de una investigación cualitativa y descriptiva, utilizando como herramienta la entrevista semiestructurada. En cuanto al análisis de datos, se utilizó la técnica de análisis de contenido da Bardin. La muestra se dividió en tres grupos, a saber: un docente y dos monitores; diez estudiantes participantes del programa; y cuatro familiares. Los resultados encontrados revelan que hubo similitudes entre la comprensión de los valores humanos trabajados, destacándose: respeto, amistad, honestidad, saber ganar y perder, reconocer tus límites, amabilidad, ética, disciplina, compañerismo, solidaridad, empatía y equidad. -desempeñar. Además, se observaron otros elementos recurrentes: favorecer el desarrollo en dimensiones humanas a través del deporte, el profesor/monitor como agente fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje y el cambio de comportamiento. De esta forma, consideramos que si bien existe una preocupación por las dimensiones actitudinales en la planificación pedagógica, no se identifica la sistematización de qué valores se trabajan, y esos valores son entonces implícitamente explorados desde las intervenciones que demandan situaciones. de conflicto en el día el día.

El presente texto tiene como objetivo reflexionar sobre el Juego como una de las dimensiones del lúdico (junto al juego y el competir). La reflexión va a hacer el elogio al Juego como un fin en sí mismo, contrariando la idea del Juego como un medio, un instrumento al servicio de modelos teóricos y didácticos. El Juego es capaz de prestar a quienes juegan un movimiento humano significativo, fundado a partir de la concepción dialógica de movimiento. En este sentido se presentarán algunos apuntes que hacen del Juego una parte esencial de la Educación Física (de la educación en general) y del movimiento humano significativo; de entre ellos, podemos citar la subjetividad, la creatividad, el sueño, la voluntad, la posibilidad, la libertad,… como constituyentes del ser humano.

O presente ensaio tem como objetivo refletir sobre o Jogo como uma das dimensões do lúdico - a par do brincar e do competir. A reflexão vai fazer o elogio ao Jogo como um fim em si mesmo, contrariando a ideia do Jogo como um meio, um instrumento ao serviço de modelos teóricos e didáticos. O Jogo é capaz de emprestar a quem joga um movimento humano significativo, fundado a partir da concepção dialógica do movimento. Neste sentido serão apresentados alguns apontamentos que tornam o Jogo como parte essencial da Educação Física (e da educação em geral) e do movimento humano significativo; dentre eles, podemos citar a subjetividade, a criatividade, o sonho, a vontade, a possibilidade, a liberdade, … como constituintes do ser humano.

The essay aims to reflect on Game as one of the dimensions of the ludic (along with playing and competing). The reflection will praise Game as an end in itself, contradicting the idea of the Game as a medium, an instrument at the service of theoretical and didactic models. The Game is able to provide a significant human movement to those who play, founded on the dialogical conception of movement. In this sense, some notes that make Game an essential part of Physical Education (education in general) and significant human movement will be presented; among them, we can advance subjectivity, creativity, dream, willpower, possibility, freedom, … as constituents of the human being.

Este texto caminha no sentido de refletir sobre o tempo no processo de educação das crianças, dando destaque ao culto a tudo que é veloz. Procuramos mostrar que a maneira pela qual a sociedade de maneira hegemônica tem percebido o tempo está relacionada com as mudanças mais radicais e menos perceptíveis da nossa modernidade. Na Educação Física, a compreensão fenomenológica do movimento humano ajuda a compreender o brincar e o "se-movimentar"- conceito desenvolvido no Brasil por Kunz (2000) - como as principais possibilidades de respeitar a criança no que ela é e deseja no presente de sua vida e de se posicionar criticamente diante de uma lógica do apressamento do tempo, que faz sucumbir à quantidade em detrimento da qualidade.

This text moves towards to reflect on time in the process of educating children, emphasizing the worship of everything that is fast. We show that the manner in which the company has noticed the way hegemonic time is related to the most radical changes and less noticeable of our modernity. In Physical Education, the phenomenological understanding of human movement helps to understand the play and "moving oneself" - a concept developed in Brazil by Kunz (2000) as the main possibilities of respecting the child as she is and wants of his life in this and to stand before a critical logic of expediting the time, which is succumbing to quantity over quality.

Este texto se mueve a reflexionar sobre el tiempo en el proceso de educar a los niños, haciendo hincapié en la adoración de todo lo que es rápido. Se demuestra que la manera en que la sociedad se ha dado cuenta del tiempo de manera hegemónica está relacionada con los cambios más radicales y menos visibles de nuestra modernidad. En Educación Física, la comprensión fenomenológica del movimiento humano ayuda a comprender la obra y "mover a sí mismo" - un concepto desarrollado en Brasil por Kunz (2000) como las principales posibilidades de respetar al niño como el es y lo que el quiere de su vida, así como posicionarse criticamente delante de una lógica fundamental de agilizar el tiempo, que hace sucumbir a la cantidad sobre la calidad.

O Brasil está envelhecendo, principalmente em consciência e participação, pois a cada dia aumenta o número de cidadãos preocupados com a saúde, com o crescimento cultural e que reivindicam mais espaço na sociedade. Entretanto, as transformações advindas do avanço tecnológico trouxeram uma expectativa de vida superior àquela esperada por muitos, e cada vez mais os idosos passam a somar uma porcentagem ainda maior, representando uma parcela significativa da população. O objetivo deste estudo foi identificar a percepção dos idosos sobre a participação nos grupos de convivência. Realizou-se entrevista com 20 pessoas, de ambos os sexos e divididas em dois grupos, das quais dez frequentam o Grupo Flor de Maçã, e dez frequentam o Grupo Melhor Idade em Ação. Os dados foram coletados através de entrevista semiestruturada e da observação participante registrada em diário de campo, que ocorreram em locais e horários agendados com os supervisores e participantes do estudo. Os dados foram analisados através das falas dos participantes, transformadas e separadas em categorias preestabelecidas. Verificou-se que a participação nos grupos trouxe grandes melhorias e mudanças na vida dos idosos participantes do estudo, podendo-se observar melhorias em diversos fatores como saúde, autoestima e valorização. Muitos relataram que as atividades realizadas nos grupos contribuíram bastante para o desenvolvimento das funções da vida diária, além de obter um reconhecimento e valorização, tanto pelos familiares como pela sociedade em geral. Conclui-se que a participação nos grupos é de suma importância na busca de se obter melhor qualidade de vida.

Brazil is getting older, especially in awareness and participation, because every day increases the number of citizens concerned with health, with cultural growth and who claim more space in society. However, the changes resulting from technological advances have brought a life expectancy greater than that expected by many, and increasingly older people are now adding an even higher percentage, representing a significant portion of the population. This study aimed to identify the perception of the elderly about participation in groups. Interviews were conducted with 20 people of both genders and divided into two groups, of which ten attended the Grupo Flor de Maçã, and ten attend the Grupo Melhor Idade em Ação. Data were collected through semi-structured interviews and participant observation recorded in a field diary, which occurred in places and times scheduled with supervisors and participants. The data were analyzed by the participants' speech, processed and separated into pre-established categories. It was found that participation in living groups made dramatic improvements and changes in the lives of elderly of the study and improvements in several factors can be noticed, such as health, self-esteem and recovery. Many reported that activities in groups contributed significantly to the development of the functions of daily life, besides getting a recognition and appreciation, both by families and by society in general. We conclude that participation in groups is paramount in the quest to achieve better quality of life.