The article analyzes the tensions and impacts on the pedagogical practice of Physical Education teachers from seven schools with good performance in National Secondary Education Examination (Enem), after inserting this curricular component in the exam. With a qualitative character, it is an exploratory research that takes the narratives of seven high school Physical Education teachers, linked to the Department of Education of the state of Espírito Santo, Brazil. The results show that teachers, despite being part of the same teaching network, have different ways of doing their pedagogical practice, according to the demands of each school unit, aiming at preparing students with the skills and competences required by Enem. It concludes that Enem brought new demands to schools, resulting in didactic-methodological strategies discussed in collective planning. At the same time, the entry of Physical Education in this exam has generated responsibilities for teachers to prepare students, prepare questions for the Enem simulations and ensure their integration with other curricular components.
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El artículo analiza las tensiones e impactos en la práctica pedagógica de los docentes de Educación Física de siete escuelas con buen desempeño en Examen Nacional de Secundaria (Enem), luego de insertar este componente curricular en el examen. Con carácter cualitativo, es una investigación exploratoria que toma las narrativas de siete profesores de Educación Física de secundaria, vinculados al Departamento de Educación del estado de Espírito Santo, Brasil. Los resultados muestran que los docentes, a pesar de ser parte de un mismo sistema de educación, tienen diferentes formas de hacer su práctica pedagógica, de acuerdo con las demandas de cada unidad escolar, con el objetivo de preparar a los estudiantes con las habilidades y competencias requeridas en el examen Enem. Se concluye que este examen trajo nuevas demandas a las escuelas, resultando en estrategias didáctico-metodológicas discutidas en los planeamientos colectivos. Al mismo tiempo, la entrada de Educación Física en este examen ha generado responsabilidades en los maestros para preparar a los estudiantes, preparar preguntas para los exámenes simulados de Enem y asegurar su integración con otros componentes curriculares.
O artigo analisa, as tensões e os impactos na prática pedagógica dos professores de Educação Física de sete escolas com bom desempenho no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), após inserção desse componente curricular no exame. De caráter qualitativo, configura-se como pesquisa exploratória que assume as narrativas de sete professores de Educação Física do Ensino Médio, vinculados a Secretaria de Educação do estado do Espírito Santo, Brasil.nbsp; Os resultados evidenciam que os professores, apesar de fazerem parte da mesma rede de ensino, apresentam diferentes maneiras de fazer sua prática pedagógica, de acordo com as demandas de cada unidade escolar, visando a preparação dos alunos com as habilidades e competências exigidas pelo Enem. Conclui que o Enem trouxe novas demandas para as escolas, acarretando em estratégias didático-metodológicas discutidas nos planejamentos coletivos. Ao mesmo tempo, a entrada da Educação Física nesse exame tem gerado responsabilidades para os professores em preparar os alunos, elaborar questões para os simulados do Enem e garantir sua integração com os demais componentes curriculares.