RESUMO Neste artigo se objetiva problematizar performances imagéticas realizadas por crianças de 3 anos e o modo como essas produções atravessam o contexto em que foram criadas: uma escola de Educação Infantil e uma pesquisa de doutorado em desenvolvimento. Discutem-se os entrelaces e os revérberos das concepções de infância que direcionam a educação e a potência das imagens repletas de infância que criam possibilidades de fissurar os modos únicos e adultocêntricos de ser, estar, sentir, viver. Conclui-se que, guiadas por uma intenção ética, estética e política, as performances infantes das crianças criam possibilidades e anunciam a urgência de outras posturas ao habitar-se espaços da infância.

ABSTRACT In this article, we aimed to problematize the image performances carried out by 3-year-old children and how these productions cross the context in which they were created: an Early Childhood Education school and a doctoral research in progress. We discuss the intertwining and reverberations of the conceptions of childhood that direct education and the potencies of the images fraught with childhood that create possibilities of cracking the singular and adult-centric ways of being, feeling, and living. It is concluded that, guided by an ethical, aesthetic and political intention, the children's performances create possibilities and announce the urgency of other postures when inhabiting childhood spaces.

RÉSUMÉ Cet article vise à problématiser les performances d'imagerie réalisées par des enfants de 3 ans et la manière dont ces productions traversent le contexte dans lequel elles ont été créées : une école d'éducation préscolaire et une recherche doctorale en développement. Il discute de l'entrelacement et des réverbérations des conceptions de l'enfance qui orientent l'éducation et du pouvoir des images pleines d'enfance qui créent des possibilités de briser les façons uniques et centrées sur l'adulte d'être, de ressentir, de vivre. Il est conclu que, guidés par une intention éthique, esthétique et politique, les performances infantiles des enfants créent des possibilités et annoncent l'urgence d'autres postures lorsqu'il s'agit d'habiter les espaces de l'enfance.

RESUMO Neste artigo apresentamos alguns resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi o de investigar processos de integração de tecnologias digitais ao currículo escolar, identificando desafios e dificuldades que emergem de práticas pedagógicas em processos de integração. As questões que nortearam o desenvolvimento da pesquisa foram: como tecnologias digitais podem ser integradas ao currículo escolar com vistas a inovar práticas pedagógicas e o currículo? Que desafios e dificuldades emergem de práticas pedagógicas em processos de integração de tecnologias digitais ao currículo escolar? Que ações de formação de professores podem contribuir com processos de integração de tecnologias digitais ao currículo escolar? Para o desenvolvimento da pesquisa, foram realizados estudos sobre integração de tecnologias digitais ao currículo escolar e formação de professores para uso de tecnologias digitais, articulados ao desenvolvimento de ações em escolas. Neste artigo iremos dialogar sobre processos iniciais de integração de tecnologia digital ao currículo investigados em três escolas públicas: um processo foi iniciado em parceria com professoras dos anos iniciais, outro em parceria com professores do Ensino Médio, e um terceiro processo foi desenvolvido em uma disciplina de graduação, no Ensino Superior. Os processos se caracterizam como inovadores, mas ficou evidente a necessidade de ações contínuas de formação de professores e investimento em infraestrutura tecnológica nas escolas para intensificar processos de integração nas escolas investigadas.

ABSTRACT The purpose of this article is to present some results of a research, in which the objective was to investigate processes of integration of digital technologies into the school curriculum, identifying challenges and difficulties that emerge from pedagogical practices in integration processes. The questions that guided the development of the research were: How can digital technologies be integrated into the school curriculum with a view to innovating pedagogical practices and the curriculum? What challenges and difficulties emerge from pedagogical practices in processes of integrating digital technologies into the school curriculum? How can teacher education contribute to processes of integrating digital technologies into the school curriculum? For the development of the research, studies were carried out on integrating digital technologies into the school curriculum, and education of teachers to use digital technologies, linked to the development of actions in schools. In this article, we will discuss the initial processes of integrating digital technology into the curriculum investigated in three public schools: one process was started in partnership with teachers from the early years, another in partnership with high school teachers, and a third process was developed in a subject in college level. The processes are characterized as innovative, but the need for continuous teacher training actions and investment in technological infrastructure in schools was evident in order to intensify integration processes in the investigated schools.

Este artigo é resultado de um estudo que teve por objetivo analisar possibilidades de aprendizagem cooperativa em ambientes virtuais de aprendizagem de disciplinas e cursos oferecidos na modalidade de Educação a Distância (EaD). O estudo foi realizado a partir da análise de registros em fóruns virtuais de disciplinas e cursos, apresentados em uma tese de doutorado e duas dissertações de mestrado. A análise dos dados foi orientada pelas pesquisas sobre aprendizagem cooperativa de Jean Piaget. O que se concluiu é que a vivência da aprendizagem cooperativa em ambientes virtuais depende de alguns fatores, dentre eles, a atitude de habitante do professor e do aluno. O habitante é aquele que aprende ao propor, questionar, se responsabilizando pelo ambiente, por sua aprendizagem e pela do grupo, ao realizar coordenações mentais externas e internas para a apreensão do objeto em estudo.

This article is the result of a study that aimed to analyze the possibilities for cooperative learning in virtual learning environments for subjects and trainings offered through the Distance Education (DE) method. The study was conducted by analyzing records in virtual forums of subjects and trainings, presented in a doctoral thesis and two dissertations. Data analysis was guided by research on Jean Piaget cooperative learning. What was found is that the experience of cooperative learning in virtual environments depends on several factors, among them, the teacher and student inhabitant attitude. The inhabitant is the one who learns by proposing, questioning, taking responsibility for the environment, for his learning and the group learning, by performing external and internal mental coordination for the object apprehension under study.