RESUMO Introdução: Em se tratando de uma metodologia ativa que propõe desenvolvimento da autonomia do estudante, a motivação se torna crucial para a efetividade dos processos de aprendizagem. Em 2020, diante do contexto de pandemia pelo novo coronavírus, houve a necessidade de adaptação para o ambiente remoto de aprendizagem. Nesse novo cenário, colocou-se em pauta a motivação intrínseca dos estudantes. Objetivo: Este estudo teve como objetivo avaliar a motivação intrínseca do estudante de Medicina em tutorias remotas na Aprendizagem Baseada em Problemas durante a pandemia pelo Sars-CoV2. Método: Trata-se de um estudo transversal realizado na Faculdade Pernambucana de Saúde envolvendo estudantes de Medicina selecionados randomicamente entre julho de 2021 e agosto de 2022. Utilizou-se o Inventário de Motivação Intrínseca (IMI), traduzido, adaptado transculturalmente e validado. A análise do IMI foi feita por meio do cálculo da média aritmética dos 45 itens, compondo o escore médio geral (EMG), e definiu-se cada subescala/domínio por meio da média aritmética do conjunto de itens que a compõe, determinando o escore médio por subescala (EMS). Foram definidos os seguintes pontos de corte: ≤ 3,0 (não verdadeiro/não motivado), > 3,0 e < 6,0 (algo verdadeiro/motivado) e > 6,0 (muito verdadeiro/muito motivado). O projeto foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Faculdade Pernambucana de Saúde: CAAE 50408021.7.0000.5569 e Parecer nº 4.934.317. Resultado: Foram envolvidos 115 estudantes de Medicina. Em relação à motivação avaliada pelo IMI: três estudantes estavam desmotivados (EMG <= 3,0), correspondendo a 2,6%, 111 estudantes estavam motivados (EMG > 3,0 e < 6,0), correspondendo a 96,5% deles, e um estudante se mostrou muito motivado (EMG >= 6,0), correspondendo a 0,86%. Os estudantes, em sua maioria, afirmaram que tinham local próprio para estudo, sem ruídos e que conseguiam ficar sozinhos nesse ambiente (respectivamente 69,6%, 62,6% e 88,7%). A maior parte relatou ter internet de boa qualidade (78,3%), o computador foi o equipamento mais utilizado (93,0%) e com bom funcionamento referido por 92,0% dos estudantes. Conclusão: Os estudantes se mostraram motivados para os grupos tutoriais a despeito do contexto da pandemia pelo Sars-CoV2. Fatores socioeconômicos favoráveis em relação à estrutura da residência do estudante, como acesso à internet e computador, podem ter contribuído para a motivação.
ABSTRACT Introduction: As it is an active methodology that proposes the development of student autonomy, motivation becomes crucial for the effectiveness of learning processes. In 2020, given the context of the new coronavirus pandemic, there was a need to adapt to the remote learning environment. In this new scenario, the intrinsic motivation of students was put on the agenda. Objective: to evaluate the intrinsic motivation of medical students in remote tutorials in Problem-Based Learning during the SARS-CoV2 pandemic Method: This was a cross-sectional study carried out at Faculdade Pernambucana de Saúde involving medical students randomly selected between July 2021 and August 2022. The translated, cross-culturally adapted and validated Intrinsic Motivation Inventory (IMI) was used. The IMI analysis was carried out by calculating the arithmetic mean of the 45 items, composing the overall mean score (OMS) and each subscale/domain was defined using the arithmetic mean of the set of items that constitute it, defining the mean score by subscale (MSS). The following cutoff points were defined: ≤3.0 (not true/not motivated), >3.0 and <6.0 (somewhat true/motivated) and ≥6.0 (very true/very motivated). The project was approved by the Research Ethics Committee of Faculdade Pernambucana de Saúde, CAAE number: 50408021.7.0000.5569 and Opinion Number: 4.934.317. Results: 115 medical students were involved in the study. Regarding motivation assessed by the Intrinsic Motivation Inventory: three students were unmotivated (OMS ≤3.0), corresponding to 2.6%, 111 students were motivated (OMS >3.0 and <6.0), corresponding to 96.5% of them and one student was very motivated (OMS ≥6.0), corresponding to 0.86%. The majority of students stated they had their own place to study, without noise and were able to be alone there (69.6%, 62.6% and 88.7%, respectively). Most reported having good quality internet (78.3%), the computer was the most used equipment (93.0%) and reported to be in good working order by 92.0% of students. Conclusions: the students were motivated to take part in the tutorial groups despite the context of the SARS-CoV2 pandemic. Favorable socioeconomic factors in relation to the structure of the student’s residence, such as internet and computer access, may have contributed to motivation.