Resumo No presente estudo, a ecotecnologia de ilhas flutuantes artificiais (IFAs) colonizadas por Eichhornia crassipes foi testada como uma ferramenta para a melhoria da qualidade da água de viveiros de peixes. O experimento foi realizado em sistemas de produção semi-intensivos durante o período de crescimento de tilápia, compreendendo um ciclo de produção. Foi completamente randomizado com dois tratamentos (com e sem IFAs) e três repetições. A temperatura da água, oxigênio dissolvido (OD), condutividade elétrica, pH, turbidez, sólidos totais dissolvidos (STD), transparência da água (Secchi) e concentrações de clorofila a (CL a), nitrogênio total (NT), nitrogênio amoniacal total (NAT), fósforo total (PT), ortofosfato (P-PO4 3) foram analisados quinzenalmente nos viveiros. Dois grupos ordenados com base nas características ambientais foram formados por meio da aplicação da análise de componentes principais (70,68% de explicabilidade). Aos viveiros com IFAs foram atribuídos maiores valores de Secchi e menores valores de pH, turbidez e STD e das concentrações de CL a, NT, NAT, PT, P-PO4 3-. Aos viveiros sem IFAs foram atribuídos os maiores valores dessas variáveis, exceto Secchi. Em 30 dias, viveiros com essas variáveis apresentaram as menores concentrações de PT e P-PO4 3-, e para CL a, NT e NAT, as diferenças foram registradas após 90 dias. O uso de IFAs tem demonstrado alto potencial para manutenção da qualidade da água adequada para a produção de peixes, notadamente para elementos biologicamente assimiláveis (ortofosfato e nitrogênio amoniacal) e para aqueles diretamente relacionados à eutrofização (fósforo total, nitrogênio e Secchi). A tecnologia de IFAs deve ser encorajada para pequenos e médios produtores rurais como ferramenta para melhorar a qualidade da água de viveiros de piscicultura. Contudo, novas taxas de cobertura de IFAs devem ser avaliadas, com cuidado, bem como o controle das taxas de retenção hidráulica, para promover melhorias mais significativas na qualidade da água, sem prejudicar a produção de peixes.

Abstract In this study, the ecotechnology artificial floating islands (AFIs), colonized by Eichhornia crassipes, have been tested as a tool for water quality improvement of fishponds. The experiment was carried out in semi-intensive production during the grow-out period of Nile tilapia, comprising one production cycle. It was completely randomized with two treatments (with and without AFIs) and three replications. Temperature, dissolved oxygen, conductivity, pH, turbidity, total dissolved solids (TDS), transparency (Secchi) and concentrations of chlorophyll a (CL a), total nitrogen (TN), total ammonia nitrogen (TAN), total phosphorus (TP) and orthophosphate (PO4 3--P) were analyzed fortnightly in the fishponds. Two groups ordered based on environmental characteristics were formed by applying the Principal Component Analysis (70.68% of explicability). The fishponds with AFIs were assigned to higher values of Secchi and lower values of pH, turbidity, TDS and concentrations of nutrients. On the other hand, the fishponds without AFIs were assigned to the highest values of these variables, except for Secchi. In 30 days, the AFIs showed the lowest concentrations of TP and PO4 3--P, and for CL a, TN and TAN, the differences were recorded after 90 days. The use of AFIs has demonstrated potential to conserve water quality in fishponds, notably for biologically assimilable elements (PO4 3--P and TAN) and for those directly related to eutrophication (P and N). Artificial floating islands should be encouraged for small and medium-sized farmers as tool to improve water quality in fishponds. However, new AFIs coverage rates must be evaluated, as well as the control of hydraulic retention rates.

It is believed that the damage in relationships, as well as in access to social spaces, may have its effects minimized by means of social support (whether emotional, informational or material). Considering the reality of children with special educational needs, the strategies of inclusion earn reinforcements in the recovery of informal links and relations offered by networks of social support. This study aimed to investigate the perception of teachers who work with children with special needs, about the social support provided to them that favours the inclusion of these children in regular schools. It was used the qualitative approach, together with the semi-structured interview as a technique of data collection, applied with eight teachers from public schools of the city of Fortaleza-CE. With the results, it was found that the informants receive, even minimally, the three types of social support. The informational support was mentioned as information provided by health professionals and institutions, while the emotional and material support comes from school and family or it were not mentioned. It was concluded that, in the reality of the child with special needs, the inclusion in regular schools, more than the adequacy of physical spaces, requires efforts to change the configuration comprising the networks of social support.

Se cree que los perjuicios en las relaciones, así como en el acceso a los espacios sociales, puedan tener sus efectos minimizados por medio del apoyo social (sea emocional, de información o material). Considerándose la realidad de los niños con necesidades educacionales especiales (NEE), las estrategias de inclusión ganan refuerzos en la valoración de los eslabones informales y de las relaciones proporcionadas por las redes de apoyo social. Tuvo como objetivo investigar la percepción de profesores que actúan junto a niños con NEE, sobre el apoyo social a ellos proporcionado, que favorece la inclusión de esos niños en escuelas regulares de enseñanza. Se utilizó el abordaje cualitativo, juntamente con la entrevista semiestructurada como técnica de recogida de los datos aplicado a ocho profesores de escuelas públicas del Municipio de Fortaleza-CE. Con los resultados, se verificó que los informantes reciben mínimamente los tres tipos de apoyo social. El apoyo informativo fue referido como siendo proveído por profesionales e instituciones de salud, mientras los apoyos emocional y material provienen de la escuela y de la familia, o no fueron referidos. Se concluyó que, en la realidad del niño con NEE, la inclusión en la escuela regular requiere, más de lo que la adecuación de los espacios físicos, esfuerzos en el sentido de cambios que engloban la configuración de las redes de apoyo social.

Acredita-se que os prejuízos nos relacionamentos, bem como no acesso aos espaços sociais, possam ter seus efeitos minimizados por meio do apoio social, seja este emocional, de informação ou material. Considerando-se a realidade das crianças com necessidades educacionais especiais (NEEs), as estratégias de inclusão ganham reforços na valorização dos elos informais e das relações proporcionadas pelas redes de apoio social. Objetivou-se investigar a percepção de professores que atuam junto a crianças com NEEs acerca do apoio social a eles fornecido que favoreça a inclusão dessas crianças em escolas regulares de ensino. Utilizou-se a abordagem qualitativa, juntamente com a entrevista semiestruturada como técnica de coleta dos dados aplicada a oito professores de escolas públicas do Município de Fortaleza - CE. Com os resultados, verificou-se que os informantes recebem minimamente os três tipos de apoio social. O apoio informativo foi referido como sendo provido por profissionais e instituições de saúde, enquanto os apoios emocional e material provêm da escola e da família, ou não foram referidos. Concluiu-se que, na realidade da criança com NEEs, a inclusão na escola regular, mais do que a adequação dos espaços físicos, requer esforços no sentido de mudanças que englobam a configuração das redes de apoio social.