ABSTRACT This study aims to develop the concept of academic perezhivanie, based on Vygotsky’s concept of perejivânie (perezhivanie), as understood in the works that belong to the final phase of his life (Vygotski, 1934/2018a; Vygotski, 1934/2006a). In understanding perezhivanie as a dynamic unit of consciousness, we find an important conceptual key to understand the psychological university students’ development. We showed that the relation between students and training practices in Higher Education produces academic perezhivanie that mobilize awareness and guide the senses about what it means to be a student and professional in a given area, resulting in transformations that generate new ways of thinking, feelings in university students and positions towards academic life. In this way, the concept of academic perezhivanie constitutes an important tool for the analysis of academic success and failure processes, the quality of training practices and assistance policies and student permanence, as it constitutes a qualitative indicator of university life.

RESUMEN En este estudio se tiene como objetivo desarrollar el concepto de vivencia académica, fundamentado en el concepto de perejivânie (vivencia) de Vygotsky, como comprendido en las obras que pertenecen a la fase final de su vida (Vygotsky, 1934/2018a; Vygotsky, 1934/2006a). En el entendimiento de la vivencia como unidad dinámica de la consciencia, encontramos una clave conceptual importante hacia la comprensión del desarrollo psicológico de los universitarios. Evidenciamos que la relación de los estudiantes con las prácticas formativas en la enseñanza universitaria produce vivencias académicas que movilizan la consciencia y orientan los sentidos sobre lo que es ser estudiante y profesional de una determinada área, resultando en transformaciones que generan en los universitarios nuevas formas de pensamiento, sentimientos y posicionamientos delante de la vida académica. De ese modo, el concepto de vivencia académica se constituye en una importante herramienta para el análisis de los procesos de éxito y fracaso académico, de la cualidad de las prácticas formación y de las políticas de asistencia y permanencia estudiantil por constituirse cómo un indicador cualitativo de la vida universitaria.

RESUMO Este estudo tem como objetivo desenvolver o conceito de vivência acadêmica, fundamentado no conceito de perejivânie (vivência) de Vigotski, como compreendido nas obras que pertencem à fase final de sua vida (Vigotski, 1934/2018a; Vygotski, 1934/2006a). No entendimento da vivência como unidade dinâmica da consciência, encontramos uma chave conceitual importante para a compreensão do desenvolvimento psicológico dos universitários. Evidenciamos que a relação dos estudantes com as práticas formativas no Ensino Superior produz vivências acadêmicas que mobilizam a consciência e orientam os sentidos sobre o que é ser estudante e profissional de uma determinada área, resultando em transformações que geram nos universitários novas formas de pensamento, sentimentos e posicionamentos diante da vida acadêmica. Desse modo, o conceito de vivência acadêmica constitui-se em uma importante ferramenta para a análise dos processos de sucesso e fracasso acadêmico, da qualidade das práticas formativas e das políticas de assistência e permanência estudantil por constituir-se como um indicador qualitativo da vida universitária.

RESUMO: Este estudo objetiva revisar as pesquisas brasileiras sobre as práticas de letramento na formação do docente universitário. As buscas foram realizadas na base SciELO e no Portal de Periódicos CAPES, no período de 2013 a 2019, sendo analisados, na íntegra, 20 artigos. Os enunciados foram interpretados à luz da análise dialógica do discurso. Verificaram-se poucos estudos que tratam diretamente da relação entre as práticas de letramentos e a formação do docente do ensino superior. Destaca-se, ainda, o predomínio de orientações técnico procedimentais, visando à melhoria das práticas de leitura e escrita em cursos de licenciatura, principalmente àqueles cuja linguagem é objeto de estudo. A relevância do letramento na formação do docente universitário no Brasil é discutida com base em pesquisas internacionais anteriores. Aponta-se a necessidade de avanços neste campo de discussão, por meio de um olhar interdisciplinar e orientado por uma concepção discursiva da linguagem, que perceba sua centralidade nas práticas formativas do professor universitário das diferentes áreas de atuação.

ABSTRACT: This study aims to review Brazilian research on literacy practices for undergraduate professors. We reviewed SciELO and Portal de Periódicos CAPES. From 2013 to 2019, 20 articles were retrieved and fulfilled inclusion criteria. Studies’ main statements were interpreted using a dialogical analysis of the discourse method. Few studies directly addressed the association between literacy practices and undergraduate professional training in Brazilian higher education. Among these studies, there was a predominance of the procedural technical guidance method, which seeks to improve reading and writing practices in undergraduate courses, particularly for human sciences. The relevance of literacy while becoming a higher education professor in Brazil is discussed in light of previous international research. An interdisciplinary approach, guided by a discursive conception of language, may foster improvements for professors’ practices from different areas of knowledge.

RESÚMEN: Este estudio tiene como objetivo revisar la investigación brasileña sobre las prácticas de Alfabetización en la formación del docente universitario. Se analizaron en total 20 artículos, de 2013 a 2019, de la base Scielo y del Portal de Periódicos CAPES. Los enunciados fueron interpretados mediante el análisis dialógico del discurso. Se verificaron pocos estudios que tratan directamente la relación entre las prácticas de alfabetización y la formación del docente universitario. Se destaca el predominio de orientaciones técnicas procedimentales, encaminadas a la mejora de las prácticas de lectura y escritura en cursos de licenciatura, principalmente aquellos cuyo lenguaje es objeto de estudio. La relevancia de la alfabetización en la formación de profesores universitarios en Brasil se discute con base en investigaciones internacionales previas. Se señala la necesidad de avances en este campo de discusión, por medio de una visión interdisciplinaria y orientada por una concepción discursiva del lenguaje que perciba su centralidad en las prácticas formativas del profesor universitario de las diferentes áreas de actuación.

Resumo Analisou-se os efeitos subjetivos da Política Nacional de Assistência Estudantil (PNAES) aos estudantes de uma universidade federal brasileira, a partir de uma leitura bakhtiniana. Os enunciados de estudantes participantes de dez entrevistas e dois grupos focais foram analisados dialogicamente com a legislação que regulamenta a política e as resoluções que a implementam na Universidade Federal do Paraná. O sentimento de vergonha faz-se ouvir nos discursos dos estudantes, assim como, para a constituição de direitos, as tensões entre sentidos de dependência, trabalho, estudo e ócio. Discute-se sobre como esses sentidos operam pela gestão e controle da alteridade, fixando identidades e sobre seus efeitos ao cotidiano dos estudantes, assim como de que forma estes respondem, tensionam e reconstroem esses sentidos, transformando suas possibilidades de ser, agir e de se reconhecerem na universidade, deslocando o eixo de reflexão de um nível de responsabilização e culpabilização individual para a arena social e política.

Abstract Analyzes the subjetive effects of the National Policy of Student Assistance to university students of a federal Brazilian university throug a bakhtinian reading. The speech of students participants from ten interviews and two focus groups were analyzed dialogically with the legislation thats regulates the policy and resolutions that implements it at the Federal University of Paraná. The sense of shame is heard in the speeches of students, as well as, to the estalishment of rights, tensions between the meanings of dependence, work, study and leisure. We discuss how these meanings operates on the management and control of otherness, establishing identities and about their effects on everyday students, as well as how they respond, tensionning and reconstruct these meanings, making your chances of being, acting and if recognize the university, shifting the axis of reflection of a level of accountability and individual blame for the social and political arena.

Resumen Analizados los efectos subjetivos de la Política Nacional de Asistencia de Estudiantes a los estudiantes de una universidad federal de Brasil a través de una lectura bajtiniana. Los enunciados de estudiantes fueron analizados de manera dialógica con la legislación que regula la política y las resoluciones que la implementan en la Universidad Federal de Paraná. El sentimiento de vergüenza se escucha en los discursos de los estudiantes, así como, para el establecimiento de derechos, las tensiones entre los sentidos de dependencia, el trabajo, el estudio y el ocio. Se discute cómo estos sentidos operan la gestión y control de la alteridad, el establecimiento de identidades y cómo la experiencian los estudiantes en su vida diaria, cómo responden, tensionan y reconstruyen estos sentidos, transformando sus posibilidades de ser, de actuar y de reconocerse en la universidad, cambiando el eje de la reflexión de un nivel de responsabilidad y culpabilización individual para la arena social y política.

RESUMO Este trabalho analisa o discurso de inclusão da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI, 2008) e os efeitos de sentido que produz em suas relações dialógicas. Trata-se de um estudo documental da legislação brasileira e de declarações das quais o Brasil é signatário, com base na filosofia bakhtiniana da linguagem. Discute como a nova política transforma os sentidos de práticas de instituições de educação especial em discriminatórias e produz o apagamento de diferenças humanas como mecanismo de garantia de direitos. Conclui-se sobre a necessidade de reflexão e avaliação das políticas públicas e de seus efeitos no âmbito da educação, repensando-a como instituição social contraditória.

ABSTRACT This paper analyzes the discourse of inclusion of the National Special Education in the Perspective of Inclusive Education (PNEEPEI, 2008) and the effects of meaning that produces in its dialogical relations. This is a documentary study of Brazilian legislation and statements of which Brazil is a signatory, based on Bakhtinian philosophy of language. Discusses how the new policy changes the meanings of practices in special education institutions and produces discriminatory erasing human differences as the guaranteed rights. It is concluded on the need for reflection and evaluation of public policies and their effects on education, rethinking it as contradictory social institution.